部编版三年级语文上册 第三单元教学初探
第三单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。
主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。
本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
重点是发挥想象，编写童话。
练习写一写。
部编版三年级语文上册第三单元教学设计及反思
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”(鸟儿向山谷里飞去)小鸟与门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。
”(鸟儿向村子里飞去)小鸟与小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”4．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。
”四、延伸拓展，自主发展。
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
”出示：跳跃的灯火、抒情音乐。
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_______________________________________________________________ _________鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：_______________________________________________________________ _________学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时一、演一演1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
板书设计去年的树树与鸟儿相约鸟儿寻找树信守诺言珍惜友情教学反思《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
部编版三年级上册语文第三单元教学设计教案含反思
部编版三年级上册语文第三单元教案8去年的树第一课时教学目标1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”等7个生字，会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”等13个生字。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。
3.初步感知课文内容。
教学重点学习生字；指导分角色朗读课文。
教学难点能查字典或联系上下文理解不明白的词。
教学准备课件教学过程一、谈话激趣，导入新课。
1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2.一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词的认读情况。
1.出示生字词。
融、伐、斧、锯、切、煤、燃、冷、离、等、剩、砍、谷、柴、油、诉、睁、接、融化、伐木、点燃、睁大、煤油灯、寒冷2.指生读、正音。
3.“小老师”领读。
4.齐读。
5.联系上下文理解词语。
原野：平原旷野。
融化：（冰、雪等）变成水。
伐木：砍树。
伐木人：砍伐树木的人（二）检查课文朗读情况。
1.课件出示“对话”：大树与小鸟、小鸟与树根、小鸟与门、小鸟与小姑娘2.小组内练习分角色朗读。
3、分角色朗读展示、评议。
（三）浏览课文，感知内容：鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、书写生字，重点指导。
（提示坐姿、写姿）1.出示生字，观察间架结构，找出容易写错的地方。
2.教师讲解并范写。
“冷”右边不是“今”；“诉”右边不要掉“一点”。
3.学生描红，注意生字笔顺。
4.学生临写，比较与范字之间的差距。
5.作品展示、评议。
第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂本文。
2、感受童话的语言美、思想美、意境美。
部编版语文三年级上册第三单元教材分析
9.《那一定会很好》
1课时
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
1、通过集中识字与分散识字相结合学习本课生字。
2、通过联系上下文，了解词语意思。
4、学以致用联系上下文理解词语意思的学习方法。
5、能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
6.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
评价任务：教师口头提问、小组间互相检查、当堂作业、分层作业；
评价时间：当堂学习之后、一周学习结束之后、单元学习结束之后三个层次。
评价实施：纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师加分（组内加分、个人加分）、教师奖励印章
教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》 的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融人故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
1.激发阅读兴趣，引导学生走进童话王国，采用合适的方式吸引学生阅读童话。
3.情感态度与价值观：能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
部编三年级上册语文第三单元教案及教学反思
部编三年级上册语文第三单元教案及教学反
思
教案
一、教学目标
1. 知识目标：掌握课文《小猫钓鱼》的内容和要点，理解课文中的人物形象和情节。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够正确理解和解读课文。
3. 情感目标：通过学习课文，培养学生对自然环境的热爱和对劳动的尊重。
二、教学重点
1. 掌握课文《小猫钓鱼》的内容和要点。
2. 理解课文中的人物形象和情节。
三、教学准备
1. 教材：部编三年级上册语文教材。
2. 教具：课件、黑板、教学卡片。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
通过展示一张渔夫钓鱼的图片，引起学生对钓鱼的兴趣，激发学生对课文的好奇心。
2. 预习（10分钟）
让学生预习课文《小猫钓鱼》，并提出问题：你们觉得小猫能钓到鱼吗？为什么？
3. 阅读理解（30分钟）
教师带领学生一起读课文，并解读生词和难句。
然后进行问题讨论，帮助学生理解课文内容和人物形象。
4. 情感教育（10分钟）
通过课文中小猫的努力和勇敢，引导学生对劳动的尊重和对自然环境的热爱。
5. 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并布置课后作业。
六、教学反思
本节课通过导入图片、预习、阅读理解和情感教育等多种教学方法，使学生能够全面理解课文内容和人物形象，并培养学生的阅读能力和情感态度。
但在教学过程中，发现部分学生对生词和难句的理解还存在困难，下节课需要加强词汇和语法的讲解。
同时，教师在讲解课文时需要更加生动有趣，以吸引学生的注意力。
统编版教科书小学语文三年级上册第三单元单元解读与教学建议
2020.9黑龙江教育·教育与教学单元备课课堂/实践◀K E T A N GSH I J I A N统编版教科书小学语文三年级上册第三单元单元解读与教学建议一、单元解读《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名童话作品。
《那一定会很好》讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成各种物品的故事。
《在牛肚子里旅行》是一篇科普童话,讲述了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里,想尽办法在牛打喷嚏时逃出来的“惊险旅行”。
《一块奶酪》是一篇情节生动,富有悬念的童话故事,讲述了蚂蚁队长赢得蚂蚁们拥护的故事。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
三年级的学生已经对童话有了感性认识,本册教科书专门编排童话单元,目的是引导学生进一步体会童话奇特而丰富的想象,从而初步建立对童话这一文学体裁的基本认识。
本单元的四篇童话,以不同的形式引导学生去感受童话的丰富想象。
语文园地中的“交流平台”引导学生结合自己的阅读体验,总结、梳理童话的特点及阅读童话的好处。
本单元语文要素的学习,也为四年级的“中外经典童话”单元“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”的学习打下基础。
本单元的习作要求学生自己发挥想象“试着自己编童话,写童话”。
教材的编排体现了由读到写,从读学写,读写结合的理念,降低了三年级起步阶段的习作难度,“试着”的意思很明确。
本次习作是为激发兴趣而设计编排的,并没有对写作提出太高的要求。
教材的第一部分通过角色、时间、地点的词语提示,多角度地为学生提供素材,帮助学生展开想象,开阔思维,打开思路,产生习作兴趣。
教材第二部分的三个问题,从不同角度帮助学生展开更丰富的想象。
教材的第三部分还提出了自读修改和给故事加题目的要求,自读修改是让学生实践“改正、增补、删除”三种修改符号的运用,为今后规范的自作修改打下基础。
教材第一次提出了给故事加题目的习作要求,目的是为三年级的学生从段落训练到篇章习作打下基础。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,以“在那奇妙的王国里”为主题,推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话,这是在二年级上册快乐读书吧“读读童话故事”和本单元阅读基础上的拓展提升。
部编语文三上第三单元整体解读及教学建议
小学语文统编教科书三年级上册第三单元整体解读一、要点解读本单元围绕“童话世界”这一主题编排了不同作家、不同风格的4 篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
《那一定会很好》是中年级开始学习的第三篇略读课文，内容生动，具有情节反复的特点。
教学时，可以让学生先读一读学习提示，明确学习任务，引导学生随着作者的思路，去想象奇妙的情节。
在对比中拓展，从故事情节的丰富性中感受童话丰富的想象。
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，语言丰富而生动，将科学知识与童话完美结合，蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。
教学时，引导学生关注文中对话的提示语，引导学生体会人物的心情变化，通过抓关键词厘清课文脉络，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事，从而感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话铺垫。
《一块奶酪》情节生动，富有悬念，按照故事发展的顺序讲述。
作为本单元的最后一篇略读课文，教学时可以通过引导学生一边默读课文，一边根据已学知识以小组合作学习的形式自主感受童话中丰富的想象，再次为单元习作奠定基础。
本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。
教学时，依托教材提供的词语打开习作思路，引导学生确定故事关键词，展开丰富的想象，通过写一写人物的语言、动作和心理活动等，把故事情节展开，写得更生动。
部编版三年级上册语文第三单元教学分析
第三单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。
主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。
本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想。
部编三(上)语文第三单元教材解读及教学建议
部编三（上）语文第三单元教材解读及教学建议第三单元一、教材简说本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。
《去年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。
《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。
《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。
《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。
语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。
《去年的树》本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。
赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
《那一定会很好》这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。
后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。
《在牛肚子里旅行》本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。
《一块奶酪》这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。
赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。
二、学习目标1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。
三、学习重点1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
四、课时分配8.《去年的树》2～3课时9.《那一定会很好》1～2课时10.《在牛肚子里旅行》2～3课时11.《一块奶酪》1～2课时习作语文园地3～4课时五、教法与学法这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。
“阅读 思考 编写”三层递进式教学方法探究以部编版小学语文三年级上册第三单元童话故事为例
在“编写”环节中，教师可先引导学生分析童话故事的情节结构和角色特点， 让学生了解童话故事的创作方法。然后，可以让学生模仿所学童话故事进行创 作，也可以让他们自己构思新的童话故事。例如，教师可以安排小组合作，让 学生们共同创作一个童话故事。这样不仅能培养学生的创造力，还能提高他们 的团队协作能力。
经过“阅读—思考—编写”三个环节的教学，学生们在理解童话故事的基础上， 能够锻炼自己的思维能力和写作能力。同时，这种方法也能让学生们更加深入 地理解童话故事的内涵和精神实质通过本次教学方法的探究和教学实践，我们 可以得出以下几点经验教训：
思考阶段：分析道理，提高思考 能力
在思考阶段，教师应引导学生深入分析故事中的道理和人物性格特征等，以提 高他们的思考能力。在《灰姑娘》的教学中，教师可以引导学生思考：“这个 故事告诉我们什么道理？”、“灰姑娘为什么会得到别人的帮助？”、“如果 你是灰姑娘，你会怎么做？”等等。通过这些问题的思考，学生不仅可以理解 故事所传递的道理，还可以在问题解决中提高自己的口头表达能力。
谢谢观看
“阅读 思考 编写”三层递进 式教学方法探究以部编版小学 语文三年级上册第三单元童话
故事为例
基本内容
本次演示旨在探讨“阅读—思考—编写”三层递进式教学方法在部编版小学语 文三年级上册第三单元童话故事中的应用。该方法旨在提高学生的阅读理解能 力、思维能力以及写作能力，让学生在快乐的阅读过程中获得启示，激发想象 力和创造力。
最后是对孩子们的表演进行评价这可以考察他们的表演能力和团队协作精神同 时也可以激发他们的学习兴趣和积极性。
总之部编版三年级第三单元的童话教学是小学语文教学中的一个重要环节教师 需要通过引入情境朗读感悟拓展思维发挥想象总结评价等方式让孩子们更好地 理解和欣赏童话作品从而培养他们的阅读能力和审美水平同时也可以帮助他们 更好地认识世界和感悟人生。
以读促写 学用结合 统编教材三年级上册第三单元教材解读
关于大单元，我们一起来思考：
➢ 单元主题、情境和任务之间有什么关系？ ➢ 系列学习任务之间的逻辑关系怎样才能更顺畅、
更完善？ ➢ 如何将“快乐读书吧”有机融入单元整体教学？
再 见
如何看待大单元？
——理解逻辑：从“大单元”到做事做人
“学”的整合
课程内容的整合
“教”的整合
内容、情境、方法、资源等要素
如何看待大单元？
——学习课标：阅读、感悟、实践
义务教育语文课程内容主
要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特
定学习主题，确定具有内在逻 辑关联的语文实践活动。语文 学习任务群由相互关联的系列
如何设计大单元？
文本解读、搜集资料、梳理整合，明确学习目标
确定大任务、大主题、大情境
大单元教学全过程
设计系列学习任务和相关学习活动 制定相关评价标准
大单元设计主体
课堂实施、课中调控
课后反思
如何设计大单元？
单元整体教学设计思路：
大主题：漫步秋天的童话世界 大情境：评选班级童话故事大王 大任务：我是小作家，我来编童话 系列学习任务： 任务一：读童话，感受丰富想象； 任务二：品童话，体会内涵启发； 任务三：理童话，探究发展脉络； 任务四：写童话，学以致用创新； 任务五：展童话，我是故事大王。
三年级语文
以读促写 学用结合
——统编教材三年级上册第三单元教材解读
如何看待大单元？
——摆正态度：客观看待、主动探索
1.以一带三，以语用带动思维、审美、文化。 2.避免过于重视情境创设和活动设计，应多关注经典课文本身。 3.避免过于重视大单元、群文等学习形式，应多关注经典课文基本功，有干货。 4.单篇教学不能弱化。如首先要精讲。 5.知识教学不能弱化。如语法、修辞等。 6.各年级间知识的梯度要向学生