美国幼儿园的多元文化教育及其启示
多元文化教育介绍
多元文化教育实践可分为两种主要类型： 一是班克斯的多元文化整合类型；二是斯里特的文化/ 组织类型。 班克斯提出四种多元文化课程改革方法：贡献法、添加 法、转化法和社会行动法。 贡献法是将文化构成内容、民族英雄、民族节日及其他 与民族有关的因素，加进到特定日子的活动内容和特定 节日的庆祝活动中。添加法是将有关概念、观点、课题 及其他内容在不改变课程结构的情况下加进课程中。转 化法是将课程结构和目标予以改变，以使学生从不同文 化、民族、种族及其他不同群体的角度观察各种社会事 务和问题。社会行动法是使学生通过课程内容学到社会 活动技能，影响他们所处的社区。
教育机会，并得到充分的发展。
根据多元文化教育学者的观点，可将多元文化教育理论概括为 以下几点： （1）权力分配不公而不是生物形态上的不同，是导致不同文化 群体差异的主要原因； （2）文化上的差异是力量和价值之源； （3）教师和学生应该接受和欣赏文化的多样性； （4）尽管对弱势群体公开的歧视已不多见，潜伏的偏见、低期 望现象还时时存在，而且成为弱势群体学生学习成绩低的主要 原因； （5）教育工作者能够和家长、社会共同努力创设一种支持多元 文化教育的环境； （6）学校应该教授弱势群体学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ社会取得平等地位所需的知 识和技能。以上理论的核心是文化多元和教育平等的理论。
(一)建立幼儿园多元文化教育网络1．以中外特色节日为核心，以食品、时尚为主线，构建 主题网络。 借鉴少数民族文化教育的经验，【2】我们从幼儿的兴趣特点出发，以幼儿已有的生活 经验、学习方式、交往能力为基础，以幼儿较为熟悉的食品、时尚为主要教育内容，按照时 间顺序编制节日庆典主题，尝试向幼儿介绍不同国家庆祝同一节日的不同形式，目的是培养 幼儿积极的情感，理解和尊重来自不同种族或民族的文化。如在农历八月十五中秋节，让幼 儿品尝、制作月饼，赏月画月等；9月，我们把9月8日定为祖父母日，指导幼儿为长辈送祝 福、自制礼物，并为他们做点小事；10月，我们将20日定为宁波服装节，开展“我是宁波人” 的主题活动，31日开展西方万圣节活动；11月我们开展感恩节活动；12月我们组织圣诞节活 动；春节后组织开展元宵节活动；5月初立夏节开展传统的撞蛋节活动；6月1日儿童节开展 “全世界小朋友是一家” 的主题活动；农历五月初五开展端午节活动等。 2．将多元文化教育内容适时融入五大领域教学。 如结合10月宁波服装节，我们开展了“我是宁波入”的主题活动就包括“诗歌：美丽宁 波——我的家”、“讲述：宁波服饰”、“绘画：装饰服饰”、“泥工： 琴桥”、“健康：小兔找家”、“科学：宁波服饰的品牌商标”等，我们还请当地人来 园和幼儿一起学习宁波童谣、做民间游戏等。 3．充分挖掘并利用民间游戏，补充和丰富主题内容。 民间游戏具有浓烈的生活气息， 人们通常将日常生活中的劳动情节、尊老爱幼的良好品质、地方风俗习惯等融人民间游戏之 中，[31因此民间游戏、地方童谣是幼儿园开展立足本土文化的多元文化教育应当考虑和选择 的内容。
幼儿园多元文化教育意义探究 幼儿园文化教育
在当今社会，多元文化已经成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园多元文化教育意义重大，对幼儿的成长发展有着深远的影响。
本文将就幼儿园多元文化教育的意义进行深入探究。
一、培养幼儿的文化自信心多元文化教育可以帮助幼儿树立正确的文化观念，增强对自己民族文化的认同感和自豪感。
在多元文化的熏陶下，幼儿能够了解和尊重不同种族、民族的文化和传统，从而增强对自己文化的自信心。
二、促进幼儿的认知发展通过多元文化教育，幼儿可以接触到不同国家、地区的语言、文字、风俗习惯等，这有助于拓宽幼儿的视野，开拓思维，促进幼儿的认知发展。
在了解多种文化的过程中，幼儿可以培养出辨别是非的能力，形成比较、分析和归纳的思维方式。
三、促进幼儿的情感发展多元文化教育使幼儿能够了解和尊重不同的文化，从而培养出一颗包容、开放的心灵，增强幼儿的同理心和情感交流能力。
幼儿在体验多元文化的过程中，可以接触到各种美丽的故事、优秀的传统和各种感人的情感交流，从而促进幼儿丰富的情感体验和情感发展。
四、促进幼儿的社会发展多元文化教育有利于培养幼儿的国际视野和国际意识，使幼儿具备参与全球化竞争的能力。
在跨文化的学习环境中，幼儿可以与不同国家、地区的同龄人交流互动，拓展交友圈子，提高社交能力，从而促进幼儿的社会发展。
五、提升幼儿园的教育质量多元文化教育有利于拓展幼儿园的教育资源，提高教育质量。
在多元文化的课程设计中，幼儿园可以引入丰富多彩的文化活动和教育资源，使幼儿在轻松愉快的学习氛围中接触到各种文化，从而提高教学的吸引力和刺激性，促进幼儿园教育质量的提升。
幼儿园多元文化教育意义重大，对幼儿的全面发展有着深远的影响。
在实施多元文化教育的过程中，幼儿园应该根据幼儿的特点和实际情况，通过开展丰富多彩的文化活动、巧妙设计的教学环境等多种方式，有效地进行多元文化教育，使幼儿在轻松愉快的氛围中感受到多元文化带来的美好和快乐，促进幼儿的全面成长。
在当今社会，多元文化已经成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园教育中贯彻多元文化理念 多元文化教育
幼儿园教育中贯彻多元文化理念多元文化教育在当代教育中扮演着重要的角色，它强调尊重不同文化、种族、信仰和价值观，培养幼儿的包容性和开放性。
在幼儿园阶段，贯彻多元文化理念尤为重要，因为这是幼儿建立世界观、价值观和人际关系的关键时期。
本文将探讨幼儿园教育中贯彻多元文化理念的重要性，以及如何有效地实施多元文化教育。
一、多元文化教育对幼儿园教育的重要性1. 培养包容性多元文化教育能够帮助幼儿建立包容的态度，尊重并接纳不同文化背景的同龄人。
这有助于减少歧视和偏见，培养幼儿的友善和和谐意识。
2. 促进自我认同通过了解和尊重不同文化的教育，幼儿能够更好地认识自己的文化身份，增强自信心和认同感，从而更好地适应多元文化的社会环境。
3. 拓展视野多元文化教育能够帮助幼儿接触和了解不同的文化传统、习俗和历史，拓展他们的视野，增强对世界的理解和尊重。
二、如何在幼儿园教育中贯彻多元文化理念1. 制定多元文化教育计划幼儿园应该制定多元文化教育的具体计划，包括教学内容、活动安排、教师培训等，确保多元文化理念得到全面贯彻。
2. 营造多元文化氛围幼儿园应该创造多元文化的环境氛围，包括布置多元文化主题的环境布置、引导幼儿参与多元文化活动等，使幼儿在日常生活中深度感受到多元文化的魅力。
3. 整合多元文化教材幼儿园的教学材料应该整合多元文化元素，包括多元文化绘本、多元文化手工、多元文化音乐等，丰富教学内容，传递多元文化理念。
4. 培训教师幼儿园应该开展多元文化教育的培训课程，提升教师的多元文化意识和教育能力，使他们能够有效地贯彻多元文化教育理念。
5. 与家长合作幼儿园应该与家长开展合作，共同促进幼儿的多元文化教育，包括邀请家长参与多元文化活动、加强家校沟通、提供多元文化教育指导等。
三、幼儿园中贯彻多元文化理念的挑战与对策1. 文化差异导致的沟通困难在幼儿园中，不同文化背景的幼儿可能存在沟通困难，需要教师耐心引导和帮助，鼓励幼儿学习多种语言和表达方式，增进交流。
美英幼儿课程多元文化观及其启示
学层 面 的 标准 之 一 是学 习有关 地 球 和天 空 的 知识 ；社会 学 科 层面 ，其 学科 涉 及 到人 与 人及 其 生 存 的世 界 之 间 的关 系 。并 指 出社 会 学科 的启 蒙在 于支 持儿 童 对 于 自己、家 庭 和
邻居 的理 解 ，并 延伸 到 对 于其 它 地 域 、 文化 和社 会 形 态 的认 识 。其 标 准之 一是欣 赏 自己的和其 他 的文 化 ； 此 外 ，还 强调 发 展 对于 自然环 境 的 意识 ，以及如 何 保护 环境 等 。 二 、 英 国幼 儿教 育 中的 多 元文 化体 现 英 国基础 教 育阶 段 （－ 岁 ） ３５ 课
— —
准 ，各 州 根据 自己的情 况 制 定相 应 的课 程 标 准 。 以下仅 介绍 几个 州 的 情况 。 ｌ 宾 夕法 尼亚 幼 儿 园前 早 期学 、 习标 准 中的 多元 文化教 育观 该 标准 的指 导 原则 是 早 期 儿童 保 育和 教 育 项 目必 须 公布 相 当 一批 数 量儿 童 的 个体 需 要 ， 比如 ：有 特 殊 需要 的 儿 童 、来 自多元 文 化背 景 的儿童 、来 自所 有 社会 经 济 群 体 的 儿 童 。早 期 教育 项 目的筛 选 必 须对 儿 童 的文 化 背景 以及 儿童 在 语 言 中 所传 递 出来 的信 息 十 分敏 感 。 社会 学 习领 域 要 使儿 童 表现 出对 自己和 他 人 个性 及 其他 文 化特 点 的欣 赏和 理 解 。例 如 ， 儿童 要 表现 出对 不 同 的风俗 和 习惯 的理解 和 尊重 。为此 ， 在 教 室 中提 供 多元 文 化 的材 料 ，包 括 书 、娃 娃 、装扮 的服 装Ｓ ／ 道具 、 ｕＪ ， 艺术 品 、海 报 。在 科 学领 域 ，获得 关于地 球 与空 间的知 识 。
美国基础教育社会科中的多元文化教育及其启示——基于《美国国家社会科课程标准》的分析
识 。社会科 教育对 多元文化 教育承 担 的责任在
《 国 国家 社会 科 课 程标 准 》 中有 充 分 的表述 ： 美
社 会科 是 旨在提 升 公 民能力 而 进行 的社 会 、人 文 来 越 多 的 多元 文 化 内容 ， 使得 我 国 也应 该对 多元 科学 的综 合 课程 。在 学校 各 门课程 中 ，社 会科 整 文 化 教 育投 以更 多 关 注 。在 基 础 教 育 中进行 多元
关注渗透 民族的多元文化教育理念意识。
关键词：多元文化教育；社会科教育 ；启示 作者简介：周仕德／ 西华师范大学历史文化 学院讲师，上海师范大学教育学院博士研 究生生 （ 南充
６７０ ３ ０ ２）
一
、
多元文化教 育是社 会科 教育 的重要 内容
律 、哲 学 、政 治 科 学 、心 理 学 、宗 教和 社会 学等
．
１ ８．
周仕德：美国基础教育社会科中的多元文化教育及其启示——基 于 《 美国国家社会科课程标准》的分析 科教育中，社会科学科为学生获得关于多元文化 校 不 能 实 行 种 族 歧 视 ； １６ 年 的 《 等教 育 ９５ 初
中 高等 教 育 法 》规 定给 的认识 ，逐步形成对多元文化 的深入理解提供 了 法 》 、 《 等教 育 法 》 、 《 很 好 的平 台 。社会 科 课程 要展 现 全 球 不 同地 域 的 贫 困学 子 进 行 助学 金 资 助 政 策 ：１６ 年 《 语 教 ９８ 双 自然 社会 科 环境 结 构 和特 征 ，展 现 与 其 有关 的不 育法 》 要求 为移 民子 女 设 置双 语 教 学 ，２ 世 纪８ ０ ０ 同 民族 的文 化 、文 明 、价 值 观 和 生 活方 式 ，理 解 年 代 颁 布 的 《 家 在 危 机 中 ： 教 育 改 革 势 在 必 国 多元文 化 的 价值 。在此 过 程 中 ，引 导 学 生从 全 球 行》、 ｛０ １ ２６ 计划 ：面 向全体美 国人的科学》、 范 围和 世 界 各 国相 互依 存 的角 度 去 认识 和 把 握 世 加 以思 考和 分 析 ，从 而 学 会尊 重与 理 解 、竞 争与
多元文化教育在幼儿园的实施
多元文化教育在幼儿园的实施随着社会的发展和进步，多元文化教育在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
多元文化教育旨在培养幼儿的跨文化意识和尊重他人的能力，使他们能够在多元文化的社会中和谐共处。
本文将探讨多元文化教育在幼儿园的实施方法和效果。
一、多元文化教育的意义多元文化教育是指在教育过程中，通过教学内容和教学方法的多样性，培养幼儿对不同文化的尊重和理解。
多元文化教育的实施有以下几个重要意义：1. 培养跨文化意识：多元文化教育可以帮助幼儿认识到世界上存在着不同的文化，培养他们对其他文化的尊重和理解。
这有助于培养幼儿的跨文化意识，使他们能够在跨文化的环境中适应和融入。
2. 提高社会融合能力：多元文化教育可以帮助幼儿学会与不同文化背景的人相处，培养他们的社会融合能力。
这对于幼儿在日后的学习和工作中都具有重要意义。
3. 促进个性发展：多元文化教育注重每个幼儿的个性发展，尊重他们的差异性。
通过多元文化教育，幼儿可以更好地认识自己，发展自己的特长和潜能。
二、多元文化教育的实施方法多元文化教育的实施需要采取一系列的方法和策略，以确保教育的有效性和可持续性。
以下是几种常见的多元文化教育实施方法：1. 教学内容多样化：幼儿园可以通过引入不同文化的故事、歌曲、手工制作等教学内容，让幼儿了解和体验不同文化的特点和习俗。
2. 跨文化交流活动：幼儿园可以组织跨文化交流活动，邀请来自不同文化背景的人来幼儿园进行讲座或互动活动，让幼儿亲身感受不同文化的魅力。
3. 多元文化角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿扮演不同文化背景的人物，体验不同文化的生活方式和价值观。
4. 多元文化节日庆祝：幼儿园可以组织多元文化节日庆祝活动，让幼儿了解和体验不同文化的传统节日，增强他们对其他文化的兴趣和理解。
5. 家庭参与：幼儿园可以鼓励家长参与多元文化教育活动，让家长与幼儿共同学习和体验不同文化，促进家庭与学校的合作。
三、多元文化教育的效果多元文化教育的实施可以带来以下几个方面的效果：1. 增强幼儿的文化自信心：多元文化教育可以帮助幼儿树立正确的文化观念，增强他们对自己文化的自信心。
美国幼儿园的多元文化教育及其启示
美国幼儿园的多元文化教育及其启示作者：左瑞勇来源：《幼儿教育·教师版》2006年第05期多元文化教育是美国现代教育的一种基本理念和一场改革运动。
克瑞斯汀(Christine,1999)认为，多元文化教育是“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”[1]，其目标在于“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生”[2]。
多元文化教育起源于美国，盛行于西方发达国家。
而今，多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国尤其是多民族国家必须直面的挑战。
一、美国多元文化教育的背景(一)文化同化的失败与多元文化的兴起美国是一个多民族的移民国家，种族歧视与文化冲突由来已久。
种族主义者长期以来试图对其他种族文化采取同化政策，主张文化的一元主义。
然而，20世纪60年代以来，随着美国社会民主化进程的推进，反对种族歧视、追求民主平等的呼声愈来愈强烈，有力地打击了种族主义者的文化一元论，促成了多元文化的兴起。
多元文化主义者认为，学校在通过主流文化形成儿童的共享文化的同时，应充分认识其他民族群体的文化也是国家文化组成部分的事实，实施多元文化教育。
(二)“公民权利运动”伴随种族复兴运动而产生的“公民权利运动”同样刺激了美国多元文化教育的兴起：这一运动进一步推动了多元文化复兴运动对多元文化教育的高度关注。
黑人及其他少数民族、移民纷纷“要求通过学校和其他教育机构的课程重建，反映各少数民族的文化、历史、经验等”[3]，使多元文化教育不断深化。
后来，随着学习风格理论和多元智能理论的提出，多元文化教育的理论根基更加深厚牢固，并逐渐制度化、体系化。
它的有效性在西方发达国家的实践中得到充分验证，最终促成了多元文化教育的全球化发展。
二、美国幼儿园的多元文化教育(一)目标与课程因为儿童来自不同的国家、民族，所以美国幼教界强调儿童应了解自己的传统文化并引以为豪，同时能接受其他文化。
幼儿园教育的多元文化教育
幼儿园教育的多元文化教育幼儿园是孩子们开始接触教育的重要阶段，多元文化教育在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和国际交流的加强，多元文化教育在幼儿园教育中的价值愈发凸显。
本文将探讨幼儿园教育中多元文化教育的意义，以及如何实施多元文化教育的方法和策略。
1. 多元文化教育的意义多元文化教育旨在培养孩子们的包容性和跨文化交流的能力。
在全球化的背景下，人们面临着来自不同文化背景的人们的交往和合作，因此，培养学生接纳不同文化的观念和生活方式的能力至关重要。
幼儿园正是孩子们认识和接触不同文化的最佳时机，通过多元文化教育，他们可以建立起尊重和理解不同文化的能力，从而培养出具有跨文化视野的未来公民。
2. 实施多元文化教育的方法和策略2.1 引入多元文化主题在幼儿园的教育活动中，引入不同文化的主题可以帮助孩子们了解和接触其他文化。
教师可以选择一些代表性的传统节日、民族服饰、食物等，通过展示、讲解和体验的方式，让孩子们逐渐了解和接受其他文化。
例如，在中秋节期间，可以向孩子们介绍中国传统的月饼、仙女下凡的故事等，通过制作月饼和欣赏中秋花灯，让他们感受传统节日的乐趣。
2.2 探究多元文化材料幼儿园可以收集不同文化的图片、图书和故事，让孩子们观看、阅读，并对其中的细节和故事内容展开讨论。
通过共同探索和分享，不仅能够增进孩子们对其他文化的了解，还能培养他们的批判思维和表达能力。
例如，教师可以选择一本关于非洲动物的图书，孩子们可以观看照片，学习动物的特征和习性，并通过绘画、游戏等方式表达对动物的认识。
2.3 培养跨文化交流的能力幼儿园可以组织一些小组活动，鼓励孩子们与来自不同文化背景的同伴合作。
通过合作游戏、社交活动等，孩子们可以学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人相互交流和合作。
例如，在某次手工制作活动中，教师可以让来自不同国家的孩子们组成一个小组，他们可以共同讨论并制作属于自己文化的手工艺品，通过交流合作，促进互相理解和友谊的建立。
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（ 二） 对和谐社会理论视野下 教育公平的启示
为每个儿童提供同等的发展
与成功机会是多元文化教育的重
要理念。在这方面， 美国的教育政 策及相关的保障措施是卓有成效
的。目前， 美国已经形成了从联邦 政府到州政府到社区的一体化的、
面向低收入家庭的学前教育资助
系统， 确保低收入家庭的儿童与其 重 要 节 日 、纪 念 日 开 展 专 题 庆 祝 活 动， 使儿童有机会习得不同文化的 新信息， 养成对多元文化的积极态 度； 在餐饮活动中， 儿童学习使用 不同国家和民族的炊具、餐具， 制 作、品尝不同国家和民族的食物， 尊重这种传统饮食文化； 在艺术活 动中， 美国幼儿园注重让儿童听、 唱不同国家和民族的儿童歌曲， 看、跳不同国家和民族的儿童舞 蹈， 欣赏不同国家的绘画和雕塑作 品等， 使儿童学会尊重他人的文化 传统。
发展机会。
当前， 我国社会正处在急剧变 革和转型的时期， 教育公平问题日 益 凸 显 。除 了 教 育 发 展 的 地 区 差 距
外 ， 农 村 幼 儿 教 育 问 题 、城 市 弱 势 群体婴幼儿教养问题均已成为和
谐 社 会 理 论 视 域 中 的 重 大 问 题 。因
此， 借鉴美国经验， 结合我国实际， 建 立 和 形 成 一 个 从 中 央 到 地 方 、从
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１１
政 府 到 民 间 、从 城 市 到 乡 村 、从 团
体到个人的社会支持网络系统， 并 形成相应的政策法规保障机制， 使 所有儿童在进入义务教育阶段之
前都有一个平等的起点， 对于实现 教 育 公 平 、建 设 和 谐 社 会 具 有 重 大
的现实意义。
参考文献： 〔１〕Ｃｈｒｉｓｔｉｎｅ．Ｉ．Ｂｅｎｎｅｔｔ． Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎ－ ｓｉｖｅ ｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ 〔Ｍ〕．Ａｌｌｙｎ ＆ Ｂａｃｏｎ Ａ Ｖｉａｃｏｍ Ｃｏｍｐａｎｙ， １９９９ 〔２〕Ｂａｎｋｓ，Ｊａｍｅｓ．Ａ． Ｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌ ｅｄｕ－ ｃａｔｉｏｎ，ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ａｃ－ ｔｉｏｎ：Ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ ａｎｄ ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ ｐｅｒｓｐｅｃ－ ｔｉｖｅｓ〔Ｍ〕．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｐｒｅｓｓ， １９９６ 〔３ 〕王 鉴． 多 元 文 化 教 育 ： 西 方 民 族 教育的实践及其启示 〔Ｊ 〕． 民族教育研 究， ２００３， （ ６） ： ５￣１２ 〔４ 〕李生兰． 学前儿童多元文化教育 初探〔Ｊ 〕． 早期教育， ２ ０ ０ ３ ， （ ６ ） 〔５ 〕李生兰． 多元文化教育的途径 〔Ｊ 〕． 早期教育， ２ ０ ０ ３ ， （ １ ０ ） 〔６ 〕〔７ 〕刘 晶 波 ． 这 样 做 ， 你 才 能 胜 任— ——美国 多 元 文 化 教 育 模 式 中 的 教 师 培训〔Ｊ 〕． 早期教育， ２ ０ ０ ３ ， （ ５ ） 〔８ 〕徐 莉 ， 陈 时 见． 论 民 族 幼 儿 教 育 中传统与现代的断裂与对接〔Ｊ 〕． 学前教 育研究， ２００５， （ ４） ： １６￣１８ （ 作者单位： 重庆师范大学学前教育 学院， 重庆 ４０００４３）
美国幼儿园的多元文化教育及其启示
左瑞勇
多元文化教育是美国现代教 育的一种基本理念和一场改革运 动 。 克 瑞 斯 汀 （ Ｃｈｒｉｓｔｉｎｅ，１９９９） 认 为 ， 多 元 文 化 教 育 是“基 于 对 民 主 的珍视和信仰， 在有文化差异的 社会中和多种文化相互依赖的世 界中确认文化多元化的一种教学 和 学 习 取 向 ”〔１〕， 其 目 标 在 于“使 属 于 不 同 文 化 、人 种 、宗 教 、社 会 阶 层 的集团， 学会保持和平与协调相互 之间的关系， 从而达到共生”〔２〕。多 元文化教育起源于美国， 盛行于西 方发达国家。而今， 多元文化教育 的全球化发展趋势已成为世界各 国尤其是多民族国家必须直面的 挑战。
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（ 二）“公民权利运动” 伴随种族复兴运动而产生的 “公民权利运动”同样刺激了美国 多 元 文 化 教 育 的 兴 起 。这 一 运 动 进 一步推动了多元文化复兴运动对 多 元 文 化 教 育 的 高 度 关 注 。黑 人 及 其 他 少 数 民 族 、移 民 纷 纷“ 要 求 通 过学校和其他教育机构的课程重 建， 反映各少数民族的文化、历史、 经 验 等 ”〔３〕， 使 多 元 文 化 教 育 不 断 深化。 后来， 随着学习风格理论和多 元智能理论的提出， 多元文化教育 的理论根基更加深厚牢固， 并逐渐 制 度 化 、体 系 化 。 它 的 有 效 性 在 西 方发达国家的实践中得到充分验 证， 最终促成了多元文化教育的全 球化发展。 二 、美 国 幼 儿 园 的 多 元 文 化 教育 （ 一） 目标与课程 因 为 儿 童 来 自 不 同 的 国 家 、民 族， 所以美国幼教界强调儿童应了 解自己的传统文化并引以为豪， 同 时 能 接 受 其 他 文 化 。这 一 目 标 与 第 ４４届 联 合 国 大 会 通 过 的《 儿 童 权 利 公 约 》所 体 现 的 多 元 文 化 教 育 理 念 基本一致。 在课程设计上， 美国幼教界认 为多元文化教育的课程对象是所 有儿童， 课程应考虑每个儿童的兴 趣和经验， 反映每个儿童的家庭背 景 和 语 言 文 化 。“课 程 目 的 是 把 儿 童的积极情感与多元文化体验联
３． 性别公正意识的强化 确保教师在自己的行为中以 及在对幼儿的指导中避免任何形 式的性别角色歧视， 是一个重要的 培训目标。因此， 教师需要通过情 景练习和互相讨论等方式来强化 自己关于消除幼儿性别角色界限 的意识， 并融入日常的教育行为。 培训人员还开列了一些非常具体 的行为策略供教师参照和引用， 以 强化教师的性别公正意识和行为。 三 、美 国 幼 儿 园 多 元 文 化 教 育 对我国学前教育的启示 （ 一） 对我国幼儿教育的启示 我国是一个典型的多民族国 家， 各个民族都有自己独特的文化 传 统 。借 鉴 美 国 幼 儿 园 多 元 文 化 教 育的理论与实践经验， 结合我国国 情 ， 我 国 幼 儿 教 育 应 具 有“ 尊 重 民 族多元， 强化民族认同， 形成国家 一 体 ”的 基 本 理 念 ， 构 建 中 华 民 族 多元一体的幼儿教育体系， 促进各 少数民族与汉民族共同繁荣。 为此， 我们要将各少数民族的 文化精华或特色融入幼儿园课程 中， 反映文化多元的观点。而就少 数 民 族 地 区 的 幼 儿 教 育 而 言 ，“ 应 当充分挖掘当地的文化资源， 结合 本 地 特 点 开 发 、利 用 本 民 族 在 长 期 历史发展过程中积累的独具特色 的优良教育经验， 同时吸纳现代幼 儿教育的精髓， 为本地经济文化建 设服务， 为提高本民族生活质量服 务 ， 而 不 是 盲 目 追 从 效 仿 ”〔８〕， 从 而 实现民族文化的传承， 完成传统与 现代的对接。同时， 我们要重视教 师培训， 强化教师的多元文化教育 意识， 提高教育实践技能， 促进教 师在多元文化背景下的专业成长。
ＯＭＥＰ中国委员会专版
的材料， 怎样设计和组织丰富的教 育 活 动 。 具 体 途 径 有 两 种〔７〕： 一 是 帮助教师从记载多元文化的具体 文献中选择材料， 根据掌握的材料 设 计 活 动 。二 是 引 导 教 师 确 立 活 动 主题， 围绕主题到现实生活中选择 材料。通过这种培训， 教师的多元 文化教育实践技能得到了提高。
一 、美 国 多 元 文 化 教 育 的 背 景 （ 一） 文化同化的失败与多元 文化的兴起 美国是一个多民族的移民国 家， 种族歧视与文化冲突由来已 久 。种 族 主 义 者 长 期 以 来 试 图 对 其 他种族文化采取同化政策， 主张文 化的一元主义。然而， ２０世纪６０年 代以来， 随着美国社会民主化进程 的 推 进 ， 反 对 种 族 歧 视 、追 求 民 主 平等的呼声愈来愈强烈， 有力地打 击了种族主义者的文化一元论， 促 成 了 多 元 文 化 的 兴 起 。多 元 文 化 主 义者认为， 学校在通过主流文化形 成儿童的共享文化的同时， 应充分 认识其他民族群体的文化也是国 家文化组成部分的事实， 实施多元 文化教育。
（ 三） 教师培训 在美国， 教师被认为是多元文 化教育的核心， 因此， 教师培训举 足 轻 重 。培 训 内 容 主 要 有 以 下 三 个 方面： １． 多元文化意识的培养 美国幼教界认为， 要使多元文 化教育的核心理念准确无误地贯 彻到实践中， 教师必须树立基本 的、牢固的多元文化意识。为此， 美 国一方面重视对教师多元文化意 识的评估， 根据评估结果决定教师 是否直接进入多元文化教育的实 践环节； 另一方面， 美国制定了一 份形成多元文化意识的指导纲要， 对 教 师 提 出 了１０条 要 求〔６〕。 ２． 材料选择及活动设计与组 织的指导 在培训中， 培训人员要引导教 师花大量时间练习怎样选择适当
结起来， 这样每个儿童就会觉得自 己是被包含在其中的， 是有价值 的， 就能友好对待其他种族文化的 人 并 尊 重 他 们 。 ”〔４〕课 程 内 容 不 是 以某种文化为中心， 而是包容各种 文化， 并以主题活动的形式出现。 若干小主题活动构成一个完整的 主题系统， 每个主题系统都会涉 及 不 同 国 家 、 种 族 的 自 然 地 理 、人 文景观和传统文化， 并引导儿童在 认识这些不同文化的过程中达到 相 互 理 解 、接 纳 和 尊 重 的 目 标 。
（ 二） 途径与方法 １． 多元文化教育环境的创设 美国幼儿园非常重视从本园 儿童的构成特点出发， 将多元文化 的教育因子融入环境创设中。如， 在表演角放置不同肤色的玩具娃 娃和相应的表演服装； 在阅读区 陈列不同语言形式的图书和磁带 等。在材料的选择和投放上， 美 国幼儿园特别重视在材料之间建 立“超链接”， 以全面反映文化的多 样 化 和 共 生 性 。美 国 学 前 教 育 专 家 麦 伦 德 兹 （ Ｗｉｌｍａ Ｒ ｏｂｌｅｓ ｄｅ Ｍｅ－ ｌｅｎｄｅｚ）认 为 ， 教 师 选 择 的 材 料 应 能 反 映 各 种 性 别 角 色 、种 族 、文 化 背 景 、 职 业 、 年 龄 、能 力 及 各 种 时 间 和 空 间〔５〕。 总 之 ， 好 的 多 元 文 化 教 育材料应没有任何偏见、歧视和 误导。 ２． 多元文化教育专题活动 设计和组织专题活动是美国 幼儿园实施多元文化教育的一种