交通与数学
交通与数学教学设计
交通与数学教学设计交通与数学教学设计1教学目标：1、能运用周长、乘除法、搭配方案等数学知识和方法解决实际生活中的简约问题。
2、结合详细情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历。
教学预备：挂图教学过程：一、谈话引入：在我们日常的交通生活中，有很多数学问题，今日，我们一起来感受数学在交通中的应用。
二、步行中的数学问题1、边谈话边出示小东从家里走到学校的两幅图片，理解图意。
①这两幅图有什么改变？②从图中你能了解到哪些数学信息？小东从家到校用了10分钟，，他每分钟走65米。
2、先独立思索并解答以下问题，然后小组沟通争论。
①小东家到学校大约有多少米？65×10=650〔米〕②小东每天上学和放学至少走多少米？650+650=1300〔米〕或 650×2=1300〔米〕③假如中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少走多少米路？1300+1300=2600〔米〕或1300×2=2600〔米〕或650×4=2600〔米〕3、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？①同学独立思索并计算。
[同学可能会涌现12×6=72〔秒〕的错误。
]②援助解决问题：小东共上了几层楼？让同学自己动手画一画：从1楼到6楼共走了几层？〔5层〕③订正：小东从一层到家的时间是12×5=60〔秒〕=1分三、买火车票的数学问题1、出示一张火车硬卧票价表，引导同学观测票价表理解题意，知道在肯定的里程范围中票价是固定不变的。
2、出示问题，先独立解答，再组织沟通。
①北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需多少元？先明确689千米是在671～700千米之间，找到相应的票价为每张156元；买4张就是156×4=624〔元〕②郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？191×3=573〔元〕 500元不够③北京到长沙有1587千米，每张票多少元？〔310元〕④张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要付多少元？票价+手续费=310×2+5×2=630〔元〕四、线路图中的数学问题1、出示小明家到学校的路径图，独立观测并思索：从小明家到学校有几条路可走？估量走哪条路最近。
《交通与数学》教学设计
《交通与数学》教学设计【教学内容】北师大版三年级上册数学52、53页【教学目标】1、能运用周长、乘除法、搭配等数学知识和方法解决实际生活中的问题。
2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
3、在合作交流的过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，体会数学与生活的联系。
【教学重点】能运用周长、乘除法、搭配等数学知识和方法解决实际生活中的问题。
【教学难点】感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入小朋友们，老师先做一个小调查，你们每天是怎么来上学的？有的小朋友是步行上学的，有的小朋友是坐车上学的。
你步行每分钟走多少米？汽车每分钟行多少米？你大约多长时间到学校，你知道你家到学校有多远吗？我们的上学途中就有很多的数学问题，我们的生活离不开交通，交通与我们的生活息息相关，就让我们一起走进数学王国，来学习交通与数学的问题。
（设计思考：创设情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学来自生活，我们的生活中有数学。
）二、合作探究1、活动一：小东上学课件出示：小东上学图片从图中你发现了什么数学信息？（小东早上7:10从家出发，7:20到学校，小东每分钟走65米。
）根据这些信息你能提出什么数学问题？小东家到学校有多少米？独立在练习本上解题。
小东7:10从家出发，7:20到学校，小东路上走了10分，小东每分走65米，10分走65×10=650（米），也就是小东家到学校的距离。
我们知道了小东家到学校有650米，根据这个信息，你还能提出数学问题吗？生1：小东每天上学和放学要走多少米？生2：如果小东中午回家吃饭，他每天上学、放学路上一共走多少米？小东家住在6楼，小东每上一层楼用12秒，他在1分内能从一层走到家吗？请你们讨论讨论，画画图试试吧。
到六楼要走5层楼梯，小东能在在1分内到家。
请你跟同桌说说你家住在几楼，回家要走几层楼梯。
2、活动二：小明上学我们解决完了小东上学的问题，来看看小明上学的路上出现的问题吧！出示53页图。
数学《交通与数学》教案设计
数学《交通与数学》教案设计一、教学目标1. 让学生了解和感受数学在交通领域的应用，提高学生学习数学的兴趣。
2. 通过观察和分析交通问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的精神，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 认识交通信号灯的规律，了解交通标志的数学原理。
2. 学习速度、时间和路程的关系，掌握行程问题的解决方法。
3. 探讨交通网络的优化问题，了解图论在交通规划中的应用。
4. 分析交通流量数据，运用统计方法预测交通趋势。
5. 探索停车场设计、路线规划等交通数学问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动发现和提出交通问题。
2. 通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3. 利用信息技术手段，展示交通数学模型和解决方案。
4. 注重个体差异，鼓励学生发挥创意，提出创新性的交通数学问题解决方案。
四、教学评价1. 学生能运用所学知识解决实际交通问题，体现数学的应用价值。
2. 学生参与课堂讨论积极，表现合作学习和探究精神。
3. 学生能够运用数学语言和思维方式表达交通问题，展示自己的数学素养。
4. 学生对交通数学问题有持续的兴趣和关注，形成关注社会、学以致用的意识。
五、教学资源1. 交通场景图片、视频等素材。
2. 数学软件和工具，如几何画板、Excel等。
3. 交通数学案例库和问题库。
4. 学生分组讨论的工具和材料。
5. 教学评价量表和反馈机制。
六、教学重点与难点教学重点：1. 交通问题中数学模型的建立与分析。
2. 数学方法在交通优化、规划中的应用。
3. 学生实际操作能力及创新思维的培养。
教学难点：1. 交通流量统计与预测的数学方法。
2. 复杂交通网络中最短路径问题的解决。
3. 停车场设计、路线规划等交通数学问题的综合分析。
七、教学安排1. 导入新课（1课时）：通过展示实际交通场景，引导学生关注交通与数学的关系，激发学生学习兴趣。
三年级上册交通与数学教案分析北师大版
三年级上册交通与数学教案分析（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和分析，了解生活中的交通标志及意义。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）引导学生发现和总结简单的数学规律。
2. 过程与方法：（1）采用观察、思考、讨论等方式，培养学生合作学习的能力。
（2）利用实际情景，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对交通规则的尊重和遵守意识。
（2）培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学内容1. 认识常见的交通标志及意义。
2. 学习交通规则，如红灯停、绿灯行、黄灯亮等。
3. 运用数学知识解决实际交通问题，如计算行驶距离、时间等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解并认识常见的交通标志及意义，学会遵守交通规则。
2. 教学难点：培养学生运用数学知识解决实际交通问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观看交通标志图片，了解其意义。
2. 采用情景教学法，模拟交通场景，让学生参与其中，学会遵守交通规则。
3. 采用问题驱动法，引导学生运用数学知识解决实际交通问题。
五、教学准备1. 准备交通标志图片、视频等教学资源。
2. 准备交通场景道具，如交通信号灯、行人横道等。
3. 准备数学工具，如计算器、纸张等。
教案示例：1. 导入新课展示一张交通标志图片，让学生观察并猜测其意义。
引导学生关注交通标志在日常生活中的重要性。
2. 学习交通规则讲解交通信号灯、行人横道等常见交通标志的意义。
让学生了解红灯停、绿灯行、黄灯亮的交通规则。
3. 实践操作分组进行交通场景模拟，让学生扮演驾驶员和行人，实际操作并遵守交通规则。
4. 数学知识运用提出实际交通问题，如“红灯亮时，你距离停止线有多远？”引导学生运用数学知识计算距离。
5. 小结与作业总结本节课所学的交通规则及数学知识运用。
布置作业：设计一道关于交通的数学题目，与同学交流解答。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个交通场景的视频，让学生观察并找出其中的数学问题。
三年级数学上册交通与数学课件-A3演示文稿设计与制作
上周我市日平均气温28度
日平均游人量5000人
欢欢：20个 迎迎：25个 妮妮：15个
我们平均每人 捡了几个？
争当环保小卫士
25 - 5 （移多）=
5
15 + 5（补少）2=0
20
五一期间贵港南山公园门票统计图
3500 3000 2500 2000 1500 1000
500 0
1000 1日
小明会遇到危险吗？
我身高135厘米， 下水游泳不会有危险
平均水深 110厘米
3000 2500
2日
3日
2000 1500
4日
5日
12、请你你估估计计得一准下吗这？5请天你平计均算每一天下售。门票大约多少张？
3500 南山公园
3000 2500 2000 1500 1000 500
0 1日 2日 3日 4日 5日
日平均游人量2000人
桂平西山
日平均游人量5000人
如果你是南山公园园长，看到这些信息你有什么想法？
注意儿童
注意行人
注意危险
禁止驶入 禁止非机动车行 禁止右转弯 驶
三年级数学下册统计中的平均数课件-A3演示文稿设计与制作
人教新课标三年级数学下册
统计中的平均数
学习目标
1. 通过丰富的实例，使同学们初步理解平均 数的意义，会求简单数据的平均数。
2. 体会数学源于生活，服务于生活，提高解 决问题的能力。
郑州 武汉
南京 杭州
上海
从小明家到学 校共有几条路?
1条 2条 3条
最近的路有多少米?
①100+100+180+190+80=650(米) ②100+350+180+80=710(米) ③280+150+190=620(米)
交通与数学_教案教学设计_1
交通与数学
【课题】交通与数学
【教学目标】
1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2、结合具体情境，感受数学在交通上的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
【教学重点】
综合运用所学的数学知识解决实际生活中的简单问题。
【教学过程】
一、
1、引导学生认真、细致观察两幅图片，找到时间的变化这一信息，解决第一问。
2、独立解决第二三问。
3、试做第四问。
通过画图、讨论等方式使学生明白“从1楼到6楼工上5层”这个道理。
二、
1、先引导学生观察表格理解题意。
直到在一定的里程范围中票价不便。
2、独立解决问题。
4、组织交流，说一说自己的想法。
三、
1、有几条路可走？让学生独立观察、思考、解决问题。
2、找最近的路。
引导学生先观察、估计，再计算。
四、找一找交通标志，说一说，进行交通安全教育。
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《交通与数学》说课
交通与数学一、引言交通是现代社会运转的重要组成部分，而数学则是探索和描述自然界和人类行为规律的基础工具。
交通与数学之间存在着密切的联系和相互依存关系。
在交通领域中，数学可以帮助我们理解和优化交通流量、交通规划和控制、交通运输等方面的问题。
因此，在课堂教学中，将交通与数学结合起来，可以为学生提供更加深入和全面的交通知识。
本文将从交通与数学的关系、数学在交通领域中的应用以及如何进行《交通与数学》的说课内容等方面进行探讨。
二、交通与数学的关系交通与数学之间存在着密切的联系和相互依存关系。
交通现象中涉及的时间、距离、速度、流量等概念都可以用数学进行表述和分析。
同时，通过数学模型的建立和求解，可以帮助我们深入理解和优化交通现象。
三、数学在交通领域中的应用1.交通流量模型交通流量模型是研究道路网络中车辆流动的数学模型。
通过建立交通流量模型，可以预测和优化交通拥堵情况，提高道路通行效率。
常用的交通流量模型包括宏观模型和微观模型，其中宏观模型主要通过数学方程组描述道路网络中的交通流动，而微观模型则更加注重分析单个车辆的行为和交互。
2.交通规划和控制数学在交通规划和控制中发挥着重要的作用。
通过数学模型和算法，可以对交通信号灯、交叉口规划、路径选择等问题进行优化。
例如，使用图论中的最短路径算法可以帮助规划最佳的路径选择方案，从而减少交通拥堵和行程时间。
3.交通运输优化数学在交通运输领域中也有广泛的应用。
通过数学模型和优化算法，可以对交通运输问题进行优化，如货物配送路径规划、公共交通线路优化等。
这些优化可以提高交通运输的效率，并减少成本。
四、《交通与数学》说课内容1、课程目标本课程旨在帮助学生了解交通与数学之间的联系，培养学生运用数学方法解决交通问题的能力。
2、教学重点•了解交通与数学之间的关系；•掌握交通流量模型的基本概念；•学习交通规划和控制中的数学方法；•理解交通运输优化中数学模型的应用。
3、教学内容•交通与数学的关系：通过一些实际案例分析，引导学生认识交通和数学之间的联系，并培养学生的交通意识和数学思维能力。
数学《交通与数学》教案设计
一、教学目标：
1. 让学生了解和掌握交通中的数学问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生对交通规则的认识，提高学生的交通意识。
二、教学内容：
1. 交通信号灯的数学问题
2. 车速与距离的数学问题
3. 交通事故的数学问题
4. 交通规则的数学问题
5. 交通安全与数学
3. 开展交通安全知识竞赛，增强学生的交通安全意识。
八、教学反思：
1. 反思本节课的教学内容是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评估方式是否全面，是否能够准确评估学生的学习效果。
九、课后作业：
1. 请学生设计一个简单的交通信号灯系统，并计算其运行效率。
2. 新课：讲解交通信号灯的数学问题，引导学生了解交通规则与数学的关系。
3. 案例分析：分析车速与距离的数学问题，让学生运用数学知识解决实际问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论交通事故的数学问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交通规则与数学的重要性。
6. 作业布置：让学生结合实际情况，寻找交通中的数学问题，并进行解答。
学生对真实交Βιβλιοθήκη 数学问题案例的分析和讨论成果。全文总结和概括：
本教案设计围绕着交通与数学的结合，通过不同的教学活动和评估方式，旨在提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，并增强他们的交通安全意识。在教学过程中，教师需要关注学生的理解程度、合作沟通能力、问题解决能力等多个方面，通过反思和评估，不断调整教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。扩展活动和课程资源的利用，可以进一步丰富学生的学习体验，提升他们的学习兴趣和参与度。
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生2：按颜色来分，红色的分为一类，黄色的分为一类。蓝色的分为一类。
按交通标志表示的意思来分，红色的圆形标志分为一类，黄色的三角形标志分为一类，蓝色的圆形标志分为一类。
你知道这些标志表示什么意思吗？跟小组同学交流交流吧。
小结：红色的圆形标志一般是禁止标志，黄色的三角形的标志一般是警告标志，蓝色的圆形标志一般是指示标志。
3、北京到长沙有1587千米，每张票多少元？
4、张叔叔预订2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要付多少元？
4、活动四：找一找交通中的数学问题，与同伴说一说。
请你找一找交通中的数学问题，跟你的同伴说说吧。
（1）、小红：我从家到学校坐公共汽车有6站路，从家到学校大约有多少米？
我们能帮她解决这个问题吗？缺少一个条件，缺少一个什么条件呢？对，还应该知道一站路有多远。老师帮他加上，一站路有500米，你能算算吗？动笔算算吧。
500+500+400=1300（米）
答：一共要走1300米.
课后反思
创设情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学来自生活，我们的生活中有数学。
让学生通过找交通中的数学问题，提出问题、补充问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，并体会数学与生活的密切联系。
通过让孩子认识交通标志，学习儿歌，让孩子掌握一些交通知识，并适时对小学生进行安全教育。
板书设计
交通与数学
小雨到小明家，再到小东家，一共要走多少米？
我们知道了小东家到学校有650米，根据这个信息，你还能提出数学问题吗？
生1：小东每天上学和放学要走多少米？
生2：如果小东中午回家吃饭，他每天上学、放学路上一共走多少米？
小东家住在6楼，小东每上一层楼用12秒，他在1分内能从一层走到家吗？
请你们讨论讨论，画画图试试吧。
到六楼要走5层楼梯，小东能在在1分内到家。请你跟同桌说说你家住在几楼，回家要走几层楼梯。
学习难点
感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
课前准备
教学课件
导学流程
教法学法指导
教师导学意见
一、导入
小朋友们，老师先做一个小调查，你们每天是怎么来上学的？有的小朋友是步行上学的，有的小朋友是坐车上学的。你步行每分钟走多少米？汽车每分钟行多少米？你大约多长时间到学校，你知道你家到学校有多远吗？我们的上学途中就有很多的数学问题，我们的生活离不开交通，交通与我们的生活息息相关，就让我们一起走进数学王国，来学习交通与数学的问题。
根据这些请你猜猜这些标志具体是什么意思？
走到路上注意安全很重要，请一起来学习儿歌。
小朋友，正年少，交通法，要记牢。走路时，靠右行，人行道，最放心。过马路，要当心，斑马线，看分明。红灯停，绿灯行，黄灯灯，莫着急。马路上，别玩耍，不能跑，慢慢行。转弯前，手示意，不猛拐，不强行。守法规，讲文明，安全法，记心间。
生1：上面一行是里程数，下面一行是票价。
生2：里程数越多，票价越高。
生3：在一定范围里程数内，票价是一样的。
生4：在671千米到700千米范围内，票价是158元。
……
你能解决下面问题吗？
1、从北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需要多少元？
2、郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500够吗？
（3）小雨：我和小东、小明是好朋友，小东家在我家东边，相距大约400米，小明在我家西边，相距大约500米。
小朋友们，根据小雨说的信息，你能提出什么数学问题？
小丽：小雨距谁家近一些，近多少米？
请你算算吧。
飞飞：我想提一个加法计算的问题，小雨到小东家，再到小明家，一共要走多少米？
这道题用400+500=900来算，对吗？不对，小雨该怎样走呢？请你和同桌商量商量，或画画图，画出小雨走的路线，再列算式来做做吧。小雨到小东家，应该原路返回，再从小雨家到小明家，应该用400+400+500=1300（米）。
老师再提一个问题：小雨到小明家，再到小东家，一共要走多少米？怎么算？对，小雨应该先到小明家，再返回到小东家，应该用500+500+400=1300（米）。
5、活动五：认识交通标志
无论你是怎么来上学的，在路上都要注意什么呢？对，要注意安全，每个人出门在外都要注意安全。为了人们的出行安全，道路畅通，国家交通局设置了很多交通标志，我们今天先来认识其中的几个标志。（电脑出示：交通标志）你见过这些交通标志吗？你能给这些标志分分类吗？
希望小朋友们能按儿歌中说的去做，做一个安全守法的好儿有什么收获，告诉你的小伙伴吧。
今天我们一起帮小东和小明解决上学途中出现的问题，张叔叔旅游买票出现的问题，还认识了一些交通标志，大家都知道了交通与我们的生活息息相关，交通中也有很多的数学问题，老师希望你在生活中多观察、多思考，做一个生活中的有心人，你会发现数学就在我们的生活中。
2、活动二：小明上学
我们解决完了小东上学的问题，来看看小明上学的路上出现的问题吧！
出示53页图。
思考问题：从小明家到学校有几条路可走？
小组合作，讨论交流。
那条路最近呢？你是怎么知道的？最近的路大约有多少米？
先估算，再实际计算出来。
小朋友们，小明以后上学可以走哪条路？为什么呢？
这天，小明起床的有点晚了，小明该走哪条路上学呢？小明走近路到学校后发现只剩下1分钟就上课了，小明的教室在5楼，小明每上一层楼用13秒，他在1分钟内能走到教室吗？
二、合作探究
1、活动一：小东上学
课件出示：小东上学图片
从图中你发现了什么数学信息？（小东早上7:10从家出发，7:20到学校，小东每分钟走65米。）
根据这些信息你能提出什么数学问题？小东家到学校有多少米？独立在练习本上解题。
小东7:10从家出发，7:20到学校，小东路上走了10分，小东每分走65米，10分走65×10=650（米），也就是小东家到学校的距离。
立德镇中心小学导学设计
学科：数学年级：三年级教师：三年级备课组时间：2012年10月23日
单元主题内容
周长
课题：
交通与数学
课时：
一课时
课型：
新授课
教材简析
“交通与数学”是在学生已经学习和掌握了平面图形周长的基础上进行教学的，它以“一位数乘三位数”的乘法计算和搭配方法等数学知识作支撑。其目的在于引导学生将学过的知识与生活实际联系起来，综合运用，提高解决问题的能力。因此，在教学中我尝试以“交通”为主线一线贯穿，设计密切联系学生实际生活的学习情境：五一假期小东和妈妈去长沙玩。从他准备到妈妈学校办公室取东西入手引导学生解决第一个问题“上学往返及上楼”；然后将他家到学校的地图以平面图的形式展开来解决教材中的第三个问题“上学选择合理的路线”及小东在路上看到的一些“交通标志牌”表示的含意（也就是书上的“你知道吗”）；最后由他爸爸给订了两张去长沙的硬卧票解决教材中第二个问题——北京到长沙的“一张火车票价表”的问题。在整个设计中，我始终引导学生在生活情境中提出问题，解决问题，并对教材内容有所取舍。
（2）小航：我从学校门口到教室大约走300步，校门口到教室有多少米？
这个题目完整吗？对，也缺少条件，就请你试着补充一个条件吧！小航每步走5米，小航每步走8分米？小航每步走50厘米？请在小组内讨论一下，哪个条件最合适，请你站起来走几步，估估你的一步大约是多少？是50厘米左右，那我们就按小航每步走50厘米来算吧。
请你认真计算。
3、活动三：张叔叔旅游
我们刚才解决了小东和小明上学途中的数学问题，我们知道了交通和数学有密切的联系，其实，出门在外我们会遇到更多的数学问题。张叔叔是小东的邻居，就住在小东家的楼下。张叔叔准备去旅游，他给小东带来了一张火车硬卧票价表，让小东帮他解决一些数学问题。
出示火车票价表
从表格中你知道了什么？跟小组的小朋友说一说。
学情分析
学习目标
1、能运用周长、乘除法、搭配等数学知识和方法解决实际生活中的问题。
2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
3、在合作交流的过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，体会数学与生活的联系。
学习重点
能运用周长、乘除法、搭配等数学知识和方法解决实际生活中的问题。