我和春联

《我和春联》教学设计

教学目标：

知识与能力目标

1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能理解文中涉及的对联含义,了解对联相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

过程与方法目标:

1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。

2、在拼读课文的过程中，用做标记、写批注的方式引导学生留意与时间推移有关的词语，并引导学生体会每一个过程中“我”的变化。引导学生学会自主搜集对联，了解相关知识。

情感态度价值观目标：

1、通过作者受春联影响走上文学之路的故事，培养学生健康的兴趣爱好。

2、通过对对联知识的了解，增强对祖国古典文化的热爱。

学情分析：

学生在春节时会看到家家户户门口贴的春联,有的还会和家长一起贴春联。但很少有学生注意到春联的容。课文中出现的春联的特点:对仗工整、音律美,学生由于初次接触,学生可能较难理解。因此,在教学中,应给学生渗透对联相关知识知识,帮助学生赏析春联,体会对联在作者的人生经历中起到的作用。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

教学难点：

体会作者童年时期对春联的喜爱，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中的作用。

教学课时：两课时

教学、学法：引导学生自主感悟；略读法、精读法

教学准备：学生搜集关于对联的知识（来历）、积累春联若干；教师准备PPT课件

教学过程设计：

第一课时

一、创设情景：

1、师：同学们，你们喜欢过年吗？为什么？

生：喜欢，过年可以放鞭炮，得压岁钱，还可以挂红灯笼，贴春联。

2、师：中国人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭炮、除夕守夜，其中最热闹的就是贴春联。同学们知道春联的来历吗？

3、师：谁来为大家介绍春联的由来？

4、师：今天我们就来学习30《我和春联》，（板书课题：我和春联生齐读）

5、师：这篇课文的作者是谁？哪位同学来介绍一下他？

6、师：在这篇课文中作者究竟和春联有怎样的渊源？就让我们走进课文，认真的读一读吧。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、自渎课文

要求：

（1）正确、流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。

（2）标出不理解的字词，小组讨论。

（3）小组同学互读课文。

2、检查预习

（1）指名读文，解释疑难。

（2）出示认读生词，指名朗读。

踩高跷逆水寓意、穷乡僻壤

3、概括课文主要容

春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。

第二课时

一、谈话导入：

春联是诗，蕴含着丰富的哲理，春联是歌，吟唱着美好的生活，春联是画，描绘出秀丽的风光，同学们，这节课，请大家继续畅游这如诗、如歌、如画的联海，感受春联的魅力。

二、品读课文，体会情感（畅游联海）

1、品对联，写感受。

师：出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联在“我”的人生经历中起到了怎样的作用？画出有关语句，作批注。

2、四人一小组活动。

3、课堂交流。（预设）：

（1）师：谈一谈春联在“我”的人生经历中起到了怎样的作用？

生：春联的容很有意义，童年时的我第一次读到就不由自主的喜欢上了。

读3自然段，“那是二年级寒假过完的时候——连老师站在身后也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。”

师：同学们怎样理解这副对联的含义呢？

学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退；人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。

指导学生体会着读3、4自然段

（2）生：对联成为我的最大爱好，因为这时候我对春联发生了浓厚的兴趣。读5~8自然段

生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。

过渡：在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢？

（3）生：对联使我产生了浓厚的兴趣，因为对联不仅让我明白了许多道理，还让我长了知识。朗读9~11自然段。

生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。

师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。

指导学生读9~11自然段。

师：同学们怎样理解这副对联的含义呢？

学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师：指导朗读13~14自然段。

生：“我”不仅乐意帮助邻居，也是一个肯动脑筋的人。读15~17然段。

师：同学们怎样理解这副对联的含义呢？

学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师：对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。

师：指导朗读15~17然段。

生：兴趣是最好的老师，无论为此付出多少都无怨无悔，所以长大后我成为一名文学创作者。读18~21然段

师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义？

指名理解说明。

（4）学生朗读这部分容，注意和时间推移有关的句子，体会儿时对春联的喜爱和收集对自己后来的文学创作产生了巨大的影响。

师：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明“儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜明。

三、拓展阅读，了解常识，区分“春联”和“对联”。

师：在本篇文章中“春联”和“对联”交替出现，二者是有区别的。（出示PPT）

四、奇联妙对

师：古往今来，涌现出许多的奇联妙对，请大家诵读。（出示PPT）

五、补字成联

师：今天，我们了解到对联的一些知识，接下来，我们也试着写一写，请看大屏幕师：在这么短的时间，大家能有这样出色的表现，真了不起，老师希望同学们做有心人，组创作人。

五、师总结：春联的天地丰富多彩，春联的文化博大精深，今天我们只看到了它的冰山一角。今后，老师希望春联也融入到你的生活中，使你增长知识，开阔眼界。最后，送同学们一幅对联，与大家共勉：