任务驱动教学法在《建筑材料》实验教学中的应用
２０１３年第４期 第３９卷总第１７４期 ｎ ＢｕｌｌＪｉｌｄｉ之
ｎｇ材Ｍａ 砌 ・２８５・ ２０１３年８月
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－４０１１．２０１３．０４．１３６
任务驱动教学法在《建筑材料》实验教学中的应用
卢皂镰
（福建省尤溪职业中专学校，福建尤溪３６５１００）
摘要：任务驱动教学法创造了以学定教、学生主动
参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。本文从目前
职校建筑材料课程教学现状出发，结合中职教育的发展趋
势及就业需求，对建筑材料课程教学改革进行了探讨，利
用校企合作平台和校内外实训基地，对任务驱动教学法在
《建筑材料》实验教学中的应用进行了探讨，以期为今后建
筑材料课程教学改革提供借鉴和参考。
关键词：任务驱动教学法；建筑材料；教学应用
中图分类号：Ｇ６３３ 文献标志码：Ｂ
文章编号：１６７２—４０１１（２０１３）ｏ４一ｏ２８５—０２
１任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础
上的教学法，他将以往以传授知识为主的传统教学理念，
转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理
念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的
学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，
运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
其特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改
变了以往“教师讲，学生听”、以教定学的被动教学模式，创
造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新
型学习模式。
２《建筑材料》课程特征
《建筑材料》是一门主要的基础专业课程，理论性、实
践性、综合性很强，是一门重要的应用技术课程。学生通
过学习，可以了解和掌握建筑材料及其制品的技术性能、
建筑材料的保管知识和使用方法及建筑材料的检测方法，
具有合理选用建筑材料和对常用建筑材料进行检验的能力。
其目的是为学习建筑施工、建筑结构和建筑预算等专业课
程提供建筑材料方面的基本知识，为从事工程实践奠定基
础。
３ 中职学生特征及传统教学的弊端
３．１中职学生特征
（１）学生年纪轻，心理和思想还不成熟、不完善，自
控力、自学能力差。
（２）学习上普遍较懒，图安逸缺乏吃苦精神，喜欢直
作者简介：卢启锦（１９６９一），男，福建尤溪人，本科，讲师，主要从事工 业与民用建筑专业教学工作。 观的东西，不爱动脑钻研。针对中职学生的知识基础稍薄
弱，在教学时要考虑到教学的内容方法都能让中职生接受
和理解，并能掌握所教知识。
３．２传统教学的弊端
传统的教学仅用粉笔加黑板的方式授课，只能局限于
对材料的产品性能的介绍等，难以使学生直观地认识材料，
不能发挥学生的主观能动性，从而严重影响了课程的教学
效果。而实验不但可以强化所学的理论知识，同时也是培
养学生素质和能力的重要途径。传统的教育思想是重视理
论教学，轻视实验教学，将实验教学从属于理论教学，认
为实验教学仅仅是为巩固理论知识服务的，授课教师也将
大部分时间和精力放在理论课的教学上，而轻视了实验环
节，这是不符合当今人才培养要求的。
４任务驱动教学法的应用
（１）人才培养模式的转变，注重应用型人才的培养。
中职学校所要培养的人才是动手能力较强的能满足工地建
设需要的一线技术应用型人才。我们应该从建筑材料课程
的特点来进行分析，由于建筑材料课程是实践性非常强的
课程，如果光学习一堆理论，而缺乏实际的操作经验，那
学习效果就要大打折扣。因此，我们在进行材料教学时要
切实处理好理论与应用的关系，应该重点突出应用的教学，
拿出大量的时间让学生去操作、实验和实践，训练他们的
基本技能。
（２）编写校本教材，加大综合性、创造性实验的比重。
结合我校创建国家级重点校的建设契机，组建优秀的教师
团体编写适应建筑类岗位任职需要的教材。依据建筑施工
专业的职业性、应用性、岗位性、实用性来编写教材，以
现代应用广泛的材料检测技术和现代新型材料作为主要内
容，摒除一些不合时代的陈旧的知识。理论知识应少而精，
以够用为原则，以实践和实验任务为主导，加大综合性、
创造性实验的比重，加强技能性内容。培养学生正确及合
理使用材料的能力、材料质量鉴定能力、材料技术性能检
测能力，使学生符合试验检测岗位的要求，实现零距离就
业，使学生出去工作就能跟上时代的发展。
（３）以实验任务为驱动，培养学生独立思考、自主探
究、合作学的能力和团队精神。建筑材料是一门实验性很
强的课程，实验教学是该课程极其重要的教学环节。在实 验室，实验者能对所学的材料有一个直观的认识，边学边
做，将形象思维转化为直观认识。为此，应加强实验教学，
在实验中，根据改编的实验项目任务，以实验任务为驱动，
・２８６・ ２０１３年８月 Ｉ・Ｊ 材
Ｓｉｃｈｕａｎ Ｂｕｉｌｄｉｎｇ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ ２０１３年第４期 第３９卷总第１７４期
学生每４人一组，自由组合，合理分工。每组自行查阅有
关资料，选择实验仪器，设计实验方案和实验步骤，独立
制作实验报告。在进行实验之前，指导老师审阅学生的准
备报告，控制实验质量。各实验小组与实验教师协商实验
室开放时间。实验过程中，学生先讲解本组设计的实验步
骤，自己动手操作仪器设备，并回答操作过程中指导教师
提出的问题。最后学生根据自己测试的数据和观察到的现
象独立完成实验报告，例如在混凝土配合比设计实验中，
学生根据骨料的粗细程度和级配情况，分析其所配制的普
通混凝土性能的影响，认识骨料在普通混凝土中的作用。
指导老师根据各组的出勤情况、实验准备、过程表现和实
验报告综合评定学生实验成绩。如某校Ｏ８建筑工程专业班
选择了该设计性实验，实验效果令人满意：学生在实验过
程中十分投入，各组互助合作，对实验方案、步骤、数据
记录及处理、实验结果和实验报告的编排展开积极的讨论，
学生普遍认为该实验增强了他们对混凝土骨料的认识，实
验内容的设计和合理安排可操作性强。学生在实验步骤设
计和结果分析中，积极思考，发挥了良好的团队合作精神。
（４）重视实验过程，强调学生的实验组织能力。在传
统的实验教学方法基础上，尝试将单项实验内容设计为多
个方案实验。如依据教学大纲的要求，将普通混凝土性质
的单项实验设计为多方案实验，将每班学生分成几个实验
小组，各小组采用不同的粗细骨料，不同品种、不同强度
等级的水泥，各组学生根据要求测定各组成材料的性能，
进行混凝土配合比设计计算，并按自己设计的配合比配制
混凝土等。这样，学生人均实验内容增加了，实验目的是
一样的，但过程各不相同，考虑的因素也不一样，避免了
千篇一律的答案。 （５）改进教师辅导方式。教师在辅导方法上也要进行
改进，要突出学生是学习主体，由学生自己来讲实验内容、
步骤、方法等，这样学生的兴趣就会大大提高，注意力明
显集中，课堂气氛活跃，学生认真准备积极回答问题。教
师既检查了学生的实验准备情况，也了解了学生在实验上
存在的主要问题，做到指导实验心中有数。同时，要善用
启发式教学，在实验中对学生出现的问题，要及时加以启
发诱导，帮助学生解决实验中的难题，促使学生在实验过
程中主动探索，从而掌握操作技能要点，提高动手能力，
保质保量完成实验内容，提高教学效果。
５结语
实验教学是中职教育中培养学生动手能力和创新能力
的重要手段。为了完成中等职业教育的培养目标，我们要
加大力度进一步进行实验教学方法改革，只有这样，才能
实现培养出来的人才在知识结构、动手能力和创新能力上
都具有较高的素质。 『ＩＤ：０００５４２］
参考文献
［１］汪巧群．浅析任务驱动法在教学中的应用［Ｊ］．咸宁学院学报，
２０１１（１２）：１０６—１０７． ［２］钟静．高职建筑材料课程改革［Ｊ］．教育与职业，２００９（５）： １４２—１４３． ［３］刘春梅．建筑材料课程教学的一点设想［Ｊ］．科技信息：科学教 研，２Ｏｏ７（１９）． ［４］ 邵雅静．对提高建筑材料试验教学效果的思考［Ｊ］．广东水利 电力职业技术学院学报，２０１２（２）：７７—７９．
（上接第２８４页）
解节点的位移；然后再分别采用功能原理、单位力法、卡 氏第二定理求解，并比较它们的区别和内在的联系，这样
学生更能融会贯通这些知识点。
４加强实验环节
构件的强度、刚度和稳定性不仅与构件形状有关，而 且和材料的力学性能有关，而材料的力学性能是通过试验
来测定的。所以说实验研究和理论分析是完成材料力学的 任务所必需的途径和手段。为了提高学生的实践能力，保
证每个学生都自行操作、掌握实验过程和方法，我校购置 了微机控制扭转试验机、微机控制电液伺服万能试验机、 电子万能试验机等先进的试验仪器，实验室实行时间、内
容、全天、全面开放的开放制度，在同样的实验目的和相 同的实验条件下，允许学生自行设计实验、得出结论。这
样，一方面可以促进学生对理论知识的理解和掌握，另一 方面又使学生能自己动手，培养了学生思考问题以及自主
设计实验方案的能力。
５采用多媒体教学手段
面对《材料力学》教学课时削减的实际情况，为了在更 短的时间内完成教学任务并达到理想的教学效果，我们采 用了多媒体教学手段，这样节约了课堂上大量的板书时间， 同时引进动画，使材料受力变形的过程模拟更形象，加深
了学生对受力和变形规律的直观理解。如通过动画演示构
件的剪切变形，可以使学生更容易接受“剪切”的概念及 变形的形式；通过实验录像演示低碳钢扭转开始一破坏的 全过程，为学生在实验室做实验打下了良好的基础。
６结论
总之，随着时代的发展，《材料力学》的内容在不断的更
新和充实，其教学模式也在不断的总结和完善。根据目前 我校的实际情况，采用上述方法进行授课，学生的学习兴
趣明显提高了，学生运用开放型试验室自主设计力学实验 的现象也增加了，学习成绩也得到明显的提高。
［ＩＤ：０００４０３］
参考文献：
［１］孙训方，等．材料力学［Ｍ］．４版．北京：高等教育出版社。２００２． ［２］ 万鸣，古滨，黄利诚，王泽，丁虹．材料力学实验独立设 课教学改革实践［Ｊ］．实验科学与技术，２００９（４）：９８—１００． ［３］卢玉林，卢滔，王振宇。赵培培．数值仿真技术在建筑力学教 学中的应用［Ｊ］．高等建筑教育，２０１２，２１（２）：１３７—１３９．
建筑结构加固课程设计
建筑结构加固课程设计
一、课程目标
知识目标：
1. 学生能够掌握建筑结构加固的基本概念、原理和方法。
2. 学生能够了解不同类型的建筑结构加固技术及其适用范围。
3. 学生能够了解建筑结构加固所需材料的特点及选用原则。
技能目标：
1. 学生能够运用所学知识分析建筑结构加固的案例，并提出合理的加固方案。
2. 学生能够通过实际操作，掌握建筑结构加固的基本技能。
3. 学生能够运用文献检索、资料搜集等方法，自主获取建筑结构加固的相关知识。
情感态度价值观目标：
1. 学生能够认识到建筑结构加固的重要性，增强安全意识和社会责任感。
2. 学生能够培养团队合作精神，主动参与课堂讨论和实践操作。
3. 学生能够关注建筑行业的发展，了解建筑结构加固技术的最新动态。
课程性质分析：
本课程为实践性较强的学科，结合理论教学与实际操作，培养学生解决实际问题的能力。
学生特点分析：
高中年级学生对建筑结构有一定了解，具备一定的物理和数学基础，但对建筑结构加固技术的了解有限。 教学要求：
1. 结合教材，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与教学活动。
3. 注重培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 建筑结构加固的基本概念
- 加固原因及分类
- 加固技术的原理及效果
2. 常见建筑结构加固方法
- 钢筋混凝土结构加固
- 钢结构加固
- 木质结构加固
- 砌体结构加固
3. 加固材料及选用原则
- 钢材、钢筋
- 混凝土、砂浆
- 碳纤维复合材料
- 粘钢、粘碳纤维
4. 加固方案设计及案例分析
- 加固方案设计流程
- 加固方案案例分析
- 加固计算及验算方法 5. 建筑结构加固施工技术
- 施工准备及工艺流程
- 施工质量控制要点
- 施工安全及环保要求
6. 建筑结构加固新技术与发展趋势
- 国内外加固新技术介绍
房屋基本结构课程设计
房屋基本结构课程设计
一、课程目标
知识目标：
1. 学生能够理解并掌握房屋的基本结构组成，包括基础、主体结构、屋顶、门窗等部分。
2. 学生能够了解不同材料在房屋建设中的应用，并掌握其特点及作用。
3. 学生能够掌握房屋结构的安全性和稳定性的基本原理。
技能目标：
1. 学生能够通过观察和分析，识别并绘制房屋的基本结构图。
2. 学生能够运用所学知识，简单评估房屋结构的安全性和稳定性。
3. 学生能够运用各种工具和材料，动手制作房屋模型，提高动手实践能力。
情感态度价值观目标：
1. 学生培养对建筑学科的热爱，激发探索房屋结构奥秘的兴趣。
2. 学生在学习过程中，培养团队合作意识，学会分享和交流。
3. 学生通过学习房屋结构，增强对环境保护和资源节约的认识，树立绿色建筑观念。
课程性质：本课程属于建筑学科，旨在让学生了解房屋基本结构，培养实践操作能力和创新思维。
学生特点：四年级学生具有较强的求知欲和动手实践能力，对新鲜事物充满好奇心。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，培养独立思考和解决问题的能力。通过课程学习，使学生达到预定的知识、技能和情感态度价值观目标。在教学过程中，关注学生个体差异，因材施教，确保每个学生都能学有所获。
二、教学内容
1. 房屋基本结构概述
- 介绍房屋的基本组成部分，包括基础、主体结构、屋顶、门窗等。
- 分析各部分的功能和相互关系。
2. 房屋建筑材料
- 介绍常用建筑材料，如水泥、沙子、砖块、钢材等。
- 分析各种材料的特点和适用场景。
3. 房屋结构安全与稳定性
- 讲解房屋结构的安全性和稳定性原理。
- 分析影响房屋结构安全与稳定性的因素。
4. 教学案例与实践
- 结合教材案例，分析典型房屋结构设计。
- 安排实地考察，观察实际房屋结构，加深理解。
5. 动手制作房屋模型
- 分组进行房屋模型制作，培养学生动手实践能力。
多层砖混结构课程设计
多层砖混结构课程设计
一、课程目标
知识目标：
1. 让学生掌握多层砖混结构的基本概念、组成和分类。
2. 使学生了解多层砖混结构的受力特点、施工工艺及优缺点。
3. 帮助学生理解多层砖混结构在建筑中的应用和重要性。
技能目标：
1. 培养学生运用所学的多层砖混结构知识分析建筑图纸的能力。
2. 提高学生针对多层砖混结构进行初步设计和计算的能力。
3. 培养学生运用专业知识解决实际工程问题的能力。
情感态度价值观目标：
1. 培养学生对建筑学科的兴趣和热情，增强学习动力。
2. 培养学生具备良好的团队合作精神和沟通能力，为未来从事建筑行业奠定基础。
3. 增强学生的环保意识和社会责任感，使其在设计多层砖混结构时注重节能、环保和可持续发展。
本课程针对初中年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，明确以上课程目标。通过本课程的学习，学生能够掌握多层砖混结构的基本知识，具备一定的设计和计算能力，同时培养良好的情感态度价值观，为未来进一步学习建筑学科和从事建筑行业奠定基础。后续教学设计和评估将围绕这些具体的学习成果展开。 二、教学内容
1. 多层砖混结构基本概念：包括砖混结构的定义、组成、分类及发展历程。
- 教材章节：第一章 概论
- 内容：砖混结构的定义、砖、混凝土等材料的基本性质。
2. 多层砖混结构受力特点及施工工艺：
- 教材章节：第二章 结构设计与施工
- 内容：结构受力分析、施工工艺流程、施工质量控制。
3. 多层砖混结构优缺点及在建筑中的应用：
- 教材章节：第三章 结构类型与特点
- 内容：砖混结构的优点、局限性、在多层建筑中的应用案例。
4. 多层砖混结构设计及计算方法：
- 教材章节：第四章 结构设计
- 内容：结构设计原则、荷载计算、砖墙和混凝土梁柱设计计算。
5. 实践项目与案例分析：
- 教材章节：第五章 案例分析
- 内容：实际工程案例解析、设计计算练习。
根据课程目标，教学内容分为五个部分，确保科学性和系统性。教学大纲明确安排和进度，以教材章节为依据，涵盖多层砖混结构的基本概念、受力特点、施工工艺、设计计算等方面，结合实践项目和案例分析，帮助学生深入理解并掌握相关知识。
准企业管理环境下中职建筑类专业建筑材料检测课程改革的研究
龙源期刊网
准企业管理环境下中职建筑类专业建筑材料检测课程改革的研究
作者：徐红晖
来源：《广西教育·C版》2013年第07期
【摘 要】在中职建筑类专业建筑材料检测课程的改革中，借助校企合作的平台，把学生安排到企业中学习，创建职场化的准企业教学环境，构建一个以就业为导向，符合中等职业教育目标要求的教学标准，从根本上培养学生的专业技能，帮助他们缩短在企业工作的适应期。
【关键词】准企业管理环境 建筑材料检测 课程改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0056-02
一、课程改革背景
（一）当前中职建筑材料检测课程教学体系中存在的主要问题
1.传统的教学模式难以突破。一是教学主要以单向传输为主，课堂教学通常采取“教师讲，学生听，教师写，学生记”的满堂灌的教学模式。造成理论课时多、动手操作实践训练少，这种教学模式已不能适应应用型人才培养所提出的“厚基础、宽口径、强实践”的要求。二是核心能力的培养虽然加大了校内实验室、实训中心模拟训练的时间，但与企业实际操作还存在一定距离。面对中职生源变化及市场对该专业人才要求的提高，按传统模式培养的毕业生离市场人才需求差距较大。学生还需在检测行业同师傅跟班相当长的一段时间才能独立从业，使得培养的人才技能不到位，素质不尽人意。从“传授型教学”走向“学习工作化教学”的改革成为必然。
2.教学内容、教学方法缺乏实用性，课程内容与工作任务的相关性低。中职学校实践教学通常是随堂进行，实验课依附在课程教学中，实验仅单纯为课程服务，缺乏专业相关岗位的实用性，无法提高学生的实际专业所要求的技术应用能力与综合能力。
3.实训配套无法满足教学要求。在加强实践性教学过程中，各职业学校都建设了一批相应的校内实训基地、实训中心或实训室，但由于经费和场地因素，这些实训场所的建设并没有很好地“关照”项目教学的要求。实践教学开展未能进行实质性的改革，实践教学开展深度不够，学生缺乏全面、系统、高质量的专业技能训练。 龙源期刊网
混凝土结构与识图课程采用行动导向教学法的探索.doc
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混凝土结构与识图课程采用行动导向教学法的探索
作者：王娜
来源：《教育与职业·理论版》2010年第17期
[摘要]在混凝土结构与识图课程中,行动导向教学法的实施,具有可行性,同时要注意课程结束后的评价问题和教学中不完全脱离课堂讲授。具体方法是依据典型工作任务确定学习内容,以任务驱动引领教学,按行动导向实施教学,突出岗位职业能力培养。
[关键词]工作任务 行动导向 职业能力
[作者简介]王娜(1971- ),女,河北辛集人,石家庄职业技术学院建筑工程系,副教授,硕士,研究方向为建筑结构。(河北 石家庄 050081)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0154-01
一、行动导向教学法简介
行动导向教学起源于20世纪80年代的德国职业教育界,行动导向是一种教学模式或者教学方法。其基本意义在于,学生是学习过程的主体,教师是学习过程的组织者与协调人,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”的实践中,掌握职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向教学法强调通过行动来学习,其主要内容包括大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法和案例教学法等。
二、混凝土结构与识图课程采用行动导向教学法的可行性分析
(一)高职学生的基础和特点需求
石家庄职业技术学院建筑工程技术专业生源有普通高中生和职高的学生。普高学生高考分数偏低,而职高的学生中考成绩往往低于普通高中的学生,这些学生大多文化基础不太好,学习中较普遍地表现出抽象逻辑思维能力相对较弱的特点,不适应“黑板+粉笔”的应试教育模式,却具有形象思维的智能结构特点,适合“在做中学”。因此根据学生的智力类型、兴趣特点和能力结构,采取行动导向教学的课程模式是很可行的。
房屋结构设计课程设计
房屋结构设计课程设计
一、课程目标
知识目标：
1. 让学生掌握房屋结构设计的基本原理，理解不同结构类型的特点及适用场景。
2. 使学生了解房屋结构设计中的关键参数和计算方法，能够进行简单房屋结构的设计计算。
3. 帮助学生了解房屋结构设计中涉及的建筑材料、性能及选用原则。
技能目标：
1. 培养学生运用CAD等软件绘制房屋结构图纸的能力。
2. 培养学生运用结构分析软件进行简单房屋结构受力分析的能力。
3. 提高学生团队协作、沟通表达和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
1. 培养学生对房屋结构设计的兴趣，激发学生创新意识和探索精神。
2. 培养学生严谨、认真、负责的学习态度，养成良好的工程素养。
3. 增强学生对我国建筑事业的认同感，提高学生的民族自豪感和使命感。
课程性质分析：本课程为实践性较强的学科，要求学生将理论知识与实际应用相结合，培养解决实际问题的能力。
学生特点分析：学生处于初中阶段，具有一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但实践经验不足，需要通过课程学习提高实践操作能力。
教学要求：结合课本内容，注重理论知识与实践操作相结合，以案例教学为主，引导学生主动参与，培养其动手能力和创新能力。通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，具备一定的房屋结构设计能力。
二、教学内容
1. 房屋结构设计基本原理
- 结构类型及特点
- 结构设计原则及要求
2. 房屋结构设计关键参数与计算方法
- 结构受力分析
- 材料力学性能及应用
3. 建筑材料选用与性能
- 常用建筑材料种类及性能
- 建筑材料选用原则
4. 结构图纸绘制
- CAD软件应用
- 结构图纸绘制规范及技巧
5. 结构受力分析软件应用
- 常用结构分析软件介绍
- 软件操作及分析实例
6. 实践项目及案例分析
- 简单房屋结构设计实例
- 团队协作设计与讨论
教学内容安排与进度： 第一周：房屋结构设计基本原理及结构类型
建筑材料》课程教案
建筑材料》课程教案
第一章：建筑材料的概述
一、教学目标
1. 理解建筑材料的概念和分类。
2. 掌握建筑材料的基本性质和用途。
3. 了解建筑材料的发展趋势和可持续发展。
二、教学内容
1. 建筑材料的定义和分类。
2. 建筑材料的基本性质：物理性质、化学性质和力学性质。
3. 建筑材料的用途和选择。
4. 建筑材料的发展趋势和可持续发展。
三、教学方法
1. 讲授：讲解建筑材料的基本概念、性质和用途。
2. 案例分析：分析具体的建筑材料实例，让学生更好地理解建筑材料的实际应用。
四、教学评估
1. 课堂提问：检查学生对建筑材料概念和分类的理解。
2. 课后作业：要求学生分析某个建筑材料的性质和用途，加深对建筑材料的认识。
第二章：混凝土
一、教学目标
1. 理解混凝土的组成和制作过程。 2. 掌握混凝土的性质和应用。
3. 了解混凝土的施工技术和质量控制。
二、教学内容
1. 混凝土的组成：水泥、砂、石子、水等。
2. 混凝土的制作过程：搅拌、运输、浇筑、养护等。
3. 混凝土的性质：强度、耐久性、工作性等。
4. 混凝土的应用：楼板、柱、墙等结构。
5. 混凝土的施工技术和质量控制：模板、钢筋、混凝土浇筑等。
三、教学方法
1. 讲授：讲解混凝土的组成、制作过程和性质。
2. 实验演示：观察混凝土的制作过程和性质实验。
3. 案例分析：分析具体的混凝土结构实例，了解混凝土的应用。
四、教学评估
1. 课堂提问：检查学生对混凝土组成的理解。
3. 课后作业：要求学生分析某个混凝土结构的设计和施工，加深对混凝土的认识。
第三章：钢材
一、教学目标
1. 理解钢材的概念和分类。
2. 掌握钢材的性质和应用。
3. 了解钢材的连接和焊接技术。
二、教学内容 1. 钢材的概念和分类：碳素钢、合金钢等。
2. 钢材的性质：强度、塑性、韧性、硬度等。
3. 钢材的应用：梁、柱、钢筋等结构。
4. 钢材的连接：焊接、螺栓连接等。
大项目教学法在实践教学中的具体应用
大项目教学法在实践教学中的具体应用
张
（辽宁地质工程职业学院 萍
辽宁・丹东１１８００８）
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ０）２８—０２９—０２
高等职业教育在人才培养上突出职业性、技术性、应用
性，以职业能力培养为主，培养途径主要为实践性教学，因
此，实践教学是高等职业教育中非常重要的教学环节。实践
性教学是提高学生专业素质和职业技能，培养学生创新思
维、创造能力的重要环节，并能培养学生团队合作、组织管
理等综合能力以及良好的职业道德，最终目标能实现我们
的毕业生“零距离”上岗。
大项目教学法可在基础课、专业基础课及专业课教学
中全面展开。所谓大项目教学法，是指选取有代表性的已建
建设项目的全套技术资料作为高职专业教学大案例，打破
基础课、专业课界限，所有开设课程均在此大案例中选取相
关知识点和技能点开展教学的全程式专业教学模式，它将
传统学科教育模式转向了就业导向模式。
１“建筑施工组织与管理”课程大项目教学实施方案
“建筑施工组织与管理”是一门具有理论性强、专业性
强、实践眭强特点的课程，在教学中要掌握精、宽、深的尺寸，
以组织施工的方式为主线，加强施工组织理论的学习，在施
工组织基本理论的指导下，完成施工组织设计的实践活动，
再以实践充实理论。教材中的理论知识来源于实践，又直接
服务于实践。课程理论部分较多，公式应用比较复杂，如果学
生缺少实践经验，理解起来会很困难。由于我院建筑工程专
业学生入学后基础课便开始接触选定的大项目，到“建筑施
工组织与管理”课程学习时对选定大项目已相当熟知，实践
经验有了，学起来自然流畅，这就是大项目教学的成功之处。
我院大项目教学在建筑施工组织与管理课程中的实施
如下：
１．１在大项目中选取相应教学驱动任务
教师结合教学大纲，明确教学目标，在大项目中选取相
应教学驱动任务，教学的整个过程和所有的内容都要以学
绑扎钢筋实训总结范文3篇
绑扎钢筋实训总结范⽂3篇
实训场地在《建筑⼯程计量与计价》教学实践的研究
【内容摘要】让学⽣较好地掌握预算技能并能进⾏实际操作是教学的关键，实现技能训练与职业能⼒之间的有效“对接”。基于
职校学⽣学习情况的特殊性，教学中借助建筑实体模型应始终贯穿其中，尤其在后期的实训过程中可⼤⼤提⾼学⽣技能的应⽤
能⼒、实践的操作⽔平。
【关键词】技能；实训；实战；模型
【中图分类号】F407.9【⽂献标识码】B
《建筑⼯程计量与计价》在建筑⼯程施⼯与建筑⼯程管理专业中较之其它专业课⽽⾔，具有很强的综合性和实践性。要求学⽣
必须在掌握了基础性专业课的有关知识后才能有效地学习，职校学⽣本⾝学习积极性、主动性就有待提⾼，平常积累的知识并
不充分，这给计量与计价教学带来了很⼤的难度。但不管如何，让学⽣较好地掌握预算技能并能进⾏实际操作是教学的关键，
实现技能训练与职业能⼒之间的有效“对接”。
基于职校学⽣学习情况的特殊性，教学中借助建筑实体模型应始终贯穿其中，尤其在后期的实训过程中可⼤⼤提⾼学⽣技能的
应⽤能⼒、实践的操作⽔平。
⼀、实训强化技能，理论联系实际。
教学中把⼀栋建筑的⼟建可分解为地基与基础⼯程、主体⼯程、屋⾯与防⽔⼯程、装饰⼯程等四⼤块，每讲解完⼀⼤块便进⾏
图纸的实战练习。
具体做法是在⽤图纸实训前，先结合利⽤学校实训基地中的建筑模型，开展如⼟⽯⽅⼯程、基础⼯程、梁板柱⼯程、墙体⼯
程、门窗⼯程及抹灰⼯程等实际建筑构件的预算编制。在这些分部的教学实践中混凝⼟与钢筋混凝⼟⼯程对施⼯图预算造价的
影响是最⼤的，它占总造价的30-40%。尤其是其中的钢筋⼯程量的计算是最难的，由于中职⽣学习能⼒的现状，⼀般的认
识、读懂图纸都需⼀段时间，何况现在结构图纸都采⽤了“平⾯整体表⽰法”进⾏标注，其知识点是最难理解、最难想象、最难
巩固和最抽象的。我校实训基地中柱、梁、板的钢筋绑扎实体模型很好地帮助解决这⼀教学难题，使学⽣有更深的感性认识，
通过测量到绘图到实际操纵再到最后的⼯程量计算、查定额⼀系列中提⾼了识读图、测量、施⼯技术、预算等的综合能⼒。
建筑材料实践教学大纲(2篇)
第1篇
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）使学生掌握建筑材料的基本性能、分类、应用和选用原则。
（2）了解建筑材料的发展趋势和新技术、新材料的应用。
（3）熟悉建筑材料的质量标准、检测方法和验收规范。
2. 能力目标：
（1）培养学生实际操作能力和动手能力，提高学生的实践技能。
（2）提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 素质目标：
（1）增强学生的环保意识，提高学生对绿色建筑材料的认识。
（2）培养学生的职业道德和社会责任感，树立正确的价值观。
（3）提高学生的创新意识和创业能力。
二、教学内容
1. 建筑材料的基本性能
（1）材料的力学性能：强度、刚度、韧性、弹性模量等。
（2）材料的物理性能：密度、吸水率、抗渗性、抗冻性等。
（3）材料的化学性能：耐腐蚀性、耐久性、耐老化性等。
2. 建筑材料的分类与应用
（1）无机非金属材料：水泥、混凝土、砖、瓦、石材等。
（2）金属材料：钢材、铝材、铜材等。
（3）有机高分子材料：塑料、橡胶、木材等。 （4）复合材料：玻璃钢、碳纤维复合材料等。
3. 建筑材料的质量检测与验收
（1）材料的取样方法与样品制备。
（2）材料的力学性能、物理性能和化学性能的检测方法。
（3）材料的质量标准与验收规范。
4. 建筑材料的新技术、新材料
（1）绿色建筑材料：节能、环保、低碳、可持续发展的建筑材料。
（2）新型高性能建筑材料：高强、轻质、耐久、多功能等建筑材料。
（3）智能建筑材料：具有自监测、自修复、自调节等功能的建筑材料。
三、实践教学安排
1. 实践教学课时：共计40学时，其中理论教学20学时，实践教学20学时。
2. 实践教学环节：
（1）建筑材料的基本性能实验：20学时。