六年级语文《珍珠鸟》优秀说课稿(三篇)
二、说教法 1、“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥 想像和创造性思维，来揣摩理解课文，感悟文情。 2、朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。《珍珠鸟》描写的人鸟相亲的感人画 面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语言， 可以从声音里得其意味，变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于 学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生位老太太，她收养了 100 只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露 宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
师：看了这些故事你有什么感触？ 学生交流 （师：同学们说得真好！确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多 彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的《珍珠鸟》，去感受作者与鸟之 间和谐共处、亲如家人的美好境界。） 板书课题：珍珠鸟 课件出示：珍珠鸟图片 师：看了珍珠鸟的图片，你有什么想说的吗？ 学生交流 （珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……） 师：同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的，那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢？请同 学默读课文，边读边画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 二、自读自悟，整体感知 1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 2、交流 随机板书： 鸟的变化显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖 师：是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢？ （“我”的照料、我的呵护……） 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。（可以根 据鸟的变化过程来找相应的句子。） 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、交流 随机板书： “我”的呵护提供环境不管它不去伤害不去惊扰 师：是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们 提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子 的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖，它才敢这样胆大妄为地 到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，小珍珠鸟已经把我 当作了（朋友），我的肩是它（既温暖又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴， 似乎在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦？这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起 个合适的名字吗？ 5、交流 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信赖，往往能创 造出美好的境界。（课件出示：齐读这句话） 6、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 7、、交流 师：在作者的眼中，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这就是作者所说的美好的境界。其 实，在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。（课件出示人与动物和谐相处图片） 师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要互相坦诚， 互相信赖，理解、宽容、和睦相处，也能创造能美好的境界，请你也仿照作者的写法写一句 有关信赖方面的你自己的格言吧。
在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯 穿整个教学过程。 学习抓住关键词联系实际去揣摩、品味， 并有所感悟，培养 学生说和议的能力。
五、说教学过程 整堂课我设计了四大板块。 一、复习导入，亲近文本： 在揭题并齐读课题后，直接提出“在你的印象中，珍珠鸟是怎样的一种
鸟？”复习第一课时所学，回顾中，由鸟鸣声激发学生的欲望，增强第二课时学 习的亲近感。
板书设计：
尊重
“我”
珍珠鸟
爱
《珍珠鸟》说课稿（二）
一、说教材 《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文是根据作家
冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的 爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了“信赖就能创造出美好境界”的 道理。 二、说教学目标
1、通过品味文本，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，体会“信赖，不就 能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
三．说学法 说学生 （1）从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被 人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育 应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建 立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解 人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱与诚信”的教育是责无旁贷的， 也是力所能及的。 （2）从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏 这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期 任务。 我所在学校的三年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目 一新。因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，心领神会 的效果。 说学法 （1）朗读鉴赏法 小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如初高中生一样， 对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。 因此，可课上的读依然占很大比重。默读为主，感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集 各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从 而获得再创造的兴趣和喜悦。 （2）小组合作学习 小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神， 在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。让学生感受作者用 爱心营造的氛围，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。
全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时根据学生的实际情况稍加指导，助生 体悟.声情并茂。
3．讨论法、解疑法 运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生 享受到交流体验的快乐。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 三、说教学重难点
1、了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的句子含义。
四、说教法 在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、
以读带讲、品词斟句等教学手段，巧妙抓住珍珠鸟由怕人到喜人、近人、亲人、 爱人的情感变化为切入口，采用情境教学法，引导学生发挥想象和创造性思维， 对课文进行探究。 五、说学法
二、细读文字，体会可爱： “你们想看看这只小家伙吗？”引导学生打开课本，用自己喜欢的方式朗读 课文，找一找小珍珠鸟长什么样。出示图文：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚， 灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬 松的球儿。”（指名读） 细读句段，思考：作者是从哪些方面来写珍珠鸟的外形的？（媒体：嘴、脚、毛、 后背、身子变红色）小结：作者是按部分到整体的顺序来介绍这只鸟的。我们今 后在写作过程中也要学习使用这种方法。（指向写作） 三、品读课文，深入了解：
《珍珠鸟》说课稿（一）
一、说教材 《珍珠鸟》是冯骥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鸟。文 章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。其篇章结构构思巧妙、语 言文字气韵悠长、人文教育启迪更是多方面的。 作为美文《珍珠鸟》被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等，解读的角度和侧重 点也不尽相同。 今天，我说课的《珍珠鸟》是教科版小学语文三年级下第八单元“快乐读书屋”里的一 篇略读课文。它所诠释的单元主题是“信任他人”。继主体课文《桃林那间小木屋》《诚实和 信任比金钱更重要》和“快乐读书屋”《小鸟和守林老人》后《珍珠鸟》以生动真实的故事 告诉学生：人与动物之间的信任是一种纯洁、高尚的情感，它比金钱更珍贵。同时引导学生 学会给予别人信任，并珍惜他人给予的信任。文章以珍珠鸟从怕人到一点点与我熟悉，到胆 子渐渐变大，到一点点亲近我，再到完全信赖我为感情线索，叙述和描写了我与珍珠鸟的情 感交流过程。全文以珍珠鸟的步步试探与我爱的回应为主线，随着时间的推移，展开我与鸟 的情感交流，最后水到渠成地生发出文章的主题：信赖创造美好的境界。文章字里行间蕴含 浓浓的爱意和浓郁深沉的诗情，细细品味，本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文 教育启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与交流的机会。给教者以取舍的 空间。 说实话，《珍珠鸟》这样精美的一篇文章，可讲处甚多。在选入中学教材时，我曾讲过 三课时。而现在，怍为一篇略读课文，我只有 40 分钟的时间。我必须割舍。因此依据文章 的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为 培养学生默读和略读能力的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱 与信任营造的美好境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而尊重学生的独特体验和见解。 并外化为具体的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。具体的教学目标如下： 1、默读课文，认识文后 10 个生字。提高阅读速度，快速理解课文大意。培养学生默读 和感情朗读的能力。 2、体味与感受我与珍珠鸟之间因信赖而创造的美好境界。理解“信赖，往往创造出美 好的境界”的含义。 3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培养学生的略读能力。 4、引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 教学重点：默读课文，快速理解课文。培养略读能力。 教学难点: 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备：多媒体课件、珍珠鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一 个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿引言概述：珍珠鸟是一种美丽而独特的鸟类，它们以其独特的外观和行为而闻名。
本文将介绍珍珠鸟的外观特征、生活习性、栖息地、食物来源以及保护现状。
一、外观特征1.1 羽毛色彩：珍珠鸟的羽毛以蓝色为主，头部和背部呈现出浓郁的蓝色，翅膀和尾巴则呈现出淡蓝色。
1.2 身体结构：珍珠鸟的体型较小，体长约10-15厘米，体重约为10-15克。
它们有着细长的喙和长尾巴，翅膀较短。
1.3 特殊标志：珍珠鸟的头部有一条黑色的纵向条纹，使其在其他鸟类中独具辨识度。
二、生活习性2.1 群居行为：珍珠鸟通常生活在小群体中，它们喜欢在树上或灌木丛中结成小群活动。
2.2 活跃时间：珍珠鸟主要在清晨和傍晚活动，这是它们寻找食物和进行社交的主要时间段。
2.3 繁殖习性：珍珠鸟是一种单配偶制的鸟类，它们通常在春季开始筑巢和繁殖。
雄鸟会展示美丽的羽毛和翅膀舞蹈来吸引雌鸟。
三、栖息地3.1 分布范围：珍珠鸟主要分布在亚洲地区，如印度、尼泊尔、缅甸等地。
3.2 栖息地特点：珍珠鸟喜欢生活在热带雨林和亚热带地区，它们依赖于树木和灌木为食物和栖息地。
3.3 环境要求：珍珠鸟对环境的要求较高，需要有丰富的植被和水源，以及相对较少的干扰和污染。
四、食物来源4.1 主要食物：珍珠鸟主要以昆虫和小型无脊椎动物为食，如蜘蛛、蚂蚁、蝉等。
4.2 捕食技巧：珍珠鸟通常会在树枝上等待猎物的出现，然后迅速俯冲捕捉。
4.3 补充食物：除了昆虫，珍珠鸟也会食用一些植物的果实和花蜜来补充能量。
五、保护现状5.1 濒危状况：由于栖息地破坏、非法捕捉和气候变化等因素，珍珠鸟的数量逐渐减少，被列为濒危物种。
5.2 保护措施：为了保护珍珠鸟，各国采取了一系列的措施，包括建立自然保护区、加强法律保护和宣传教育等。
5.3 国际合作：国际间也开展了珍珠鸟的保护合作，通过共同努力，希望能够保护这一独特的鸟类资源。
总结：珍珠鸟以其美丽的外观和独特的生活习性吸引了人们的关注。
《珍珠鸟》说课稿
珍珠鸟说课稿一、前言大家好，今天我来给大家做一期《珍珠鸟》的说课稿。
珍珠鸟是一种非常独特的鸟类，它们不但长得漂亮，而且善于模仿人类的声音，是鸟类中的珍稀品种。
二、珍珠鸟的基本信息珍珠鸟，学名为Meliphaga albonotata，是一种产于澳大利亚北部，新几内亚和周边的一些岛屿上的霸王鸟科鸟类，属于珍珠鸟属。
珍珠鸟身体大小和雀鸟差不多，不过它们的羽毛色彩十分鲜艳，尤其是它们的脸颊和喉咙处覆盖着一层类似珍珠的白色羽毛，因此得名为“珍珠鸟”。
珍珠鸟喜欢生活在森林深处，它们的活动时间以白天为主，皮肤下有大量的油脂可以维持它们的温度和水分，因此能够在高温和低湿的环境中生存。
三、珍珠鸟的生态行为珍珠鸟的行动相当活跃，它们常常在树枝上跳跃，尤其喜欢在树干附近穿梭，寻找食物。
珍珠鸟的食物主要是花蜜、花粉和昆虫，有时也会吃水果和小型爬行动物的蛋。
珍珠鸟的叫声非常清脆动听，它们可以模仿许多动物和机器的声音，尤其喜欢模仿人类的语音，常常被养在家庭作为宠物。
珍珠鸟还有一个有趣的习惯，就是在夜间寻找树洞作为自己的住所。
为了躲避天敌，珍珠鸟也经常会在傍晚时分进入树洞，这也是它们独特的生存方式之一。
四、珍珠鸟的文化意义除了珍稀的生物物种，珍珠鸟在当地人文化中也有着特别的意义。
在一些文化中，珍珠鸟被视为神圣的动物，代表着爱、和平和友谊。
珍珠鸟的美丽坚韧形成了该地区的文化标志之一。
珍珠鸟也出现在许多文学作品和电影中，如《神秘的珍珠鸟》和《珍珠鸟守卫》等，成为了文化创作的重要元素。
五、珍珠鸟保护现状虽然珍珠鸟是珍稀的动物物种，但由于环境污染、栖息地破坏等原因，其保护状况已经日益严峻。
为了更好地保护珍珠鸟，我们需要加强它们的生态环境保护，减少人类活动对其生存的危害，并且加强对珍珠鸟的法律保护。
六、结语作为一种被人们喜欢的珍稀品种，珍珠鸟是我们生态环境中不可替代的一环。
我们应该积极保护珍珠鸟这种物种，让它们在我们的生态环境中健康成长。
《珍珠鸟》说课稿（通用22篇）
《珍珠鸟》说课稿（通用22篇）《珍珠鸟》说课稿（通用22篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》说课稿，希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》说课稿篇1一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。
阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。
作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。
字里行间流露出对鸟儿的喜爱。
特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。
因为作者爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。
文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，在这种变化中，作者的举动起到了决定作用。
作者用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美好境界。
文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美好的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后作者流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
使人不觉联想到人与人之间的相处。
《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。
我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。
《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。
通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。
我将本课的教学目标制定如下：1、教学目标：引导学生思考人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
《珍珠鸟》说课稿优秀7篇
《珍珠鸟》说课稿优秀7篇《珍珠鸟》说课稿篇一一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。
阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：(1)情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(2)知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。
以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。
(3)过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、学习重点：将重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。
4、课前准备：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。
(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。
二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿15篇
《珍珠鸟》说课稿15篇《珍珠鸟》说课稿1一、说教材《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。
五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
二、说学生1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。
因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
三、说学习目标基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。
欣赏和运用拟人的修辞手法。
能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。
（二）情感、态度价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
设置理由：根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。
(三)过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。
《珍珠鸟》说课稿6篇
《珍珠鸟》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇《珍珠鸟》说课稿1一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。
这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。
从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。
三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。
3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4、有感情的朗读课文。
5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的'原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
2021年《珍珠鸟》说课稿(15篇)
2021年《珍珠鸟》说课稿(15篇)《珍珠鸟》说课稿1《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。
这是冯骥才笔下的一篇散文。
通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。
由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。
鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。
作者由衷地发出了感慨：信赖，不就能创造出美好的境界吗？我想：这篇__已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对人与动物的和谐共存作深入思考。
根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点：知识与能力目标：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
过程和方法目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
情感和态度目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。
我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。
如果没有我对珍珠鸟的喜爱，就谈不上我和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。
所以__的教学重点应该是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
接下来，我就谈谈对于这篇__的教法。
说起教法，我记得魏书生老师有句话：真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者教师学生三者之间对话交流的互动关系。
所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。
教学本课，我主要采用以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
《珍珠鸟》说课稿(精选20篇)
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