(2017年秋)人教版语文七年级上册(2016部编版)课件：9从百草园到三味书屋 (共69张PPT)
9 从百草园到三味书屋
新课导入 作者简介 写作背景 知识链接 检查预习 整体感知 合作探究 拓展延伸 课堂练习 课后作业
新课导入
刚直的头发，冷峻的目光，以笔代枪，与 国民党御用文人作斗争……这就是鲁迅——一 位睿智而无所畏惧的革命者。 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄 重，但是打开他的童年之窗，我们会发现， 那里却是另外一道风景：
6、作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、 生动、活泼多姿的？
A、 （1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大 体现了儿童特别的感觉。 ②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了” 既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的 羡慕向往的心情。
（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？ 一是为了增添百草园的神奇色彩； 二是为了表现儿童特有的心理和情趣。
7、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物 的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样 的孩子？由哪些地方能体现出来？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟 雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首 乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个 贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
机关：这里是秘密的意思。
鉴赏：鉴定和欣赏。 方正：正派。
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这 个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表明文章以空间的变换 为顺序记叙的。 点明文章写的两个地方的生活：百草园和 三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2、阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句以及中间的过渡段。
空间顺序 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活 百草园的生活（1—8） （10—24）
第一段：1-8自然段 “我”回忆童年在百草园的有趣的生活。 第二段：9自然段
“我”对被送进三味书屋的猜测和对百草园 的留恋。
第三段：10-24自然段 “我”回忆童年在三味书屋的学习生活。
3、读第1段,回答：段的中心句是什么？
检查预习
1、注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù shān
mì
yuān bó
shāi
dǐng tìtǎng
suǐ
kuī
tuì
shuò
cuá n
liǎn
2．解释下列词语。
确凿：确实。
菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快。
凑在一起。 攒：
三味书屋 到 从百草园
作者简介
鲁迅(1881－－1936)， 原名周树人， 字豫才，笔 名鲁迅，浙江绍兴人，是伟 大的文学家、思想家、革命 家。著有杂文、小说、散文、 诗歌等。第一篇白话文小说 《狂人日记》。《从百 草 园 到 三味书屋》选自散文 集《朝花夕拾》。
知识链接
《朝花夕拾》原名《旧事重 提》，是一部散文集，共搜 集了 10 篇文章，大部分是作 者回忆自己童年、少年时代 生活的。本篇文章写于 1926 年，当时鲁迅已经 45 岁了， 这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚 上拾取，晚年了，回忆起少 年时代的事。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先植物
︷
整体
写作顺序
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后植物
覆盆子
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
何首乌和木莲
静态 低 高
动态 高 低
小结： 我们在写景物的时候，一定要按照顺序， 并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有 序，而且活泼多姿。
但那却是我的乐园。 4、从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什Hale Waihona Puke 在作者心中这是他的乐园呢？乐在
丰富的景物（乐景） （2） 乐在 神秘的传说（乐闻） （3-6） 乐在 有趣的捕鸟 （乐事） （7-8）
4、第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特 点？
菜畦 ——碧绿
石井栏——光滑
皂荚树——高大
蝉 ——长吟
桑葚 ——紫红
黄蜂 ——肥胖
叫天子——轻捷
蟋蟀 ——弹琴 何首乌——臃肿的根 覆盆子——小球 酸
油蛉 ——低唱
斑蝥 ——喷出烟雾
木 莲——莲房一般的果实 像人形 甜
5、这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联 系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来 描绘的吗？
从低到高 给人清新辽阔的感觉
从高到低 使人感到人迹罕至的百草园充满生机
动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃， 使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
从描写的景物出现的季节看， 春末：桑葚、菜花； 盛夏：蝉鸣； 秋天：蟋蟀叫。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的 百草园合起来成为完整的四季图，可见作者 构思的精巧。
B、
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用 了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动 形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会， 体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球…”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊 瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精 致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心 情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点 闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前 的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写 的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的 一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁到17岁)在这里读书。
C、 视觉：菜畦是碧绿的 桑葚是紫红 皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的 像小珊瑚珠攒成的小球 听觉：鸣蝉长吟 触觉：石井栏光滑 味觉：覆盆子又酸又甜 油蛉低唱 蟋蟀弹琴 形、声、色、 味俱全
小结 可见，只要细心观察事物的颜色、大小、 形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感 官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运 用，就会语到情生，妙不可言了。
从句式上看： 用“不必说……也不必说……单是……”。 ①叙写的范围： 前两个分句是从整体上写， “单是”是从局部写。 ②作者重在强调：“单是”后面的内容。 “单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣 就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 即“以一概全”
从描写的对象和顺序看： “不必说”后面主要描写的是植物（静物）； “也不必说”后面描写的是动物； “单是”后面先写动物，后写植物。
新课导入 作者简介 写作背景 知识链接 检查预习 整体感知 合作探究 拓展延伸 课堂练习 课后作业
新课导入
刚直的头发，冷峻的目光，以笔代枪，与 国民党御用文人作斗争……这就是鲁迅——一 位睿智而无所畏惧的革命者。 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄 重，但是打开他的童年之窗，我们会发现， 那里却是另外一道风景：
6、作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、 生动、活泼多姿的？
A、 （1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大 体现了儿童特别的感觉。 ②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了” 既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的 羡慕向往的心情。
（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？ 一是为了增添百草园的神奇色彩； 二是为了表现儿童特有的心理和情趣。
7、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物 的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样 的孩子？由哪些地方能体现出来？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟 雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首 乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个 贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
机关：这里是秘密的意思。
鉴赏：鉴定和欣赏。 方正：正派。
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这 个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表明文章以空间的变换 为顺序记叙的。 点明文章写的两个地方的生活：百草园和 三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2、阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句以及中间的过渡段。
空间顺序 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活 百草园的生活（1—8） （10—24）
第一段：1-8自然段 “我”回忆童年在百草园的有趣的生活。 第二段：9自然段
“我”对被送进三味书屋的猜测和对百草园 的留恋。
第三段：10-24自然段 “我”回忆童年在三味书屋的学习生活。
3、读第1段,回答：段的中心句是什么？
检查预习
1、注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù shān
mì
yuān bó
shāi
dǐng tìtǎng
suǐ
kuī
tuì
shuò
cuá n
liǎn
2．解释下列词语。
确凿：确实。
菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快。
凑在一起。 攒：
三味书屋 到 从百草园
作者简介
鲁迅(1881－－1936)， 原名周树人， 字豫才，笔 名鲁迅，浙江绍兴人，是伟 大的文学家、思想家、革命 家。著有杂文、小说、散文、 诗歌等。第一篇白话文小说 《狂人日记》。《从百 草 园 到 三味书屋》选自散文 集《朝花夕拾》。
知识链接
《朝花夕拾》原名《旧事重 提》，是一部散文集，共搜 集了 10 篇文章，大部分是作 者回忆自己童年、少年时代 生活的。本篇文章写于 1926 年，当时鲁迅已经 45 岁了， 这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚 上拾取，晚年了，回忆起少 年时代的事。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先植物
︷
整体
写作顺序
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后植物
覆盆子
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
何首乌和木莲
静态 低 高
动态 高 低
小结： 我们在写景物的时候，一定要按照顺序， 并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有 序，而且活泼多姿。
但那却是我的乐园。 4、从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什Hale Waihona Puke 在作者心中这是他的乐园呢？乐在
丰富的景物（乐景） （2） 乐在 神秘的传说（乐闻） （3-6） 乐在 有趣的捕鸟 （乐事） （7-8）
4、第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特 点？
菜畦 ——碧绿
石井栏——光滑
皂荚树——高大
蝉 ——长吟
桑葚 ——紫红
黄蜂 ——肥胖
叫天子——轻捷
蟋蟀 ——弹琴 何首乌——臃肿的根 覆盆子——小球 酸
油蛉 ——低唱
斑蝥 ——喷出烟雾
木 莲——莲房一般的果实 像人形 甜
5、这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联 系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来 描绘的吗？
从低到高 给人清新辽阔的感觉
从高到低 使人感到人迹罕至的百草园充满生机
动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃， 使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
从描写的景物出现的季节看， 春末：桑葚、菜花； 盛夏：蝉鸣； 秋天：蟋蟀叫。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的 百草园合起来成为完整的四季图，可见作者 构思的精巧。
B、
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用 了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动 形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会， 体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球…”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊 瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精 致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心 情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点 闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前 的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写 的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的 一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁到17岁)在这里读书。
C、 视觉：菜畦是碧绿的 桑葚是紫红 皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的 像小珊瑚珠攒成的小球 听觉：鸣蝉长吟 触觉：石井栏光滑 味觉：覆盆子又酸又甜 油蛉低唱 蟋蟀弹琴 形、声、色、 味俱全
小结 可见，只要细心观察事物的颜色、大小、 形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感 官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运 用，就会语到情生，妙不可言了。
从句式上看： 用“不必说……也不必说……单是……”。 ①叙写的范围： 前两个分句是从整体上写， “单是”是从局部写。 ②作者重在强调：“单是”后面的内容。 “单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣 就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 即“以一概全”
从描写的对象和顺序看： “不必说”后面主要描写的是植物（静物）； “也不必说”后面描写的是动物； “单是”后面先写动物，后写植物。
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部编人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》(PPT21张)
从百草园到三味书屋
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
如此看来，百草园确然是儿童的乐园，但作者又说，百草园中 “似 乎确凿只有一些野草”，矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； 用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，
表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所 以并不矛盾。
百草园的过去和现在的矛盾
百草园
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
①有趣的动植物(2段)； ②美女蛇的故事（3-6段）； ③雪地捕鸟（7-8段)。
有趣的动植物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
有趣的动植物
黄蜂
鸣蝉
叫天子
有趣的动植物
有无限趣味的泥墙根一带， 现在篆刻着
《从百草园到三味书屋》全文
总结回顾
百草园
百 草 园
不必说:
菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹
静物
春夏秋的
美丽
景物
也不必说：鸣叫蝉天、子黄蜂、
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：拍雪人 捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
三味书屋
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
作者由赤练蛇想到美女蛇，想到长妈妈讲的美女蛇 的故事，显然这个故事深深吸引着“我”，这符合儿童 的心理，也给百草园增添了神秘色彩，丰富了它作为儿 童乐园的情趣。
雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题： 一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
① 先抑后扬，欲扬先抑。 ② 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两 句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测， 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（ 欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们 可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由 童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎 样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共25页)部编版语文七年级上册
黄蜂
菜畦
桑椹
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
鸣蝉
蟋蟀
“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的“拥肿 的根”。
触觉上
何首乌的根
斑蝥
又酸又甜的覆盆子。 覆盆子 味觉上
特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
分析过渡段
第二部分（9-24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（第9自然段）：是过渡段，告别百草园去私塾读书。 二层（第10-11自然段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（第12-16自然段）：写不准提课外的问题（怪哉虫）。 四层（第17-20自然段）：描写三味书屋后园游戏。 五层（第21-24自然段）：写师生读书的可笑情景以及课堂上“我趁 先生读书入神时画画儿”。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 行礼拜师
味 书
问“怪哉”虫 大声读书
呆板枯燥、快乐
屋 偷瞄绣像
第一部分（1-8自然段）：回忆百草园的又去生活，又可分为四层： 一层（第1自然段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。 二层（第2自然段）：描绘百草园春、夏、秋三季美丽的景色和无限乐趣。 三层（第3-6自然段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（第7-8自然段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
本中学不到的东西
走进三味书屋
书塾中的老师是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
文章通过外貌、神态、动作、语言描写，看 出寿镜吾是位方正、质朴、博学、和蔼、对 学生严而不厉的先生。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
菜畦
桑椹
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
鸣蝉
蟋蟀
“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的“拥肿 的根”。
触觉上
何首乌的根
斑蝥
又酸又甜的覆盆子。 覆盆子 味觉上
特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
分析过渡段
第二部分（9-24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（第9自然段）：是过渡段，告别百草园去私塾读书。 二层（第10-11自然段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（第12-16自然段）：写不准提课外的问题（怪哉虫）。 四层（第17-20自然段）：描写三味书屋后园游戏。 五层（第21-24自然段）：写师生读书的可笑情景以及课堂上“我趁 先生读书入神时画画儿”。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 行礼拜师
味 书
问“怪哉”虫 大声读书
呆板枯燥、快乐
屋 偷瞄绣像
第一部分（1-8自然段）：回忆百草园的又去生活，又可分为四层： 一层（第1自然段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。 二层（第2自然段）：描绘百草园春、夏、秋三季美丽的景色和无限乐趣。 三层（第3-6自然段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（第7-8自然段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
本中学不到的东西
走进三味书屋
书塾中的老师是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
文章通过外貌、神态、动作、语言描写，看 出寿镜吾是位方正、质朴、博学、和蔼、对 学生严而不厉的先生。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共20张PPT)
分享童趣:
同学们,还记得你的童年吗?还 记得童年的小伙伴吗?还记得 童年玩过的游戏吗? 请你谈谈 对美好童年生活的记忆。
从百草园到三味书屋
展示预习:
攒折拗
长吟 油蛉 倜傥 人声鼎沸 人迹罕至
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、
革命家 著作有杂 文、小说、散文、 诗歌等。
本文选自散文集
__《_朝_花_夕__拾_》___.
对 不回答我” 环境 严肃 老 的问题
不满
枯燥 师
活动 也有趣
有戒尺不常用
读书入神时学 生可画画
开明
主题：
作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。
思考：
作业布置
句式：不必说……不必说……单是…… 如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不
必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬 天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不 必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、 奇异的美女蛇传
。
2.找出写百草园和三味书屋两部 分的起止语句以及中间的过渡段
。
2.读课文第9节，这段话表达 了作者当时怎样的心情？
表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离 开它时依依惜别的心情。
。
3.作者在百草园的生活感受是怎 样的？
A、有趣的景色 B、神秘的传说 C、捕鸟的乐趣
是我的乐园
阅读训练
我 的 乐 园
菜畦、石井栏、
不必说:
皂荚树、桑椹
静物
百 夏秋的 美丽
也不必说：单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
园 美女蛇的故事： 增添神秘色彩
同学们,还记得你的童年吗?还 记得童年的小伙伴吗?还记得 童年玩过的游戏吗? 请你谈谈 对美好童年生活的记忆。
从百草园到三味书屋
展示预习:
攒折拗
长吟 油蛉 倜傥 人声鼎沸 人迹罕至
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、
革命家 著作有杂 文、小说、散文、 诗歌等。
本文选自散文集
__《_朝_花_夕__拾_》___.
对 不回答我” 环境 严肃 老 的问题
不满
枯燥 师
活动 也有趣
有戒尺不常用
读书入神时学 生可画画
开明
主题：
作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。
思考：
作业布置
句式：不必说……不必说……单是…… 如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不
必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬 天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不 必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、 奇异的美女蛇传
。
2.找出写百草园和三味书屋两部 分的起止语句以及中间的过渡段
。
2.读课文第9节，这段话表达 了作者当时怎样的心情？
表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离 开它时依依惜别的心情。
。
3.作者在百草园的生活感受是怎 样的？
A、有趣的景色 B、神秘的传说 C、捕鸟的乐趣
是我的乐园
阅读训练
我 的 乐 园
菜畦、石井栏、
不必说:
皂荚树、桑椹
静物
百 夏秋的 美丽
也不必说：单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
园 美女蛇的故事： 增添神秘色彩
七年级语文上册9从百草园到三味书屋课件(共38张)
文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限迷恋的情感。
小 结
写百草园，始终环绕着一个“乐”字——乐于视察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
“我”又是一个怎样的学生？
探究四
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由本来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 沸腾珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
喷
动作
缠络
像莲房
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限迷恋的情感。
小 结
写百草园，始终环绕着一个“乐”字——乐于视察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
“我”又是一个怎样的学生？
探究四
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由本来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 沸腾珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
喷
动作
缠络
像莲房
七年级语文人教部编版(上册)9从百草园到三味书屋(共32张PPT)
13．赏析下列句子中加点词语的表达效果。【赏析词语的表达 效果】
当我教他们下军棋、玩扑克魔术之后，他们以回报的心情，带 着我去收获后光秃秃的田地里刨．遗漏的地瓜，或者掏．鸟窝，粘．知了。
用“刨”“掏”“粘”等动词，准确地描写了乡村小伙伴们带“我”度 过的欢快的童年生活，表达了作者对乡村童年生活的喜爱和怀念之 情。
2．词语积累——解释下列句中加点的词语。
(1)这是荒园，人．迹．罕．至．。 人迹罕至： 少有人来。
(2)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人．声．鼎．沸．。 人声鼎沸： 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
3．文化积累——文学常识填空。 (1)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他的著作很多，你还知道： 《 阿Q正传》《狂人日记》《野草》等。 (2)《从百草园到三味书屋》选自 散文集《 朝花夕拾》。
后来，我随父母回城了，小伙伴们陪我在水库边的麦秸堆上躺 了一个下午，都没怎么说话，都痴痴地望头顶上白云飘移的天空， 以及远处抗日战争期间旧炮楼改造的老水塔，心思被一点点地抽走 了。“那是多么蓝的天啊！”回城后看电影《追捕》时，我感动于这 句台词。然而可以肯定的是，在高楼广厦的缝隙，在人间烟火的熏 陶中，我已很少有看云的闲暇；即使偶尔抬头，也再没见过比乡下 更蓝的天，比晴空更单纯的心灵。那些做梦的内容都很有限的孩子， 永远不可能知晓我默默的祝福。
下列是关于“三味书屋”的综合性学习活动，请你按要求解决下 列问题。
15．三味书屋是晚清绍兴府城内著名的私塾，下面对匾上“三 味书屋”书法的欣赏，恰当的一项是( B )
A．采用隶书，字字端庄、方正典雅。 B．采用行楷，笔画流畅、潇洒多姿。 C．采用楷书，字形方扁、有折无转。 D．采用草书，结构简省、笔画连绵。
14．文章末段说远村“无消息”，为何又说其“不寂寞”？谈谈你 对这句话的理解。【把握文章主旨】
部编版七年级上册语文第九课从百草园到三味书屋课件(共30张幻灯片)
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对照，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚 儿童身心发展的封建教育表示不满。
课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美 好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有 求知的愿望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学 习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小 努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用 的人才。
从百草园到三味书屋
鲁迅的书塾老师寿镜吾 先生，是一位极方正、质朴、 博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远 离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙 熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中 他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年 的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭 敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也 都前去看望先生。
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了乐趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 情势：单调 环境：压抑
随堂练习
鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的 体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文 章。
作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受束
缚，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先 生有板有眼的学习，并不抵牾，况且也有游戏的乐趣。
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对 自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美 好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有 求知的愿望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学 习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小 努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用 的人才。
从百草园到三味书屋
鲁迅的书塾老师寿镜吾 先生，是一位极方正、质朴、 博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远 离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙 熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中 他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年 的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭 敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也 都前去看望先生。
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了乐趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 情势：单调 环境：压抑
随堂练习
鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的 体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文 章。
作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受束
缚，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先 生有板有眼的学习，并不抵牾，况且也有游戏的乐趣。
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对 自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(2017年秋)人教版语文七年级上册(2016部编版)课件：9从百草园到三味书屋 (共69张PPT)
这 是 鲁 “鹿”，禄的谐音，暗含 迅 “学也，禄在其中。” ——孔 上 子。 学 “梅”暗含：梅花香自苦寒来 的 宝剑锋从磨砺出 私 塾
三
鲁 迅 当 初 上 学 时 的 座 位
味
书
屋
13、作者对三味书屋的生活选取了几个片段？ 用简洁的话概述。
第一次进三味书屋的印象 提问“怪哉”一虫的事 在三味书屋的后园玩 师生一起读书，先生读得入迷时，学生做戏、 画画儿
新课导入
刚直的头发，冷峻的目光，以笔代枪，与 国民党御用文人作斗争„„这就是鲁迅——一 位睿智而无所畏惧的革命者。 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄 重，但是打开他的童年之窗，我们会发现， 那里却是另外一道风景：
三味书屋 到 从百草园
作者简介
鲁迅(1881－－1936)， 原名周树人， 字豫才， 笔名鲁迅，浙江绍兴人，是 伟大的文学家、思想家、革 命家。著有杂文、小说、散 文、诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自散文集 《朝花夕拾》。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的 百草园合起来成为完整的四季图，可见作者
构思的精巧。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先植物
︷
整体
写作顺序
后动物
鸣斑蝥
︷
局部
后植物
覆盆子
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹
何首乌和木莲
静态 低 高
动态 高 低
小结： 我们在写景物的时候，一定要按照顺序， 并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有 序，而且活泼多姿。
从描写的对象和顺序看： “不必说”后面主要描写的是植物（静物）； “也不必说”后面描写的是动物； “单是”后面先写动物，后写植物。
从低到高 给人清新辽阔的感觉
从百草园到三味书屋部编语文七年级上册PPT课件
…… ----节选自阿城《孩子王》
【参考答案】
①环境描写，表明山间潮湿多雾。 ②与上文“湿湿的头发”“衣裤无一处干”相呼应。 ③衬托王福父子砍竹的艰辛。
小练笔
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，在描写冬天的 百草园时运用了欲扬先抑的写法，突出了冬天百草园的 乐趣，请你也用这一手法写一个片段。
感谢您的聆听
七年级语文上册
9 从百草园到三味书屋
思考探究
一、默读课文，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一 想，这两部分是怎样连接起来的？
从“我家的后面有一个很大的园”到“……‘来不及 等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东” 到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里 去了……”这一承上启下的过渡段，把“百草园”和“三 味书屋”连接起来。
回答过渡句（段）的作用注意从结构、内容两方面分析。 结构方面，起承上启下的过渡作用：内容方面，就是要由上 面的xx内容向下过渡，引出下面的xx内容。
真题演练
（中考真题）简要分析第⑨段在文中的作用。
⑨原以为，故乡风的大小怕是不易改变了。但故乡人却不甘心，坚持数 年植树造林。上小学时，老师带学生植树，边植树边说，树多了，长高了， 风就跑了。
⑩一种向往久了，便会跑进梦里。我多少次做过江南的梦，虽然是文字 里的江南，但黄鹂翠柳、白鹭青天，还有茂林修竹、碧水微风，着实让我兴 奋一阵。当然，故乡是变不了江南的。故乡的人也许和我一样，少不了做江 南的梦。
⑪梦做着做着，故乡竟然有了梦里的轮廓，大概是经过了四十年的光景， 那轮廓渐渐清晰，渐渐现出了树，现出大片大片的密密的林，覆盖在城的周 围，漫过山峦，漫过村庄，一直漫到很远很远的地方。
【参考答案】
①环境描写，表明山间潮湿多雾。 ②与上文“湿湿的头发”“衣裤无一处干”相呼应。 ③衬托王福父子砍竹的艰辛。
小练笔
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，在描写冬天的 百草园时运用了欲扬先抑的写法，突出了冬天百草园的 乐趣，请你也用这一手法写一个片段。
感谢您的聆听
七年级语文上册
9 从百草园到三味书屋
思考探究
一、默读课文，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一 想，这两部分是怎样连接起来的？
从“我家的后面有一个很大的园”到“……‘来不及 等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东” 到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里 去了……”这一承上启下的过渡段，把“百草园”和“三 味书屋”连接起来。
回答过渡句（段）的作用注意从结构、内容两方面分析。 结构方面，起承上启下的过渡作用：内容方面，就是要由上 面的xx内容向下过渡，引出下面的xx内容。
真题演练
（中考真题）简要分析第⑨段在文中的作用。
⑨原以为，故乡风的大小怕是不易改变了。但故乡人却不甘心，坚持数 年植树造林。上小学时，老师带学生植树，边植树边说，树多了，长高了， 风就跑了。
⑩一种向往久了，便会跑进梦里。我多少次做过江南的梦，虽然是文字 里的江南，但黄鹂翠柳、白鹭青天，还有茂林修竹、碧水微风，着实让我兴 奋一阵。当然，故乡是变不了江南的。故乡的人也许和我一样，少不了做江 南的梦。
⑪梦做着做着，故乡竟然有了梦里的轮廓，大概是经过了四十年的光景， 那轮廓渐渐清晰，渐渐现出了树，现出大片大片的密密的林，覆盖在城的周 围，漫过山峦，漫过村庄，一直漫到很远很远的地方。