人教版小学三年级语文下册古诗三首教学反思
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古诗词，《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文化，使学生受到传统文化的熏陶。
由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。
然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。
放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供
的画面，说说全诗的意思。
《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。
先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。
”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。
”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的
节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。
结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。
因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。
生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。
在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。
课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。
所以我在本节课开头
设计了清明节的由来和相关习俗。
目的是让学生了解我国的习俗文化。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
在教学诗意时，鼓励学生质疑。
根据学生的质疑，教学诗意。
在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：播放视
频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。
已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。
再如:学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古
诗的韵味还不够。
再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的成功之处:我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。
我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。
这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。
再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”就印记在学生的思想深处。
有学生竟然说每次过
节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢
佳节倍思亲”。
从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态中，让我对高效课堂的践行有了信心，作为老师我们应该学会摆正自己的位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，自主、合作、探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？。
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思本次教学的主题为古诗三首，属于小学语文三年级下册的第一课。
在这次教学中，我秉持着“学生为主体，教师为引导”的理念，采用了多种教学方式和手段，以激发孩子们学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
一、教学目标分析本节课的教学目标主要是让学生能够理解古诗的基本含义和意义，并能够口头表达自己对诗歌的理解和感受。
具体目标如下：1.学生能够了解古诗的基本形式和结构，识别古诗的韵律和节奏。
2.学生能够掌握三首古诗的基本内容和主旨，理解每首古诗所要表达的情感和意义。
3.学生能够通过朗读、模仿、体验等多种方式体验古诗的韵律和美感，提高其语言表达能力和艺术鉴赏能力。
二、教学实施步骤本次课程的教学实施步骤如下：1.导入通过一个简单的启发问题，引导学生了解和接触古诗，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.课文预习让学生自主阅读三首古诗，有针对性地提问，引导学生尝试理解古诗的基本涵义和诗人的情感心理。
3.集体朗读通过整体朗读和个别朗读两种方式，达到教师的先声先导，学生的声音相互呼应的效果，提高学生的语言表达能力和口头表达能力。
4.分组模仿将学生分为小组，让他们分别演绎古诗中的人物情境，通过身体语言表达和模仿声音，让学生更好地体验古诗的情感和内涵，提高其艺术鉴赏能力。
5.感受体验通过学生的回忆，教师的引导和帮助，让学生自主表达对古诗的感受和理解，并发表自己的看法和意见，提高学生的阅读和理解能力。
6.课堂延伸将学生分为小组，让他们自主编写一首古诗或者现代诗，通过多种方式和手段，提高学生的语言创作能力和审美素养。
三、教学反思通过本次教学，我深刻感受到了“学生为主体，教师为引导”的教学理念的重要性。
在实际的教学中，我采用了多种形式和方式，如小组讨论、个别朗读、身体语言表达等，让学生在不同的情境中尝试和体验古诗的美感和情感，激发了他们的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
《古诗词三首》课堂教学反思8篇
《古诗词三首》课堂教学反思8篇《古诗词三首》课堂教学反思8篇教学反思是指教师对自己的教学过程和教学成果进行思考和反思以及总结和评估的过程。
现在随着小编一起往下看看《古诗词三首》课堂教学反思，希望你喜欢。
《古诗词三首》课堂教学反思【篇1】40分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。
课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。
在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。
对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。
在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进同学的`自主学习自学时间充沛。
布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
三年级下册第九课《古诗三首》教学反思优点与不足
三年级下册第九课《古诗三首》教学反思优点与不足《古诗三首》是三年级下册的第九课，本课主要介绍了《登鹳雀楼》、《七步诗》和《敕勒歌》三首古诗。
通过学习这三首古诗，培养学生对于古典文化的兴趣和欣赏能力，同时也提高学生的语言表达能力和朗读能力。
在教学过程中，我认为本课有以下几个优点和不足。
首先，本课的优点之一是课文内容新颖有趣。
《古诗三首》既有描写山水风景的《登鹳雀楼》，又有描写战争场面的《敕勒歌》，还有描写身世悲情的《七步诗》。
这三首古诗内容丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到不同的历史背景和文化内涵，培养他们对于古诗的欣赏能力。
其次，本课在教学设计上注重了培养学生的语言表达能力。
授课过程中，我引导学生们仔细品味古诗的意境，帮助他们理解和归纳古诗中的词语、句子和意义。
通过导入课文和展示图片的方式，我引起了学生对于诗歌的兴趣，激发了他们探索和表达的欲望。
在本课中，我设置了多个诗歌欣赏环节，让学生们尝试用自己的话语描述这些经典诗句，并进行比较和评价。
通过这样的教学活动，我培养了学生的语言表达能力和思维能力。
另外，本课注重了朗读的训练。
我设计了多个朗读环节，引导学生用正确的语音语调朗读古诗。
在朗读过程中，我注重学生的语音准确性和节奏感。
通过反复练习，我帮助学生们掌握了正确的朗读技巧，并提高了他们的朗读水平。
朗读是古诗欣赏的重要环节，通过朗读训练，学生们可以更好地体会到古诗的美妙之处。
然而，在教学中也存在一些不足之处。
首先，课堂时间分配不够合理。
本课的内容较多，但是上课时间有限。
在教学过程中，我感受到时间的压力，有时没能给学生足够的时间和机会去深入思考和表达。
为了更好地教学效果，我需要更好地安排时间，合理分配课堂内容。
其次，对于学生的激励和反馈还有待提高。
在教学中，我发现有些学生对于古诗的音韵感知和表达能力较弱，他们在课堂上表现得较为被动。
为了更好地激励他们，我需要提供更多个性化的教学辅助措施，给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
人教版三年级语文下《古诗三首(元日,清明 ,九月九日忆山东兄弟)》教学反思
《古诗三首（元日，清明，九月九日忆山东兄弟）》教学反思一、教学目标达成情况
本次教学的主要目标是让学生理解并背诵这三首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。
通过教学，大部分学生能够理解诗句的意思，掌握生字和新词，同时也能够体会诗人的情感和诗歌的意境。
二、教学内容和方法
本次教学采用了朗读、讲解、讨论等多种教学方法，让学生通过多种方式来理解诗句。
同时，我也利用了一些与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句中的典故和意象。
三、教学重点和难点
本次教学的重点是理解诗句的意思，体会诗人的情感和诗歌的意境。
难点是理解诗句中的一些典故和意象。
通过教学，大部分学生能够掌握重点，理解难点。
四、学生表现
大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极思考。
同时，也有一些学生表现出对古诗的兴趣和热爱，能够主动参与到课堂讨论中。
五、教学不足和改进措施
本次教学中也存在一些不足之处，如部分学生对诗句的理解不够深入，需要加强阅读和理解。
同时，我也需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化教学。
六、总结
本次教学虽然存在一些不足之处，但也取得了一定的效果。
通过教学，学生不仅理解了诗句的意思，也体会到了诗人的情感和诗歌的意境。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
古诗三首教学反思
古诗三首教学反思在语文教学中，古诗教学一直是重点和难点。
近期，我完成了《古诗三首》的教学，通过这次教学经历，我有了许多深刻的反思。
在选择《古诗三首》时，我充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，挑选了具有代表性且难易程度适中的古诗。
然而，在实际教学过程中，我发现自己对于教学目标的设定和达成情况存在一些不足之处。
首先，在教学目标方面，我虽然明确了要让学生理解古诗的诗意、体会诗人的情感以及掌握一定的古诗鉴赏方法，但在具体操作中，对于目标的细化和分层做得不够到位。
例如，对于理解诗意这一目标，我只是简单地让学生通过注释和自己的讲解来理解，没有充分引导学生通过自主思考和小组讨论来深入探究，导致部分学生只是表面上明白了诗句的意思，却没有真正领会其中的意境和内涵。
其次，在教学方法上，我采用了传统的讲解法为主，虽然能够较为系统地传授知识，但却忽略了学生的主体地位。
课堂上，我讲得过多，留给学生自主发言和思考的时间相对较少，使得学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。
而且，在引导学生体会诗人情感时，我过于依赖自己的解读，没有给学生足够的空间去感受和表达，限制了学生的思维发展。
再者，对于古诗的朗读指导不够到位。
古诗具有独特的韵律和节奏之美，通过朗读可以更好地体会其中的韵味。
但在教学中，我只是简单地让学生朗读几遍，没有针对古诗的平仄、押韵等特点进行详细的指导，导致学生的朗读缺乏感情和表现力。
此外，在教学资源的运用上也存在不足。
我虽然准备了一些多媒体资料，如图片、音频等，但在使用过程中没有与教学内容紧密结合，没有充分发挥这些资源的辅助作用，使得教学效果打了折扣。
针对以上问题，我认为在今后的古诗教学中，需要做出以下改进：第一，进一步细化和分层教学目标。
根据学生的不同水平和能力，将教学目标分解为多个具体的小目标，让每个学生都能在自己的最近发展区内有所收获。
第二，转变教学方法，以学生为中心。
多设计一些自主探究和小组合作的活动，让学生在讨论和交流中深入理解古诗，培养他们的合作能力和思维能力。
部编人教版三年级下册语文9古诗三首教学反思
部编人教版三年级下册语文9古诗三首教学反思在本篇文章中，我将对部编人教版三年级下册语文教材中的第九课《古诗三首》进行教学反思。
首先，我会对教学目标的达成情况进行分析，然后探讨教学方法的合理性和有效性，并对学生的学习情况做出评价。
接下来，我会对教材中的教学内容进行反思，总结教学的瑕疵和不足之处，并提出改进建议。
最后，我会结合自己的教学经验，给出一些建议和思考，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
首先，针对本节课的教学目标，我认为学生在习诵《将进酒》、理解《伯牙绝弦》、朗读《敕勒歌》方面取得了一定的进展。
通过学习这三首古诗，学生们能够体会到古人的情怀和智慧，培养他们的审美情趣和语言表达能力。
而且，通过朗读和背诵，学生们对于古代文化有了更深入的了解，促进了他们对于语文学科的兴趣和热爱。
其次，本节课所采用的教学方法合理有效。
我在课堂上采用了多种互动的教学方式，如课前询问与启发、情景再现、小组讨论、读课文等。
这些方法使学生们更加主动参与了课堂教学，在互动中提高了学习效果和深度。
特别是通过小组讨论，不仅加强了同学们的合作能力，还培养了他们的思辨、创新和表达能力。
此外，我还引导学生们进行广泛的阅读和多样的文学鉴赏活动，以提升他们的文学素养。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，在学生对于古诗的理解方面存在一定的难度。
尽管我在课堂上做了一些引导和解释，但有些学生仍然对于其中的意境和表达方式有所困惑。
其次，在教学过程中，我没有充分考虑到学生的兴趣和发展需求，缺乏一些生动有趣的教学活动，导致有些学生对于古诗的学习产生了一定的抵触情绪。
为了解决这些问题，我认为有以下几点改进措施。
首先，在教学设计中，我应该更加注重学生的能力和发展需求，合理确定教学目标，提供相应的课堂活动，以激发学生的学习兴趣。
其次，在教学中，我应该注重启发学生的思维，引导他们进行深入的思考和分析，进一步提高他们对于古诗的理解能力。
同时，我也要继续鼓励学生进行广泛的阅读和欣赏，并组织一些有趣且具有挑战性的课堂活动，激发他们对古诗的兴趣和热爱。
三年级下册语文古诗三首教学反思
三年级下册语文古诗三首教学反思哎呀，说到这三年级下册语文古诗三首的教学，我可得好好说道说道。
先来讲讲《绝句》吧。
教这首诗的时候，我一开始觉得小朋友们应该能很快理解，毕竟画面感挺强的。
可谁知道，他们对“迟日江山丽”里“迟日”的意思，那叫一个迷糊。
我就问他们：“你们想想，春天的太阳是不是慢慢悠悠地升起来的呀？这‘迟日’就是说春天的太阳慢慢的，懒洋洋的。
”也许是我解释得还不够生动，好多孩子还是一脸懵。
我觉得吧，可能是我没找对方法，应该多给他们讲讲春天的景象，让他们自己去感受那种慢慢变暖、阳光柔和的感觉。
再说《惠崇春江晚景》，这首诗里的“蒌蒿满地芦芽短”，孩子们对蒌蒿和芦芽的样子不太清楚。
我就在黑板上画了个大概，还找了些图片给他们看。
可是，我发现光这样还是不够，他们可能还是没有真正记住。
也许下次我应该带点实物来，让他们亲手摸摸，看看，这样印象不就深刻了嘛！还有《三衢道中》，“梅子黄时日日晴”，这一句理解起来也有点难度。
我给他们讲梅子成熟的季节，通常是多雨的，可这里却是天天晴天，多特别呀！但他们好像还是不太能体会那种反差。
我就在想，是不是我讲得太枯燥了，没有把那种惊喜的感觉传递给他们？教这三首古诗的时候，我发现自己有时候太着急了，总想一下子就让孩子们都明白。
可他们毕竟还是小娃娃呀，理解能力有限。
我是不是应该多给他们点时间思考，多让他们自己说说想法呢？还有啊，我让他们背诵的时候，有些孩子背得磕磕绊绊，我就有点着急上火。
可回头一想，我小时候背诗不也这样嘛！也许我得更耐心点，多鼓励鼓励他们。
另外，在讲解诗意的时候，我发现有的孩子眼睛都开始发呆了。
是不是我讲得太无趣啦？我是不是应该像讲故事一样，把古诗里的情景说得更有趣更好玩呢？比如说，把鸭子想象成一群调皮的小朋友，在水里欢快地玩耍。
这一次的教学，让我深深觉得，教古诗可不是一件简单的事儿。
我得不断改进方法，找到更适合孩子们的路子。
可能下次我得准备更多好玩的东西，让他们在快乐中学习古诗。
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首》优质教学反思
新人教部编版教材小学三年级语文下册
第9课《古诗三首》优质教学反思
古诗学习重在融入意境，体味诗情。
因而在教学本课三首古诗时，教师一方面注意了对学生自主学习能力的培养，让学生在已有古诗学习的基础上进行诗歌自主探究学习，让他们借助拼音、注释等初步感知了诗意，有效提升了自主探究学习的能力。
另一方面，教师还在整个教学过程中极力体现“以读代讲，读中想象”的教学理念，让学生在反复的朗读过程中展开想象，在脑海中将文字转化为画面，自然升华了对诗歌情感的理解。
因此在本课的教学活动中，我觉得有以下几点做得比较好：
1.多种方式诵读，理解古诗意思。
古诗是我国传统文化的瑰宝。
学习古诗，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。
因此，在教学这三首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如自由读、同桌读、范读、小组读、男女生赛读等，使学生熟读成诵，从而慢慢喜欢上古诗。
2.诵读中注入想象，感受诗人情感。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，低年级学习古诗，要求能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而到了中年级，要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。
我在教学中特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，想象《清明》中诗人和牧童的对话，想象《九月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念，使其充分感受到了诗中所蕴含的诗人的情感。
部编人教版三年级下册语文古诗三首教学反思二(1)
部编人教版三年级下册语文古诗三首教学
反思二(1)
本文介绍了教学三首古诗的效果和成功之处。
首先，通过朗读和多种形式的比赛，激发了学生的诗歌热情。
其次，采取每首诗一节课的策略，帮助学生理解诗词，并发挥了学生的主体作用和自主研究能力。
最后，通过读写结合的方式，激发了学生的写作兴趣。
这些教学方法和策略都有助于传承中华文化，培养学生的语文素养。
在这节课中，我成功的地方在于给学生充分的自主探究的机会。
我在探究前给了学生一些方法指导，然后以合作者的身份参与到学生的探究活动中。
最后，我大力表扬学生的成果，让他们体验到了成功的快乐，激发了他们的研究兴趣和勇气。
但是，这节课也存在一些不足之处。
由于时间不够充裕，有些词语学生理解不够透彻。
同时，我也没有读得够细，情感表达不够充沛。
此外，教学时间的安排也不够合理，给人一种前松后紧的感觉。
如果我再重新上这节课，我会采取以下改进措施：首先，让学生怀着浓厚的兴趣投入到研究中去，比如通过比较教学来体会诗词的相似之处，感悟童年生活的情趣和快乐。
其次，我会引导学生结合拼音正确地朗读诗词，并采用自主研究和小组合作研究的方式理解每句诗词的意思，从而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情。
最后，我会引导学生理解词语时，避免就词解词的方式，而是体现从整体认识的原则。
【部编人教版】三年级下册语文：(教学反思参考)古诗三首
《绝句》教课反省《绝句》是大诗人杜甫的作品，描述了春日的草堂四周活力盎然的春光，前两句朗朗上口，平常易懂，此时诗人的情绪是悠闲的，而跟着视线的转移、光景的变换，江船的出现，心情有了奇妙的变化。
这类复杂仔细的心里思想活动是三年级的孩子没法感觉的，是本课教课的难点。
基于此，我把本课要点放在赏识春光，让学生从不一样角度感觉春季的美好，感觉诗人的愉悦。
为了完成这样的教课目的，教课中，我在扎扎实实地指引学生读懂古诗的基础上，试试把古诗与散文相联合，让经典滋润学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视线，培育审美情味，积淀文化底蕴。
第一，整堂课都努力创建春日的美好氛围，在课件的制作中，我一直以明媚的色彩为背景，给学生激烈的视觉矛盾，充足调换学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生浑身心地投入春的怀抱，感觉春季的美好，从而领会诗人愉悦的心情。
其次，教课生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中领会春季的美好，领会诗人的快乐。
想象力是人类所独有的一种思想能力，语文教课有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的优秀机遇。
这堂课，我指引学生经过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么怎样去显现呢，朗读是最好的方式，教课生朗诵时延伸某些字的读音，就是让学生有充足的想象余地。
在不停地朗诵中，孩子们还能够进行创建想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。
最后，从文学的角度，加强春季美这堂课的设计试试把散文与古诗联合，找寻散文与古诗的联合点。
我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。
这两段文字与《绝句》同样经典。
《春》的片段勾起了学生回想——大自然多么美好，交流了课内与课外的联系。
在衷心的赞叹声中，学生进入到《绝句》的教课。
郭沫若的《白鹭》对化解“上”字的理解起到了很好的作用，从学生的反应来看，他们感觉到了白鹭包含的动向美、静态美。
固然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是两位大文豪的文笔清爽隽永，带给人美的联想，相信在佳句美文的滋润下，孩子们耳濡目染地遇到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣。