以专业需求为导向的《工程制图》课程体系改革初探
工程制图课程模块教学改革与实践
工程制图课程模块教学改革与实践《工程制图》是土木建筑工程类专业一门重要的专业基础课，结合高校专业人才培方案，对不同专业的《工程制图》课程进行模块化教学改革和实践，优化整合教学内容，制定相应的教学模块与考试模块，以能力素质的提升为核心，以行业的岗位需求为导向，构建“公共模块”加“专业模块”的教学体系与考核体系，满足不同专业对工程制图课程的能力和素质要求。
教学工作的精细化和专业化有利于提高教学质量，提高学生学习效率。
通过该课程的模块化教学改革与实践，使不同专业的工程制图类课程考核更加科学、规范，同时促进了教师的课堂教学质量和教学水平的提升，使人才培养满足建筑行业对人才素质和能力的要求。
一、工程制图课程改革的必要性当前，我国高等教育正面临着提高人才素质的严峻考验。
随着社会经济的迅猛发展和建筑行业的需求，对高校人才培养提出了更高的要求，课程的教学理念、教学内容和教学方法与手段也随着现代技术教育的发展发生了根本性的改变，以提升学生综合能力为核心的课程改革将成为提高现代大学教育教学质量的重要内容。
建筑市场和工程技术的发展，使得建筑工程技术人员的知识和技能结构发生了很大的变化。
为了满足建筑行业发展对人才的需求，将“以能力为核心，提高工程素养，培养应用型人才”作为课程改革的基本原则。
把夯实专业基础，以培养适应岗位能力为着眼点，以应用型为特征，构建课程建设改革的内容体系，培养学生扎实的专业理论基础和功底，使《工程制图》课程更紧密地与专业课程相结合，以适应建筑行业人才发展需要，满足建筑行业对人才素质和能力的要求。
《工程制图》是土木建筑工程类专业一门重要的专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、创造思维能力、构型表达能力、绘图读图能力的任务，为今后学生进行创造性工程设计和处理工程实际问题奠定基础。
《工程制图》课程教学，同其它专业课程一样，面临着因注重实践而压缩理论课程教学时数的情况，随着实践环节的加强，新技术、新学科的增多，这种趋势是必然的。
《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析
《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析一、引言随着现代工程制图技术的不断发展，工程CAD制图已经成为工程专业学生的必修课程。
随着这门课程的教学不断深入，对于教学质量和学习效果的要求也越来越高。
本文将围绕《工程CAD制图》课程的综合改革以及学习质量进行分析和探讨，希望能够为这门课程的教学质量提供一些参考。
二、《工程CAD制图》课程的现状分析1. 课程内容的设置《工程CAD制图》课程主要包括CAD软件的基本操作、图形绘制、三维建模、图形编辑等内容。
这门课程在工程专业中具有重要意义，可以帮助学生掌握CAD制图技术，提高实际工程设计的能力。
2. 教学手段和方法传统上，这门课程主要采用课堂讲授的方式进行教学，学生主要通过老师的讲解和演示来学习CAD软件的操作和技术。
随着科技的发展，互联网、多媒体和虚拟现实等技术的应用也逐渐融入到这门课程的教学中。
3. 学习质量状况尽管教学手段和方法在不断更新和改进，但是关于学生学习质量的问题仍然备受关注。
一方面，部分学生存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题；部分学生在CAD制图技术方面的实际应用能力较弱，容易陷入功利性的学习状态。
在《工程CAD制图》课程的教学中，应该以实际工程应用为导向，合理设置课程内容。
在基础知识的教学中应充分融入实际工程案例，并引导学生进行实际操作，增强他们的实践能力。
除了传统的课堂讲授外，可以利用网络平台、多媒体技术、虚拟实验室等手段来改进教学方式。
通过这些新的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
3. 加强实践环节在教学过程中加强实践环节的设置，让学生亲自动手绘制CAD图形，或者参与真实的工程项目，从而将理论知识与实际工程相结合。
这样能够更好地培养学生的实际应用能力，提高他们的学习质量。
1. 学生学习动力学生学习动力是影响学习质量的关键因素之一。
针对《工程CAD制图》课程，学生的学习动力主要有两个方面的问题。
一方面，部分学生对CAD制图技术缺乏兴趣，很难产生学习的动力；一些学生仅仅看中学分和毕业证书，对课程学习缺乏热情，更多地是出于功利性的目的。
高职机械类专业《工程制图》课程改革探索
口 罗贞平
（ 贵州轻工职业技 术学院， 贵州 贵阳 ５００ ） ５０２
摘 要： 前， 目 《 工程制图 存在课时少 与教学 内 容多的矛盾 ， 要达威 学 目 ， 精 心 教 标 就要 设计教 学各个环节， 有效地提高教学质量和教学效率， 学生真正参与到教 学中 ， 被动 学习为主动学习。 使 去 变 从《 工程制图》 的教学内 、 容 教学手段 、 教学方法和 实 践性教学环节的创新方面进行探讨， 试图构建新的 机械 大类专业《 工程制图》 课程教学模式。
探 索
已经不适合制图课程的教学要求 ， 以计算机技术为 而 主要特征 的多媒体教学方式 ， 解决 了传统教学 中的教
学媒体挂图缺乏生动 陛和直观性的难题 。采用现代多
媒体教学 、 视频播放 ， 特别是对于教学中的重点 和难 点， 配合三维模型和视图以及动画演示 ， 使得索然无味
的理论教学变得生动 、 直观 ， 可以大大减少学生的理解 难度 ， 激发学生的学习兴趣。在课时较少的情况下， 可 以大大节省课堂教学 中教师手工绘 图的时 间， 增大信 息量和授课进度 ， 提高教学效率和教学质量 。
二 、 学 内容 的选 取原 则 教
、
课程设置与培养目标
《 工程制图》 课程是阅读和绘制机械图样 的原理和
方法 的一 门既有理论又具有较强实践性 的职业基础
《 工程制图》 的教学内容必须针对企业职业岗位要 求， 符合国家职业资格标准 ， 并考虑到后续课程学 习的
课， 是满足工程意识强和专业基础宽厚的高素质创新
养技能为重点。对制图要求高的专业 ， 如机电、 机修等 专业 我们开设 《 程制 图 ２ （ 工 》 增加制 图测绘 与二 维 Ｃ Ｄ绘 图等 内容 ）对数 控等专业开设《 Ａ ， 工程制 图 ３ ）
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论一、引言随着时代的变迁和科技的发展，工程制图这门课程在工程类专业中占据着重要地位。
随着社会的发展和工业界的需求不断变化，工程制图课程在教学内容、教学方法和实践环节上也需要不断进行改革和探讨。
本文将就新时期工程制图课程的教学改革进行思考与讨论，旨在探讨如何更好地满足工业界对人才的需求，提高学生的专业素质和实际操作能力。
二、当前工程制图课程存在的问题1. 教学内容滞后传统的工程制图课程内容多是基于手绘制图，而随着计算机辅助设计软件的发展，计算机制图已成为工程设计的主流方式。
部分学校的工程制图课程仍然停留在传统的手绘阶段，没有跟上时代的发展步伐，这导致课程内容滞后，难以满足工业界对人才的需求。
2. 缺乏实践环节工程制图课程的实践环节相对较少，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在毕业后面对实际工作时，往往无法很好地应对现场的需求。
3. 教学方法单一传统的工程制图课程教学方法主要以教师讲解和学生听讲为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
以上问题都反映了传统的工程制图课程在教学内容、教学方法和实践环节上的不足，需要进行改革和探讨。
三、教学改革的思考与措施针对工程制图课程内容滞后的问题，学校应及时更新课程内容，将计算机制图、3D打印、虚拟现实等新技术和新工具纳入课程教学中。
这样不仅能够满足工业界的需求，也能提高学生的就业竞争力。
还应注重与工业界的合作，及时了解工业界的需求和趋势，使教学内容更贴近实际工作需求。
在工程制图课程中加强实践环节，可以通过组织实践操作、实习实训等方式，让学生在课堂外有更多的实践机会，提高他们的实际操作能力。
学校也可以建立和企业合作的实习基地，为学生提供更多的实践机会，使他们在实际工作中更容易上手。
工程制图课程应该探索多元化的教学方法，通过案例教学、课外拓展、设计比赛等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也应该充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与课程讨论和实践操作，提高他们的学习效果和实际操作能力。
2024年工程制图实验教学改革探索
2024年工程制图实验教学改革探索引言随着科技的飞速发展，工程制图实验教学面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学方式已难以满足现代工程教育的需求，迫切需要进行改革与创新。
本文旨在探讨工程制图实验教学改革的方向和策略，以期为培养更多具有创新能力和实践精神的工程人才提供参考。
一、实验教学现状分析1. 传统教学方式的局限性传统的工程制图实验教学往往侧重于理论知识的传授和技能操作的训练，忽视了学生的主体性和创新能力的培养。
实验课程通常采用“教师演示、学生模仿”的模式，缺乏对学生独立思考和问题解决能力的培养。
2. 技术发展与教学需求的不匹配随着计算机辅助设计（CAD）技术的广泛应用，工程制图实验教学需要与时俱进，引入更多的现代化教学手段和工具。
然而，目前许多高校在实验教学中仍采用过时的教材和设备，难以适应技术发展的要求。
二、教学改革的方向与策略1. 强化学生的主体性和创新性在实验教学中，应充分发挥学生的主体性，鼓励他们积极参与实验过程，提高独立思考和问题解决的能力。
同时，应注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设计综合性、创新性的实验项目，激发学生的创造力和探索精神。
2. 引入现代化教学手段和工具为了适应技术发展的要求，应引入更多的现代化教学手段和工具，如三维建模软件、虚拟现实技术等。
这些工具和手段能够使实验教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，还能有效提升学生的工程制图能力和实践操作能力。
3. 建立完善的教学评价体系教学评价是教学改革的重要手段。
应建立完善的教学评价体系，对实验教学的质量进行全面、客观的评估。
通过定期的学生反馈、教师互评等方式，及时发现教学中存在的问题和不足，为教学改进提供依据。
4. 加强师资队伍建设教师是实验教学改革的实施者。
应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
通过定期的培训和学术交流活动，使教师不断更新知识结构，提升教学水平和创新能力。
三、教学改革的实施与保障1. 完善实验教学管理体系为确保教学改革的顺利实施，应完善实验教学管理体系，明确实验教学的目标、内容、方法和评价标准。
工程制图课程教学改革探析-最新文档
工程制图课程教学改革探析1前言现今，随着互联网平台、多媒体信息技术、虚拟技术以及三维设计技术的快速发展，对推动工程制图课程教学改革工作进展具有重要意义。
为适应时代发展步伐。
工程制图课程教学必须要对教学目标与教学形式进行改革创新，对教学模式以及教学内容等方面进行完善，并注重传统教学方法与多媒体技术的有效结合。
2工程制图课程相关教学内容工程制图作为一门基础学科，发展历程具有两百余年历史，在高等院校工科中为必修专业课。
传统制图主要运用几何投影理论的画法，制图主要使用图版、直尺和圆规等工具。
近年来随着计算机技术的普及，传统制图逐渐被计算机软件技术所代替。
针对工程制图课程，如要熟练掌握工程制图技术，则需要学习的内容包括：国家工程制图相关标准及法律；工程绘图阅读能力的自我培养；熟知计算机工程图样的设计操作；独立掌握工程草图的绘制技能；培养多样化、多元化的思维能力；熟悉三维技术、投影法以及其他理论。
3对工程制图教学模式的改革措施多种绘图方式并存目前，工程制图还是以徒手、仪器与计算机绘图为主。
在日常教学中，要充分利用二维草图练习技术，从而加强学生的投影能力；使徒手绘图与仪器绘图相结合，加深学生对绘图技能的领悟。
教师在授课中，不仅要教导学生使用AutoCAD绘图软件，还应该重视软件功能的升级，并且注重教学内容的革新。
如果学生只掌握单一的AutoCAD绘图技术，将无法满足企业用人需求[1]。
因此，教师在实际教学过程中应把现今普及的绘图软件或绘图技术作为教材。
在三维设计的基础中还可将工程制图的知识点进行分类筛选，从而巩固学生的制图能力。
贯彻以三维设计为核心的教学思想以三维设计为核心思想，将三维造型、图形表达以及制图规范有效结合，不仅能够提升形象思维能力的培养，还可采用三维立体造型作为切入点，了解其表达方式和构成原理，并提升学生的表达能力和思维能力。
所以，在实际教学中加强对学生表达能力与思维能力培养的同时，还要凸显三维设计理念的重要性。
对《工程制图》课程改革的初步实践
工程制图作为工程院校一门主干技术基础课， 主要 目的是培养学 ２ ． ３ 计算机绘图是工程制图课发展的方向，它是一种先进的绘图工 生画图和读图能力， 为学生后续课程的学习和以后工作中的绘图工作以 具， 其优越 Ｉ 生是手工绘图无法 比拟的， 计算机绘图只是一种绘 图手段， 手 及应用投影方法解决工程实际问题提供必要的基础， 它具有较强的理论 工绘图是基础， 因为在计算机绘制工程 图样时， 要 以工程制 图的有关知 性和实践 陛， 是工科院校学生的必修课之一， 大部分同学感觉 比较难学， 识为基础， 如果制图基础知识不扎实， 计算机绘图就不能顺利进行， 本课 学生能否学好《 工程制图》 将影响到后续专业课的学习， 为此针对教学过 程培养学生手工草图能力 、 手工仪器绘图能力 、 计算机绘图能力， 因此工 程 中存在的一些弊端， 结合多年的教学实践经验， 在教学改革方面做了 程制图课要牢牢抓住这三方面， 加强这三方面的训练， 多年来， 工程制图 些有益的尝试在 我们的不断努力下， 不断地更新 、 探讨教学改革 的新 与计算机绘图已有效的整合。 思路 取得了良好的教学效果， 真正达到提高教学质量的目的。 ２ ． ４合理地调整教学计划， 在金工实习后再学习零件图和装配图， 也 １工 程制 图课程 教学 存在 的主 要 问题 可使零 、 部件的测绘达到预期的效果 。零 、 部件的测绘就是依据实际零 １ ． １ 近年来， 由于计算机等新技术的引入， 我国高等院校课程门数增 件画出它的图形狈４ 量出它的尺寸和制订出技术要求。 测绘时， 首先画出 加， 每门课程学时数减少， 工程制图课首当其 冲， 工程制图课程的授课时 零件草图， 然后根据零件草图画出零件工作图， 为设计机器、 修配零件和 间越来越少内 容要求越来越丰富各 个院系对制图课程提出了不同的 准备配件创造条件 。 金工实习后， 可使学生全面了解零件的加工过程、 测 学时需求， 分别是： ３ ２ 学时、 ４ ８ 学时 、 ６ ４ 学时、 ８ ０学时等， 如果仍用传统的 量方法， 初步掌握一些实际经验， 符合学生认识事物的规律， 教师在讲解 教学方法，只能靠单纯压缩或削弱传统工程制图的教学 内容来满足， 这 零 件 图和装 配 图时可减 轻压力 ， 达到 预期教 学效 果。制 图测 绘是工 程制 是得不偿失的’ ｆ 专 统 的教学方法、 教学手段均不能适应发展的需要。 图中最后一个重要 的教学环节， 也是一个重要的实践教学环节， 它是对 １ ． ２ 工程制图课一般在大一时开设， 第一学期讲授画法几何及制图 工程制图知识 的综合运用， 在这一教学环节中， 教师扮演指导者和帮助 基础知识部分， 第二学期讲授零件图和装配图部分， 第二学期末进行制 者的角色， 让学生出色的完成制图测绘的任务。对于在测绘中遇到的各 图测绘， 而金工实习在大二时进行， 这给教师讲授零件图和装配图增加 种问题， 学生可通过 自行分析 、 与同学讨论交流、 向教师咨询、 以及查 阅 了很大的难度， 因学生基本无实践经验， 不 了解零件加工制造过程和测 相关参考资料等方式涞 找到解决问题 的方法， 从 而使学生获得知识的 量方法材 料的选取， 即使教师花费很大的精力去教授零件的视图选择 、 能力得到了提高， 提高了学生的综合素质。 尺寸标注及技术要求部５ Ｙ ， 可学生仍停留在组合体这部分的内容上制 ２ ． ５制图课是一年级新生的基础课， 面对求知上进的学生， 教师要用 图测绘也没有收到预期的效果， 因此课程设置不合理。 生动的实例说明本课程 的重要性， 说 明是工程界语言， 激发学生学习制 １ ． ３ 近年来， 学生整体水平有所下降， 多数学生只满足理解 、 记忆 、 完 图课的兴趣， 树立学习信心， 培养严肃认真的工作作风， 苦练基本功。 本课 成作业， 把主要精力放在作 图步骤和方法上， 很少主动去学习和研究同 程的教学 目的是培养学生绘制和阅读机械图样， 为学生进一步学习专业 课堂教学有关 的资料， 缺乏学习的主动『 生 ， 缺乏 自学能力， 表现在制 图技 课 、 完成 课程 设计 和毕业 设计 打下 不可缺 少 的基 础 。 作为 零件 的图示 ， 主 能普通下降， 图面质量差， 投影关系不正确， 使用绘图仪器和工具的姿势 要通过组合体和机件的表达方法两方面的教学内容作铺垫， 两者相 比， 和方法不正确， 随心所欲。 组合体是基础， 因此， 多年来在组合体教学过程 中， 我们始终把培养空间 １ ． ４一些学生不会独立进行解题分析和空 间思维分析， 甚至到毕业 构思能力和看图本领的“ 组合体” 一章作为重点， 加强学生画实际模型的 设计时， 除了少数学生外， 多数学生只会重复他人的材料和观点， 照猫画 训练， 通过补画视图中缺少的图线 、 “ 由二补三” 、 “ 一题多解” 、 “ 图形构 虎地完成设计图样， 有时连错误 的标注也照搬过来， 出现 了新 的图样画 思” 等训练内容， 培养学生的空间想象能力和空间思维能力， 使学生的形 法， 旧的技术要求的标注， 这样难以从 中提炼 出自己的观点和理论， 基础 象思维和创新能力得到提高， 为学习后续课程打下坚实的基础。 ２ ． ６ 在教学过程 中从 学生的实际出发， 研究学生的接受能力和学习 知识打的不牢固。 ２ 对 工程 制图课 教学 改革 的主 要 内容 牛 寺 ｜ ， 努力找出课程由低到高 、 由浅入深的各个转折， 安排合适 的认识台 ２ ． １ 使学生遵照国家标准的规定绘制图样， 在生产和科学活动中段 阶脓 此确定讲授方法 、 选编习题以及安排教学环节， 既要符合学生的认 计者通过图样来表达设计对象， 制造者通过图样来 了解设计要求和制造 识规律还 要考虑学生主观能动 『 生 的发挥和学生能力的差异。除了主要 设计对象， 图样是工程界 的语言， 为此把 国家标准重要性的教育贯穿在 考虑多数学生的情况以外还 要兼顾困难较大和潜力较大两类学生的情 教学始 中， 了解 国家标准 的重要性， 明确 国家标准是设计 、 生产 、 加工制 况， 既要使 困难学生通过紧张的学习活动可能接受和掌握基本内容， 又 造、 检验维修 的技术法规， 给出具体 的图样艘 学生学会查阅并使用标准 要使得学习优秀的学生有发挥其才能和潜力的机会， 为此可采取分题制 和增加适量的选作题 、 采取 自由参加的习题课等， 实践证 明这都是行之 和有 关 资料 的方 法 。 ２ ． ２ 传统工程制图的教学， 往往只局限于书本知识的传授， 教师讲， 学 有效 的措施。 为了实现这一原则＇ 要通过辅导时对学生的观察 、 课外座谈 生听教 学过程显得呆板， 缺乏生气 。因此， 改变传统的教学手段， 可以采 以及有针对Ｉ 生的质疑等教学手段， 经常进行深入的调查研究。 总之， 教师必须改变 以往的教学观念， 学习并掌握新 的教学手段和 用多媒体教学与传统教学相结合的方法， 教学手段的现代化， 既可调动 学生学习的兴趣， 又可解决学时紧张的矛盾， 提高教学效率， 对教学难度 方法， 我们将进一步探索和积累经验， 争取取得更好的成绩， 跟上新世纪 非常大的截交线 、 相贯线 、 组合体部分， 则采用多媒体课件和板书相结 教学 改革 的步 伐 。 参 考文 献 合， 课件中的动画模 型和实物模型相结合， 用多媒体课件解决难点， 有效 的帮助了学生 的形象思维， 使 同学增加立体图例 的储藏量， 在有限的学 ［ １ ］ 周济等． 工程制图与机械 基础 系列课程体 系改革的基本思路｛ Ｊ Ｊ ． 高等工 时内得到了最大的信息量， 达到了多看、 多想加深理解的 目的， 培养了学 程教 育研究， ｍ９ ８ （ １ ） ． 生的空间想向能力和空间构思能力， 各种教学手段相辅相成， 扬长避短， 【 ２ ］大连理工大学工程 画教研室． 机械制图 ．北京：高等教 育社 ， １ ９ ９��
工程制图课程教学改革探讨
工程制图课程教学改革探讨【摘要】工程制图是工程技术中的一个重要过程。
也是一门重要的基础必修课。
对该课程的学习，要求有一定的空间逻辑能力和形象思维能力，而对目前高职生现状来说，要很好的掌握其精髓是件困难的事，这就对我们的教学提出了更高的要求。
必需从教学内容、教学方法、教师能力等方面做出相应的改革，才能培养出符合高职教育要求，符合当今社会要求的技能型人才。
【关键词】高职教育；工程制图；教学改革1.高职教育分析高职高专教育以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案。
21世纪二十年代，中国将成为最大的制造中心，而高级技术应用型人才紧缺是不争的事实，而这些问题的解决主要靠高职教育。
培养适应社会需要、基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面广、素质高的高职毕业生，这也对我们的教学改革提出了更高的要求。
2.工程制图课的特点及地位工程制图是工程技术中的一个重要过程。
也是高职教育中工科类专业的一门重要的专业基础课程，通过对该课程的系统学习，为后续专业课程打下良好基础。
该课程担负着培养学生的绘图和读图能力，培养学生空间想象能力等重要任务，被称为工程界的技术语言。
它是一门用图形来表达设计思想的学科。
要学好这门较抽象的课程，教师要使用合理的教学手段，才能达到理想的效果。
3.教学形势分析目前的高职生基础知识、认知水平、学习能力等相对薄弱，空间想象力、逻辑思维能力及形象思维能力较差，对理论学习毫无兴趣。
同时这些学生成绩不理想，自信心不足，从而严重制约着高职生学好工程制图课程。
而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于呆板，不能解决现有的问题矛盾。
往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。
所以培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。
合理的重组教学内容，适当的教学方法就成了解决这一问题的关键所在。
4.教学改革由以上分析可知：要想使学生能快而准的掌握学好工程制图课，就要对本课程教学过程中几个相关方面做出必要的改革。
工程制图课堂教学改革初探 精选教育文档
工程制图课堂教学改革初探《基础教育课程改革纲要》（简称《纲要》）提出要“改变课程实施过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，因此培养自主学习的能力成为课程改革的首要目标。
随着课程改革的深入，工程制图课程已由之前的黑板教学转变为黑板与多媒体相结合的教学，但主要以教师讲授为主，学员仍处于被灌输的状态。
这种教学方法可以在短时间内向大量学员传授经过教师加工和组织的知识，教师处于教学的中心位置，而非学员。
而《纲要》强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
广义的“自主学习”是指学习者通过多种手段和途径，进行有目的有选择地学习活动，从而实现自主性发展。
狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
对于在校学员，本身有课堂时限的要求，本身有配制的教师，故狭义的定义更加符合。
在有限的课堂时间内，对于学员而言，如何通过自主学习达到教学目标；对于教师，采用何种组织方式，引导和督促学员完成教学目标，是教师必须要考虑的问题。
将自主学习模式引入工程制图课堂教学，进行改革试点，探索工程制图课程改革的出路，笔者重点探讨了这种模式的组织形式、优缺点以及教师在其中的作用。
一、自主学习的组织形式将自主学习模式引入课堂教学，既要充分发挥自主学习的特点，又要在有限的时间内完成本次课程的教学目标，在两者间寻找一个平衡点，主要采用任务式、问题式教学模式，并在其中穿插讨论式教学模式。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
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近年来 ， 高等工科 院校的广大《 工程制 图》 教师对 《 工程制图》 教学改革进行了深入研究 ， 提 出了许多的 教学 改革 思 路 和方 法 ， 取 得 了一定 的经 验 和成 果 。 目
前 的教 学 改 革 大部 分 集 中在 教 学 方法 、 教 学手 段 的改 进方 面 ， 比如 说 采 用 多 媒 体 技 术 ， 面 向三 维 Ｃ Ａ Ｄ的 应
需求 ，让学生与就业市场零距离 ，提高学生在激烈的 就业市场的竞争力 ，建立具有 自身特色的适应就业 的 人才培养模式 。《 工程制图》课程是大多数工科专业 必 修 的基础 课 之一 ，也 是大 学生 进人 大学 后 最早 学 习 的专业基础课程之一 ，对工科类学生在大学期 的后续
课 程 以及 参 加 工 作 后 都 有 着 非 常 重 大 的影 响 。 目前
从 上可 知 ， 根据现 有 研究 和 实际情 况 ， 对 于不 同 的 专业 ， 根 据其 专业 特 点 和要求 ， 创 建 以专业 需求 为导 向
械类《 工程制图》 的教学要求学 生掌握工程图样 的画
图、 读图 ， 并 能 熟 练使 用 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ软 件 进 行 计 算 机
以专业需求为导向的《 工程制图》 课程体系改革初探
谌 炎 辉 ， 胡 义 华
（ １ ． 广西工学院 机械工程学 院 ， 广西 柳州 ５ ４ ５ ０ ０ ６ ； ２ ． 广西工学 院 鹿 山学 院 ， 广西 柳州 ５ ４ ５ ６ １ ６ ）
摘
要： 分析 了地方工科 院校 《 工程 制 图》 课程体 系的现状及其存在 的 问题 ， 提 出以专业需求 为导向对《 工程 制 图》
０ 引 言
２ 地方 工科 院校《 工程 制图》 现有课 程体 系存在 的
问题
进人２ ｌ 世 纪 后 ，随 着 高 等 学 校 的 扩 招 和 高校 毕
业生双向 自 主择业的实施 ，高等院校基础课程的教学 改 革必 须 考虑 不 同专业 的专 业特 点 和专业 要 求 ，使 基
础 课 的教 学符 合专 业 的发展 需要 ；同时 教学 改革 时应 该 突 出就业 的需要 ，以培养 能力 为 本位 ，立 足 于专业
和计 算机 绘 图等 ４ 个部分 ， 总共 约为 １ ６ ０ 学 时左 右 。机
识 。因而有必要对《 工程制图》 课程体系根据专业需求 进 行 改革研 究 。 在课程体系改革研究方面 ， 清华大学黄利平等提
出 了 由画法 几 何 、 制 图基础 、 机械 制 图 、 机 械设 计 常识 、 计 算 机 绘 图五 个 要 素组 成 的 工程 制 图课 程新 内容 ， 建 立 了基 于模 块 的 、 面 向多学 时 和少 学 时 的课 程体 系结
当重 要 的知识 没 有 学 ， 反 倒 学 了很 多 本 专业 无 用 的 知
《 工程制 图》的课程体系单一 ，教学并没有考虑各专
业 的需 要 和学 生毕业 后 就业 的情 况 ，因而 ，有 必要 根
据各专业需要 和就业 等因素 、以专业需求为导 向对 《 工程制 图》 的课程体 系进行改革ｒ － ，以达到 良好 的 教 学效 果 。 １ 地方工科院校《 工程制图》 课程体 系现状 地方工科院校的《 工程制图》 教学大多按照专业要 求进行分类别 、 分层次教学 。我校《 工程制 图》 教学沿 用了大多数工科院校 的教学模式 ， 将《 工程制 图》 教学 分为机械类专业和非机械类专业两大类别进行教学 。 机 械类 专 业 包 括机 械 设 计 、 机械制造 、 机 械 电子 、 车辆工程和材料加工等专业 ， 这些专业的《 工程制 图》 教学分 ２ ～ ３ 个学期进行 ， 课程体系包 括制 图理论教学 （ 含画法几何和机械制 图的内容） 建 了包括基 本模 块、 专业模块 、 计算机绘 图模块和测绘 实训模 块等 内容的新课程体 系。
关键词 ： 工程制 图； 地 方 工科 院校 ； 课程体 系
中图分类 号 ： Ｔ Ｂ ２ ３ ７ ； Ｇ ４ ３
文献标识 码 ： Ａ
文章编号 ：１ ０ ０ ３ — ７ ７ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ３ ７ — ０ ２
绘 图。
除 了机 械 类 专 业外 ， 其余 专 业 归 人 非机 械 类 专 业 进 行 教学 ， 教 学 内容包 括 画法几 何 基础 、 绘 图作业 等 内
的新的《 工程制图》 课程体系很有必要 。 通 过研 究专 业特 点对 《 工 程 制 图》 的课 程体 系进 行
构； 该体系结构 以图学理论 、 制图标准规范与机械设计
常 识 为理论 和 方法 的依 据 ， 以仪 器绘 图 、 徒 手绘 图与计 算 机绘 图为 技 能训 练手 段 ， 以便 提高看 图 、 画 图基本 能 力 和结 构设 计 的能力 。浙江 大学 陆 国栋等 提 出 了基 础
平 台与综合提高相结合 、 工程 图学与后续课程整体优 化、 工程制 图与计算机绘 图的进一步融合 的《 工程制 图》 课程新体 系等聆 １ 。 ３ 地方 工科 院校 《 工 程 制图》 课程 体 系的 改革
用改革等 。 《 工程制 图》 的教学改革取得了很大的成绩 ， 但 目前《 工程制 图》 教学改革仍然存在一些问题 ： １ ） 学
生作 图不规范 ， 不按照国家标准和 自己的专业特点进 行绘 图； ２ ） 学 生 的绘 图 、 看 图能 力 下降 ， 空 间思 维 表 达 能力 较差 ； ３ ）内容 不 合理 ， 很 多 本专 业 需求 用 到 的 、 相
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机 械 管 理 开 发
ＭＥＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭＥ ＮＴ ＡＮＤ Ｄ ＥＶＥＬ ＯＰ ＭＥ ＮＴ
２ ０ １ ３ 年 ４月
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