美国法学教育模式及启示——以学生实践能力培养为视角
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示律师是一个国家法治体系中不可或缺的一部分，他们在法庭上为人民伸张正义，保护公民权利，维护社会秩序。
而美国的法学院制度一直以来备受关注，其律师养成教育体系备受赞誉。
对于我国而言，我们可以从美国的法学院的律师养成教育中汲取经验，为我国的律师培养和法治建设提供启示。
美国的法学院注重实践教学。
在美国的法学院，学生不仅要学习法律理论知识，还要进行实地调查、案件分析和模拟法庭辩论等实践活动。
这种注重实践的教学模式，使得学生们能够在实际操作中巩固所学知识，培养律师的实战能力。
而在我国，传统的法学教育更加注重理论知识的传授，实践教学比较薄弱。
我们可以借鉴美国的法学院教育模式，更多地开展实践教学，让学生们通过实际操作来巩固所学知识，提高实战能力。
美国的法学院强调学术研究和学科交叉。
在美国的一些知名法学院，他们注重学术研究和学科交叉，鼓励学生在法学领域的研究和创新。
法学院也鼓励学生多学科交叉，比如在心理学、经济学等领域进行学习，以拓宽自己的知识面。
这种做法促进了学生的综合素质和研究能力的提升。
而在我国，法学教育与其他学科的融合还比较薄弱，学生们很少接触到其他学科的知识。
我们可以借鉴美国的法学院的做法，注重学科交叉，为学生提供更为综合的知识结构和能力培养。
美国的法学院重视学生的综合素质培养。
在法学院，学生们不仅要学习法律知识，还要培养自己的综合素质，比如语言表达能力、人际交往能力、独立思考能力等。
这些都是律师在实际工作中所需要的素质。
而在我国，对于学生综合素质的培养还比较薄弱，学生们更多地是为了应付考试而努力，缺乏实际操作和素质培养。
我们可以借鉴美国的法学院教育模式，注重学生综合素质的培养，使他们在未来的职业生涯中能够胜任各种复杂的工作。
美国的法学院的律师养成教育体系值得我们借鉴和学习。
通过引进美国的法学院教育模式，我们可以加强律师的培养和法治建设，为我国的法治事业做出更大的贡献。
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示美国法学院的律师养成教育非常注重实战能力的培养。
在美国的法学教育中，学生不仅要学习法律的理论知识，还需要参与到各种实际的法律实践中去。
在美国的一些法学院，学生们有机会通过法律援助中心为有需要的社区提供法律服务，他们可以亲身参与到案件的处理中，通过与当事人的交流、法律文件的撰写等方式来提升自己的实战能力。
这种教育模式使得学生们在校期间就已经拥有了一定的法律实践经验，毕业后能够迅速适应并积极参与社会的法律工作。
美国的法学院注重培养学生的职业素养和道德修养。
在美国法学院的教育中，学生们不仅要学习法律专业知识，还要学习如何成为一名合格的律师。
他们需要学会与他人相处，学会进行专业的沟通和协商，学会遵守职业道德和规范。
这种教育模式使得美国的法学院毕业生在职业发展中具备了良好的职业素养和道德修养，能够在法律职业中取得更好的成绩和地位。
美国的法学院的律师养成教育给我们的启示是深刻的。
我们应该注重实战能力的培养。
在我国的法学教育中，应该适当增加法律实践的环节，让学生们有更多的机会参与到实际的法律工作中去，提升自己的实战能力。
我们应该注重法律思维和解决问题的能力培养。
在法学教育中，应该更加注重培养学生的法律思维和解决问题的能力，让他们具备更强的思维能力和问题解决能力。
我们应该注重职业素养和道德修养的培养。
在法学教育中，应该更加注重培养学生的职业素养和道德修养，使他们成为合格的法律服务人员。
美国的法学院的律师养成教育是非常值得我们学习的，我们应该吸取其经验，不断优化我国的法学教育体系，培养更多的优秀律师人才，为我国的法治建设做出更大的贡献。
美国法学实践教学研究及启示
湖北 警 官学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ
Ｓ ｅ ｐ ． ２０ １ ３
第９ 期 总第 １ ４ ４期
Ｎｏ ． ９ Ｓｅ ｒ ． Ｎｏ． １ ４ ４
【 关 键 词】 法学教 育 ； 实践教 学 ； 法律诊 所 ； 职 业 道德 【 中图分 类 号】 Ｇ ６ ４ ２ ． １ 【 文献 标识 码 Ｉ Ａ 【 文章 编号 】 １ ６ ７ ３ —２ ３ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ －０ １ ７ ５ －０ ４
美 国是世界上律师最多 的国家 ，也是世界上律 师业最发达的 国家 。发达 的律师业 离不 开美国出众
（ 一） 案例教 学法
案例教学法是指运用具体 的案件来分析基本 的 法律概念和原则 的教学方法 。在案例教学法 中，老 师只做简单 的讲授 ，大部分时间花在与学生 的对话
所 需的法律知识” 的观 点， 随着各种新思潮 和改革 的 出现 ，虽然案例教学法仍是美 国法学教育 的重要教 学方法 ， 但 已经 不再是其鼎盛 时期 。
生的反思习惯 ，为 以后 的法律职业生涯奠定习惯和 经验 性的基础 。案例教学的方式决定 了课堂环境的
活跃性， 鼓励学生进行独立的思考 ， 能够给予学生一 个完全 自由的环境 ，让学生有足够 的 自我发挥的空 问， 培养学生的独立思考能力， 并且案件处理结果的
不 固定性， 能够提高学生对于法律本质 的深层认识。 案例教学法使学生置身于真实的案例环 境中，体会 案件解决的全部过程 ，促使学生在这一过程 中领悟 法律的精神， 并体会法律职业的特性， 培养学生 的法
践行法治美国中小学法治教育及对我国的启示
践行法治美国中小学法治教育及对我国的启示1. 本文概述在当今社会，法治教育的重要性日益凸显，它不仅是培养公民法治意识的基础，也是维护社会稳定和谐的关键。
美国作为法治教育的先行者，其在中小学阶段的法治教育实践具有深远的影响。
本文旨在分析美国中小学法治教育的特点、实施策略以及成效，并探讨其对我国中小学法治教育的启示。
文章首先对美国中小学法治教育的背景和重要性进行概述，接着分析其教育内容、教学方法及评估体系，然后探讨其在培养学生法治意识、促进社会公正方面的作用。
本文将结合我国实际情况，提出借鉴美国经验，改进我国中小学法治教育的策略和建议。
通过本文的研究，期望为我国中小学法治教育的改革和发展提供有益的参考和启示。
2. 美国中小学法治教育概述美国的法治教育是一个全面且系统化的过程，旨在培养学生的法律意识、公民责任感和批判性思维能力。
这种教育不仅仅局限于法律知识的传授，更强调法律原则和价值观的内化，以及学生如何将这些知识应用于实际生活中。
美国的法治教育可以分为几个关键方面：美国中小学的法治教育内容广泛，涵盖了宪法、法律制度、公民权利与义务、法律程序等多个方面。
它旨在让学生理解法律的基本原则，如法治、平等、公正和正义，并了解法律如何影响他们的日常生活。
法治教育还包括对法律职业的认识，帮助学生了解律师、法官和其他法律专业人士的角色和职责。
美国的法治教育采用了多种教学方法，包括案例研究、模拟法庭、辩论和讨论等。
这些方法旨在鼓励学生积极参与，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
例如，模拟法庭活动允许学生扮演不同的法律角色，体验真实的法律程序和审判过程，从而加深对法律实践的理解。
美国的法治教育通常与社会科学课程相结合，如历史、政治学和公民学。
这种整合方法有助于学生理解法律与社会的相互关系，以及法律在不同历史和文化背景下的演变。
通过跨学科的学习，学生能够更好地理解法律在维护社会秩序和促进社会正义中的作用。
美国的法治教育强调学生的社会参与。
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示在美国，成为一名律师需要经过长期的法学院教育和实践训练。
美国的法学院为学生提供系统的法律课程，通过理论学习和实践经验的结合，培养学生的法律思维能力和实际操作能力。
这种律师养成教育模式对于我国的司法体制改革和律师教育发展具有一定的启示。
美国法学院的律师养成教育非常注重培养学生的法律思维能力。
在法学院的课程体系中，学生需要学习法理学、法学方法论、法学史等基础课程，通过这些课程的学习，学生能够掌握法律的基本知识和思维方式。
美国的法学院也注重培养学生的辩论和分析能力，为此，法学院会组织模拟法庭辩论、写作训练等实践课程，让学生在实践中培养辩证思维和分析问题的能力。
这种注重法律思维能力培养的教育模式对我国的法学院教育来说也非常重要。
我国的法学院需要更加注重培养学生的法律理论思维能力，不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
美国的法学院对于学生的实践训练非常重视。
法学院为学生提供了丰富的实践机会，例如法律实习、法律研究项目等。
学生在实践中能够更好地理解和应用法律知识，提高实际操作能力。
美国的法学院还重视培养学生的律师职业道德。
学生在法学院的教育过程中会接受律师道德教育，学习如何成为一名符合职业道德标准的律师。
这种实践训练和律师职业道德教育对我国的律师教育来说也具有重要意义。
我国的律师教育需要突破传统的理论型教育，注重学生的实践训练和职业道德培养，培养出更符合实际需要的律师。
美国的法学院还注重培养学生的独立思考能力和创新能力。
在课堂教育中，法学院鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的独立思维能力。
法学院也鼓励学生进行创新性的研究和论文写作，培养学生的创新能力。
这种注重独立思考和创新的教育模式对我国的法学院教育也具有启示。
我国的法学院需要打破对学生的束缚和依赖，培养学生的独立思考和创新能力，使他们能够在法律实践中有自己的见解和贡献。
【美国法学院的实践教学模式及其对我国法学教学的启示】 虚弱的法学和堕落的法学院
【美国法学院的实践教学模式及其对我国法学教学的启示】虚弱的法学和堕落的法学院摘要:文章首先介绍了美国法学院的基本教学模式,指出了其教学过程中注重实用的特点,强调了法学教育实践环节课程化是美国法律教育最大的亮点。
在此基础上,提出了改善我国法学教学的建议。
关键词:法学教育;实践教学;职业训练一、美国法学教育概况美国的法学教育(legal education)无论在规模上,还在质量上都为世界各国所瞩目,成为许多国家法学教育革所借鉴的对象。
美国属普通法系国家,美国的法学教育在与美国法律职业协同发展的过程中形成了许多自身的特点,使之既不同于民法法系(大陆法系)国家的法学教育,也区别于普通法系其他国家的法学教育。
从某种意义上说,美国的研究,作为学术性的法学教育和研究主要不是在法学院中进行,而是在其他系、科或法学附属的研究所、中心进行的。
之所以出现这种现象,是由美国法学院的性质所决定的。
美国的法学教育性质上属于职业教育,注重法学实践教学、案例分析,从最初以讲授法律规则为主,发展到包括教授分析问题的技能、口头辩护以及语言表达的技能在内。
通过学生查阅资料、参与讨论,教师引导学生分析和讨论案例,发现和理解案例中的法律观念和法律规范,发挥学生主动探索和发现的精神,使学生形成分析解决问题的能力。
法律训练和教育在美国属于职业训练,最早是由律师事务所进行,后来才正式进入大学。
进入大学后也一直是作为一种职业训练,其目的是培养合格的律师,使学生一毕业就可以进行法律实务的操作。
出于这一目的,法学院集中力量进行种种律师技能训练,即使有学术性探讨也是为培养合格和优秀的律师而附设的,在法学院中并不占主导地位。
法学院对学生的主要要求是了解法律(包括判例),了解运用法律的必要程序和技巧,增强对案件的分析能力和对法律的理解能力。
因此,在法学院,从教授到学生所关心的都是“什么是法”,而不关心“什么应当是法”,即使讨论“法应当是什么”,也往往限于对判例或成文法的不同理解。
美国法律教育的经历与启示
美国法律教育的经历与启示在当今全球化的时代，了解和研究其他国家的教育体系，尤其是法律教育，对于完善和发展本国的相关领域具有重要意义。
美国作为世界上法律体系较为完善和发达的国家之一，其法律教育有着独特的经历和特点，值得我们深入探讨和借鉴。
美国的法律教育通常始于本科毕业后。
与许多其他国家不同，美国的法学院一般不招收本科生，而是要求学生在完成其他学科的本科学位后，才有资格申请进入法学院。
这使得学生在接受法律专业教育之前，已经具备了较为广泛的知识基础和成熟的思维能力。
美国法学院的课程设置丰富多样。
除了传统的法律课程，如宪法、合同法、侵权法等，还包括了许多跨学科的课程，如法律与经济学、法律与社会学等。
这种跨学科的教育模式有助于学生从不同的角度理解法律问题，培养综合分析和解决实际问题的能力。
在教学方法上，美国法律教育注重案例教学法。
通过对大量真实案例的分析和讨论，学生能够深入了解法律原则在实际中的应用，培养批判性思维和法律推理能力。
教师在课堂上引导学生进行辩论和讨论，激发学生的主动性和创造性。
这种教学方法不仅让学生掌握了法律知识，更重要的是让他们学会如何运用法律思维来解决问题。
实践教学也是美国法律教育的重要组成部分。
法学院通常会要求学生参加法律诊所、实习等活动，让学生在真实的法律环境中积累实践经验。
法律诊所为学生提供了直接为当事人提供法律服务的机会，使他们能够在实践中运用所学知识，提高法律实务能力。
实习则让学生有机会接触到不同类型的法律机构和工作环境，了解法律职业的实际运作。
美国的法律教育还非常重视培养学生的职业素养和道德规范。
法学院会开设专门的课程，教导学生遵守职业伦理，维护法律职业的尊严和公信力。
这对于培养合格的法律专业人才至关重要。
然而，美国的法律教育也并非完美无缺。
高昂的学费和生活成本使得许多学生背负沉重的债务。
这不仅给学生带来了经济压力，也可能影响他们未来的职业选择和发展。
此外，竞争激烈的学习环境也可能导致学生过度追求成绩和职业成功，而忽视了法律职业的社会责任。
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示
美国法学院的律师养成教育及对我国的启示
美国法学院的律师养成教育给中国的法学教育及法律行业发展带来了许多有益的启示。
美国法学院的律师养成教育强调培养学生的法律思维能力、专业素养和实践能力，在法学
教育中充分融入了案例教学、模拟法庭辩论和实习实践等教学方法。
美国法学院的律师养成教育注重培养学生的法律思维能力。
在美国的律师培养过程中，学生会接触到大量的案例，通过对案例的深入分析和研究，培养出扎实的法律学识和敏锐
的法律分析能力。
这种案例教学法能够有效地培养学生的法律思维，使他们能够在面对实
际问题时运用所学的法律知识进行分析和解决。
与之相比，中国的法学教育过于注重理论
知识的灌输，忽视了实际问题的训练，造成了很多法学毕业生在实际工作中不知道如何应
对复杂的法律问题。
借鉴美国法学院的律师养成教育，我们应加强案例教学，培养学生的
法律思维能力。
美国法学院的律师养成教育注重培养学生的专业素养。
美国的律师教育体系相对完善，注重培养学生的法律职业素养和道德风范。
在律师养成教育中，学生会接受一定程度的法
律伦理教育，强调法律职业的道德规范和社会责任感。
学生还会参与到模拟法庭辩论和实
习实践中，通过亲身经历了解律师工作的实际情况和要求。
这种律师养成教育对于培养学
生的专业素养和法律职业道德非常有益。
相比之下，中国的法学教育还存在培养学生的法
律职业素养和道德意识不足的问题。
借鉴美国法学院的律师养成教育，我们应注重律师的
职业道德教育和实践训练，培养学生的专业素养。
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2012年9月湖北第二师范学院学报Sep．2012第29卷第9期Journal of Hubei University of EducationVol．29No.9美国法学教育模式及启示———以学生实践能力培养为视角夏云娇，贾晋杰(中国地质大学(武汉)政法学院，武汉430074)摘要：法学教育作为美国高等教育的“排头兵”，通过其自身不断实践和发展，取得了丰硕的成果并积累了诸多经验。
尤其是其明确的培养体系和目标、成熟的课程层次设置、实践经验丰富的教学人员及实效多样化的教学方法在培养学生实践能力方面值得借鉴。
我国法学专业学生实践能力的培养应当做到三个结合:职业教育与素质教育相结合;理论教学与实践教学相结合;校内资源与校外资源相结合。
关键词：美国法学教育实践能力培养模式收稿日期:2012－07－30中图分类号：G643．7文献标识码：A文章编号：1674-344X （2012）09-0103-04基金项目：湖北省教育厅省级教学研究项目(2011128);中国地质大学(武汉)重点教学项目(2011A18)。
作者简介:夏云娇(1973－)，女，湖北仙桃人，副教授，硕士生导师，华中师范大学博士研究生，研究方向为环境资源行政法学。
法学教育是培养法律人才的关键一环，为建设社会主义法治国家发挥着日益显著的作用。
当前，我国高等法学教育在管理制度、办学条件、师资队伍、学科建设以及教学内容和手段等方面都有了跨越式的发展。
但是，对学生法律实践能力培养缺乏行之有效的方法与途径。
美国作为世界法学教育强国，管理经验丰富，成果斐然。
学习研究美国法学教育的培养模式，借鉴其培养学生法律实践能力的经验，对提高我国法律人才培养质量很有现实意义。
一、美国法学教育模式（一）美国法学教育的层次体系及课程设置美国的高等法学教育分为三个层次，法律博士（JD ）、法学硕士（LLM ）和法学博士（SJD ）。
1．法律博士法律博士属于美国高等法学教育基础学位，其构成了法学专业总毕业人数的90%。
法学院秉承“法理源于法律之外而非其自身”的理念，对在美国获得文学士学位（BA ）或是理学士学位（BS ）或在其他国家完成本科学位的学生敞开大门。
因此美国法学院把法律教育的起点定位在研究生层次。
攻读法律博士必须通过法学院入学考试（LAST ），满分为180分，及格线是120分，但哈佛大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学等精英法学院分数要求都在160左右。
［1］所报法学院还会结合学生的本科GPA 及社会实践等其他情况来综合考虑是否录取。
法学院培养的目标是使所有毕业生“像律师一样思考”（thinking like a lawyer ）。
法律博士的学制为三年，第一年主要是学习必修课，内容包括调整私人间相互交往的私法课程；调整个人与政府关系的公法以及相关的诉讼程序制度；法学院会为学生提供法律检索分析和法律写作课程，以便指导学生寻找和分析法律。
第二年安排的课程以选修课为主，主要学习与工业及商业活动有关基本法律问题，例如商法、公司法、托管法、破产法、劳动法、合伙法、独资法等法律课程都在选修列表中可供选择。
第三年给学生安排的是法律职业技巧和修养等选修课程，主要是为了提高学生在实际法律工作中的效率，也希望学生在熟练掌握法律事务技能后具备一定的法学理论修养，例如法律哲学、法律历史、行业规则、司法程序制度、证据法、法理学等。
学生可以在修够基本学分的情况下根据自己的兴趣和计划尽可能修更多的课程。
［2］2．法学硕士在美国拿到法律博士学位的学生以及在其他国家已经获得法学学士学位的学生可申请法学硕士学位的学习，学制为一到两年。
法学硕士分为三种类型：一种为课程硕士学位，这是对学生感兴趣的某个法律领域进行专业性的培养，使其在毕业后能够胜任某种法律工作。
如税法硕士、劳动法硕士，知识产权法硕士等；第二种为理论硕士学位，希望培养法学教学和研究人员，此学位侧重学生的理论研究和论文写作能力的培养。
第三种为一般硕士学位，希望培养学生为未来法学院师资或专业领域的研究人员，同时也可以报考在纽约州和加州的律师从业资格考试，今后成为律师。
·301·3．法学博士法学博士的攻读学位要求是已获得法学硕士或法律博士学位者，学制一般为3－5年，培养目标是成为精英学校的法学师资或高等研究人才。
学习方式是撰写法律专业论文并协助导师承担教学或研究工作。
（二）教学人员的准入及培养法学学生的专业能力和素质的培养除了和课程设置、教学设施、自我规划及努力程度等有关，法学教学人员的授课水平也在其中起到重要作用。
在美国，教学人员分专职教师和兼职教师。
一般专职教师占任课教师的六到七成，而兼职教师比例则在三到四成之间。
专职教师往往是精英法学院博士学位获得者，并有一定学术科研成果和实务工作经历，而兼职教师基本上是资深律师和大法官，并能擅长教学，对学历和学位都没有作硬性规定，只期待这些实务经验在教学过程中为学生开阔视野加深理解。
与我国毕业生可以没有相关职业经历而直接成为教师不同，美国立志于做法学院教师的在校学生为了实现自己的愿望，通常在毕业后会在政府部门或是企业工作数年，也有的学生通过州律师从业资格考试先做律师为当教师做准备。
而且，很多大学法学院都为教师制定了不同的实务培训制度。
例如，哈佛大学规定全体法学教师必须轮流去法律相关部门担任社会职务并参与社会实践，实践期一般为两年。
［3］（三）美国法学专业实践教学方法1．案例教学法19世纪70年代，时任哈佛大学法学院院长兰德尔首创案例教学法，亦称“归纳法”，该方法一改传统理论式灌输教学模式，取而代之的是案例动手分析，从分析成果中归纳理论知识。
如今被全美法学院在教学中广泛采用。
其教学过程通常是，在讲课前老师会让学生阅读大量和所讲案例有关的资料，熟悉案件大致脉络并形成自己的观点。
在课堂中，老师会就案件中细节、审判情况及最终结果所包含的法律难点向同学们发起苏格拉底对话式的提问，一开始同学们如能够回答准确，老师还会继续发问并通过技巧使持有不同观点的同学反驳，在整个过程中老师的发言时间很少并不断发问，待同学们回答了与整个案件有关的所有问题后，老师会利用最后剩下较短的时间对案件做出总结，同学们则会认真做笔记等下课后自己消化。
这种方法使同学们在学习法律知识的同时锻炼了自己的思维分析、逻辑判断、言语表达和临场应变等职场中解决问题的关键能力，并能在毕业后很快适应并胜任案件分析、法庭辩论、文书起草等实践中的法律操作。
2．法律诊所法律诊所教育最早出现于美国，也称“临床法律教育”，是指学生通过类似医生临床治疗病人的方法，在具有律师从业资格的老师指导下用自己掌握的法律知识为真实的需要法律援助的弱势群体提供咨询，并最终开出解决问题的“处方”。
利用此种方法，学生能够通过处理真实案件把法律理论转化成法律实践，加深对法律理论知识的理解，并在潜移默化中使自己的职业技巧，职业道德及职业创新精神得到提高，也在学习访谈、咨询、协商、书写、起诉和法庭辩论的同时被要求对自己的“诊断”做出评价。
如今法律诊所已成为众多法学院的必备教学手段之一。
3．现场实习在美国，所有法律博士和少量法学硕士及法学博士会参与现场实习，这是一个既能在为政府部门和非盈利部门处理法律事务性工作中得到锻炼，同时又能获得学分的好机会。
许多法学院根据美国律师协会制定的标准（ABA Standard305）来制定本法学院的实习项目，目的是帮助学生培养职业律师技能，深入了解不同的法律行业和制度并树立良好的职业操守和社会责任感。
加州大学伯克利分校法学院为学生在旧金山和海湾地区提供了在法官和法院行政岗位的全职和兼职工作机会，学生必须实习超过14周并且每周工作时间达到16－40小时才能在实习结束时获得4－10个学分。
4．模拟法庭辩论赛法学院学生参加模拟法庭辩论赛可以锻炼简单的诉讼文书写作能力和辩论水平，同时也能够获得有价值的法庭实践经验。
每年，来自联邦或州的不同机构会为美国大学法学院学生举办不计其数的模拟法庭赛事，以推动法律职业教育的发展。
比较出名的是美国律师协会杯全国诉讼辩论赛（ABA National Appellate Advocacy Competition），该比赛由纽约市的律师界和美国法庭律师学院在1950年发起并赞助。
如今，每年有超过150所法学院为此项赛事在联邦的各个地区激烈角逐，最终从层层重围杀出的优胜队伍将在纽约市律师协会制定地点参加决赛。
二、美国法学教育模式的主要特点通过对美国法学教育模式的考察，可以看出其法学教育主要定位于职业人才的培养，注重从培养目标、课程安排、师资队伍及教学方法等方面培养法律人才的实践能力。
1．明确的培养体系和目标美国的法律人才培养体系已经较为完善，法律博士层次主要是为法律职业部门培养实践技能型人才，法学硕士和法学博士层次主要是为高校和研究机构培养教学研究型人才。
正是这种明确的分工使得法学院学生能够从入学到毕业对自己的就业有更明确的定位，在学习阶段更专注于所学的内容。
反观我国，法学院为法学本科学生选择的是“素质教育”，对法学实践能力的教学课时和资源十分缺乏，导致学生大学4年后仍然只懂得理论知识而无法付诸实践。
·401·2．成熟的课程层次安排法学院根据每年反馈的学生就业去向不断调整课程安排。
对于本科为非法学专业的法律博士来说，快速获得实用的职业技能是他们进入法学院的主要目的。
从3年制的课程安排上看来，每门课程都有较强的实用性，对职业能力的要求逐年递增，围绕如何做好职业份内之事做足了文章。
我国法学课程设置以14门核心课程作为主干，以各校安排不同专业法学课程为辅，并在其中穿插了些法律口才、法律逻辑等职业技巧课程。
虽然，体现出一定的实用性，但在课程顺序安排上表现出不太符合逻辑，学生很难对自己的学习做出短期规划。
同时，也很少有对具体部门法学法律条文进行讲授的课程，很多学生即使熟练掌握理论也很难利用法律条文分析案例。
3．实践经验丰富的教学人员美国所有法学院几乎都要求法学教授、讲师在进入法学院工作前有从事律师、法官的经验，这样做的好处是，可以在教学过程中为学生做出正确的指导，从而使之更容易达到职业要求。
反观国内，法学教授和讲师们平日里在教学，课下在忙着参加学术研讨会、申报研究课题、评职称，很少有时间从事社会职务，导致很难有渠道获得法律实务工作经验。
4．实效多样性的教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。
所以教育者在选择教学方法时应明确教学目的，灵活把握。
美国法学院采用的案例教学法、法律诊所教学法、现场实习及模拟法庭辩论赛等方法均是直接培养了学生的职业能力，效果尤佳。
我国法学教育教学方法往往以“一言堂”为主，缺乏和学生互动，从而导致教学收效甚微。