人教版一年级上册数学第八单元解决问题例5
人教版小学数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
人教版一年级数学下册第二单元例5《解决问题》教学设计
【教学内容】
教材第20页的内容及相关练习
【教材分析】
本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。
例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。例5一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。
【教学目标】
1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学重、难点】
1、解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息
【教学准备】
多媒体课件、纸条、
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑 （一）复习铺垫
1、出示图片：同学们在操场上做游戏。
2、知道了什么？问题是什么？
3、怎样计算还有几只小鸡？
4、汇报，说说是怎样做的。
（二）揭题明标
1、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。
2、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？
3、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。（板书课题：解决问题）
一年级数学下册用数学例5教案
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《解决问题（例5）》说课稿
一、教学背景分析
（一）教材分析
“解决问题”是人教版义务教育小学数学一年级下册第二单元的第5个例题。本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答问题和20以内退位减法以及能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上进行的。本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
新课程目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”本节课教材的编排就遵循了这项要求，在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，例5突出了对解决问题策略的研究，从而逐步实现增强学生分析问题和解决问题的目标要求。例5是用减法解决“比多少”的问题，具有一定的难度，教材又一次提供了画图策略，帮助学生理解用减法计算的道理，这些具体方法和策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。另外例5的编排体现了转化的思想和方法，在学生理解了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，将“求一个数比另一个数少几”的问题，转化为“求一个数比另一个数多几”的问题来解决，既体现了“转化”的数学方法，又减轻了学生学习的负担。那么对于这样的教学内容，学生又有 .
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哪些基础呢？我们来看看
（二）学情分析：
本年级学生已经掌握十几减几的计算方法，大部分学生能够初步理解减法的意义，能够解决简单的加减法问题，对解决问题的过程和方法有一定的了解，有了一定的从情境中搜集信息、发现问题的能力，积累了一些解决问题的经验，从已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难。
【名师教案】人教版一年级数学下册2.4 例5解决问题(多余条件)
解决问题
多余条件
教学目标：
1、巩固20以内退位减法的计算方法。
2、能看图理解图意，会分析并会解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学过程：
一、 板书课题。
同学们，今天我们来学习“解决问题多余条件”（板书课题）
过渡语：我们本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕;
二、出示学习目标。（30秒）
1、巩固20以内退位减法的计算方法。
2、能看图理解图意，会分析并会解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
师：能顺利达标的请举手。
生：（举手）
过渡语：为了完成本节课的学习目标请看自学指导。
三、自学指导：
认真看课本第20页的例5。思考：
1、从图中你知道了什么？要解决什么问题？
2、要解决这个问题需要哪些条件？
3、应该用什么方法计算?试着自己列式计算。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题。)
四、看一看:
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
五、做一做：
（一）提问（“做一做”前的准备）
同学们，看完并看懂的请举手？接下来我们就来比一比谁能准确回答思考题。
1、从图中你知道了什么？要解决什么问题？
2、要解决这个问题需要哪些条件？
3、应该用什么方法计算?试着自己列式计算。
小结：
1. 求总数用加法。
2. 2.知道两个数的总和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
（二）书面检测
刚才大家回答的不错，下面比谁能用今天的知识做对检测题，请练检测题
一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个?
六、议一议：
（一）同桌交换试卷 （二）出示标准答案
（三）学生对照答案，打出对错
（四）了解学情：全对的同学请举手，口头表扬
（五）未全对的同学把自己的试卷交给老师。
（六）投影出示错题，让做错的同学说：错在哪里？为什么错？如找不出错误，再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。（不出示、不讨论做对的题）
七、练一练
1、课本20页做一做
人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思
人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思
教学内容：
教科书第21页的例6
教学目标：
1．使学生初步学会比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力 。
3.解决生活中学生经常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。
教学重点：
会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。
教学难点：
理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的道理。
教具、学具准备：
课件 圆形卡片 作业本
教学过程：
一.谈话导入
1．同学们，你们去过游乐园吗？那么今天老师就带着大家去游乐园里看一看，游乐园里有什么，瞧，这是什么游戏呢？是套圈游戏。（课件展示例6）
观察图中信息，从图中你得到了哪些信息呢？
2.根据这两个信息,你们能提出什么数学问题? 预设（1）小华比小雪少套中了几个？
（2）小华比小雪多套中了几个？
（3）小华和小雪一共套中了多少个？（口答）
3、一个数比另一个数多（少）几的问题。
你们提的问题非常棒，老师也很想知道他们比的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。
二．动手操作，自主探究
1.小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多（少）套中几个？
问题：谁套的多呢？多几个？
2．摆一摆，用一一对应的方法直观演示。请学生在黑板上摆一摆。小雪：7个 小华：12个
三．探索交流，解决问题
1.小华比小雪多套中了几个?（用手指）
怎么列算式呢?
12-7=5（个）
提问:12表示什么呢？预设：小华套中的个数
7表示什么?还表示什么呢？
预设:7表示的是小雪套中的个数。
7除了表示小雪套中的个数还表示小华和小雪同样多的部分，把同样多的部分减掉,剩下的就是小华比小雪多的部分。
2、小华比小雪多套中5个,还能表示什么? 预设：小雪比小华少套中5个。
这两个问题从问法上来说不一样，但答案确是一样的。
这是为什么呢?
口答：小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。说法不一样,但意思是一样的，都是用减法。
一年级数学上册第八单元解决问题(例5)-教案
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解决问题
【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第八单元例5
【课程标准描述】
1.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
【学习目标】
1.通过看图，理解图意，能说出图中的数学信息和所求的问题，理解数量之间的关系，会用20以内进位加法解决简单的实际问题。
2.通过看图，把问题和信息完整地说一说的学习活动，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同，能用不同的方法解决问题。
【学习重点】
能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
【学习难点】
学习分析问题的方法，理解两种方法的异同
【评价活动方案】
1.通过看图说图意，用学具摆出数学信息的方法，说一说“为什么用加法算”，评价学习目标1。
2.通过说说图意，思考“还有别的解答方法吗”，用学具摆出自己的想法，结合“把你的想法说个同桌听”的活动，说一说“他们的解答有什么不同”，评价学习目标2
【学习过程】
一、复习铺垫
1．口算练习。
8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 7+7 6+6
9+4 6+8 5+9 8+5 7+8 9+5 8+7 9+6
2．拍手游戏。
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍3下、2下、5下、4下。
3.课件出示图片：
一共有几个葫芦？
学生自主回答，并说一说为什么用加法计算。
二、学习新课 评价目标1
1.出示情境、分析图意。
教学例5课件出示主题图，引导学生仔细观察，说出信息和问题。
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最后教师再引导学生把信息和问题连起来说一说。（课件展示学生说的图意）
2.动手操作、理解题意。
教师引导用学具摆出图中的数学信息。（学生独立摆，指名展示）
提问：看到圆片图，你想到了什么？怎样解答这个问题？为什么用加法解答？（指名回答）
一年级上册数学试题 第五单元 8和9的解决问题(练习课) 人教版 无答案
第五单元 8和9的解决问题（练习课） P58
一年级 班
第
组
姓名：
家签：
1、看图列式。（圈一圈）
2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
5 6 3＋6 8 5＋3 3＋4
7 0 7－2 4 7－0 7＋0
3 6 2＋6 9 3＋4 7－1 ＝ （个） 9个 ？个
＝ （个）
＝ （只） ？个
＝ （个） 一共有7个萝卜。
篮子里还有几个？
＝ （个）
3、按顺序排队。
（1）9 0 7 3 6
（2）4 6 2 8 5
1、看图列式。（圈一圈）
一共有6人。
车上还有几人？
＝ （人）
9只
＝ （只） 8个
＝ （个） ＜ ＜ ＜ ＜
＞ ＞ ＞ ＞
＝
＝
＝ ＝ 9
2
＝
＝
＝ ＝ ＝
＝
人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案
解决问题（例5）
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。
（二）核心能力
“解决问题” 这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。
（三）学习目标
1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。
（四）学习重点
会看图找到有用的信息解决问题。
（五）教学难点
根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题》名师课件
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？
（2）要求一共有多少人？用（ ）法计算。 练习：
（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（ ）个苹果。
（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（ ）颗星星。
（二）课堂设计
1.复习导入
师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。
2.问题探究
师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！
（课件出示主题图。表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）
仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。
【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。】
一年级上册数学教案-第八单元第五课时解决问题《一共有多少》人教版
一年级上册数学教案第八单元第五课时解决问题《一共有多少》
人教版
我今天要为大家带来的是人教版一年级上册数学教案中第八单元第五课时的解决问题《一共有多少》。
一、教学内容
我们今天要学习的是第八单元的第五课时，主要内容是通过图片和实际情景，让学生理解并掌握“一共有多少”的概念，学会通过数的加法来解决问题。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够理解“一共有多少”的含义，学会通过数的加法来求解，并能够应用到实际生活中去。
三、教学难点与重点
重点是让学生掌握“一共有多少”的概念和求解方法，难点是能够将所学应用到实际情景中。
四、教具与学具准备
我准备了一些图片和实物，用于引发学生的兴趣和理解“一共有多少”的概念。
五、教学过程
1. 引入：我先拿出一些图片和实物，让学生观察并提问：“这些图片和实物一共有多少个？”引发学生的思考。
2. 讲解：我通过图片和实物，向学生解释“一共有多少”的概念，并引导学生用数的加法来求解。 3. 练习：我给出一些实际情景，让学生练习计算“一共有多少”，如：“我有3个苹果，你给我再拿2个苹果来，一共有多少个苹果？”
六、板书设计
我在黑板上写下“一共有多少”的板书，并在旁边画上相应的图片和实物，让学生直观地看到求解的过程。
七、作业设计
1. 题目：我有5个橘子，你给我再拿3个橘子来，一共有多少个橘子？
答案：5 + 3 = 8
2. 题目：我有7个铅笔，你给我再拿4个铅笔来，一共有多少个铅笔？
答案：7 + 4 = 11
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，我发现学生们对于“一共有多少”的概念和求解方法已经有了初步的理解和掌握，但在实际应用中还需要加强练习。下一步，我会通过更多的实际情景和练习，让学生们更好地掌握和应用所学知识。同时，我也会鼓励学生们在日常生活中，多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中去。
重点和难点解析
一、引入环节的图片和实物选择
人教版小学数学一年级上册第八单元8.9《20以内进位加法》解决问题(二)(例6)教学设计
人教版小学数学一年级上册第八单元
8.9《20以内进位加法》解决问题（二）(例6)教学设计
【学习内容】
人教版小学数学一年级上册第八单元第98页例6、做一做以及99页的5题。
【教学目标】
1.通过情景导入学会发现数学信息和数学问题，理解他们之间的关系。
2.借助摆一摆、画一画等活动进一步理解题意，学会解决原来有多少的实际问题。
3.在探究的过程中，提高推理能力，感受画图策略解决问题的实用性。
【教学重点】
能正确解决原来有多少的实际问题。
【教学难点】
借助画图策略，将实际问题抽象为数学问题。
【学习指导】
1.读一读：认真读题，你能发现哪些数学信息？
2.试一试：用说一说、摆一摆、画一画、算一算等方法尝试解决问题。
3.用一用：用今天所学的知识解决生活中的实际问题。
【学具准备】
数学书、练习本、铅笔、学具、水彩笔，
【教学过程】
一、复习铺垫、导入新课：
师：今天的数学课，老师邀请了朵拉和我们一起学习，相信她的加入会让我们的学习变得更加快乐。朵拉从体育器材室领了一些篮球给同学们玩，请你仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？试着完整的说一说，可以说给你的爸爸妈妈听。
生：从图中我知道了左边有8个篮球，右边有5个篮球，求一共领了多少个篮球？ 师：这道题该怎样解答呢？相信很多同学已经有答案了，那请同学们在练习本上工整地列式算一算，看谁做得又快又准！
看看你和朵拉列的算式一样吗？8+5=13（个）还可以列成5+8=13（个）一共领了13个篮球。这道题解答的正确吗？我们检验一下吧，可以通过数一数的方法验证篮球是不是13个。 图中正好是13个篮球，说明解答正确。
小结：同学们你们做对了吗？我们从知道了什么，怎样解答，解答正确吗？这三方面来解决问题，本节课我们还要继续从这三方面来解决其他问题。
二、创设情境、探究新知：
1.收集信息，理解题意：
师：看，有老师来体育器材室领哨子，我们一起去看看吧！仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？完整地说给爸爸妈妈听。
《20以内的进位加法解决问题例5》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《20以内的进位加法解决问题例5》（教案）
教学目标：
1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用进位加法解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决问题的能力。
教学难点：
1. 进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：
1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 复习20以内不进位加法的计算方法。
2. 提问：同学们，我们学习了20以内不进位加法，那么20以内的进位加法又是怎样的呢？今天我们就来学习20以内的进位加法。
二、探究新知（15分钟）
1. 讲解进位加法的概念和计算方法。
2. 通过例题演示进位加法的计算过程。
3. 学生跟随老师一起练习进位加法的计算。
三、巩固练习（10分钟）
1. 学生独立完成练习题。
2. 老师挑选部分题目进行讲解和解答。 四、解决问题（10分钟）
1. 提问：同学们，我们已经学会了20以内的进位加法，那么我们如何运用这个方法来解决问题呢？
2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 老师对本节课的内容进行总结。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他可以用进位加法解决的问题吗？
教学反思：
本节课通过讲解、演示、练习和解决问题等方式，让学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识，提高了解决实际问题的能力。但在教学过程中，发现部分学生对进位加法的计算方法掌握不够熟练，需要进一步加强练习。同时，在解决问题的环节，部分学生的思考不够深入，需要引导他们更深入地思考问题。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的教学中，还需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。