《平移与旋转》教学设计与教学反思

平移与旋转教学设计

教学内容：二年级下册41 页平移与旋转例1 及相关练习

教材分析：“平移与旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。因此，教师教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。本节课主要是让学生充分动手操作，仔细观察，让学生在“做中学”，体验“平移与旋转”的相关知识，从而培养学生的实践能力和创新意识，使之获得良好的情感体验，提高学习能力。

教学目标：

1 、认知目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2 、情感目标：平移和旋转给生活带来很多乐趣

3 、能力目标：能准确判断图形在方格纸上平移的方向及距离（格数）。

教学重点：直观区别平移、旋转这两种现象。

教学难点：能准确判断图形在方格纸上一个沿水平方向，竖直方向平移的距离（格数）。

教学流程

一、创设情境、初步感受平移与旋转师：同学们，今天老师带来一些图片，想和大家一齐分享，请看大屏幕，

（课件出示：摩天轮）师：你们在生活中见过吗？想想它是怎样运动的？试着比画一下。（可真形象）师：请看第二幅（课件出示：国旗升起）师：全体起立，用你的数学书代替国旗，演示国旗的运动。

（课件出示陀螺）师：谁来把自己当陀螺，做一下陀螺的运动？（生随着动画做着各种运动）

（课件电梯，钟表，索道的图片）师：刚才大家观察得很认真，动作做的更形象。下面请大家想一想：摩

天轮，国旗，陀螺等等这些物体的运动，它们的运动方式相同吗?你能把它们分分类吗?说一说分类的

理由。

二、探究新知

（一）初步感受平移与旋转的特征。

师：我们把国旗、电梯、索道这样所做的直线运动叫做平移，用符号表示。（板书）箭头指向 j儿就表示向哪儿平移。

师：把摩天轮、陀螺、钟表这样围着固定点所做的圆周运动叫做旋转，用符号O表示。

（二）举例

1、师：生活中平移的现象随处可见，像升国旗、电梯的运动都是平移。

2、学生举平移的例子。

有的说，推窗户，有的说火车向前行驶，汽车向前行驶等。

3、师：瞧，风车在做什么运动？你还见过哪些旋转现象？

4、学生举例。（有风扇的转动，有车轮的转动，有水龙头的转动等）

三、动手操作，进一步探究平移与旋转

将一张卡通人物图片贴在黑板中央，请一名同学来按口令移动。老师带头发出第一个口令：

向上平移”，接着一个个学生继续发令向左平移”、向左上平移” ••…；卡通人物图片在黑板上按要求移动着……

在平移过程中，老师有意识地引导同学们观察图片自身的方向，学生从而发现物体在平移过

程中，图片自身的方向始终没有发生变化。

接着，屏幕上出现了一个有趣地题目：你是一名出租汽车公司的调度员，你的任务就是应客

户要求，调度车辆达到客户指定的地点。你能做到吗？试一试吧！

老师同时提出活动要求：先独立思考小汽车做的是平移还是旋转运动；再看它向什么方向，

移动了几个格子，并把移动的过程用自己喜欢的方式记录下来。

当明确要求后，同学们利用自己手中的小汽车学具移动着，进一步感受平移方向的变化。

巡视中老师给予有困难的同学以指点和帮助。

接下来组织学生进行交流讨论。（预设）

生1:如果要接顾客A，汽车要先向左平移5格，再向下平移6个格。

生2:我要接顾客A，汽车可以先向下平移6格，再向左平移5格。

生3:我要接顾客A，汽车就向左下平移，斜着过来。当学生出现多种方法时，老师及时给

予肯定，并追问生3：“你为什么这样走啊？”当学生说“这样走比较近”时，老师用欣赏的眼光看着他，由衷地赞扬道：“太聪明了！如果真有这样一条路的话，你这样走最近。”

四、故事激趣感知平移的距离

1、讲故事猪妈妈盖房子，要两个小猪抬木头，它们一前一后拿起木头，向房子走去，小白猪说它走的路长，小黑猪不服气，于是他们发生争吵，产生矛盾。到底谁走的路长呢？请大家给当判官评评理。

2 、出示课件：两只小猪就这样抬着木头一步一步的走到更安全的地方，小猪和木头都在做

什么运动？

3、学生汇报，上前演示。

4、学生解疑：一样长。

5 、师电脑操作演示两只小猪平移的路线，他们分别走平移了几格？（ 4 格）

6、假如木头上有只虫子，那么虫子又平移了几格呢？学生动手操作后演示。通过动手操作，同学们发现虫

子也平移了4 格。

7 、小结：两只小猪都走了4 格，虫子也走了4 格，所以木头也平移了4 格。看一个图形平移了多少格，只要找准一点，看这一点平移了多少格就可以了。

五、填空练习

1 、师：你们真是聪明的孩子，会用数格子的方法算出平移的距离，真棒！你能完成下面的填空吗？

2 、出示课件，小房子分别向四个方向平移的图形，中间虚线是房子原来的位置，看它向哪个方向分别平移了几格。（见书41 页例一）

六、总结大家回想一下，这节课咱们主要学习了什么内容？你有什么收获？

教学评价

教师将平移和旋转安排在一节课内教学看似难点集中了，实际上有利于这两种变换的对比。数学来源于生活。其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢？课前教师收集一些学生身边的生活景图如：升国旗、推窗户、风车、汽车在公路上跑、钟面上的时针和分针在转动o 0 0 0 0让学生感受数学在我们身边。生活中处处有数学。平移、旋转的现象在日常生活中常见，但平移的特点要让学生用语言来表达很难。于是老师让学生边说边用手势来比划平移。旋转的运动式；加强了学生对平移和旋转的理解、通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用。感悟平移和旋转的价值所在。在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学的数学知识的感悟，数学来源于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

正确数出物体平移的距离是本节课的重点。如何做到突出重点突破难点呢？在数学中教师创设活动情境，让学生在操作中体验数学。师说：哪只小猪走得远？”这一问题引入，激发学生探索知识的欲望。让学生在动手摆学具，与同伴讨论中得出结果。学生有了结果时，教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的想法，在教师引导学生进一步操作下得出结论。让学生说说怎样正确数出物体平移的距离，学生通过用眼观察、动手操作，以对平移的距离有一定的了解，就能正确地说出平移的距离。

在这课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉快的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节。整个数学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，在做数学”的过程中培养了学生的空间观念。

但是，在教学过程中还存在一些问题：

1•在操作过程中，教师缺乏指导，所以影响了教学进度导致教学难点没有突破。

2.小小调度员的练习设计对本节课的教学目标的实现，及重难点的突破没有密

切联系，建议舍去。