小学数学学困生转化几点做法

浅谈小学数学学困生转化的几点做法

当前，由于各种各样的因素影响，小学数学学困生已有不同程度的存在，已成为学校的一个弱势群体。数学学困生的成因很多，要关注这一弱势群体，就要求教师在数学教学中，注意分析学生学困的形成原因，制定相应的转化措施，以提高其学习成绩。在这里，笔者就如何转化小学数学学困生，浅谈一下自己的做法。

一、消除不作为心理，让学生明确学习目的

笔者在教学中发现，一部分数学学困生的学习目的不明确，认为现在的学习是为家长、教师学的。正因如此，他们的学习态度不端正，学习上没有动力，主动学习能力很差。对于这部分学生，教师转化的关键是让他们弄清学习的目的，端正学习态度。大而空的道理他们从小已听腻、听烦，于是我非常注意引导学生从现实生活中去体会学习数学的目的。数学活动课我故意安排他们去市场购物，从偶尔的小错中我让他们懂得学习数学的重要；我让他们帮我去缴水电费，让他们体会到现实生活离不开数学。

二、消除自卑心理，树立学习自信心

自卑心理是大部分小学数学学困生“学困”的一个主要原因。特别是随着年级的升高、年龄的增长，因数学成绩差，他们渐渐产生了自卑心理，认为自己学习成绩不好，以至失去学习数学的兴趣。针对这种状况，我们教师的首要任务是帮助学困生树立学好数学的信心，克服他们的心理障碍，消除他们的自卑感，这样才有助于他们提高学习成绩。首先，教师应该转变观念，要相信、尊重每一位学

困生。在教学中，教师要从学困生的实际出发，承认差异、分别对待、因材施教。比如，同一学习内容，制定不同的学习目标，为学困生制定的目标应该是让他们“跳一跳能够摘得到的桃子”，布置作业也为他们“量身定做”；其次，教师应该让学困生经常体验到成功的喜悦，如在教学中提一些简单的问题，给他们表现自己的机会，当他们回答正确或有进步时，及时给予表扬和鼓励，从而消除学困生的自卑、焦虑，使其树立信心，进而发掘他们的潜能，激发他们的内驱力。

三、消除依赖心理，加强学法指导

数学学困生中的大多数依赖心理严重，他们一遇到困难和挫折就打退堂鼓。在解题时碰到较复杂的运算或思考性的问题不愿动脑，而是等教师给出公式或答案，有的甚至为了应付教师而抄袭同学的作业。因此要转化学困生，教师必须积极指导学法，训练学困生的数学思维，培养他们良好的学习习惯。教学中，我首先强化学困生的每一学习环节，从预习到课堂听讲再到课后作业，努力做到课前提出要求，课中适时提问，课后安排具体内容并及时检查，完成好的给予鼓励、表扬，逐步激发学困生学习的主动性和积极性；其次，我很重视指导学困生学会总结、归纳、巩固和深化所学知识。数学学困生在学习上抓不住重点，在大脑中没有完整的知识网络，思维松散，究其原因就是缺乏数学概括分析能力，逻辑综合能力。因此，在教学中我注重指导学困生学会总结归纳，学会把学过的知识分类概括，使之知识系统化、规律化，并善于触类旁通、举一反三，逐

渐养成良好的思维品质和学习习惯。

四、注重培养“学困生”良好的学习习惯，提高他们的学习能力

1.专心听，多提问，敢发言

课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的窗口。而“学困生”却没有充分认识到教师讲课的重要作用，听课时精力分散，效率低下。因此，教师应指导他们不仅要专心听课，而且要掌握听课的方法：(1)排除干扰，聚精会神地听教师讲解，听不懂的地方，记下来，多问同学，多问老师。这样去听课，就能变被动为主动想、主动问、主动练，成为学习的主人；(2)勇于发言，议论、提问。会讲的，不怕讲错，举手发言；会算的，不怕算错，敢于暴露自己学习上的疑点、弱点。为了鼓励学困生多提问、多发言，他们答错我从不批评。同时还与学困生之间有个约定：一节课中你能发言3次以上，老师就奖一个五角星，五个五角星换一样学习用品。在物质、精神双重鼓励下，想说、想问的学生越来越多，促使了他们各方面能力的提高。

2.说思路，说方法，说感受

在课堂教学中，要让“学困生”有说的机会。教师要经常让学困生说解题思路，说思维方法，经常引导他们用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题。教师要舍得花时间，同时更要让他们与同伴进行交流，交流学习方法，交流对数学知识内容的理解和体会，还要有意识地开展同伴间一对一的互帮活动，通过互帮互学，促进全体学生的全面提高。

五、加强家校联系，优化学生学习环境

一个人的成长离不开良好的社会环境、家庭环境。我们这里地处农村，不少学生家长学习意识淡薄，有的甚至整日忙着赚钱，对孩子的学习不重视，缺乏必要的管教，使孩子失去学习及努力的目标。要使学困生有较快的进步，除了教师的关爱、帮助外，还需要为他们创设良好的学习环境和气氛。于是，我利用不同的方式与学生家长沟通，或打电话，或书面联系，或直接见面，直言其孩子存在的问题，让家长明确孩子的学习对其将来的重要，要求家长给孩子以更多的关爱和帮助，在家里多督促孩子的学习。实践证明，家校联手对于学困生的转化具有明显的效果。

总之，笔者认为教师根据学困生的心理特点，帮助他们明确学习目的，树立自信心，加强学法指导，优化学习环境，这是转化学困生，提高其学习成绩的有效途径。