高中生英语学习状况分析
英语成绩分析报告范文
英语成绩分析报告范文
简介
本报告旨在对学生英语成绩进行分析，探讨影响成绩的因素并提出改进建议。
样本选择
选取了100名高中生的英语成绩作为样本，包括50名男生和50名女生，涵盖了各个年级和不同学习背景的学生。
成绩分布
整体来看，英语成绩呈正态分布，平均成绩为75分，标准差为10分。
男生的平均成绩为72分，而女生的平均成绩为78分，显示出女生在英语学习方面略有优势。
学习习惯分析
通过调查问卷得知，优秀成绩的学生普遍具备以下学习习惯：1.每天坚持背诵单词和短语；2.阅读英语文章或书籍时间较长；3.参加英语角活动积极；4.能够自觉整理笔记和作业。
学业压力与成绩关系
调查发现，学业压力较大的学生在英语成绩上稍有下降，特别是在口语表达和听力理解方面。
因此，合理分配学业压力、减轻学生负担至关重要。
家庭背景对成绩影响
家庭背景对英语成绩也有一定影响，家庭环境对学习氛围的营造至关重要。
有良好学习氛围的学生更容易取得好成绩。
提高英语成绩的建议
1.建立英语学习小组，相互学习、交流；
2.多参加英语实践活动，提高口语表达能力；
3.制定合理的学习计划，适当分配学业压力；
4.家长积极参与孩子的学习，营造良好的学习氛围。
总结
英语成绩受多种因素影响，学习习惯、学业压力、家庭背景等都对成绩有一定影响。
通过分析这些因素，我们可以为学生提供更有效的学习建议，帮助他们取得更好的成绩。
以上是对英语成绩分析的报告范文，希望对各位读者有所帮助。
现阶段高中生英语学习现状分析
现阶段高中生英语学习现状分析
目前，高中生英语学习存在以下几个方面的现状：
1. 学习内容繁杂。
高中英语学习涉及到英语语音、语法、词汇、阅读、写作、听力、口语等多方面的知识点，有些内容难度较大，
需要较高的语言能力和文化素养。
2. 学生英语基础参差不齐。
部分学生的基础良好，但也有一部
分学生基础薄弱，难以理解高难度的英语知识点，导致学习进度落后。
3. 学习方法单一。
很多学生对于英语的学习方法存在误区，只
顾记忆单词和语法规则，缺乏实用英语的实践经验，对口语和听力
能力的培养不够重视。
4. 教学方式需要改进。
教师在教学中过于注重课外作业和考试，很少给学生提供足够的口语和听力实践机会，缺乏鼓励和互动，难
以激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，高中英语学习仍存在着一些不足之处，需要学生和
教师共同努力，探索新的学习方法和教学模式，提高学生的英语水
平和实用能力。
英语分析总结（精选5篇）
英语分析总结英语分析总结（精选5篇）总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，让我们抽出时间写写总结吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编精心整理的英语分析总结（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读是其它任何一种题目的基础，包括听力、语法、改错、选词填空、写作等等。
阅读量大了，对语法和单词的掌握必然会更加熟练，通过阅读来理解和记忆单词语法比死记硬背效果好得多。
阅读水平上去了，写作水平自然会跟着提高。
在平时，应该多读一些英语材料，这是泛读。
不过今天我主要围绕考试来谈，也就是落实到怎么样做阅读理解。
我自己做阅读理解可以分为四个步骤，我曾经把这四个步骤教给很多同学，只要能按照这四个步骤做下来的，一两月之内，英语成绩基本都有很大的气色。
第一步，是先看问题。
问题下面的选项可以稍微扫一下，不用认真看。
这样做的目的是快速了解整篇文章的大概意思和考点。
也就是说你把题目看完了之后，基本就知道这篇阅读理解在讲什么了。
因为有的阅读文章它的写作方式不是“开门见山”式的，往往会先闲扯两句，然后慢慢的导入主题。
很多人上来先看文章，一看开头——看不懂，不知道作者想要说什么，然后就晕了头，后面的内容也就跟着糊里糊涂起来。
所以我们先看题目，知道全文大意和考点，即使看文章的时候有些地方看不懂，也影响不大了。
第二步，就是认真的把全文阅读一遍，然后做题。
这前面两部，是我们做阅读理解的常规步骤，在考场上，也就按照这两个步骤来就不错了。
完成者前面那个步骤，每篇文章需要用的时间大概是12分钟。
但是，在平时练习中，也这样做收效不大。
因为只阅读一遍，看个半懂不懂，糊里糊涂的选择几个选项，然后对一下答案。
这样我们花了时间，实际上没有什么收获。
花了很多时间做了很多英语题目，却还是停留在原来的水平。
所以说在平时练习中，既然做了一篇，就要吃透一篇，理解一篇，收获一篇。
这样即使在某一篇文章上花的时间多一些，效率却比流水一样的做很多篇阅读理解要高得多。
英语研究型学习报告：高中阶段
英语研究型学习报告：高中阶段
简介
本篇报告旨在总结我在高中阶段英语学习中所采取的研究型学习策略，并分享我在此过程中的收获和成长。
学习策略
在高中阶段，我采取了以下简单有效的学习策略：
1. 自主学习：我独立进行学习，不依赖他人的帮助。
这样我可以全身心地投入学习，提高学习效果。
2. 创造性学习：我注重发挥自己的优势，通过创造性的学习方法来提高英语水平。
例如，我会用英语写日记、制作英语学习卡片等，以锻炼写作和记忆能力。
3. 简单策略：我避免选择过于复杂的学习策略，尽量选择简单易行的方法。
这样可以减少学习过程中的法律纠纷，专注于提高自己的英语能力。
收获与成长
通过采取研究型学习策略，我在高中阶段英语学习中取得了以
下收获和成长：
1. 独立思考：自主学习让我学会了独立思考和解决问题的能力。
不依赖他人的帮助，我能够更好地理解和掌握英语知识。
2. 创造力提升：通过创造性学习，我培养了自己的创造力。
我
能够用英语表达自己的想法和感受，提高了口语和写作能力。
3. 简单高效：选择简单策略让我在学习过程中更加高效。
我能
够集中精力学习，不被复杂的学习方法所干扰。
总结
高中阶段的英语学习中，我通过自主学习、创造性学习和简单
策略取得了不错的成果。
这些学习策略让我在独立思考、创造力和
学习效率方面有了显著的提升。
我相信将来在更高的学习阶段，这
些经验将继续对我产生积极的影响。
高中一年级(上)学生英语学习情况调查与分析
高中一年级（上）学生英语学习情况调查与分析台州市路桥区教育局教研室叶丽春一调查的背景1、区域品位的提升一九九四年，台州撤地建市，路桥建区成为台州市三区之一。
凭借区位交通优势，依托产业园区的基础载体和市场繁荣的广阔平台，建区十年来，路桥倾力于经济建设，使得区域经济有了长足的发展，城区面貌也初具规模。
当经济建设有了一定成绩以后，决策者们开始有心情把目光投向区域的文化与教育建设。
当我区的最高领导层提出建设“都市路桥、制造路桥、商贸路桥、开放路桥以及人文路桥”的同时，加大了对教育投入的力度，尤其是外语教育方面的投资，更是可观。
因为要打造一体化路桥，无一不与外语有关。
如果说高楼大厦是经济发展的标志，外语程度则是文化教育的名片。
区政府一年拨出额外的教育经费上百万人民币给教育局，教育部门不仅每年化大笔资金用于外语教师的专业素质培训，而且我区教育局的领导对外语教育教学的过程相当关注，无论是师资培训、学科研讨、还是教师专业素质考核或评比活动，领导都给予大力支持，尤其是学生课堂学习生活的质量，更是他们关注的焦点。
2、经济腾飞产生的压力建区十年来，路桥经济社会发生了巨大的变化，以2003年为例，这一年路桥区实现国内生产总值130亿元，财政总收入12.77亿元，人均收入突破3800美元，人民生活水平快速提高。
快速提高了生活水平的路桥人，希望自己的下一代能接受最好的教育。
富起来的路桥人，对本区教育质量没有信心。
他们有些不惜巨资，把尚在九年义务教育阶段的子女送到外地就读。
远的飘洋过海，近的上海、杭州，送往宁波、金华的也不在少数；更多的家长则把孩子送到临海、黄岩、椒江、温岭等相临县市上学，以至于路桥的各类各级学校陷于“十面埋伏、四面楚歌”的尴尬境地。
在区域氛围的影响下，我区英语教师竭尽全力，提高课堂教学效率。
在教师自身素质不是很好，学生生源相对较差的情况下，坚持教学改革，努力寻求学生英语学习发展的途径，我们的工作有了一定的成效，在近几年的初升高英语考试及高等学校入学英语考试中，路桥区的学生均有不俗的表现。
关于高中生英语学业成绩两极分化现象的思考
关于高中生英语学业成绩两极分化现象的思考近年来，高中生英语学业成绩的两极分化现象愈来愈明显。
其中，一部分学生在英语学习方面取得了理想的成绩，而另一部分学生则成绩不尽如人意。
这种现象的出现，主要是由于以下几个因素所导致的。
首先，学生学习态度的差异是造成高中生英语学业成绩两极分化现象的一大原因。
一些学生对英语学习来说非常认真，他们花很多时间在听、说、读、写、译五元素上，刻苦努力地学习，从而获得了不俗的成绩。
而另一些学生却对英语学习漫不经心或是态度不够积极，他们对课堂上的听说读写活动缺乏兴趣，不愿花心思去学习，往往没有太大的进展。
其次，家庭背景的差异也是造成高中生英语学业成绩两极分化现象的原因之一。
有的学生家庭条件优越，父母有较高的文化水平和英语资历，能够为他们提供更好的学习环境和资源，帮助他们解决工作中的疑难问题，让他们的学习效果更好。
而另一些学生家庭条件较为简陋，没有足够的资源来支持他们的学习和提供相应的帮助，这就导致他们无法和那些家庭条件优越的学生比拼英语成绩，差距越来越大。
最后，教育资源分配不平衡也是造成高中生英语学业成绩两极分化现象的原因之一。
城市地区的学校设施好，师资力量雄厚，教学资源丰富，可以让学生受到良好的教育培养，更有机会取得较好的成绩。
而在农村或者远离城市的地方，学校设施简陋，师资力量薄弱，往往需要较长时间才能接收到最新的教育资源，这就使得学生在英语学习上的成绩相对较低。
针对高中生英语学业成绩两极分化现象，我们应该采取相应的措施来加以改善。
首先，需要引导学生正确的学习态度，记住“语言有功，言必有据”，只要下定决心，认真对待，积极研究，就一定能达到好的成绩。
其次，我们应该加强地区教育资源共享，尽可能使教育资源均衡分配，为所有学生提供相同的学习机会，让他们更平等地受到良好的教育体系的培养。
最后，教育部门也应该加大对教师队伍的培养力度，提高他们的教学能力，为全国各个城市和地区学校提供更好的师资力量，为学生的语言和学习能力的提高提供更好的保障。
高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难与解决方法在高中阶段，英语学习对于许多学生来说是一项具有挑战性的任务。
而高中生在学习英语过程中经常面临一些困难，这些困难可能来自于语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面。
因此，本文将探讨高中生英语学习的主要困难，并提供一些解决这些困难的方法。
一、语法困难语法是英语学习的基础，而高中生在学习过程中常常遇到语法困难。
这可能是因为英语的语法规则繁多且容易混淆导致的。
例如，时态的使用、语法结构的掌握和动词的变化等方面都会给学生带来困扰。
解决方法：1.系统的学习：高中生可以通过系统学习语法知识，例如，参加语法课程或使用相关英语教材。
这有助于提高对于英语语法规则的理解和掌握。
2.练习与应用：高中生可以通过大量的语法练习题来加深对语法知识的理解。
此外，在写作和口语练习过程中，积极运用所学的语法知识，将其应用到实际语境中。
二、词汇困难词汇是英语学习中另一个重要的方面，而高中生也往往面临着词汇困难。
积累和记忆大量的词汇对于学生来说是一项艰巨的任务。
解决方法：1.记忆技巧：高中生可以使用一些记忆技巧来帮助他们记忆词汇。
例如，制作词卡，写下单词和其对应的意思，然后将它们放在可见的地方，并进行反复的复习。
2.多读多听：通过大量的阅读和听力练习，高中生可以增加对词汇的接触和理解。
这有助于提高词汇量和词汇运用的能力。
三、听力与口语困难听力和口语是英语学习中重要的交际技能，但对于许多高中生来说，这两个方面常常是学习中的瓶颈。
这主要是因为缺乏实际的语言环境和机会来进行听力和口语的实践。
解决方法：1.多听和模仿：高中生可以通过多听英语材料，如英语电影、英语歌曲和英语广播等，来提高听力水平。
同时，模仿原声，将所听到的内容用自己的口语表达出来，有助于提高口语流利度和语音准确性。
2.参加英语角或语言交换活动：高中生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与他人进行英语对话练习。
此外，还可以与外籍人士进行语言交换，通过与母语为英语的人士交流，提高口语交际能力。
高中生英语学习现状的调查与分析
高中生英语学习现状的调查与分析【摘要】开展关于高中学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式，推动新课改环境下英语教学的创新发展。
【关键词】高中英语学习现状调查分析课堂教学是学习并掌握英语的主要途径，新课程改革的不断推进，对英语课堂教学提出更高更新的要求。
本文以田东县实验高级中学为研究对象，开展学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式。
本次研究主要采用课堂观察、师生访谈和学生问卷调查等研究方法，通过对笔者所任教两个班级和其他特定目标班级的普通课堂和研究性、公开性课堂进行较长时期的样本采集和分析，对掌握的素材进行共性分析和特殊性研究，结合学生实际创新教学对策和模式。
一、目标样本的调查及结果分析（一）目标样本的课堂观察及访谈结果分析通过不同形式的课堂观察，了解到田东县实验高级中学学生在学习英语上遇到诸多困难，并普遍存在较为严重的厌学畏难情绪。
在对学生及老师的个别访谈中总结归纳出学生不喜欢学习英语的主要原因有：一是学科难度大；二是自我感觉实用性不强；三是历史原因造成轻视和偏科，主要是因为英语在小学时是副科，可学可不学，到了初中后跟不上就放弃，上高中后已经是“力不从心”，进而偏科严重；四是自小对学习语言不感兴趣，对英语更是无所谓；五是英语课堂枯燥无味，教师授课方法机械单一，无新意。
（二）目标样本问卷调查结果分析通过观察和个别访谈不可能全方位了解学生学习英语情况，因此笔者设计了调查问卷，并抽取高一4个班和高二4个班共463名学生做了问卷调查，共发放问卷463份，回收有效问卷420份。
此调查问卷共设32项，内容主要包括：学生英语学习的基本情况、学生情感与学习环境、学习动机、学生对现行英语课堂及教师授课方式的评价、学生对教师的期望。
中学生学习英语的现状分析[1]
中学生学习英语的现状分析及解决方案组长：李伟达小组成员：指导教师：国霞英语作为一门外语，学习的过程是长期和复杂的，尤其是作为刚接触英语不久的中学生而言。
更是需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。
然而，中学生在日常的英语学习中相当吃力，成绩不够理想。
所以了解他们的学习现状对于提高中学生的英语水平具有深刻的意义。
我们对于目前高中学生学习英语老大难的情况做了调查了解。
目的是了解目前学生英语学习的现状，了解高中生出现这种状况的原因，以便找到能够帮助中学生提高英语学习的方法途径。
让中学生能够快乐学习，高效学习。
现状:目前学生对于英语学习感到枯燥，例如英语语法的理解和单词的记忆。
英语学习比较枯燥，学生有一种食之无味弃之可惜的感觉，左右为难，因此就完全没有兴趣来学习英语。
而且感觉英语学习只要在书面上学好英语能够应付考试就可以了，不能真正把所学的英语运用到实际交流中，不知道学习英语的真正目的，出现了盲目应付英语考试的弊端。
还有一些同学说尽管知道学习英语的重要性，但因为找不到正确的学习方法或基础差等原因而对英语学习望而却步。
目前英语学习存在的主要问题是：一、以学习成绩为主导现阶段对于中学生的英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为最重要的评价标准，所以在日常的英语教学中教师较多的注重语音、语法、词汇等的教学。
忽略了英语的语境学习和英语的表达训练。
这种教学方式使学生对于英语的学习完全处于被动状态，丧失了主动学习的能力。
另外现阶段的英语学习教材也主要以提高学生的学习成绩为主，都是单方面的教与授，缺乏互动和标准的语境，枯燥的英语学习不利于培养学生的学习兴趣，学习能力的提高就更无从谈起。
另外以学习成绩为主导的教育思想让学生把学习的重点都放在了背诵上，但是现阶段的教材课文中的单词量大，学生在背诵的过程中经常会出现力不从心的状态。
二、缺乏英语学习环境语言的学习需要一定的英语学习的情境，那样才能使英语的学习有事半功倍的效果，但是在目前的教学中，由于部分教师顾虑学生听不懂就采用汉语进行教学，这种方式看起来是为了更方面的让学生理解英语，其实却在无形中使学生离开了英语的学习环境。
西藏农牧区高中生英语学习现状调查分析与对策思考
西藏农牧区高中生英语学习现状调查分析与对策思考西藏藏文班学生中英语学习困难是众所周知的，在英语新课改倡导“任务型”学习的今天，教学策略学习方法其实一定意义上已经成了学生学习过程中至关重要的影响因素，为更好的进行教学工作，笔者对林芝地区第一中学藏文班部分学生作了一次问卷调查。
调查中，我们发现了教与学过程中各自存在着不少的问题，也得到了很多启发。
调查方式：此次调查采用问卷方式，题型为单项选择。
共发出问卷392份，收回有效问卷380份，回收率为97%。
为统计方便，我们对计算所得的百分比数据进行了取整。
一、调查问卷分析1.生源调查：西藏高中藏文班学生84%来自农牧区，英语基础差于一般班级。
2.英语学习能力、使用英语教辅材料情况、英语学习方法调查：从调查的统计数字来看，对英语学习有能力的学生还不到被调查者的半数，而对英语学习无能为力的超过半数。
极少部分学生对自己的英语学习能力和方法表示肯定。
问题在于，相当大比例的学生（78%）很少和不使用教辅材料，有44%的人甚至不知道如何学习，无学习方法，这有学习者自身的智力因素，心理因素，也有社会环境因素，教学方法等。
认识到这一点，对英语教师的教学工作非常重要。
3.英语学习是否困难调查：调查结果表明，认为英语与其他科目相比学习困难的占85%，其中，60%认为最难，而且有42%的人在学习中无法获得帮助，学生与老师的沟通有障碍，常与老师交流的不足8%，一方面学生学习有困难，另一方面学生不去寻求解决的办法。
让我们有点惊讶的是学生中认为老师上课跟自己没有交流的占40%，要想改变这种状况需要学生与老师的共同努力，我们提议教师可以先迈出这一步，多关注这部分的学生，上课多给他们机会提问，经常询问他们的理解情况，让他们感觉老师并没有放弃他们，毕竟情感教育在学习中的作用是不可忽视的，老师即便一个鼓励的眼神对学生都很重要4.对英语学习的兴趣的调查：调查结果表明，对英语学习感兴趣的人很少，仅为30%，虽然有96%的人认为英语重要，但能努力学习的也仅为28%，在学习态度上，表示积极的占14%，不积极的占36%，肯花费精力学习英语的只有8%，对学好英语信心不足，只36%有信心，32%的人对英语兴趣不大，投入时间学习的人数只占33%。
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浅谈高中生英语学习状况分析
摘要：英语作为教育中的一门重要的必修课，是教育科学知识，提高综合素质的一个重要途径。
学生可以通过英语学习了解世界，开阔视野。
在我国，院校教育强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人才。
因此英语教学的革新势在必行。
关键词：高中生英语学习状况分析
高中英语教学要针对学生英语学习心理及英语学习所面临的困难，英语教学工作者不断研究、探讨，探寻高职英语教学的有效方法，以激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习效率。
英语教育以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。
学生英语综合能力低，难以满足市场的需求。
一、心理状况调查原因
许多从事英语教学的教师都面临着这样的难题：大部分学生入学英语成绩比较差，并且参差不齐，决大多数学生的英语仍保持高中时代的“哑巴英语”，“应试英语”，不能流畅的进行交流；同时又没有比较合适的教材和参考资料，教师只是在不断摸索中教学，学生感到英语学习非常困难，不知如何学起。
随着社会的发展与进步，学习和掌握英语成为越来越多的人的一种需求。
因此，英语教学也随着我国加入世贸组织及国际交流的日益频繁而蓬勃发展。
在
高中阶段尤其是农村地区，不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。
英语教育以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足 21世纪经济发展对高职高专人才的要求。
然而，我国教育相对国外而言，起步晚，尚处于摸索探讨阶段。
特别是在教学过程中，往往不考虑教学实际，忽视高职学生的自身特征，沿袭普高大学生英语教学的教学理论与模式，从而使得教学事倍功半，收效甚微。
社会反响：用人单位普遍对学生的英语表达能力和和交际能力不甚满意。
对院校的学生而言，英语应用能力是他们在涉外企业及大型企业求职时首先亮相的技能，说的好就意味着求职的成功。
二、调查发现的问题
1．学习目的不明确。
通过调查发现把英语作为一种交际工具的学生只占60%,22.9%的学生认为英语学习不重要,日常生活和工作
很少用得上,大部分学生学习英语是因为学校规定英语是必修课。
2．学习方法不得当。
学生英语学习缺乏主动性、探究性和联系性。
许多学生没有明确的学习计划，课前不预习，课后不复习，不考虑各学科之间的关联性，老师讲什么学什么，只是知识的被动接受者，根本谈不上通过探究和发现进行自主学习。
除了老师布置的
作业以外，只有48.8%的学生有自己的学习计划。
三、产生问题的原因
1．学生的心理情感因素。
学生大部分是被动的学习者，主动发言参与到课堂环节中的积极性很低。
大多数学生在英语学习上缺乏独立自主性、探究性和联系性，不会运用科学的学习方法掌握所学知识。
因此难以达到预期的学习效果，很难感受得到英语学习成功的喜悦。
久而久之，英语学习信心便由此发生动摇，心理压力也因此而产生，英语学习兴趣逐渐丧失，有的学生甚至有厌学情绪。
2．传统学习文化的影响。
学生不愿说英语，口语表达能力低下的另一个重要原因是受传统学习文化的影响。
英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。
长期以来，许多学生认为英语学习就是遵循课堂上听老师讲课，老老实实完成老师布置的作业，并按部就班的温习课本，听录音磁带，课后做书面练习的途径进行，仅此而已。
他们不愿意也不习惯于把时间花在与同伴和老师对话、交流上。
他们的这种学习方式是在先前的学习经历中形成的，学生想当然的认为英语学习就是这样的。
四、学习策略探寻
1．明确学习目的，布置学习任务。
教师必须对学生进行英语学习的目的性教育。
引导学生、端正学习态度,明确学习目的,提高学习自觉性。
布置预习、复习任务，检查和批改作业。
教师要不断强调英语在学生未来生活，工作中的地位，使学生明白英语水平的高
低对未来的就业、工作起到怎样的作用，从而激发学生学习英语的强烈愿望。
2. 引导学生自主学习。
课堂教学中,首先根据专业特点、课程特点和学生特点对教学方法,如启发式教学、探究式教学等；教学手段, 如电化教学、计算机多媒体教学等加以合理选择。
创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生
掌握和运用知识的态度和能力。
注意充分发挥学生的主观能动作用,引导和启发学生主动认知、质疑问题，鼓励学生在课堂上下提出自己不同的观点,在寻求答案的过程中，掌握研究和解决问题的思路和方法,培养学生的创新意识。
另一方面,学生有了学习兴趣,才能真正调动起自身的内在动力,真正的钻研进去,真正成为自己学习
的主人,这是学习的基本规律之一。
五、增强学生自信心
心理学认为：情感是人对客观事物与主体需要关系的反应。
在教育过程中，如果违背了教育对象“理解”的客观需求，就难以达到预期的教育目的。
因此，教师在课堂教学活动中，善于理解学生，理智地分析学生所做的一切，“以心换心，以情动情”。
从而使学生对英语学习充满信心，并积极地配合教师的工作，产生学习的内部动力。
课堂教学是学校教育的中心环节，是教师根据教学大纲新规定的要求和范围，指导学生系统地学习科学文化知识，发展智力、体力，培养学生思想品德及多种素质的一种主要教育形式。
创造温
馨和谐的课堂心理环境，才能真正使素质教育在课堂教学中得到落实。
众所周知，兴趣是学习的源泉，有了兴趣才能有求知欲，才能积极地参与、表现自我，从而更好地感知、记忆、思维和想象，获得牢固的知识与技能。
教师充分调动学生的感官，尽快地使学生进入外语学习的角色，把学生对外语学习的“陌生感”变为“好感”。
所以良好的课堂导入是上好一节课的前提。
陶冶情感，从而塑造自己良好的个性心理；同时促使学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。
让我们共同努力来帮助那些高中英语学习困难的学生吧。