多媒体教学软件的制作
多媒体制作软件使用教学
多媒体制作软件使用教学第一章：多媒体制作软件简介多媒体制作软件是一种能够整合和处理图像、文字、声音、视频等多种媒体素材的工具。
它被广泛应用于各个领域，如广告、宣传、教育等。
在本章中，将介绍几种常见的多媒体制作软件，包括Adobe Creative Suite、Photoshop、Premiere Pro等。
第二章：多媒体素材的获取与处理在多媒体制作过程中，需要获取和处理各种媒体素材。
本章将介绍几种获取素材的途径，如从互联网下载、自行拍摄等。
同时，还将介绍如何使用多媒体制作软件对素材进行处理，如图像编辑、视频剪辑等。
第三章：多媒体制作软件的基本界面与工具学习使用多媒体制作软件的第一步是了解其基本界面与工具。
在本章中，将介绍多媒体制作软件常见的界面布局和工具栏的功能。
同时，也会介绍如何自定义界面和工具栏，以提高工作效率。
第四章：图像处理与编辑多媒体制作软件在图像处理和编辑方面有着重要的应用。
在本章中，将介绍如何使用多媒体制作软件对图像进行处理和编辑，包括调整亮度、对比度、色彩等，添加滤镜和特效，修复瑕疵等操作。
第五章：音频处理与编辑音频是多媒体制作中必不可少的一部分。
在本章中，将介绍如何使用多媒体制作软件对音频进行处理和编辑，包括剪辑、混音、调整音量、添加特效等操作。
同时，还将介绍如何导入和导出音频文件。
第六章：视频剪辑与制作视频剪辑和制作是多媒体制作中重要的环节。
在本章中，将介绍如何使用多媒体制作软件进行视频剪辑和制作，包括剪切视频、调整视频速度、添加转场效果、添加字幕和特效等操作。
同时，还将介绍如何导入和导出视频文件。
第七章：动画制作动画是多媒体制作中常见的一种形式。
在本章中，将介绍如何使用多媒体制作软件进行动画制作，包括设置关键帧、调整帧率、添加过渡效果、导出动画文件等操作。
同时，还将介绍如何使用多媒体制作软件制作动画故事板和动画角色。
第八章：交互式媒体制作交互式媒体制作是多媒体制作的一种形式，它能够与观众进行互动。
多媒体教学软件设计与开发
第十七章 图表上的基础知识与使用（一） 17.5 判断图标
判断图标提供判断分支功能，相当于脚本语言中额If then的功 能，用于实现判断条件循环执行等操作。同时构建了一个分支结构， 使程序具有更强的结构功能。
第十七章 图表上的基础知识与使用（一） 17.5 判断图标
17.5.1 判断图标的制作 和角色图标配合使用 17.5.2 创建判断路径 17.5.3 判断图标的属性 名称、repeat选项、Branch选项、 time选项卡、 17.5.4 判断分支路径的属性 Eraser方式的介绍
第十七章 图表上的基础知识与使用（一） 17.6 框架图标和导航图标
17.6.1 框架图标的使用 通过例子进行讲解 17.6.2 框架图标的属性 page、Number、导航模块八个选项、 出口模块。 17.6.3 导航图标的作用 实现页面之间的前进 倒退、超文本跳 转 查找等功能。
17.6.4 导航图标各项属性 主要由导航图标的五种类型决定： Recent、NearBy、Anywhere、Calculate、Search等
17.8 等待图标
17.8.1 等待图标的的添加、 17.8.2 等待图标使用方法。与显示图标结合使 用。 17.8.3 等待图标的属性 名称（name）、 鼠标点 击（mouse click）、选择显示的按纽（Option）、
第十七章 图表上的基础知识与使用（二） 17.9 电影图标
17.9.1 电影图标功能 将视频片段导入Anthorware程 序中
第十七章 图表上的基础知识与使用（一）
多媒体教学软件的设计与制作
多媒体教学软件的设计与制作多媒体教学软件的设计与制作摘要：时代的变⾰带动教育模式的转变，如今已是信息技术占据主导地位，传统的教学模式已经远远不能满⾜现代化教育的需求。
在我国计算机技术发展迅猛的基础上，多媒体教学已经逐渐进⼊教学领域，成为其必不可少的⼀部分，⽽研究这种多媒体这种教学⽅式不能离开其软件的设计与制作。
本⽂就介绍了多媒体教学软件以及它的设计与制作。
关键词：多媒体教学软件；设计；制作⾃从进⼊⼆⼗世纪九⼗年代，我国着重对教育⽅⾯做出了重⼤改⾰，多媒体教学这种新兴⽅式慢慢融⼊到了教学环节之中，兴起了⼀股前所未有的研究各种多媒体教学软件的热潮。
在教育领域中多媒体教学的应⽤主要是对多媒体教学软件的设计及制作，合理开发并且合理应⽤，多媒体教学软件应⽤在教学领域，既是培养了⼴⼤学⽣的基本素养，也是提⾼了⽼师们的基本素质，在这种教学⽅式下，课堂的效率会有很⼤程度上的提⾼。
⼀、什么是多媒体教学软件多媒体教学软件是指运⽤了多媒体制作的教学软件，它以计算机为核⼼，使图像，声⾳，⽂字等形式交杂在⼀起，⼈为的对其进⾏管理。
多媒体教学软件的基本特性便是交互性。
多媒体教学软件也叫做多媒体“CAI”，翻译出来是计算机辅助教学，这也突出了多媒体教学是以计算机为核⼼的⼀种教学⽅式。
⼆、多媒体教学软件的设计（⼀）软件与硬件的准备多媒体教学软件是以计算机为核⼼的，这使得其离不开硬件环境的⽀持，多媒体硬件系统是由计算机传统硬件设备PC机，光盘存储器（CD⼀ROM），⾳频输⼊/输出及处理设备以及视频输⼊/输出及处理设备等⽹络接⼊设备选择性组合⽽成。
多媒体软件系统主要使⽤Windows环境，（⼆）类型设计多媒体教学软件可以分为两类，即交互型和演⽰型。
演⽰型可以表现为软件⾃动运⾏和⽼师控制其运⾏两种⽅式，这种演⽰型的教学⽅式主要是将教学内容转换或者说是投射到屏幕上，放⼤其的影响范围，这种⽅式的主要特点是提供⽰范，减轻负担和⽅便灵活。
相对于其他媒体，多媒体的优势在于它是双向的交互⽅式，远远优于其他媒体的单向的沟通⽅式。
多媒体网络教学软件的设计与制作
２０ 年 ｌ 月 ２ ０８ ２ ０日
多媒网教软的 体络 件 设与作 计制学
⑩广 东交通 职业技术 学院 刘军杰
进行 网络教学 ，必须设计并制作多媒体网
第 四， 利用各种信 息资源来支 持 “ ”（ 学 而非 支 络教学软件 ，本文结合 自己的开发实践和 持 “ 教”） 教学软件设计 应是针对 学习环境而非 教 ， 一 探索经验 ，就如何更好地利用教学设计思 学环境设计 ， 二 学生可以在这种学习环境 中利用各种工 想高效地开发多媒体 网络教学软件作一 阐述。
在传统的教学软件设计 中 ， 教学 目标是设计的出
础 ，成熟阶段是以建构主义学习理论为理论依据 ， 发点 ， 以 也是教学过程的最终 归宿 。 但是在 以 “ ” 中 学 为 多媒体 网络教学 的广泛应用为标 志， 它是计算机辅助 心的建构主义学 习环境 中， 学生能否对意义进行建构
教 学软 件 发 展 的 必然 产 物 。 二、 多媒 体 网 络 教 学软 件 的 设 计原 则
下， 教师 和学 生的地位 、 作用和 传统 教学相 比已发生 了很大的变化。因此 ， 在设计多媒体网络教学软件时
要 遵 循 以下 原则 。 三、 多媒 体 网 络 教 学 软 件的 制 作
多媒体 网络教学 软件 的制作与单机版教学 软件 的制作是有所 不同的， 但也有相同之处 。不同的是网
软件时为学生创设恰 当情境对学生进行 意义建构有
着 重要 的意 义 。
１多媒体 阿络教 学软件的界 面设计 ．
在 网 络 教 学 环 境 下 学 生 主 要 是 通 过
第三 ， 强调 “ 协作学 习” 对意义建构的关键作用 ， Ｉｔ ｔｘＩｆｒ ｎｅ Ｅ ｐｏｅ网络浏览器来获得知识 ，在设 计网络 ｍｅ “ 作” 协 是建构 主义学 习理论 的 四大支柱之一 ， 学习 教学软件时所要设计 的界面主要是 内容的界面。 在设
多媒体教学软件脚本编写
多媒体教课软件的脚本编写主持：郭小平主讲：朱森桃时间：地址：阶梯教室多媒体教课软件设计工作达成后，应在此基础上编写出相应的脚本，作为制作多媒体教课软件的直接依照。
规范的多媒体教课软件脚本，对保证软件质量水平，提升软件开发效率，将拥有踊跃的作用。
所以，多媒体教课软件的脚本编写，是多媒体教课软件研究和开发工作中的一项重要内容。
因为多媒体教课软件的设计主要包含教课方案和软件的系统设计，所以分别用文字脚本和制作脚本两种形式进行描绘。
1．文字脚本的编写文字脚本是依照教课过程的先后次序，用于描绘每一环节的教课内容及其表现方式的一种形式。
文字脚本表现了多媒体教课软件的教课方案状况。
多媒体教课软件文字脚本的编写包含学习者的特色剖析、教课目的的描绘、知识构造的剖析、学习模式的选择、学习环境与情境的创建、教课策略的制定、教课媒体的选择设计等内容。
往常状况下，编写多媒体教课软件的文字脚本要包含以下内容：(1）使用对象与使用方式的说明本部分内容要说明清楚教课软件的教课对象、软件的教课功能与特色以及软件的合用范围与使用的方式。
(2）教课内容与教课目的的描绘本部分内容要说明软件的知识构造，以及构成知识构造的知识单元和知识点，并详尽描绘教课的目标和要求。
(3）文字脚本卡片系列本部分内容是按要求填写文字脚本卡片，并按必定的次序将卡片摆列组合起来。
多媒体教课软件的文字脚本卡片的一般格式如表1－2 所示，包含有序号、内容、媒体种类和表现方式等。
表 1－2 文字脚本卡片的一般格式序号内容媒体种类表现方式①序号在必定的程序上，能够以为文字脚本是文字脚本卡片的有序会合，文字脚本卡片的序列安排是依据教课过程的先后次序来决定的。
依照知识构造流程图，我们可区分各阶段的序号范围并按先后次序将文字脚本的卡片序号摆列出来。
假如在讲解知识点的过程中配有相应的问题，那么可依据问题的设置加插有关的序号。
②内容内容即某个知识点内容或构成某个知识点的知识元素，也能够是与知识内—媒体种类即依据教课内容与教课目的的需要，考虑各种媒体信息的特色，适合地选择文本、图形、图象、活动影像、讲解、成效声等各样媒体种类。
多媒体教学软件设计开发过程1
“改”字诀
❖细微调整－修复画笔、修补工具、图章工具 ❖ 修复画笔和图章工具要用Alt键定义图像区域。 ❖修补工具要确定将选择区覆盖还是复制选区 ❖ 图章工具的使用也要Alt键定义区域，另外要注意
选项的设置。
“改”字诀
❖画笔类工具主要技巧在于定义好合适的画笔大小 。
“改”字诀
文字的属性设置（文字属性面板） ❖字体 ❖字号 ❖抗锯齿 ❖对齐 ❖颜色 ❖变形操作 ❖其它属性
“改”字诀
文字蒙版工具 ❖ 作用是创建文字形状的选区。 ❖ 文字选区出现在现用图层中，并可像任何其它选
区一样被移动、拷贝、填充或描边。 ❖ 步骤： 1.选择希望选区出现在其上的图层。为获得最佳效
❖作用：
保留下所需的主体部分，其ห้องสมุดไป่ตู้的部分不再 存在。 可根据需要，为保留部分做出透视效果。
“裁”字诀
❖方法： 使用裁剪工具 使用图像菜单中的“裁切”与“修整”命令。
❖注意：工具选项的设置
“剪”字诀
❖适用于：
要从画面中分离出内容时。 要对特定的区域进行修改时。
❖作用：
选择画面上的一部分区域，然后进行剪切 或复杂的操作。
多媒体教学软件 设计与开发
主要内容
1. PhotoShop 处理图片素材 2. Audition处理音频素材 3. UleadVideoStudio处理视频素材 4. PowerPoint整合各类素材
常见的图片素材格式：
❖JPG ❖PNG
❖ TIFF ❖ BMP
❖GIF
❖ PSD ❖ AI
图片素材
果，请在正常图像图层上而不是文字图层上创建 文字选框。 2.选择横排文字蒙版工具或直排文字蒙版工具 。 3.选择其它的文字选项，并在某一点或在定界框中 输入文字。
第2章 多媒体教学软件设计与开发过程
②提供合适的学习者控制，能使学生产生支配感。
③设置恰当的目标，有助于使学生保持自信。 ④对学习有帮助的反馈，能提高学生的满意程度。 ⑤恰当地应用竞争，能促进学生参与交互。
第2章 多媒体教学软件设计与开发过程
2.1
2.1.4
3. 界面
(1) 屏幕显示 每屏显示的信息不应过多，并应与课程目标相关。在已有屏
开发平台，例如Authorware、Director、Dreamweaver等，以及程
序语言，如Visual Basic、HTML、JavaScript等。 多媒体集成开发平台比较容易掌握，适合学校教师编制结构比
较简单的教学软件。程序语言的学习和熟练运用都比较困难，但
是具有很高的灵活性，能够完全实现设计者的意图。本书是以 Authorware为集成开发平台的。
P2:使用文本编辑器
P1
P2
图2.1 任务分析示例
第2章 多媒体教学软件设计与开发过程
2.2
2.2.1 分析教学内容
（2）概念分析
概念分析主要是对学习者必须理解的内容本身的分析，概念 是具有共同特征的一类物体、事件或关系。进行概念分析，首先
设
计
是确定概念。在概念分析之后，就可以形成学习顺序的初步设想，
第2章 多媒体教学软件设计与开发过程
2.3
2.3.3
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
开 发
编写使用手册
基本信息 重要警示 导言 教学软件运行环境 计算机及外部设备的设置 启动教学软件程序 试运行 全面试运行 内容概要 使用教师选项
第2章 多媒体教学软件设计与开发过程
2.3
2.3.4 测试与评价
计 划
制定评价标准
多媒体网络教学软件的设计与制作
位学生完成意义建构 ，这样更有助于知识意义的建 ｌ 以在制作时图片 、 动画 、 音频 、 视频等媒体最好用 占用 构、 更有助于提高课 堂教学效果和教学质量 。 ｌ 磁盘空间小的格式 的媒体 。 因为如果在 网络教学的过
１ ． 明确学生是教 学活动的 中心
Ｉ 同的 ： 的属 于基本概念、 相 有网络教学环境下， 学生主要是通过网络获得知 ｌ 的事 实性 知识或当前学 习阶段 只需要 知道还无需 掌握的知识。 可见 ， 对当前所学 内容不加区分 、 一律要 识， 通过与同学的协作 、 教师的帮助来进行意义的建 ｌ
的交互作用 ， 于学习内容的理解 （ 对 即对 知识意 义的 Ｉ 要 求 的。 学
建构 ） 起着关键性 的作用。通过与学习伙伴的协作 ，Ｉ
二、 多媒体 网络教学软件 的制作
每一位学习者 （ 包括教师和每位学生 ） 的思维与智慧 ｌ 多媒体 网络教学 软件 的制作 与单机版 的教学 软 就可以被整个群体所共享， 即整个学习群体共同完成 ｌ 的制作是有所不 同的， 件 但也有相 同之处。不同的是
・
１ ４１・
维普资讯
苏宝华 ： 多媒体网络教学软件的设计与制作
程中， 把大部分 时间花在等待 中， 那样既不能 达到 网 Ｉ 的影响 ， 以一般把图片素材制作 成 占用磁盘 空间较 所
络教学的 目的 ， 也不能完成教学任务 。所 以在制作 网 ｌ 的文件格式 ，主要是Ｇ Ｆ Ｐ Ｇ 小 Ｉ 和Ｊ Ｅ 两种格式 的文件。
生参与性极 强的网络教学 。 建构主义学习理论是设计 ： 以学生为中心的思想指导下 ， 教学软件设计应是针对
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文件名
文件名是对这 一屏幕内容的 计算机命名。
屏幕画面
屏幕画面是 软件设计者 对这一屏幕 的设计思路 的体现。
跳转关系
多媒体教学软件的超文本结构是通过跳转关系描述多 媒体教学软件结构的，在制作脚本中，可从"进入方式 "和"键出方式"两方面来描述节点与节点之间的联系。 一般采用如下语句来描述： A、由________文件，通过__________按钮（或菜单、 图标、窗口等）进入 B、通过________按钮（或菜单、图标、窗口等），可 进入_________文件
编辑工具：程序设计软件 通用多媒体著作软件 学科专用多媒体制作软件
For example
制作脚本过程概括：
（1）类别 （2）文件名 （3）屏幕画面 （4）跳转关系 （5）呈现说明 （6）解说配音
可根据需求制作 出表格
类别
多媒体教学软 件一般是属于 超文本结构， 为了便于管理 和制作，可按 主要模块（或 子模块）将相 关的制作脚本 卡片分类，并 按一定顺序编 排。
呈现说明
主要说 明呈现 媒体的 先后顺 序和同 一时间 呈现媒 体的种 类数。
解说配音
注明要 配音的 解说词 内容。
收集的原则
一、真实性与科学性原则使用多媒体素材，要注意内容的真实性与科学性。 素材的选取对真实性要求很高很严。科学本身就是求实、准确，反对弄虚 作假，失去真实性就失去科学性。多媒体教学软件必须准确表达学科的知 识，因此素材的选取必须严格把关，保证学科内容的正确性，不能违背科 学原理，要做到阐述准确，表达严谨，数据可靠，资料翔实，操作表演规 范统一。素材选择必须符合客观实际，而且经得起实践检验，网上的“小道 消息”式材料不可选入。 二、系统性原则系统性是合理知识结构体系的主要特征。系统性原则要求 选材有助于系统地、连续地、按一定逻辑顺序来形成知识、技能和技巧。 教学内容的系统性主要体现在学科内容的完整性和知识的整体性上，而不 是零碎的、残缺的知识。其次，系统性还体现在将教学作为一个系统的整 体，采用要素分析方法，将之分解为一个个要素，进一步将各要素分解为 子要素，并加以有序地组合起来，使各知识点秩序井然，关系紧密。
识
涨
知
啦
课前知识要求： 了解常用计算机多媒体外部设备的相关知识 掌握图像文件，声音文件，视频文件，动画文件等常用多媒体文件 的格式与制作以及运行环境 懂的配色原理，构图原理，动画制作等美术方面的基础知识 掌握计算机图像处理的有关知识 掌握多媒体软件制作工具中的常用窗口的基本知识 掌握与多媒体软件制作工具相关的基本编程知识
多媒体教学软件的制作
制作人：张娇娇
什么是多媒体教学软件？
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教 学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用 来存贮传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并 对学生的学习作出相应评价的教学媒体工具。根据多媒体 教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分 为1、课堂演示型、2、学生自主学习型、3、模拟实验型、 4、训练复习型、5、教学游戏型、6、资料、工具型等。
4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径
超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术。由于超文本结 构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知规律，便于学生进行联想思维。另外，由 于超文本结构的信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息， 按照不同的学习路径进行学习。
多 一：多媒体教学软件素材的收集 媒 体 教 二：多媒体教学软件编辑与合成 学 软 件 的 三：多媒体教学软件的调试与打包 制 作
素材类型：文本类（DOC,TXT,WPS等） 音频类（WAV,MIDI,MP3等） 图像类（BMP,GIF,EPS,PNG等） 动画类（SWF,GIF,FLC等） 视频类（MOV,AVI,DAT等）
多媒体教学软件类型
课堂演示型 学生自主学习型
模拟实验型 训练复习型 教学游戏型 资料工具型
1、图文声像并茂，激发学生学习兴趣
多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂， 所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官上的综合刺激，这种刺激能引 起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
已有的多媒体教学软件展示：
评价表
成员 张三 李四 王五 小红 小李 Hale Waihona Puke 莉 小军 小强优点缺点
小组评分
老师评分
反思表 成员 存在问题 解决方案 老师建议
课后作业
完善自己的多媒体软件制作，根据课 堂所学内容及小组评价进行反思与总 结，提交电子版反思报告
2、友好的交互环境，调动学生积极参与
多媒体教学软件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习工具，使学生能够按自己的知 识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样， 将充分发挥学生的主观能动性，真正体现学生的自我认知主体的作用。
3、丰富的信息资源，扩大学生知识面
多媒体教学软件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情景，不仅利于学 生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。