为何年龄不同的孩子选择童话故事
学前教育中如何选择适合的童话故事
学前教育中如何选择适合的童话故事童话故事在学前教育中起着重要的作用，它能够激发孩子们的想象力、开拓视野、培养情感和价值观等。
然而，如何选择适合的童话故事对于教育者来说是一项挑战。
本文将探讨在学前教育中如何选择合适的童话故事，以帮助教育者更好地满足孩子们的需求。
一、关注孩子的年龄和发展阶段不同年龄段的孩子对于童话故事的理解和接受能力存在差异。
因此，在选择童话故事时，教育者应该根据孩子的年龄和发展阶段来进行判断。
对于幼儿园的学龄前儿童来说，简单明了、趣味性强的故事更容易引起他们的兴趣和注意力。
二、注意故事的主题和教育目的童话故事不仅仅是娱乐孩子的工具，还能够通过故事中的情节和角色向孩子传递一些教育的信息和价值观。
在选择童话故事时，教育者应该考虑到故事的主题和教育目的是否符合教学的要求。
例如，在培养孩子们爱护动物的意识方面，可以选择一些以动物为主题的童话故事。
三、关注故事的情节和语言表达童话故事的情节和语言表达能力对于孩子们的阅读体验至关重要。
故事的情节要吸引孩子的注意力，有利于他们的思维发展和情感体验。
另外，故事的语言表达要简单明了，易于理解。
对于学前教育的孩子来说，过于复杂的语言和情节可能导致理解困难。
四、注重多样性和包容性在选择童话故事时，教育者应该注重多样性和包容性。
孩子们来自不同的文化背景和社会环境，他们对于故事的理解和接受也存在差异。
因此，在选择故事时，应该面向多种文化背景，考虑到不同的价值观和世界观。
五、积极参与孩子的阅读活动除了选择适合的童话故事，教育者还应该积极参与孩子的阅读活动。
通过与孩子们一起共同阅读故事，教育者可以更好地理解孩子的需求和兴趣，从而更好地满足他们的阅读需求。
综上所述，学前教育中选择适合的童话故事需要教育者充分考虑孩子的年龄和发展阶段、故事的主题和教育目的、情节和语言表达、多样性和包容性等因素。
通过合理选择和积极参与孩子的阅读活动，教育者可以帮助孩子们更好地理解和接受童话故事，促进他们的全面发展。
儿童成长中的童话故事如何选择适合孩子的故事书
儿童成长中的童话故事如何选择适合孩子的故事书在儿童成长的过程中，童话故事扮演着重要的角色。
它不仅仅是一种娱乐方式，更是孩子们认识世界、培养情感的途径。
选择适合孩子的故事书，可以激发他们的想象力、道德意识以及语言能力的发展。
本文将探讨儿童成长中的童话故事如何选择适合孩子的故事书。
一、关注孩子的年龄与发展水平在选择适合孩子的故事书时，首先要考虑孩子的年龄和发展水平。
不同年龄段的孩子有着不同的认知能力和兴趣爱好，因此需要选择与孩子年龄相符的故事书。
对于幼儿来说，选择简单、生动、富有韵律感的故事更为合适；而对于学龄前儿童和小学生来说，可以选择更加复杂、富有情节的故事，以培养他们的阅读兴趣和思维能力。
二、注重故事内容与价值观在选择适合孩子的故事书时，应注重故事内容与传递的价值观。
孩子们处于认知和道德发展阶段，他们容易受到故事中的人物形象和情节的影响。
因此，选择具有积极、正面价值观的故事，可以帮助孩子树立正确的人生观、价值观和道德观。
故事中的主人公应该是勇敢、正直、友善的榜样，同时也要传递正面的情感和态度。
三、考虑孩子的兴趣和喜好孩子们对不同的故事题材和内容有着不同的兴趣和偏好。
了解孩子的兴趣和喜好，可以更有针对性地选择适合他们的故事书。
有些孩子喜欢动物故事，可以选择以动物为主要角色的故事书；有些孩子喜欢神奇的魔法世界，可以选择魔法题材的故事书。
在满足孩子兴趣的同时，也要保持一定的多样性，让孩子有机会接触到不同类型的故事，扩展他们的视野和阅读广度。
四、倾听孩子的声音并亲自阅读选购故事书时，可以和孩子一起去书店，让他们参与其中。
倾听孩子对不同故事的意见和反馈，了解他们对故事的喜好和观点。
此外，亲自阅读故事书也是非常重要的。
通过阅读，可以了解故事的情节、主题、语言风格和表达方式是否符合孩子的需求。
只有亲身阅读过的故事书才能更好地与孩子进行交流和讨论。
五、选择适合孩子年龄段的经典故事书经典的童话故事不仅是传统文化的重要组成部分，还具有普遍的价值和影响力。
如何根据孩子的年龄选择合适的睡前故事
如何根据孩子的年龄选择合适的睡前故事关键信息项：1、孩子年龄分段：＿___________________________2、不同年龄段孩子的认知特点：＿___________________________3、适合各年龄段孩子的睡前故事类型：＿___________________________4、睡前故事选择的原则：＿___________________________5、睡前故事讲述的注意事项：＿___________________________1、孩子年龄分段11 0-2 岁这个阶段的孩子处于认知的初始阶段，对世界充满好奇，但理解能力有限。
111 语言发展处于初始阶段，更多依赖声音、表情和简单的动作来理解信息。
112 注意力集中时间较短，容易被色彩鲜艳的图像和简单的声音吸引。
12 3-5 岁孩子开始有一定的语言表达能力，想象力逐渐丰富。
121 对周围的事物有了更多的观察和感受，能够理解简单的情节。
122 开始形成自我意识，对故事中的角色和情感有一定的共鸣。
13 6-8 岁孩子具备了一定的阅读和理解能力，逻辑思维开始发展。
131 对世界的认知更加广泛，渴望了解更多的知识和新鲜事物。
132 能够理解较为复杂的情节和人物关系，对故事的寓意和启示有一定的思考。
14 9-12 岁孩子的思维逐渐成熟，具有较强的自主意识和批判性思维。
141 对文学作品有了更高的要求，喜欢富有想象力和深度的故事。
142 开始关注社会、人性等主题，能够从故事中汲取更多的人生智慧。
2、不同年龄段孩子的认知特点21 0-2 岁孩子主要通过感官来认识世界，喜欢简单重复的声音和动作。
211 对熟悉的事物和人物有较强的依赖感，容易被温馨、亲切的氛围所感染。
212 对色彩鲜艳、形象鲜明的图片或玩具感兴趣。
22 3-5 岁孩子的想象力开始爆发，常常将自己代入故事角色中。
221 对生活中的常见事物有了基本的认识，能够理解简单的因果关系。
浅议童话故事对幼儿个性的影响
浅议童话故事对幼儿个性的影响发布时间：2021-07-01T03:10:00.633Z 来源：《教育学文摘》2021年4月总第370期作者：任首霞[导读] 但也容易受到环境、教育的影响，特别是在个体的幼儿时期和青年时期。
陕西省榆林市府谷县第三幼儿园719499摘要：每个人都有一个童话梦，英雄历程、公主白马、精灵仙人都是存在于我们记忆的片段，伴随着我们的成长。
别小看这些只是故事，却在潜意识中对我们的行为、心理、表达有着很大的影响。
有的人一辈子都对儿时的童话故事记忆犹新，究其原因，除了幼儿期这一易教育阶段的教育显见性，更重要的则是童话故事以其优美的文字、丰富的想象、流畅的表述、深刻的教育对幼儿的思想认知、品德修养的重要影响。
本文围绕童话故事对幼儿个性的影响开展，找寻童话故事与幼儿个性发展的关系，研究科学的教育方法，借助童话故事教育促进幼儿良好个性的形成。
关键词：童话故事个性影响什么是“个性”？美国心理学家吴伟仕(R.S.Woodworth)认为：个性是个体行为的全部品质，直白一点来说，个性就是一个人性格、情感、心理、行为等方面的集中表现，具有相对的稳定性和社会性，但也容易受到环境、教育的影响，特别是在个体的幼儿时期和青年时期。
一、童话故事的概述童话是文学体裁的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手法来塑造形象、反映生活，语言通俗生动、情节活泼可爱，引人入胜。
从表现手法来看，童话可分为三种：拟人体童话、超人体童话、常人体童话；从表现题材来看，童话又可分为科学童话和文学童话。
童话故事具有幻想性、夸张性和社会性的特点。
二、童话故事对幼儿个性的影响1.童话故事生动活泼的语言有利于幼儿语言表达的发展。
童话故事以其特有的生动、活泼、夸张、优美的语言，给幼儿提供了很好的学习范本。
首先，通过阅读童话故事，可以丰富幼儿词汇。
其次，童话故事多采用拟人的表达方式，措辞简洁、活泼、生动，符合幼儿阅读习惯，因此不少小朋友会模仿童话语言，从而使自己的语言表达能力得到提升。
童话对儿童的影响
童话对儿童的影响童话，这种富有想象力和教育意义的故事形式，对儿童的发展和成长有着深远的影响。
童话故事以生动的情节和独特的角色塑造，为孩子们打开了一个丰富多彩的世界，同时也有助于培养他们的道德观念、想象力和语言能力。
首先，童话有助于儿童发展良好的道德观念。
许多童话故事都包含了道德教育的元素，例如诚实、善良、勇敢和正义等。
通过故事中的角色和情节，孩子们可以了解到这些价值观的重要性，并在生活中积极地实践。
例如，《小红帽》教导孩子们要听从长辈的话，不要轻易相信陌生人；《灰姑娘》则向孩子们展示了善良和美丽的力量，让他们懂得珍惜和感恩。
其次，童话有助于激发儿童的想象力和创造力。
童话故事中的奇幻元素和神秘的魔法，往往能引发孩子们的好奇心和想象力。
这些故事不仅能让孩子们享受阅读的乐趣，还能激发他们的创造力，促使他们在日常生活中寻找和创造美。
例如，《哈利·波特》系列就以其丰富的想象力和奇幻的情节，成为了无数孩子们的喜爱。
此外，童话还有助于提高儿童的语言能力。
阅读童话故事可以增加儿童的词汇量，提高他们的阅读理解能力，促进他们语言表达的发展。
通过阅读童话，孩子们可以接触到各种不同的文学风格和语言表达方式，这为他们日后的写作和表达能力打下了坚实的基础。
除了以上提到的几点，童话对儿童的影响还有很多其他方面。
例如，通过与家长或老师一起阅读童话，可以增强儿童的亲子关系和师生情谊；通过表演童话故事，还可以培养儿童的团队协作能力和表演技巧。
总的来说，童话对于儿童的影响是多元而深远的。
作为一种富有教育意义的故事形式，童话不仅为孩子们提供了一个丰富多彩的想象世界，还通过各种方式帮助孩子们培养良好的道德观念、发展语言能力和激发创造力。
家长和教育工作者应该充分认识到童话的重要价值，并积极利用这种形式来引导和教育儿童，帮助他们健康成长。
为了充分发挥童话对儿童的影响力，家长和教育工作者需要注意以下几个方面：选择适合的童话：针对不同年龄段的儿童，选择适合他们的童话故事。
如何让不同年龄段的人都喜欢童话故事
如何让不同年龄段的人都喜欢童话故事童话故事，那是一个充满奇幻与想象的世界，它宛如一座神奇的桥梁，连接着不同年龄段的心灵。
然而，要让各个年龄段的人都能钟情于童话故事，并非易事，这需要我们深入了解不同年龄层的特点和需求，并在童话故事的创作与传播中巧妙地迎合这些因素。
对于年幼的孩子来说，童话故事是他们认识世界的窗口。
这个阶段的孩子，认知能力有限，但好奇心旺盛，他们对色彩鲜艳、形象生动的事物充满兴趣。
因此，为了吸引他们，童话故事的角色往往形象鲜明、可爱，情节简单易懂且充满趣味性。
比如，经典的《小熊维尼》系列，小熊维尼憨态可掬的形象，以及它和朋友们在百亩森林里的有趣冒险，让孩子们在欢笑中感受到友谊的温暖和生活的美好。
同时，故事中的语言也要尽量简洁明了，多使用重复和押韵的手法，帮助孩子们更好地理解和记忆。
像“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”这样的儿歌式语言，不仅易于诵读，还能培养孩子的语言感知能力。
当孩子们逐渐长大，进入小学阶段，他们开始对世界有了更多的思考和疑问。
这时的童话故事，除了有趣，还应该具有一定的教育意义。
可以通过故事传递勇敢、诚实、善良等美好品质，让孩子们在潜移默化中受到熏陶。
比如《白雪公主》，它教导孩子们要善良，不要被外表的美丽所迷惑；《丑小鸭》则告诉孩子们不要因为自己的与众不同而自卑，只要坚持努力，终会迎来蜕变。
而且，这个年龄段的孩子已经具备了一定的阅读能力，故事可以适当增加一些复杂的情节和细节描写，激发他们的想象力和思考能力。
比如《爱丽丝梦游仙境》中，奇幻的场景和充满谜题的情节，会让孩子们沉浸其中，不断地思考和探索。
对于青少年来说，他们正处于自我认同和探索世界的关键时期，童话故事则可以成为他们心灵的慰藉和指引。
此时的故事，应该更注重情感的深度和主题的多元化。
可以涉及成长的烦恼、梦想的追求、人际关系的处理等现实问题，让他们在故事中找到共鸣和启发。
比如《哈利·波特》系列，主人公哈利在魔法世界中面临着种种挑战和困难，他的成长历程让青少年们感受到了勇敢面对挫折、坚持自我信念的力量。
如何选择适合不同年龄孩子的睡前故事
如何选择适合不同年龄孩子的睡前故事在孩子的成长过程中，睡前故事扮演着重要的角色。
它不仅能够帮助孩子放松身心，顺利进入梦乡，还能激发孩子的想象力、培养语言能力和增进亲子关系。
然而，为不同年龄的孩子选择合适的睡前故事并非易事。
这需要我们充分了解孩子在各个年龄段的认知发展特点和心理需求。
对于 0-2 岁的婴幼儿来说，他们正处于感知世界的初始阶段，注意力集中时间较短，理解能力有限。
因此，这个阶段的睡前故事应该以简单、温馨、重复为主。
比如，《小熊宝宝》系列故事，画面简洁、色彩鲜艳，文字简单且有韵律，像“小熊宝宝，睡觉觉，闭上眼睛，静悄悄”这样的语句，能够吸引宝宝的注意力，同时让他们感受到语言的节奏和温暖。
还有《抱抱》这个故事，全篇几乎只有“抱抱”这个词的不断重复，但通过生动的画面，展现了各种动物之间的拥抱，传递出温暖和爱的情感，很适合这个年龄段的孩子。
2-4 岁的孩子开始对周围的世界产生好奇，他们的语言能力也在逐渐发展。
此时，可以选择一些情节简单、富有想象力的故事。
像《好饿的毛毛虫》，通过毛毛虫从虫卵变成蝴蝶的过程，不仅让孩子认识了数字和食物，还能激发他们对大自然的好奇。
《大卫不可以》系列故事，以调皮捣蛋的大卫为主角，贴近孩子的生活，让孩子在欢笑中明白哪些行为是不被允许的。
这类故事通常画面丰富，文字简短易懂，能够满足孩子的好奇心和求知欲。
4-6 岁的孩子已经具备了一定的语言理解能力和逻辑思维能力，他们开始渴望更复杂、有趣的情节。
经典的童话故事如《小红帽》《三只小猪》等就很合适。
这些故事蕴含了一定的道理，能够引导孩子思考，同时培养他们的道德观念。
还有一些具有冒险元素的故事，比如《不一样的卡梅拉》系列，讲述了小鸡们的奇妙冒险，能够激发孩子的勇气和探索精神。
当孩子进入 6-8 岁，他们的认知水平进一步提高，对世界的了解更加深入。
这时，可以选择一些具有教育意义和知识含量的故事。
例如，《十万个为什么》系列故事，能够解答孩子心中的许多疑问，满足他们的求知欲。
幼儿园童话故事讲解技巧
幼儿园童话故事讲解技巧幼儿园童话故事是幼儿教育中重要的一环，通过讲解故事，可以让孩子在娱乐中学习，养成良好的品质和习惯。
以下是一些故事讲解技巧，能帮助幼儿老师更好地讲解故事。
一、选择适合年龄段的故事在选择故事上，首先要根据幼儿的年龄段和心理发展水平进行筛选。
比如，5岁以下的幼儿注重形象和动作，所以可以选择生动、色彩明快、节奏鲜明的故事，而6-7岁的幼儿则可以尝试有更多情节发展的故事。
同时，故事的情节、语言、结论等要符合幼儿智力和表达能力，避免过于抽象、复杂或过于理性，否则会影响幼儿的理解和学习效果。
二、通过情绪互动引起孩子的注意在讲解故事时，故事的情节和角色情感形象要深入浅出地表达清楚，然后可以尝试通过情绪互动引起孩子的关注和兴趣，让孩子沉浸在故事的情节中，产生身临其境的感受。
比如，可以通过模拟喜怒哀乐的情绪表达，引导孩子感受故事中角色的内心世界，让孩子主动发表观点，扮演故事中的角色，增加互动感。
三、采用多种语言方式在讲解故事时，可以采用多种语言方式，如朗读、讲述、问答、配合肢体语言等。
采用不同的方式来表达故事，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和注意力。
比如，可以利用生动形象的语言、诙谐幽默、华丽优美的文字来表达故事，同时也可以通过图案、表情展示、手势、声音等肢体语言辅助故事讲解。
四、使用情境教育情境教育是一种全方位的教育方式，通过创造具有策略性的情境来促进孩子的认知发展和行为表述。
在讲解故事的过程中，可以用一些情境或者动画片来辅助说明故事中的情节和角色，加深幼儿对故事的理解和印象。
同时，情境教育能够让幼儿更加直接地体验到故事所传达的道德价值，从而更好地树立良好的品质和习惯。
五、注重个性化教学故事讲解要注重教学个性化，根据孩子的年龄、性格、兴趣等因素来设计故事的讲解方式，让孩子能够适应和享受故事的学习过程，从而促进其认知发展。
比如，可以在讲解中添加一些幽默元素、趣味性的表述或者扮演角色，在孩子愉悦的氛围中让其学习故事知识，同时能够更好地培养其吸收新知识和表达自己的能力。
不同年龄段应该如何选择读物
不同年龄段应该如何选择读物在人生的不同阶段，我们的认知水平、兴趣爱好和需求都有所不同。
因此，选择适合自己年龄段的读物对于个人的成长和发展至关重要。
合适的读物不仅能够丰富知识、开拓视野，还能培养思维能力和情感认知。
接下来，让我们一起探讨一下不同年龄段应该如何选择读物。
儿童时期（0-12 岁）对于 0-3 岁的婴幼儿，他们正处于认知世界的初始阶段，读物应以色彩鲜艳、图案简单、材质安全的绘本为主。
比如《小熊宝宝》系列，通过可爱的动物形象和简单重复的情节，帮助孩子认识日常事物，培养初步的语言感知能力。
3-6 岁的孩子开始对周围的事物充满好奇，想象力也逐渐丰富。
此时，可以选择一些富有想象力、情节有趣的童话故事，像《安徒生童话》《格林童话》等。
这些经典的童话能够激发孩子的幻想，培养他们的善良品质和道德观念。
6-9 岁的孩子已经开始学习认字和初步的阅读，适合阅读一些文字简单、有一定故事情节的桥梁书，如《神奇校车》系列。
这类书籍既能提高孩子的阅读能力，又能让他们在有趣的故事中获取科学知识。
9-12 岁的孩子阅读能力有了较大提高，可以尝试阅读一些篇幅较长、内容丰富的儿童文学作品，像《夏洛的网》《绿野仙踪》等。
这些作品不仅情节引人入胜，还能让孩子在阅读中感受到友谊、勇气和责任的重要性。
青少年时期（13-18 岁）13-15 岁的青少年正处于青春期，开始对自我和世界有更多的思考。
这个阶段适合阅读一些能够启发思考、反映成长困惑的青春文学作品，例如《草房子》《追风筝的人》等。
同时，也可以接触一些经典的文学名著，如《简·爱》《骆驼祥子》，让他们了解不同的社会背景和人生百态，培养对文学的鉴赏能力和人文素养。
15-18 岁的青少年面临着学业压力和未来规划，阅读一些能够拓展知识面、培养思维能力的书籍会很有帮助。
比如科普读物《时间简史》《万物简史》，以及哲学入门书籍《苏菲的世界》等。
此外，还可以阅读一些励志类的书籍，如《阿甘正传》，激励他们在困难面前保持积极向上的心态。
如何让身边的人从童话故事中获得启迪
如何让身边的人从童话故事中获得启迪童话故事，那是一个充满奇幻与想象的世界，是孩子们乃至成年人都可以沉醉其中的梦幻天地。
然而，如何让身边的人，尤其是孩子，真正从童话故事中获取有益的启迪，这可不是一件简单的事情。
首先，选择合适的童话故事至关重要。
对于年龄较小的孩子，那些情节简单、画面感强、富有教育意义的故事是首选。
比如《三只小猪》，通过三只小猪建造不同房子来抵御大灰狼的故事，能让孩子们明白做事要认真踏实，不能偷懒。
而对于年龄稍大一些的孩子，可以选择更具深度和复杂性的童话故事，像《丑小鸭》，让他们理解成长过程中的挫折与坚持，以及自我认同的重要性。
当我们选定了童话故事，接下来就是讲述的方式。
讲述时，语气要生动有趣，仿佛自己也置身于那个奇妙的世界之中。
适当变换声音的高低、语速的快慢，能够更好地吸引听众的注意力。
比如，在讲到大灰狼出现时，可以压低声音，制造出紧张的氛围；讲到美好的结局时，则提高声音，传递出喜悦的情绪。
同时，在讲述过程中，不要只是平铺直叙地把故事说完，而是要适时地停顿，提出问题，引导身边的人去思考。
比如讲《小红帽》时，可以问：“如果你是小红帽，你会怎么做来避免危险呢？”这样的互动能激发他们的思维，让他们更加深入地理解故事中的道理。
讲完故事后，与身边的人一起讨论也是关键的一步。
让他们分享自己对故事的感受和理解，这不仅能锻炼他们的表达能力，还能让我们了解他们的想法，及时给予正确的引导。
如果孩子说喜欢白雪公主的善良，我们可以进一步引导他们思考在生活中如何展现善良。
除了口头讲述，还可以通过角色扮演的方式，让身边的人更加深入地体验童话故事。
比如，一家人可以分别扮演《灰姑娘》中的角色，在表演的过程中，更加真切地感受故事中人物的情感和行为。
另外，将童话故事与现实生活相结合也非常重要。
当孩子在面对困难时，可以用童话故事中的例子来鼓励他们。
比如，当孩子害怕参加比赛时，可以讲《勇敢的小裁缝》的故事，告诉他们要有勇气去面对挑战。
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如何为不同年龄的孩子选择童话故事--------------------------------------------------------------在诸多童话故事中，有许多不同复杂的程度，其中程度最简单的是「甜稀饭」的故事，相较之下，法国美丽的童话「Perronik」故事就复杂多了，一个为追求圣杯的傻子，经过了七个困难重重的关卡和障碍，终于克服万难、完成使命。
像这样的故事，就适合正要脱离童话世界，也许大约九岁左右的小学生来听最好，而前面那个很快乐的甜稀饭的小故事则很适合作为三岁小朋友们的第一个故事，他们很喜欢听那丰丰富富的，充满着好吃的甜稀饭的小饭锅，是如此的奇妙，只因为忘了咒语，锅子里的甜稀饭竟然会溢满全村。
这个年纪的孩子对自己的生命满有一种永恒的感觉，有一个小孩，当他母亲告诉他说她因为太忙不能带他外出时，他竟然如此回他母亲：「我多的是时间，我给你一些好了！几乎，每一个童话不是要解决问题，就是要对抗恶魔，譬如：白雪公主里的皇后，或是Perronik所遇见的各种不同的怪物等等。
简言之，故事里的问题越轻微、越不严重的话，就是越适合年纪小一点的孩子，反之，恶魔越大的就适合大的孩子们听。
再者，童话故事里的英雄或女英雄，在他们成功的追寻到他们所求之前，必定会经历某些特定的过程，或者复杂、艰辛的旅程，在三只小猪的创作中，那只最后成功战胜大野狼的猪，有三次几乎落入大野狼的陷阱。
「三」是一个在童话故事中经常被提到，与挑战有相当关系的数字，在此故事中，也许小猪的任务并没有被描述得很怎么样，然而，小猪处理问题的幽默，却使得这个故事成为四岁的孩子们的最爱。
在「七只乌鸦」的故事里，扮演主角的女孩一定得先到星星、月亮和太阳那里去，要不然，她就无法帮助她的哥哥们恢复人形，这是一个可以说给五、六岁左右的孩子们听的一个很好的故事，另外，还有一个更复杂、更美丽的童话故事就是挪威有名的「东边的太阳和西边的月亮」的故事，这个故事也一样，女英雄必须经历千辛万苦跋涉，才能救出王子，旅途中，首先，她遇见三位智能的女人，后来又加上四个风，北风将她吹到东边的太阳和西边的月亮的城堡，可是，她的任务还是没有完成，在她和王子结婚之前，她又经历了更多的挑战。
这是一个较适合小学一年级或一年级以上，较不适合幼儿园的小朋友们听的故事，只有当孩子内在自我的心思成长得更细密，他们能从更复杂的童话故事中获取滋养时才合适听复杂的故事。
在心里有了这些观念之后，我想把娃得福学校里常说的故事，依复杂的程度分类，这其实是件有些危险的事，因为童话故事是活生生的，岂可如此随意地被分到这一类或那一类的？即使分了类，也可能会不停地把故事归入一类之后，又转换到另一类，最后，最可能做的决定是，这个故事究竟适合哪一个年龄群或某一个特别的孩子？所以，请仅止约略的接受以下的分类即可，或只当是个指引，等时间过去让自己在这个领域里成长自己的判断，不过，还是有些帮助的，如果你将之作为了解不同复杂程度故事的工具，而从中选读不同类别的故事，这也是不错的！在幼儿园里，三岁或混龄的孩子很能满足于短小的，大自然的故事。
简单的，如：「甜稀饭」的故事，三岁以上的孩子通常已经准备好要听有连续性的故事了，如：「拔萝卜」的故事，萝卜长得太大了，老爷爷没办法独自拔起来，所以一个接一个地请了奶奶、孙子、狗、猫，最后还请了老鼠，大家一起合力才把大萝卜拔起来。
我们发现：很多这类故事都有一种强调反复和顺序的形式，很多传统的歌谣也是如此，如：「我有一只猫，我的猫很喜欢我」或那首以色列人过踰越节时唱的「Had Gad Ya」等…。
有顺序性的故事还有一个附加的好处：刚学讲故事的新手都会觉得讲这些故事「不难！不难！」这个年龄层，三岁左右的孩子适合的故事包含如下：甜稀饭(Sweet Porridge, Grimm, 格林童话103)金锁与三只熊(Goldilocks and the Three Bears,Russian, 俄国)虱子与跳蚤(Little Louse and Little Flea, Spindrift)手套(The Mitten)小老太婆和小猪(Little Madam, Spindrift)约翰的蛋糕(The Johnny Cake, English 英国)饥饿的猫(the Hungry Cat, Norwegian, Play for puppets 挪威布偶戏)(注：这里，把格林童话从１到200的编码标出来，是为了帮助大家容易从格林童话全集中找到所需的故事)接下来的故事类别稍微复杂一些，但整体而言，感觉多是快乐，少烦恼或争战的，四岁或刚满五岁左右的孩子很喜欢这类故事：比利山羊(Billy Goats Gruff, Norwegian 挪威)三集小猪(Three Little Pigs, English 英国)野狼和七只小羊(Wolf and Seven Kids, Grimm,5，格林童话5)松饼工厂(Pancake Mill,Acorn Hill Anthology)马璇卡和熊(Mashenka and the Bear, Russian, Play for Puppets布偶戏)鞋匠和小木偶(The Shoemaker and The Elves, Grimm, 39，格林童话39)再下来的这个故事类别，我们通常会联想到五六岁左右的孩子，相关的这些故事有更多的挑战，更多的细节，其中的主角，通常，在他们的世界开始之时即被赋予了一个起码的任务，如：「面粉场的男孩和猫」，不过，虽然他们遭遇困难、障碍，但他们并不因此觉得他们个人的灵魂背负过重…。
这类故事包括：星星钱币(Star Money, Grimm, 153，格林童话153)青蛙王子(Frog Prince, Grimm, 1，格林童话1)荷利妈妈(Mothe Holle, Grimm, 24，格林童话24)小红帽(Little Red Cap, Grimm 26，格林童话26)柏门城音乐家(Bermen Town Musicians, Grimm, 27，格林童话27)金鹅(Golden Goose, Grimm, 64，格林童话64)纺垂木、梭子和针(Spindle, Shuttle and Needle, Grimm, 188，格林童话188)森林里的小屋(Hut in the Forest, Grimm, 169，格林童话169)女王蜂(Queen Bee, Grimm, 62，格林童话62)姑娘(Snow-White and Rose Red, Grimm, 161，格林童话161)七只鸟鸦(The Seven Ravens, Grimm, 25，格林童话25)白玫瑰和红玫瑰(Snow-White and Rose Red Grimm, 161，格林童话161)小野蔷薇(Little Briar Rose, Grimm, 50，格林童话50)火焰城公主(Princess in the Flaming Castle)(Rumpelstiltskin, Grimm, 55，格林童话55)驴子(The Donkey, Grimm, 144，格林童话144)白雪公主(Sbiw-White and the Seven Dwarves, Grimm, 52，格林童话53)糖果屋(Hansel and Gretel, Grimm, 15，格林童话15)最后，我要谈的这一类是特别适合六岁，准备要进入一年级的小朋友的故事，这个时期的孩子，他们承受着失去乳牙的压力，同时，也感受到精华的童年即将离去。
(不过，还好，直到他们最终的「失落」天堂乐园时段，仍然还有好几年)这一类故事，主角的受苦，或烦恼的经验正好符合这个转换新阶段的儿童的内在成长经验，通常，这些故事是在幼儿园里，在孩子们要离开，要进入小学一年级以前讲的。
(Jorinda and Joringel, Grimm, 69，格林童话69)(Brother and Sister, Grimm, 11，格林童话11)灰姑娘(Cinderella, Grimm, 21，格林童话21)(Rapunzel, Grimm, 12，格林童话12)一个经常困扰幼儿园老师们的问题是：如何为混龄班的孩子们选择故事。
如果一个班级是三岁到六岁的混龄团体，有些老师会担心是否难度较高的故事会伤害到较小年纪的孩子？我自己和其它一些老师的经验是：「没有问题！」只要，这个故事是适合这个班的某个年纪的孩子就可以了！这是一个很有趣的现象，事情是这样子的：在一个混有三到六岁孩子的混龄班里，老师可以选择一个适合五、六岁孩子们听的故事，这时，三、四岁的孩子们也会听，他们也许不像听比较简单的故事那么专注，但他们很少会显得不安，虽然，有些时候让小一点的孩子坐到靠近老师或助教的身边会更有助于这些孩子们的专注程度。
反之，如果老师把这个同样深度的故事说给分龄的三岁或四岁班的小朋友听，老师会发现：孩子很不专心，而且他们很快地就失去了兴趣，这就好象是在团体中没有帮忙「传送」故事的人。
在混龄班里，从故事中，老师也可以制造一些平衡的感觉，例如有时候讲些适合小的孩子们听的故事，通常，大的孩子不会对简单的故事感到无聊，因为他们现在够长大，他们可以从顺序的或简单的故事中看出幽默，当小的孩子正全心认真地听讲时，他们会在幽默的部份笑出来。
选择故事另一个要考虑的因素是：这个童话是否是整个社会所周知的，不管这个故事是否能兼顾到适合的年龄。
当一个故事是众所周知的，通常比起其它方面来说，孩子会在更小的时候就已经听到这样的故事了！最后的一个考虑，也可能是最重要的考虑，即：说故事的人自己与故事的关系。
有时候，人会因为非常喜欢一个故事，结果在孩子还小时，他们就开始讲这个故事给孩子们听，这样作其实是无妨的，这里的前提是，说故事者以他自己对故事的钟爱而为小朋友们建构了一座沟通的桥。
我认识一位非常酷爱「七只乌鸦」的老师，他年复一年的讲这个故事给他的三、四岁的小朋友班级听。
虽然我自己不一定会这么做，但是，当说故事的人伴随着他对故事的爱和对故事的了解，童话故事的大门即会开放，童话故事对生命全领域开放，在生命的全领域中，童话故事是真实而且能存活到永远的。
在述说童话故事时，不只是孩子，我们自己也一样被滋润、培养，并且被带进入这样的永恒的，生命的全领域之中。
鲁道夫史代纳曾经如此的形容童话故事的优美，他说：「童话故事比我们所能想象的还要深入，隐藏在这个资源里面的，从那里面流露出来的诚挚和真正的民俗故事，是经过世纪以来，全人类的进化所能表达的，精粹的，迷人的魅力。