王静涛--小学数学学困生转化案例
五年级数学学困生转化情况记录
五年级数学学困生转化情况记录双庙学校王淑华一、辅导对象赵柳贾爽二、辅导措施在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
三、转化过程（一）计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。
在这方面，我的做法和体会是：1、注重掌握口算的方法。
如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2、教会她们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练习。
如：视算训练、听算训练、对比练习等等。
（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）4、参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5、重视错例分析，做到对症下药在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。
小学数学学困生转化案例
小学数学学困生转化案例我班的学生王湘南,上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话,甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写潦草，有时还忘记完成，常常挨妈妈批评……于是，我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业,知错就改，争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始就象一条泥鳅一样逃,被抓住之后，经过一番教育后，他口头上答应了。
过后可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误，坚决不改”.为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想.于是我再次找他谈话，谈话中,我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了.我轻声问他:“你为什么会讨厌班级里的同学?"他不好意思地回答：“因为我经常在课堂上调皮捣蛋，同学都就不和我玩。
"我顺着问：“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？"“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他.使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心,慢慢来。
后来,他取得进步时,除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助,特别是郑钦瑜同学的帮助。
(完整版)小学学困生四年级数学学困生转化案例
小学学困生四年级数学学困生转化案例摘要: 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极...一、问题的提出1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
本课题以四年级一名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
图：学困生在农村校园经常出现。
（EDUALPHA/供图）2、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分（县教育行政部门规定低于40分为低分），一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。
3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析1. 引言1.1 背景介绍学困生，即学习困难学生，是指在学习过程中由于种种原因无法明显提高学习成绩、学业水平或无法达到学校规定的智力水平的学生。
学困生问题在我国教育领域一直备受关注，据统计，小学阶段的学困生占比最高，这直接影响了学生未来的学习和发展。
引起学困生问题的原因有很多，可能是学生的学习习惯、家庭环境、个人能力等方面的问题。
小学学困生问题的严重性不能被忽视，它不仅影响了学生本人的发展，还对整个教育系统造成了一定的负面影响。
针对小学学困生问题，除了关注学生个体的学习情况外，还需针对性地制定教育对策，加强家庭支持和改革教育制度等方面工作。
只有全方位地解决小学学困生问题，才能为学生创造更好的学习环境和发展空间，也才能使教育事业朝着更加健康、可持续的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是通过深入分析转化“小学学困生”案例，探讨学困生问题产生的原因，寻找有效的教育对策，提出家庭支持和教育制度改革建议，从而为解决小学学困生问题提供理论和实践参考。
通过研究小学学困生问题的重要性以及未来展望，进一步强调解决该问题的紧迫性，推动教育改革，提高学生学习质量和教育公平性。
2. 正文2.1 案例概述小学学困生是指在小学阶段表现出学习困难的学生。
以小学学困生为例，就是指小学生在学习过程中遇到了困难，无法如常人一样顺利学习。
这些困难可能来自于多方面，比如学习态度不端正、学习方法不当、家庭环境问题等。
一个典型的小学学困生案例是小明，在小学阶段面临了课业重压和学习方法不当的困难。
小明虽然很努力，但是却总是无法取得好的成绩，导致他在学校和家庭中备受压力和指责。
他在课堂上无法集中精力，总是分心；在家庭中也无法得到有效的辅导和支持。
小明逐渐形成了学习上的困难，无法摆脱这种困境。
这样的案例并不罕见，在许多小学学生中都存在学习困难的现象。
这些学困生往往需要更多的关注和支持，以帮助他们克服困难，提高学习成绩和学习动力。
静待花开的声音——数学学困生的转化策略
静待花开的声音 ——数学学困生的转化策略发布时间：2022-08-11T03:39:56.275Z 来源：《中小学教育》2022年7期作者：王小真[导读] “让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这一直是每一位教师所追求的。
王小真南安市杏光小学“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这一直是每一位教师所追求的。
然而手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。
在数学教学中“学困生”依然存在。
“学困生”顾名思义是“学习困难学生”的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。
这些学生智力正常，但由于非智力因素造成学习困难。
这类学生的表现与一般学生相比，都有一些突出的缺点。
例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常作出一些傻事。
同时他们的心态比较复杂，自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。
部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。
由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。
关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
1．关系融洽，树立形象大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。
对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。
王静涛--小学数学学困生转化案例
小学数学学困生转化个案研究自从踏上教育之路，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。
他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。
这既是已经遇到过的，今后也不可避免。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
一、存在的问题我班学生杨凯同学在低年级时，数学常考二三十分，严重影响班级及格率。
因此，我在综合评估之后将杨凯列为数学学困生转化名单之中，经过这一学期的转化工作，他的数学成绩已经由之前的二三十分，提高到现在趋于及格，之间虽有反复，但总体来看，还是有所提高，重要的是该同学在学习态度方面，学习习惯上的变化是难能可贵的。
开始的时候，将该同学列为转化名单也是心存顾虑的，在教学经验以及转化学困生所拥有的经验可以说是杯水车薪，对教师来说做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。
二、问题产生的原因在与该同学的家长沟通之后，发现造成学习困难的原因主要有以下几个方面：1、学前的基础没打好，20以内的加减法都还用手指头来算，更不用说使用熟练了，这就导致他在口算方面跟不上，在做计算题和解决问题等题型时速度跟不上，准确率又低。
口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，将来到了高年级，就会出现学业落后、成绩不良的现象。
2、没有养成良好的学习习惯、学习态度不端正。
在学习习惯方面存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教、来督促，靠别的同学来帮忙，学习不主动，不自觉，爱贪玩，克服困难的意志薄弱。
3、家庭缺少必要的辅导、教育。
在经过家访后，了解到该生的爸爸在外打工，早出晚归，几乎没有和该生交流的一丁点时间，妈妈是文盲，不识字，还要照顾两岁的弟弟。
因此，家庭上对该生梳于管理，缺少辅导。
三、转化的方法针对该同学的实际情况，我制定的转化措施如下：1.加强心理沟通，树立信心、端正学习态度。
小学数学六年级学困生转化的个案研究
小学数学六年级学困生转化的个案研究一、内容描述随着社会的发展和教育改革的深入，小学数学教育在提高学生数学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而在实际教学过程中，六年级学困生的问题仍然较为突出。
本文通过对一名叫小明的六年级学困生的个案研究，探讨了如何有效地帮助这些学生转化，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
小明是一名典型的六年级学困生，他的数学基础薄弱，对数学概念和运算法则理解不透彻，导致他在课堂上无法跟上老师的讲解，课后作业也完成得较差。
此外小明对数学的兴趣也不高，经常表现出消极的学习态度。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的教育策略和方法，旨在帮助小明改善学习状况，提高数学学习成绩。
首先本文分析了小明学习困难的原因，主要包括基础知识薄弱、学习方法不当、兴趣缺失等方面。
在此基础上，本文提出了针对性的教育策略。
例如针对小明基础知识薄弱的问题，教师可以采用分层教学的方法，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，确保每个学生都能得到有效的指导。
同时教师还可以组织课外辅导活动，帮助学生巩固和拓展基础知识。
其次本文探讨了如何激发小明的学习兴趣，通过调查和访谈，发现小明对数学的兴趣主要来源于游戏和竞赛。
因此教师可以将数学知识与游戏和竞赛相结合，设计有趣的教学活动，让学生在参与游戏和竞赛的过程中自然而然地掌握数学知识。
此外教师还可以关注学生的个性特点，因材施教帮助他们找到适合自己的学习方法。
本文讨论了如何培养学生的自主学习能力，通过引导和鼓励，使学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
同时教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的困扰和问题，帮助他们建立自信，克服学习困难。
通过对六年级学困生小明的个案研究，本文提出了一系列针对性的教育策略和方法，旨在帮助这些学生改善学习状况，提高数学学习成绩。
这些策略和方法不仅适用于小明，也可以为其他学困生提供借鉴和参考。
一个小学数学学困生的转变个案
小学数学学困生案例在我的教学生涯中，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。
他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。
这既是已经遇到过的，今后也不可避免。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助小李同学摆脱数学学习困境，走在班级数学学习前列的个案，作一些实践和理论上的探索。
一、背景学困生的比例在10%左右。
由于成绩差，又附带一些行为问题，他们往往受到老师的批评与指责，又受到同学的轻视，因而学习无兴趣，无成功信念。
由于失败的打击而受压抑，产生厌学情绪。
小王平时成绩差，上课没有精神，积极性不高，作业不能按时完成，因而成为研究对象。
观察小王在课堂上的表现，课堂作业完成情况，对单元测验情况进行分析，并进行综合分析，探索小王数学学习困难成因，并根据成因作出转变其教育的策略。
小王上课时态度随便，注意力不集中，有时无意识地做小动作。
作业潦草，出错较多，单元测验常常不及格。
小王平时不喜欢说话，对学习从来不急，好像学好学坏是别人的事。
作业草草了事，有时干脆不做，异常懒散。
通过家访，知道小王与养父二人共同生活。
小王养父在打工，工作时间长，强度大，收入不高。
由于无时间且自己文化水平太低，小王养父无意也无法对小王进行学习上的指导。
从小王各方面情况看，造成她学习落后的原因如下：1、懒惰是造成她学习困难的主要原因。
她每次作业完成情况都不好，这直接导致了所学知识得不到及时巩固，不利于知识的积累，容易出现知识断层。
2、从没享受到学好数学的喜悦，无积极主动学习的动机。
3、家长只能提基本生活保障，无精神层面的要求。
加上家长频繁变动务工地，小王随着频繁转学，使孩子无所适从。
根据小王学习行为特征及形成原因，我她的数学学习行为的转变采取以下策略：1、针对其懒惰的行为特征，我对她进行严格的监督，及时提醒她每天该做的事情，让其有紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，弄不懂的问题先看书，再不懂就问同学或找我。
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小学数学学困生转化个案研究
自从踏上教育之路，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。
他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。
这既是已经遇到过的，今后也不可避免。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
一、存在的问题
我班学生杨凯同学在低年级时，数学常考二三十分，严重影响班级及格率。
因此，我在综合评估之后将杨凯列为数学学困生转化名单之中，经过这一学期的转化工作，他的数学成绩已经由之前的二三十分，提高到现在趋于及格，之间虽有反复，但总体来看，还是有所提高，重要的是该同学在学习态度方面，学习习惯上的变化是难能可贵的。
开始的时候，将该同学列为转化名单也是心存顾虑的，在教学经验以及转化学困生所拥有的经验可以说是杯水车薪，对教师来说做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。
二、问题产生的原因
在与该同学的家长沟通之后，发现造成学习困难的原因主要有以下几个方面：1、学前的基础没打好，20以内的加减法都还用手指头来算，更不用说使用熟练了，这就导致他在口算方面跟不上，在做计算题和解决问题等题型时速度跟不上，准确率又低。
口算基础没有打
好，阅读的习惯也没有养成，将来到了高年级，就会出现学业落后、成绩不良的现象。
2、没有养成良好的学习习惯、学习态度不端正。
在学习习惯方面存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教、来督促，靠别的同学来帮忙，学习不主动，不自觉，爱贪玩，克服困难的意志薄弱。
3、家庭缺少必要的辅导、教育。
在经过家访后，了解到该生的爸爸在外打工，早出晚归，几乎没有和该生交流的一丁点时间，妈妈是文盲，不识字，还要照顾两岁的弟弟。
因此，家庭上对该生梳于管理，缺少辅导。
三、转化的方法
针对该同学的实际情况，我制定的转化措施如下：1.加强心理沟通，树立信心、端正学习态度。
利用课下时间找该同学谈心，关心他的学习、家庭生活等方面，久而久之，拉近了与该同学之间距离，消除了隔阂，该同学对我也有亲切感。
之后，多与他讲一些学习上的道理，树立其学习信心，让他在学习上有主动性。
在课堂上多关注他，让他有表现的机会。
2.利用大课间，活动时间帮助他补习落下的课程，结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。
纠正不良学习习惯，建立错题集，收集在学习过程中遇到的难题、错题。
3.及时给予适当的评价。
在转化过程中我坚持对他以鼓励、表扬为主，以一个朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。
4.家校合一。
与家长进行沟通，让家长知道，即使是文盲，也能做到对孩子的监督，教给他们方法。
除此之外还要关心孩子的学习状况，不能纵容孩子，增强教育的合力作用。
四、转化的效果
经过这段时间的转化工作，转化措施已经初见成效。
办公室、校园、教室，随处都可以成为我对他数学转化的场所，一改以前的恶语相加的对话，更多地是耐心，是鼓励。
但也存一定的不足之处，为了更好的开展后面的转化工作，现将反思如下：
1.细心观察找出造成数学学习困难的原因。
在小学阶段，学生只要非智力问题造成的学习成绩低，这种类型的学困生都可以被转化。
要细心观察，因人而异，找出造成学习学习困难的原因。
如家庭方面：有的父母离异或是外出务工，跟随爷爷奶奶在家或得不到全面照顾影响学习；有的父母文化限制，没有良好的学习环境，学生在家不能得到辅导。
教师方面：有的教师对学困生的歧视，造成学生厌学，失去学习兴趣，没有主动性。
学生方面：有的是基础差，口算准确性低，有的是学习方法不对，有的是心态或发挥不好等。
总之，要弄清学困生之所以差的关键原因，要看其是单方面原因，还是综合症。
2.因材施教，及时调整方案。
找到了造成学习困难的原因，现在是到了实施转化阶段，也是最关键的阶段，这个阶段的工作主要是老师的，如果是家庭原因，我们必须通过走访家长做好沟通，共同努力。
上次期中检测，我转化的该同学考了54分，虽说还是没有及格，有些遗憾，但对他来说却是了不起的进步。
可是在回家以后，他父亲把他骂了一顿，过于急于求成，认为是他没有努力。
非常好的一个教育时机，白白地失去了，太
可惜了。
在以后的工作中，一定要及时与家长沟通。
善于捕捉关键的教育时机，从而提高自己的教育教学效果。
如果是教师方面，我们就要注意，教育无小事、以身师范等等的话不用多讲大家都明白，我们要注意自己的言行，平时对学生多鼓励引导，我们应该是学生的朋友。
及时学习先进的教学方法，给自己充电。
学生方面我门要细心开导鼓励，心理方面就给其树立信心战胜心理阴影。
学习方法方面我们应该给予学生制定更详细科学的学习方法等。
也有许多学生不是一方面原因，因此，我们要多管齐下，从多个方面来引导学困生的转化。
五、巩固转化成果
经过前面的一场硬仗，可以说学困生的转化已基本成功了，但巩固这个步骤也是必不可少的，它不仅能巩固前期的成果，更能使学困生从此走向好学生的行列，避免再次成为学困生。
这个阶段主要是举一反三的练习，使其敢用所学的数学知识，敢于发言，敢于好好学生一比高低，要用实际行动证明自己是一名出色的学生。
当然在这个阶段老师要为其提供机会。
学困生的转化，非一朝一夕就能转变，其身上的毛病会时常犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。
只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。
如果忽冷忽热，将会事半功倍。
对于学困生的转化，不是一朝一日的事，要长抓不懈。
学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他
们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，尽可能早的将学习成绩赶上来。