《中国的行政区划》教学设计-精品教案
《中国的行政区划》一节教学设计(第一课时)
《中国的行政区划》一节教学设计(第一课时)一、教学目标1. 通过学习本课，使学生熟悉中国行政区划，对中国行政区划的组成有清晰的认识；2. 熟悉中国行政区域的地理位置，有一定的地理知识；3. 鼓励学生积极举一反三，并正确运用刚学过的知识。
二、教学重点1. 了解中国行政区划的基本组成；2. 了解中国行政区域在地图上的位置；3. 运用知识正确进行行政区划的判断。
三、教学难点1. 能够正确列举出中国行政区划的基本组成；2. 能够运用知识准确的识别中国行政区域在地图上的位置；3. 能够借鉴知识正确完成行政区划的判断。
四、教学方法1. 问答法：通过老师的提问，引导学生回答问题，使学生对知识有较深的理解和认识，使知识得到更加深刻的掌握。
2. 讨论法：通过针对问题的讨论，培养学生逻辑思维能力，解决实际问题的能力。
五、教学内容1. 介绍中国行政区划的组成：中国主要由三级行政区（省、地市、县）、四级行政区（省、市、县、乡）和五级行政区（省、市、县、乡、村）组成。
2. 讨论具体情况：让学生以中国地图为载体，通过图形化的形式了解中国行政区域的组成及在地图上的位置，并讨论自身就读学校所在地的行政区域属性。
3. 引导辨别中国行政区域：让学生认识同学的住址，根据住址的内容正确的辨别出其所在地的行政区域属性。
六、教学过程1. 为本课内容作导入，介绍中国的行政区划是由什么构成；2. 将中国地图放在黑板上，让学生参观，通过地图掌握行政区域的位置及分界；3. 针对中国行政区域的概念，分组讨论，尽可能的提出多种不同的行政区划的组成；4. 请一些学生将自身就读学校的住址写在黑板上，并发言正确判断出自身学校所在地的行政区域属性；5. 总结本节课学习内容，针对本节课学习的重点及难点进行测试；6. 总结课堂环节，展望下一节课学习内容。
中国行政区划教案
中国行政区划教案一、教案简介本教案旨在让学生了解我国的行政区划，掌握各级行政单位的划分及特点。
通过学习，学生能够熟知我国的三级行政区划，了解各行政单位的地理位置、范围及职能。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握我国的三级行政区划；了解各级行政单位的名称、地理位置及范围；能够绘制我国行政区划的基本框架。
2. 过程与方法：通过地图、图片等资料，观察并分析各级行政单位的地理位置及特点；利用网络资源，搜集相关资料，深入了解各级行政单位的职能。
3. 情感态度价值观：培养学生的国家观念，增强民族自豪感；培养学生热爱家乡，关注地方发展的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：我国的三级行政区划；各级行政单位的名称、地理位置及范围。
2. 教学难点：各级行政单位的特点及职能。
四、教学准备1. 教师准备：收集各级行政区划的地图、图片等资料；准备相关案例，以便进行教学分析。
2. 学生准备：预习教材，了解我国行政区划的基本概念；搜集家乡的行政区划资料，了解家乡的行政单位及特点。
五、教学过程1. 导入新课教师出示中国地图，引导学生关注各级行政单位的划分；学生分享自己家乡的行政区划特点。
2. 自主学习学生阅读教材，了解我国的三级行政区划；教师引导学生观察地图，找出各级行政单位的地理位置及范围。
3. 课堂讲解教师讲解各级行政单位的名称、地理位置及范围；教师通过案例分析，讲解各级行政单位的特点及职能。
4. 互动环节学生分组讨论，分析各级行政单位在实际生活中的应用；各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 练习巩固教师出示练习题，学生独立完成；教师批改作业，及时反馈，查漏补缺。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容；学生分享学习收获。
7. 课后作业学生绘制我国行政区划的基本框架；搜集更多关于各级行政单位的资料，深入了解其职能。
六、案例分析1. 教学目标通过分析具体案例，使学生能够理解行政区划对于国家治理和地方发展的重要性。
培养学生运用行政区划知识分析实际问题的能力。
初中地理《中国的行政区划》教学案例
初中地理《中国的行政区划》教学案例教学目标：1.了解中国的行政区划并掌握其基本特点；2.了解中国各级行政区划的名称与层次，并能将其正确标注在地图上；3.能够运用和解读地图上的行政区划信息。
教学重点：1.中国的行政区划名称和层次；2.如何标注和运用地图上的行政区划信息。
教学难点：1.让学生理解中国行政区划的复杂性和多样性；2.让学生能够掌握标注和运用地图上的行政区划信息的方法。
教学准备：1.教材：初中地理教材；2.教具：电子白板、投影仪、地图、学生作品展示板；3.素材：中国地图、中国行政区划的层次结构图。
教学步骤：Step 1. 导入新课（5分钟）引入中国的行政区划的概念和重要性，告知学生今天的学习内容是中国的行政区划。
通过提问，引导学生思考：-你们知道什么是行政区划吗？-中国的行政区划有哪些层次？-中国的行政区划对于我们与别人的交流和了解有什么作用？Step 2. 学习中国的行政区划（15分钟）向学生介绍中国的行政区划的层次结构，使用地图和PPT展示中国的行政区划的层次图：-中央政府：省级行政区-省级行政区：市级行政区-市级行政区：县级行政区-县级行政区：乡级行政区让学生观察地图，找出中国的不同行政区划层级，并标注在地图上。
通过组织学生进行小组讨论，解决一下问题：-找出并标注中国的省级行政区划名称；-找出并标注中国的市级行政区划名称；-找出并标注中国的县级行政区划名称。
Step 3. 深入了解中国的行政区划（20分钟）通过展示地图和图表，详细地介绍中国的行政区划的特点和分布情况：-中国的行政区划的层次结构和数量；-中国的行政区划的划分原则；-中国行政区划的差异和特点。
引导学生思考和讨论中国行政区划的复杂性和多样性。
通过组织学生观察地图和图表，回答一下问题：-中国的行政区划为什么这么多？-中国的行政区划有哪些特点？Step 4. 运用地图上的行政区划信息（20分钟）通过分发地图和提供相关信息，让学生进行以下任务：-根据地图上的行政区划信息，标注出中国的主要城市；-将中国的行政区划按照层次标出来，颜色和形状要符合规定；-使用地图上的行政区划信息，描述中国一些地区的特点。
《中国的行政区划》教案
《中国的行政区划》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解我国行政区划的基本概念、级别和划分原则；（2）使学生掌握我国三级行政区划的名称和数量；（3）培养学生查阅资料、整理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察、数据分析等方式，让学生感受我国行政区划的特点；（2）采用案例分析法，使学生了解不同行政区划的特点和作用；（3）培养学生合作探究、问题解决的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关注国家大事的情感；（2）培养学生尊重不同地域文化、增进民族团结的意识；（3）培养学生关心社会、关注国家发展的责任感。
二、教学内容1. 我国行政区划的基本概念和级别；2. 我国行政区划的划分原则；3. 我国三级行政区划的名称和数量；4. 不同行政区划的特点和作用；5. 我国行政区划的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：我国行政区划的基本概念、级别、划分原则及三级行政区划的名称和数量。
2. 教学难点：不同行政区划的特点和作用，以及我国行政区划的实际应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究我国行政区划的基本概念和级别；2. 利用地图观察法，使学生直观了解我国三级行政区划的名称和数量；3. 通过案例分析法，让学生深入了解不同行政区划的特点和作用；4. 运用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力；5. 采用情景模拟法，让学生体验我国行政区划的实际应用。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍我国行政区划的基本概念，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生查阅资料，了解我国行政区划的级别和划分原则；3. 地图观察：引导学生观察我国行政区划地图，掌握三级行政区划的名称和数量；4. 案例分析：挑选具有代表性的行政区划案例，分析其特点和作用；6. 情景模拟：设计相关情景，让学生体验我国行政区划的实际应用；7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调重点知识点；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
《中国的行政区划》教案
《中国的行政区划》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解我国行政区划的基本概念和分类；（2）使学生掌握我国三级行政区划的名称和数量；（3）培养学生查阅资料和地理信息素养。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图表，培养学生观察和分析地理信息的能力；（2）通过案例分析，培养学生解决实际问题的能力；（3）通过小组讨论，培养学生合作学习和交流分享的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关注国家发展的情感；（2）培养学生尊重省区差异、增进民族团结的意识；（3）培养学生积极参与社会事务、服务国家的责任感。
二、教学内容1. 我国行政区划的基本概念和分类（1）行政区划的概念：根据国家政治和行政管理的需要，将国家领土划分为不同层次的区域；（2）行政区划的分类：省级、地级、县级、乡级；（3）行政区划的作用：政治、经济、文化、社会管理。
2. 我国三级行政区划的名称和数量（1）省级行政区划：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区；（2）地级行政区划：333个地级市、15个地区、30个自治州、3个盟；（3）县级行政区划：2844个县级行政单位（包括自治县、县级市、市辖区、旗、自治旗、特区、林区、垦区等）。
三、教学重点与难点1. 教学重点：我国行政区划的基本概念、分类和三级行政区划的名称和数量。
2. 教学难点：地级行政区划的分类和数量，县级行政区划的种类和数量。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法等；2. 教学手段：多媒体课件、地图、图表、案例材料、网络资源等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国地图，引导学生关注我国的行政区划；2. 讲授新课：讲解我国行政区划的基本概念、分类和三级行政区划的名称和数量；3. 案例分析：分析我国不同省区的行政区划特点，引导学生理解行政区划的作用；4. 小组讨论：分组讨论行政区划对当地经济、文化、社会发展的影响，培养学生合作学习和交流分享的能力；6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生疑问，布置课后作业。
中国行政区划教案
中国行政区划教案第一篇：中国行政区划教案第二节中国的行政区划教案教学目标：1、道我国的三级行政区划，能准确找出34个省级行政区域的位置，并记住名称、简称和行政中心。
2、通过阅读和使用中国行政区划图，填注我国的省级行政区域单位，明确简称和行政中心。
3、通过讲述台湾是我国的一个省和香港、澳门回归祖国，进行爱国主义教育。
教学重难点：行政区划的位置和简称教具使用：投影仪教学过程：一、导入：我们国家疆域辽阔，陆地面积（960万平方千米）相当于25个多日本，如此广阔的地区，如何进行有效的管理呢？国家为了方便管理、有利于社会经济发展和民族团结，将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。
（通过我国与日本面积的比较，形象突出我国的疆域辽阔，明确国家设立行政区划、进行分级管理的必要性）。
二、讲授新课1、中国的三级行政区划现实生活中，不少同学的家长都喜欢在网上购物，那么商家如何才能把货物准确送到你的家中呢？这就需要家长按要求准确填写出收件人的具体信息。
由此可以看出快递邮寄物品还是大有学问的，它反映了我国采用的是省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）三级行政区划。
活动：每个同学写出自己的户籍，进行交流目前，我国有23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区，共计34个省级行政区域。
（从网络购物地址的填写引入我国的三级行政区划，贴近生活实际，学生易于理解）。
2、34个省级行政区域的位置活动：同学们读图1-7分别找出23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区省级行政区域是我国行政管理的基本单位，那么我们如何记忆和掌握34个省级行政区域的位置和名称呢？通常可采用以下几种方法：1．）口诀记忆两湖两广两河山，五江（疆）二宁青陕甘，云贵西四北上天，内重台海福吉安，还有港澳好河山。
活动：师生互动共同完成（1）两湖两广两河山：湖北省（武汉）、湖南省（长沙）、广东省（广州）、广西壮族自治区（南宁）、河南省（郑州）、河北省（石家庄）、山东省（济南）、山西省（太原）。
《第二节 中国的行政区划》教学设计(甘肃省省级优课)
一、教材分析：《中国的行政区划》是湘教版八年级上册第一章第二节，从八年级中国地理来看，本章《中国的疆域与人口》以确定地区空间位置的知识为主，是学习中国地理的基础。
省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，随着生活水平的提高，出行机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。
二、教学目标：1.知识与技能：①了解我国现行的三级行政区划。
②在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
2.过程与方法：通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，心系祖国的情怀。
三、教学重点、难点：地理新课标要求：“学习对生活有用的地理。
”掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉34个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。
本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。
四、教学过程：本课的教学设计依托我校“两段五环节”教学模式，根据个人模式——“引趣”课堂模式设计了教学环节，分为以下两个时段：第一时段：第一环节：导入1.《大中国》地理小苹果版，了解中国的行政区划。
2.展示我国现行的行政区划，及行政区划简称“三字经”。
第二环节：小组讨论活动一：“特殊”的省份第三环节：小组合作活动三：“神奇的梦”活动四：看图判断第四环节：小组展示活动五：1分钟拼图第二时段：第五环节：课堂小结、布置作业1.总结本节可所学内容2.布置作业，完成导学案课后提升内容。
五、教学反思：本节课的教学设计从学生的兴趣点出发，抓住了八年级学生求知欲强的特点，设计多种教学活动，使学生积极参与到课堂教学中来，发挥学生合作学习的力量。
同时体现了个人模式——引趣课堂的特点，激发学习兴趣，利用教学活动逐步引导学生去理解本节课的知识点，且由简向难延伸，引导学生进行自主探究性学习，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，得到能力的提高和情感的培养。
中国的行政区划教案
•••••••••••••••••中国的行政区划教案中国的行政区划教案作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的中国的行政区划教案，希望对大家有所帮助。
中国的行政区划教案1一.内容与分析《中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“34个省级行政单位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。
是中国地理内容的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。
掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。
是掌握中国地理事物空间分布的基础。
从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空间概念，特别是34个省级行政单位的位置。
因为空间位置制约着一个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。
本专题内容，学生并不会太生疏。
因为在小学学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称大部分应该是学生已知的。
但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不出，对简称中一些名称易写错、读错。
不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。
二.教学目标与分析知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。
能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省级行政单位的名称、简称和位置。
初步学会在中国政区填充图上填注我国34个省级行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。
三.问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题(或困难、障碍)是本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“行政区划”教学设计
【教学背景分析】
学习内容分析
“行政区划”是《地理》(人教版八年级上册)第一章第一节中第二课时的内容。
新课程规定学生“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心”。
教材以“行政区划”为题，阐述现行行政区划。
分为叙述式课文和活动式课文两部分。
叙述式课文篇幅虽短，但识记量非常大。
学情分析
本校学生具备一定的语言表达能力和思维能力，集体回答问题响亮，好表现，热衷于各类地理活动，但缺乏常识（有的甚至连自己所在省份都不知道），普遍缺乏空间感，缺乏捕捉和整理信息的能力。
【设计思路】
针对学生“行政区划”的零基础局面，我搁浅了这一节，先上第二章。
在此期间，我每节课都会提早进教室让学生玩拼图，给他们打基础。
中国自然环境部分内容的涉入，为这节“行政区划”提供了更大的设计空间：整堂课动静结合、层次感强。
“说方言”、“听歌曲”、“顺口溜”、“拼地图”等多种地理活动不仅让学生感到轻松、自在，还让他们从不同的角度体验到了成功的滋味，学习行政区划充满了趣味性。
【教学目标】
①知道我国现行的三级行政区划；记住34个省级行政单位的名称、简称及位置的分布；理解三级行政区划的划分、特别行政区的设立。
②提高学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力；培养空间感；充分运用多媒体辅助教学，开展丰富的地理活动，直观性、趣味性俱佳。
③通过本节“行政区划”的学习，使学生产生对自己国家辽阔疆域与悠长历史的自豪情感；通过丰富的地理活动，使学生产生强烈的参与意识和团队精神，增强自信、热爱地理学习。
【教学重点、难点】
34个省级行政单位的名称、简称及空间分布。
【板书设计】
第一节行政区划
三级行政区划：省（直辖市、自治区、特别行政区）
县（自治县、市）
乡（镇、民族乡）
教学环节过程设计设计意图
导入
创设情境：
请几位同学用方言、普通话说出自己
所在学校和家乡，感受省份差异。
充分利用学生资源（本班学生来自五湖四海），让他们听听同学说的方言——湖北话、重庆话、安徽话、江苏话，课堂上传来阵阵会意的笑声，抽象的“省份”
瞬间变得亲切、自然，符合学生的认知特点。
新课传授1.我国基本实行哪三级行政区划？
2.我国有哪几个特别行政区、哪几个
直辖市、哪几个自治区、哪几个省？
（PPT呈现我国空白政区图）
PPT上的概念展示，完成了课堂
氛围从感性到理性的自然过渡。
集体读空白图是学生基础的真
实呈现。
承转1.创设情境：引导学生阅读中国行政
区划图（书本附录）
2.设置问题并交流：
北回归线穿过的省级行政区有哪
些？临海的省级行政区有哪些？黄
河干流经过哪些省级行政区？
充分利用书本资源，三个探究性
问题的设置，展开了政区地图探
究之旅。
静态探究1：是重要地名的简称
教师陈述：“广西”和“广东”名称
的由来
2：与地理位置有关
学生交流：“山西”和“山东”、“河
南”和“河北”分别是以哪座山、哪
条河为界的？
3：与重要地物或地名有关
学生交流：“黑龙江省”省名的由来
4：历史地名合成
教师陈述：“安徽”、“江苏”省名的
由来
通过了解、探究省级行政区名称
由来，不仅让学生迅速记住了一
部分省份的位置，而且还让学生
感受到祖国博大、悠久的历史文
化，于无形中达到爱国主义情感
教育。
“听歌猜省份”动态活动1.创设情境播放视频《猪都笑了》
2.设置活动：
（1）一边听歌，一边在填充图上顺
序给各省份打勾（书本P10）
（2）注意歌词，体会各省份特色。
3.问题交流（解读歌词）：
（1）北京人说风沙多，为什么内蒙
古人笑了？
（2）新疆人说他民族多，为什么云
南人就笑了？
（3）云南人说他地势高，为什么西
藏人就笑了？
（歌词涉及到中国的气候、民族、地
势等地理知识，这些都是前几节课刚
学的，教师点到即止，重点放在省份
上）
这首歌曲的含金量有：（1））趣
味性强，容易引起学生的高度注
意；（2）歌词赋予每一个“省份”
独一无二的地理辨识感（紧密联
系自然环境相关知识）；（3）教
师亲手制作的视频便于学生快
速温习省份的位置；（4）爱国主
义情感教育。
静态探究了解省简称的由来
1.是省级名称的缩写
2.与省内标志性地物有关
3.沿用历史名称
4.注意两个简称的省份探究简称，感受祖国悠久的历史文化。
对“鲁”、“蜀”等简称产生必要的尊重与敬畏，培养学生热爱祖国的自豪情感。
“看成语猜省份”
动态活动乐不思蜀马空冀北
黔驴技穷秦晋之好对“探究简称”的当堂反馈
承转完成学案省名称、简称练习。
省名称与简称的对应练习。
顺口溜保留了周总理的经典诗
句，更多则来自笔者的设计：“云
贵川”、“黑吉辽”、“陕甘宁”等
简称组分别被赋予自然、人文地
理的相关内容，读来朗朗上口，
也有助于区域记忆。
精心挑选的照片如“江浙沪皖
包邮”、“直播港澳台”电视节目
名称、“广州珠海交流”、繁体字
的会标等生活中常见元素的运
用，与学习“对生活有用的地理”
理念高度吻合，真正做到了启智
育人。
反馈练习交流：
1.显示某区域政区图，判断表达的是
哪句顺口溜。
2.显示空白政区图，说出简称。
检验学生对“顺口溜”的消化程
度。
变脸秀软件制作的动态图片为学生提供了“形象联想记轮廓”的模板。
但在本节课不作详细展开，大量的留白给予学生无限的趣味想像。
动手拼地图活动1.学生收看PPT拼图视频。
2.学生与视频中的教师本人进行拼
图比赛。
“先观察、后比拼”的设计
目的在于让学生比较自己的拼
图习惯，与反思中改良。
“与老师比赛”意味着对拼
图速度的高度要求，由此带来的
满足感远远超过了学生之间的
比赛。
小结略
【教学反思】
怎样学习“行政区划”才能实现高效？
在授课顺序上，笔者先教后面的自然环境知识，后教这节“行政区划”，目的是让学生意识到学习“行政区划”的必要性；为了告别学生零基础，在上这节课前，每节地理课都让学生拼一次行政区划图，充分热身；在设计本课课件时，笔者努力将社会生活带到课堂，无论是学生的说方言、还是教师原创的顺口溜，都让省份、简称的记忆接上了地气，充分体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念，实现了高效学习。
不足的地方是板书少，以“拼图比赛”代替小结，欠妥。