人教版数学六年级下册第二单元《购物中的折扣问题》教学设计
三、巩固练习，拓展延伸。
1、某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。
妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
(1)在A、B两个商场买，各应付多少钱?
3、体会数学在解决现实问题中的价值，激发数学学习兴趣。
学习重点
购物中的多种优惠形式。
学习难点
“满100减50”与“五折”的区别。
学习准备
课件
教学过程
1、创设情境，提出问题。
课件出示：
“某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
李阿姨要买一条标价230元的这种品牌的裙子。”
生：打五折。
5、师：在什么情况下两种优惠的结果是一样的？
生：如果商品的价格刚好是整百元时，两种优惠的结果是一样的。
师：在什么情况下两种优惠的结果相差的不多？在什么情况下两种优惠的结果会相差很多呢？
生：总价比一百元多一点点两种优惠的结果相差的不多。
总价比一百元少一点点两种优惠的结果相差很多。
6、师：同学们，我们平时购物时，要通过计算比较一下几种购买方案，才能知道哪种销售方式比较便宜。
人教版数学六年下册第二单元《购物中的折扣问题》教学设计
课题购物中的折扣问题上日期2020年1月主备教师
课型
新授
学习目标
1、能综合运用折扣知识解决生活中的购物问题，并对不同的优惠形式有更深入的认识。
2、在具体情境中，经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生发现问
题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
(2)选择哪个商场更省钱?
2.百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200元减100元,乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上
再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的更便宜?
3.爸爸想在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元。如果爸爸想买的书标价为80元。
(1)在A、B两个书店买，各应付多少元?
师：能说说你的想法吗？
生1：因为A商场打五折销售，妈妈要买的裙子标价是230元，买这条裙子需要的钱数是原价的50%，也就是230元的50%，所以列式230×50%=115（元）
2、师：真是太棒了，说的有理有据，非常正确，咱们再来解决第二个问题。
生独立思考，自主完成
师：哪位同学来说一说自己的算法？
生2：230-50×2=130（元）
(2)在哪个书店买更省钱? A、B两店的价格相差多少钱?
4.甲、乙、丙三家商场销售同一种饮料,分大、小瓶两种规格,大瓶10元，小瓶2.5元。现在三家商场分别推出三种优惠方案，甲商场:一律九折销售;乙商场:满30元打八折;丙商场:买大瓶送小瓶。下面是三位顾客想要购买的数量情况，这些顾客怎样购买花钱最少?
顾客A:10小瓶;顾客B:1大瓶和2小瓶;顾客C:5大瓶。
四、课堂小结。
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？今后碰到有关打折销售时，要注意什么？
板书设计
购物中的折扣问题
230×50%=115（元），23-50×2=130（元）
115元<130元
答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元，选A商场更省钱.
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
生1：在A商场买应付多少钱？
生2：在B商场买应付多少钱？
生3：选择哪个商场更省钱？
二、合作探究，解决问题。
1、师：咱们先来解决第一个问题，在A商场应付多少钱？请同学们独立计算。
生独立思考，自主完成
师：哪位同学来说一说自己的算法？
生1：230×50%=115（元）
师：请同学们仔细阅读屏幕上的这一段文字，从中你获得哪些数学信息？
生：在A商场打五折销售；在B商场按“满100元减50元”的方式销售；
李阿姨要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
师：谁能用自己的话说说“满100元减50元”是什么意思？
生：就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零头部分不优惠。
4、师：不过，老师这里有一个疑问，“满100元减50元”，少了50元，也是打五折呀，怎么优惠的结果
不一样呢？请同学们在小组里讨论一下，一会汇报。
生：打五折就是无论原价是多少元，实际售价都是原价的50%，而“满100元减50元”就是原价中满一百元的部分能优惠50元，而不满100元的部分就没有折扣了。
师：你觉得“满100元减50元”和打五折哪种促销方式更实惠？
师：能说说你的想法吗？
生2：因为B商场的优惠要求是满100元减50元，李阿姨要买的这条裙子230元里面有两个100元，所以减去的是2个50元，即50×2=100元，所以李姨在B商场买这条裙子需要230-100=130元。
3、师：你会建议李阿姨去哪家商场呢？
生3：去A商场买更省钱，因为115元<130元。
人教版数学六年级下册第二单元《服装店中的折扣问题》教学设计
人教版数学六年级下册第二单元《服装店中的折扣问题》教学设计教学目标- 了解折扣的概念和应用场景- 学会计算折扣后价格- 掌握求解折扣问题的基本方法和策略教学内容1. 折扣的定义和意义2. 计算折扣后价格的方法3. 折扣问题的解决策略和实际应用教学过程导入与引导通过引导学生观察身边的折扣现象和服装店中的折扣标签，激发学生对折扣问题的兴趣，引导学生了解折扣的概念和意义。
概念讲解在教师的引导下，通过幻灯片或黑板等方式，向学生介绍折扣的定义和作用。
通过示例和实际操作，让学生体验折扣的计算过程。
折扣计算教师提供一些实际的购物场景，让学生根据所给的折扣信息，计算折扣后的价格。
教师可以设计一些练题，加深学生对折扣计算方法的理解和掌握。
折扣问题解决教师向学生介绍一些常见的折扣问题和解决策略。
例如，如果买一送一、满减等情况下应该如何计算折扣。
通过讨论和小组合作，让学生探索解决折扣问题的思路和方法。
总结与延伸教师对本节课的重点内容进行总结，并布置相关的练作业。
同时，可以引导学生思考折扣问题在生活中的应用，并鼓励他们自主研究更多与折扣相关的知识。
教学评价- 学生的课堂参与和讨论情况- 学生在练和作业中的表现- 学生对折扣问题的理解和应用能力教学资源- 幻灯片或黑板- 折扣相关的实际购物场景和练题- 相关的教学视频或网页资源注意事项- 确保教学资源的准备是否充足- 引导学生积极参与课堂讨论和合作- 鼓励学生灵活运用所学知识解决实际折扣问题。
人教版数学六年级下册折扣教学设计(精推3篇)
人教版数学六年级下册折扣教学设计（精推３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教学设计第【1】篇〗教学目标：1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，理解打折的含义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。
2、学生通过解决生活中打折的实际问题，提高运用所学知识解决问题的能力。
3、让学生明白“数学来源于生活，并运用于生活”。
学会从数学的角度来看待周围的事物，感受数学的现实意义。
教学重点：学生能独立解决与折扣相关的问题。
教学难点：学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入：学生说说身边的商场优惠活动都有哪些？人们为什么都在商场“搞活动”时去采购？2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。
3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。
二、小组交流，学习新知。
1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、教学例1。
（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。
（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？六折：—————三折———————八五折—————（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。
学生试算。
并汇报：180×85%=153（元）（5）、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
理解题意：怎么知道打九折？（6）、出示例1第（2）题。
学生试算、汇报、交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160—160×90%第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1—90%）。
160×（1—90%）三、巩固练习，深化认知。
人教版数学六年级下册折扣教案模板3篇
人教版数学六年级下册折扣教案模板３篇〖人教版数学六年级下册折扣教案模板第【1】篇〗教学目标：1．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。
2．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教法：启发引导法学法：自主探究法、合作交流法教具：课件。
教学过程：一、定向导学（5分）（一）导入：1、同学们春节刚刚过去，三八妇女节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。
（请看大屏幕）你知道他们都采用了哪些促销手段？2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，那么什么是打折？打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢？同样的商品，打一折便宜还是打九折便宜呢？今天这节课，我们就来研究和打折有关的数学知识。
师板书：打折（二）出示学习目标1、理解“打折“的含义。
2、能用“折扣”知识解决生活中的实际问题。
二、自主学习（8分）1、自学内容：书上第8页内容2、自学时间：8分3、自学方法：先独立学习，然后完成下面的问题：（1）什么叫“打折”？几折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？（2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎样求“买这辆车用多少钱？”（3）怎样求“比原价便宜多少钱？”（4）尝试独立解答例1中的2个小题三、合作交流（10分）先小组交流，再派代表上台交流1、现价=原价×折扣便宜的钱数=原价×（1-折扣）2、完成书上第8页做一做。
四、质疑探究（2分）通过这节课的学习，你还有什么疑问，请提出来。
五、小结检测（15分）（一）小结：同学们通过这节课的学习，你有什么收获？你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。
六年级下册数学教学设计-《购物中的折扣问题》人教新课标(2023秋)
3.数学建模：让学生在实际购物情境中，建立折扣计算的数学模型，培养数学建模素养；
4.数据分析：培养学生收集、整理和分析购物折扣数据的能力，提升数据分析素养；
5.数学应用：将所学折扣知识应用于实际生活，增强解决实际问题的能力，提高数学应用素养。
-重点2：通过计算练习，让学生熟练掌握单一折扣和连续折扣的计算方法，如商品原价100元，打8折后价格为80元，再打9折价格为72元；
-重点3：结合生活实例，让学生学会在实际购物中运用折扣知识，如比较不同商场的折扣活动，选择最划算的购物方案。
2.教学难点
（1）连续折扣的计算顺序及实际应用；
（2）解决购物中涉及多个折扣的问题；
本节课注重培养学生在新教材要求下的学科核心素养，使学生在掌握折扣计算方法的同时，提升综合运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解折扣的概念及其在实际生活中的应用；
（2）掌握单一折扣和连续折扣的计算方法；
（3）运用折扣知识解决购物中的实际问题。
举例：
-重点1：通过讲解和实例，使学生理解折扣的含义，如“打八折”表示商品价格降低到原价的80%；
五、教学反思
在本次《购物中的折扣问题》的教学过程中，我发现学生们对于折扣的概念和计算方法掌握得比较快，但在面对连续折扣和实际应用问题时，还是存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要从以下几个方面进行改进和加强。
首先，对于连续折扣的计算顺序这个难点，我应该在讲授过程中用更多的生活实例进行解释，让学生更好地理解。同时，通过设计更多有针对性的练习题，让学生在实际操作中逐步突破这个难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
数学人教版六年级下册购物中的折扣问题
数学人教版六年级下册购物中的折扣问题《购物中的折扣问题》教学设计教学内容：教科书第12页例5及“做一做”，练习二第13题。
教学目标：1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2、经历探究解决问题的最优方案的过程，提高分析问题和解决问题的能力。
3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣，发展应用意识和实践能力。
教学准备：多媒体课件，投影仪等。
学情分析：本节课是在学生已经理解百分数（一）和有关本单元的折扣、成数、税率和利率等一些与百分数有关的实际问题的基础上综合运用折扣的知识解决生活中的“促销”问题。
打折促销与学生的日常生活息息相关学生并不感到陌生。
教学策略：自主、小组交流合作、探讨教学重点：理解“满100减50”与“五折”的区别及“买四赠一”相当于打几折。
教学难点：理解购物中的多种优惠形式，正确计算出优惠后的金额并选择最优购物方案。
教学课时：1课时教学过程：。
一、调查导入，引入新课师：课前老师请你们到商场、超市、书店等了解有关折扣的信息，谁来汇报一下你的调查结果？（学生对打折促销并不陌生，所以利用课下时间进行调查，锻炼学生的社会实践能力）预设：学生可能会去商场了解，商场一般会在节假日对商品进行打折促销，因为这段时间买东西的人会比较多，价钱便宜点，会吸引更多人买；到书店里了解练习册和辅导书在寒暑假或开学的时候一般会按原价销售，因为这是销售的旺季，但开学后一段时间就会标上“八五折”、“九折”等促销，价钱会便宜一点；超市里的一些熟食到了晚上会打折促销，因为这些食品如果卖不出去，就会变质，导致浪费；家长与学生交流在淘宝上经常看到打折促销的活动例如“满299减20”和“买三免一”等......（有代表性的促销方式：直接打几折；“满100元返50元现金”；“买四送一”）师：看来同学们都有所了解。
老师在网上也搜集了几张关于打折促销的图片，我们一起欣赏一下（出示课件），这些图片中蕴含着丰富的数学知识，今天让我们一起来研究购物中的折扣问题（板书课题）（通过看图片与学生的日常生活产生共识）二、引导探究，解决问题1、师：请哪位同学读一下本节课的学习目标。
2.3购物中的折扣问题(教案)-六年级下册数学人教版
2.3购物中的折扣问题（教案）六年级下册数学人教版教案：2.3购物中的折扣问题一、教学内容本节课的教学内容选自人教版六年级下册数学教材，主要学习了折扣的相关知识。
教材第40页例1和第41页的练习，通过具体的购物情景，引导学生理解折扣的概念，学会运用折扣进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解折扣的含义，掌握折扣的计算方法，能够运用折扣解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解折扣的含义，掌握折扣的计算方法。
难点：学生能够运用折扣解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入教师通过展示购物场景的图片，引导学生思考：同学们在购物时，有没有遇到过打折的情况？打折是如何计算的？2. 新课导入教师引导学生观察教材第40页的例1，让学生说一说折扣的含义。
教师讲解折扣的计算方法，并示范解题过程。
3. 自主学习学生根据教材第41页的练习，独立完成相关题目，教师巡回指导。
4. 小组讨论学生分小组讨论，分享解题心得，教师参与讨论，解答学生的疑问。
5. 课堂小结6. 课后作业布置课后作业，让学生运用折扣解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：折扣问题1. 折扣的含义：原价× 折扣 = 实际支付价格2. 折扣的计算方法：（1）六折 = 60%（2）八折 = 80%（3）打折后的价格 = 原价× 折扣七、作业设计1. 题目：小明妈妈打算给小明买一件衣服，原价是200元，商场正在进行八折优惠活动，小明妈妈需要支付多少钱？答案：小明妈妈需要支付160元。
2. 题目：一家超市正在进行满300减100的优惠活动，小华购买了320元的商品，她能享受到优惠吗？如果可以，她实际支付了多少钱？答案：小华能享受到优惠，她实际支付了220元。
第二单元《折扣》(教案)-六年级下册数学人教版
第二单元《折扣》一、教学内容《折扣》是人教版小学六年级下册数学教材第二单元的教学内容。
本节课主要引导学生认识和理解折扣的概念，学会计算折扣，并能运用折扣知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解折扣的概念，掌握计算折扣的方法，能运用折扣知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的实际应用能力，提高学生数学素养。
三、教学难点1. 折扣概念的理解。
2. 折扣计算方法的掌握。
3. 折扣在实际生活中的应用。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过PPT展示商场打折促销的场景，引导学生关注折扣现象。
（2）提出问题：“你们在购物时遇到过折扣吗？什么是折扣？”2. 探究新知（1）引导学生观察PPT上的商品原价和折后价，让学生发现折扣与价格之间的关系。
（2）教师讲解折扣的计算方法，学生跟随讲解进行计算练习。
（3）分组讨论：如何运用折扣知识解决实际问题？3. 实践应用（1）学生独立完成教材上的练习题，巩固折扣计算方法。
（2）分组讨论：如何在实际生活中运用折扣知识？4. 课堂小结六、板书设计1. 板书《折扣》2. 板书内容：（1）折扣的概念（2）折扣的计算方法（3）折扣在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成教材P32页练习题1、2、3。
2. 观察身边的折扣现象，记录下来并与同学分享。
八、课后反思本节课通过引入生活实例，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和合作能力，使学生在掌握折扣知识的同时，提高解决实际问题的能力。
但在课堂实践环节，部分学生对折扣的理解和计算方法掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。
重点关注的细节：折扣的计算方法折扣是商品销售中常见的促销手段，它能够吸引消费者购买，同时也能帮助商家清理库存。
人教版数学六年级下册第二单元《餐厅中的折扣问题》教学设计
人教版数学六年级下册第二单元《餐厅中的折扣问题》教学设计
教学目标
1. 了解什么是折扣，研究使用百分数表示折扣；
2. 能够解决在餐厅中遇到的折扣问题；
3. 帮助学生掌握在实际生活中应用数学的能力。
教学重点
折扣的计算和应用。
教学难点
情境问题的拆解和解决。
教学内容及安排
1. 研究折扣的定义和百分数表示；
2. 餐厅中的折扣问题；
3. 情境问题的拆解和解决。
教学步骤
第一步：导入新知识
介绍什么是折扣，如何使用百分数表示，引出餐厅中的折扣问题。
第二步：折扣问题练
1. 列举餐厅中常见的折扣计算；
2. 安排小组活动，提供餐厅菜单和不同折扣方案，让学生在小组中自主计算和比较，加深理解。
第三步：情境问题解决
1. 设置情境问题，让学生分析并提出解决方案；
2. 分享学生的解决方案，进行讨论。
第四步：课堂小结
回顾本节课的重点和难点。
教学手段
1. 录像、图片等多媒体教学资源；
2. PPT展示；
3. 小组合作。
教学评估
1. 课堂问题解答；
2. 情境问题解决能力评估；
3. 小组合作评估。
参考资源
人教版数学六年级下册
教学反思
本节课设置了多种手段，将传统的讲授方式与现代的小组合作相结合，充分调动了学生的积极性。
在情境问题解决环节，还可以引导学生使用数学思维拓展解决方案，提高数学应用能力。
2020人教版数学六年级下册购物中的折扣问题教学设计
《购物中的折扣问题》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书第12 页例5 及“做一做”教学目标：1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠销售的折扣。
2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。
教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。
教学难点：理解“满100 减50”与“五折”的区别。
教学准备：多媒体课件，投影仪等。
教学过程：（一）复习旧知，引入新课师：“一件物品打九折出售”表示什么意思？生：表示这件物品的实际售价是原价的90%。
师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？生：不是，有时是买二送一，或者满100 减20。
师：购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。
今天，我们就来研究购物中的折扣问题。
（板书：购物中的折扣问题）（二）引导探究，解决问题1．呈现信息，提出问题。
出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A 商场打五折销售，在B 商场按“满100 元减50 元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230 元的这种品牌的裙子。
师：根据这些信息，你能提出什么问题？学生提问题，教师板书：在A、B 两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？2．分析问题，理解题意。
学生自主读题，理解题意。
师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？生：A 商场的优惠方式是打五折；B 商场的优惠方式是“满100 元减50 元”；妈妈要买的裙子标价230元。
师：怎样理解“满100 元减50 元”？生：商品的价钱满了100 元就减50 元，有几个100 就减几个50。
师：不足100 的部分呢？怎么办？生：不减。
3．独立思考，尝试解决。
师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。
4．集体交流，汇报方法。
六年级下册数教案《购物中的折扣问题》 人教新课标
《购物中的折扣问题》教案一、教学目标1. 让学生理解折扣的概念，掌握折扣的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：折扣的概念和计算方法。
2. 教学难点：解决购物中的折扣问题。
三、教学准备1. 教师准备：课件、购物场景图片。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示购物场景图片，引导学生观察图片中的折扣信息。
（2）学生分享观察到的折扣信息，如“8折”、“满100减30”等。
（3）教师总结：在购物中，商家为了吸引顾客，会采取各种促销手段，其中折扣是最常见的一种。
今天我们就来学习购物中的折扣问题。
2. 探究新知（1）教师讲解折扣的概念：折扣是指商家在商品原价的基础上给予顾客一定比例的价格优惠。
（2）教师讲解折扣的计算方法：折扣金额 = 商品原价× 折扣比例。
（3）教师出示例题，引导学生运用折扣的计算方法解决实际问题。
例题1：一件衣服原价200元，打8折，现价是多少？解答：折扣比例 = 8折 = 80%，折扣金额 = 200元× 80% = 160元，现价= 原价 - 折扣金额 = 200元 - 160元 = 40元。
（4）学生练习：计算以下商品的现价。
练习1：一双鞋子原价300元，打7折，现价是多少？练习2：一部手机原价5000元，打9折，现价是多少？3. 解决实际问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用折扣知识解决。
问题1：小明想买一本价值100元的书，书店正在打8折促销，小明需要支付多少钱？解答：折扣金额 = 100元× 80% = 80元，小明需要支付的钱 = 原价 - 折扣金额 = 100元 - 80元 = 20元。
（2）学生讨论：在购物时，如何运用折扣知识为自己省钱？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调折扣的概念和计算方法。