幼儿园多元文化教学活动特点
幼儿园多元文化教育方案 幼儿园教育活动
幼儿园多元文化教育方案一、引言在当今全球化的背景下，多元文化教育已经成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园是孩子们接触多元文化最早、最频繁的地方，如何在幼儿园教育中引入多元文化教育方案，促进幼儿的多元文化意识的培养，成为了幼儿园教育工作者们面临的一个重要课题。
本文将从幼儿园多元文化教育的重要性、目标、内容、策略等方面介绍多元文化教育方案，以期为广大幼儿园教育工作者提供参考。
二、多元文化教育的重要性1.培养全球意识多元文化教育能够使幼儿从小就接触并了解来自不同国家、不同文化背景的人们的生活方式、价值观念等。
这有助于培养幼儿的全球意识，使他们更好地适应全球化社会的发展趋势。
2.促进幼儿的社会交往能力通过多元文化教育，幼儿可以学会尊重他人、包容不同文化背景的人，这有助于促进幼儿的社会交往能力的培养，有利于他们未来的成长和发展。
3.促进幼儿的个人发展多元文化教育可以促进幼儿的认知和情感的发展。
幼儿通过了解不同文化背景的人们，可以拓宽自己的视野，增加对世界的认知，有助于促进幼儿的个人发展。
四、多元文化教育的目标1.培养幼儿的多元文化意识在多元文化教育中，培养幼儿的多元文化意识是一个重要的目标。
幼儿需要通过各种途径了解不同文化背景的人们的生活方式、价值观念等，从而形成对多元文化的认知和理解。
2.促进幼儿的情感和价值观的形成多元文化教育也旨在通过幼儿园教育活动，培养幼儿的情感和价值观的形成。
幼儿需要学会尊重和欣赏不同文化背景的人们，形成包容、和谐的价值观念。
3.促进幼儿的语言交流能力多元文化教育也要求通过幼儿园教育活动，促进幼儿的语言交流能力的培养。
幼儿需要学会用多种语言与来自不同文化背景的人们进行交流，这对于促进幼儿的语言交流能力的培养具有重要意义。
五、多元文化教育的内容多元文化教育的内容可以包括：图书、游戏、手工制作、歌舞表演、美术、雕塑等多种形式。
1.图书通过为幼儿选取有关多元文化的图书，并通过图书阅读和故事讲解让幼儿了解不同国家、不同文化背景的人们的生活方式、价值观念等，从而培养幼儿的多元文化意识。
幼儿园多元文化教育
幼儿园多元文化教育幼儿园多元文化教育是指在幼儿园教育中，通过多种方式和手段，促进幼儿对不同文化、传统和价值观念的认知和尊重。
多元文化教育的目的在于培养幼儿的跨文化意识，帮助他们建立开放包容的价值观，提高他们的文化素养和社会适应能力。
本文将从多元文化教育的定义、意义、实施策略和效果等方面展开探讨，旨在探讨如何在幼儿园中有效推行多元文化教育，促进幼儿全面发展。
多元文化教育的定义多元文化教育是指在教育实践中，积极倡导和传播不同文化、传统和价值观念之间的对话、交流和融合，促进文化交流和理解，实现共融发展。
在幼儿园教育中，多元文化教育不仅是一种教育理念，更是一种教育方式和手段，旨在引导幼儿尊重、欣赏和包容不同文化，认识和理解多样性，培养国际视野和跨文化意识。
多元文化教育的意义实施多元文化教育有助于开阔幼儿的视野，拓展他们的知识面，增强他们的文化包容性和交际能力。
多元文化教育可以促进幼儿的认知发展，培养他们的创造力和批判性思维，提升他们的跨文化交流能力和国际竞争力。
多元文化教育的实施策略1. 创设多文化环境：在幼儿园教育中，应创设多元文化的教育环境，包括多语言、多民族的教育资源和教育活动，为幼儿提供接触和体验不同文化的机会。
2. 引导多元文化体验：通过节日、手工制作、故事讲解等形式，引导幼儿体验和了解不同文化的风俗、传统和价值观念，培养幼儿对多元文化的兴趣和好奇心。
3. 开展跨文化交流：组织幼儿参与国际文化交流活动，与外国幼儿园开展合作，促进文化交流和理解，拓展幼儿的国际视野和交际能力。
多元文化教育的效果实施多元文化教育可以促进幼儿的全面发展，提高他们的跨文化意识和文化素养，增强他们的国际竞争力和社会适应能力。
多元文化教育不仅有益于幼儿个体的成长，也有助于促进社会的和谐发展，实现文化多样性和共融共生。
综上所述，幼儿园多元文化教育是当前教育领域的重要议题，其实施对于培养具有全球视野和文化包容性的下一代具有重要意义。
幼儿园多元文化教育活动方案 幼儿园教育
多元文化教育在幼儿园教育中的重要性一、多元文化教育的概念及意义1. 多元文化教育的概念多元文化教育是指在教育过程中，尊重和认可不同文化、民族、宗教等的差异，促进文化交流与融合，培养幼儿的跨文化意识和包容性思维，以实现个体全面发展的教育理念。
2. 多元文化教育的意义（1）尊重多元文化，促进差异共存（2）拓展幼儿的文化视野，促进认知发展（3）培养幼儿的跨文化交流能力（4）促进幼儿全面发展，提高社会适应能力二、多元文化教育在幼儿园中的实施现状1. 目前幼儿园多元文化教育的特点（1）多元文化教育理念受到重视（2）教师在教育过程中尚未充分运用多元文化教育方法（3）缺乏系统性的多元文化教育方案2. 存在的问题和挑战（1）文化差异意识不足（2）教师缺乏相关素养和培训（3）缺乏有效的多元文化教育活动方案三、幼儿园多元文化教育活动方案的设计与实施1. 设计多元文化教育活动的原则（1）尊重原生文化，促进文化差异交流（2）注重可持续性，结合幼儿实际需求（3）选材广泛，促进幼儿全面认知发展2. 具体的多元文化教育活动方案（1）举办多元文化文化节（2）通过游戏、音乐培养幼儿跨文化交流能力（3）开展跨文化食品制作活动（4）举办多元文化主题故事讲解活动3. 多元文化教育活动的实施与效果评估（1）教师要充分利用教育资源，实施多元文化教育活动（2）通过观察、问卷调查等方式，对活动的效果进行评估和总结四、多元文化教育活动的示范实践1. 成功案例共享：某幼儿园多元文化教育活动示范实践（1）通过音乐、舞蹈等艺术形式，传达不同文化的故事和情感（2）设置多语言角，鼓励幼儿用自己的方式表达文化差异（3）积极邀请外国友人到幼儿园交流，增加文化交流机会2. 活动对幼儿全面发展的影响（1）促进了幼儿对多元文化的认知与理解（2）培养了幼儿的跨文化交流能力（3）增强了幼儿的自豪感和认同感，提高了社会适应能力五、完善多元文化教育的保障措施1. 教师专业素养的提升（1）开展多元文化教育相关培训（2）支持教师参与国际学术交流，增加国际化视野2. 家庭参与的加强（1）邀请家长参与多元文化教育活动（2）通过家长会等形式，宣传多元文化教育的重要性3. 多方联动，资源共享（1）与当地文化机构合作，共同开展多元文化教育活动（2）加强学校之间的交流与合作，互相共享多元文化教育经验六、结语多元文化教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对于促进幼儿全面发展和适应社会具有重要意义。
幼儿园课程中的多元文化教育
幼儿园课程中的多元文化教育幼儿园是孩子们走向社会的第一步，也是其人生中的重要阶段。
在幼儿园这个特殊的环境下，多元文化教育已经成为教育的一个重要组成部分。
一、多元文化教育的定义多元文化教育的定义是对不同文化背景的儿童进行尊重、理解和欣赏。
多元文化教育的目的是使不同种族、宗教和文化背景的儿童之间建立起平等和相互尊重的关系。
通过多元文化教育，幼儿园能更好的教育和培养出有社会责任感，多元文化素养和对未来更开放的人才。
多元文化教育的关键是引导儿童走向宽容、平等和尊重，正视文化差异，接纳文化多元性，在传递知识的过程中为儿童带来全球视野和文化经验。
二、多元文化教育的必要性1.文化没有界限，跨文化交流必不可少文化交流是互相学习和尊重的过程。
不同国家的文化可以互相借鉴，使儿童在成长过程中理解不同文化的理念和风俗。
在幼儿园里，学习其他国籍的文化、习俗、语言和思想能帮助儿童发展多元文化的认知，加强对多元文化的兴趣。
这样的学习过程有助于加强儿童民族认同感和自尊心，建立起友好的同伴关系，以便以后的教育课程和社交生活中更容易地与社会和谐相处。
2.促进文化适应性三到六岁的幼儿正处于文化适应、接触和理解的阶段。
幼儿园是接触多种文化和语言的理想场所。
遵循多元文化教育的原则，幼儿园可以向儿童学生介绍不同的文化和情况，教授关于它们的交流、沟通和相互尊重的方法。
在幼儿园里提供机会，孩子们可以自主选择致力于自己感兴趣的文化进行了解学习。
3.发展健康的心理素质幼儿时期是人类发展心理和人格的关键时期，文化交流帮助幼儿发展健康的心理素质。
多元文化教育可以帮助儿童解决值信任、包容、开放和文化差异的问题，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有理解、欣赏和认同多样化的文化，才能发展出开放、宽容的新型儿童及其心理素质。
三、幼儿园如何实施多元文化教育1.充分利用教材和资源多样性文化教育必要依托于教材、教具和教学资源。
教师需要充分利用教材和教学资源，确保教学计划和内容引导儿童正视文化差异及其内涵，注重发展儿童兴趣和学习欲望，用激发兴趣、激发好奇心、激发想象力的方式让孩子们学语言、了解文化。
幼儿园多元文化教育
幼儿园多元文化教育第一节：引言多元文化教育是指在教育过程中，以尊重和包容不同文化背景的学生为基础，促进学生通过互相交流、了解和尊重异质文化之间的联系与差异，从而培养他们的全球意识和跨文化能力。
在幼儿园中进行多元文化教育具有重要的意义和价值。
第二节：培养兴趣和好奇心多元文化教育能够为幼儿提供丰富多彩的教育资源和学习体验，激发他们的学习兴趣和好奇心。
通过展示不同国家和地区的传统服饰、美食、节日等，幼儿可以积极参与和体验，增加对其他文化的兴趣，培养他们对多元文化的好奇心。
第三节：促进语言和交流能力多元文化教育为幼儿提供了学习多种语言的机会。
在幼儿园中，可以引入不同国家的歌曲、故事和游戏，帮助幼儿学习并使用其他语言。
通过与其他文化的交流，幼儿可以提高自己的语言表达能力和沟通技巧。
第四节：培养尊重和包容多元文化教育能够培养幼儿尊重和包容不同文化的意识。
通过了解其他文化的价值观、习俗和传统，幼儿可以增加对其他文化的理解和尊重，培养他们的包容心和友善态度。
第五节：开阔视野和拓宽知识面多元文化教育有助于开阔幼儿的视野，拓宽他们的知识面。
通过多元文化教育，幼儿可以了解其他国家和地区的地理、历史、地标等信息，增加他们的知识储备，提高他们的综合素质。
第六节：影响认知和思维方式多元文化教育能够影响幼儿的认知和思维方式。
通过接触和学习其他文化，幼儿可以对自己的文化进行反思和比较，从而形成更加全面和客观的认知。
他们会逐渐认识到文化的多样性和相对性，培养灵活思维和跨文化思维的能力。
第七节：促进身心发展多元文化教育不仅对幼儿的认知和思维发展有益，还对他们的身心发展有积极的影响。
通过参与文化活动、合作游戏和体验活动，幼儿可以增强动手能力、团队协作能力和身体协调能力，促进全面发展。
第八节：减少偏见和歧视多元文化教育能够减少偏见和歧视的发生。
通过与其他文化的接触和交流，幼儿会逐渐消除对不同文化的偏见和歧视，培养他们的平等观念和公正意识，促进和谐共处。
幼儿园的多元文化教育
幼儿园的多元文化教育幼儿园的多元文化教育在当今全球化的社会中，多元文化教育已经成为了许多教育机构的重要课题。
而在幼儿园阶段，多元文化教育更是至关重要。
幼儿园作为孩子们教育生活的起点，不仅要传授基础知识和技能，还要培养他们的世界观和多元文化意识。
那么，多元文化教育在幼儿园应该如何展开呢？1. 多元文化教育的重要性多元文化教育在幼儿园阶段就显得至关重要。
在这个阶段，孩子们的认知能力和社会认知开始萌发，多元文化教育可以帮助他们建立起包容和尊重不同文化背景的意识。
多元文化教育也能够帮助孩子们更好地融入全球化的社会环境，培养他们的跨文化交流能力。
2. 多元文化教育的内容多元文化教育的内容应该包括哪些方面呢？幼儿园可以通过故事、歌曲、手工制作等活动向孩子们介绍不同国家的风土人情，让他们了解世界的多样性。
幼儿园还可以邀请来自不同文化背景的家庭代表参与到教育活动中，让孩子们能够亲身感受不同文化的魅力。
幼儿园还可以组织一些跨文化体验活动，如传统服饰秀、美食节等，让孩子们在玩中学，增进对其他文化的了解和尊重。
3. 多元文化教育的实施多元文化教育的实施需要有一支具有跨文化教育意识和能力的师资队伍。
幼儿园的老师们需要接受相关的跨文化教育培训，了解不同文化背景下孩子们的心理特点和教育需求，以便更好地开展多元文化教育。
学校还需要配备相应的教学资源，如相关绘本、教具等，为多元文化教育提供支持。
4. 多元文化教育的评估对于多元文化教育的实施效果，幼儿园需要进行相应的评估。
可以通过观察孩子们的言行举止，了解他们对多元文化的认知和态度；也可以通过家长会议、问卷调查等方式，收集家长们对多元文化教育的反馈和建议，进一步完善教育内容和方法。
5. 我的观点和理解在我看来，多元文化教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的包容心和尊重他人的意识。
只有让幼儿在早期就接触多元文化，了解和尊重不同的文化，才能培养出具有国际视野的未来公民。
幼儿园的多元文化教育应该贯穿于日常教育活动之中，成为幼儿园教育的重要一环。
幼儿园多元文化教育
幼儿园多元文化教育幼儿园是孩子们接受第一次教育的地方，也是培养孩子多元文化观念的重要场所。
多元文化教育的目的是培养孩子们尊重差异、互相理解、欣赏多元文化的能力，帮助他们构建开放、多元的观念体系。
本文将从多元文化教育的定义、目的、特点、内容、方法和实践策略等方面进行探讨。
一、多元文化教育的定义多元文化教育是一种通过课程、教材、活动等途径，在学校或家庭中为儿童塑造树立多样化观念，融合多元文化价值观的一种教育形式。
二、多元文化教育的目的1.促进孩子的人类感情：多元文化教育计划能够让孩子们产生共情和同情，从而增进孩子们对其他文化的理解和关注，发现和尊重不同文化背景的孩子们。
2.增加孩子的文化开放性：多元文化教育还能够帮助孩子们按照多元文化的视角，寻找、理解和欣赏不同文化的观点、行为和价值观念，同时，探究和发现他们自己文化中再平凡不过的事情，在多元文化的影响下，他们会更具文化开放性，更容易接受不同的文化。
3.建立孩子的文化认同：多元文化教育能够使孩子树立公正和正义的文化意识，教授孩子们处理社会问题和探究思考一件事物的各种方法，这有助于培养孩子们的文化认同，满足他们对多元文化的好奇心，并为他们的未来发展做好充分的准备。
三、多元文化教育的特点1.多元性：多元文化教育的特点是强调多元文化共生和互动演变的关系。
不同的文化应平等共存和融合发展，而不是领先和落后、优秀和劣质之间的区分和排斥。
2.继承性：多元文化教育旨在传承和弘扬人类文化多彩的艺术表现和文化传承。
3.文化整合性：多元文化教育包括不同文化间的对话、交流与文化整合，具有相互包容、开放与交流、互相尊重的特色。
四、多元文化教育的内容1.培养跨文化意识：教授孩子们“文化不同，尊重有理”的观念。
2.提高文化敏感度：协助孩子们培养对不同文化的了解和敏感度。
3.鼓励语言学习：为互相了解和交流提供必要的语言工具。
4.发掘文化价值：挖掘多元文化背景下的艺术、习惯、风俗、传统和历史文化等。
幼儿园多元文化教育教学活动 幼儿园多元文化教育
幼儿园多元文化教育教学活动一、引言在当今日益多元化的社会中，多元文化教育已成为幼儿教育的重要组成部分。
幼儿园作为儿童学习和成长的重要场所，应该充分重视和积极开展多元文化教育教学活动，促进幼儿全面发展。
本文将从多元文化教育的理念、多元文化教育的目标、多元文化教育教学活动的内容和方法等方面进行阐述和探讨。
二、多元文化教育的理念多元文化教育的理念是指在教育过程中充分尊重和重视不同文化之间的差异性，鼓励幼儿接触、了解、尊重和包容不同的文化。
多元文化教育的理念源于对文化多样性的尊重和追求公正，倡导培养幼儿的跨文化意识，使他们在日后的成长过程中能够更好地适应多元文化社会。
三、多元文化教育的目标1. 培养幼儿的尊重和包容心多元文化教育的一个重要目标是培养幼儿的尊重和包容心，让他们学会尊重各种不同文化的存在，并且积极地包容和理解这些文化。
2. 促进幼儿的身心发展多元文化教育还旨在促进幼儿的身心发展，通过丰富的文化教育活动，培养幼儿的审美情感、创造力、思维能力和情感体验，促进他们全面发展。
3. 增强幼儿的国际意识随着全球化的加速发展，国际意识已成为幼儿教育的重要组成部分。
多元文化教育的目标之一就是培养幼儿的国际意识，让他们在跨文化交流中更加自信和开放。
4. 提高幼儿的语言能力多元文化教育是语言教育的重要渠道之一。
通过了解和学习不同的文化，幼儿可以提高自己的语言能力，同时也能更好地理解和尊重其他语言和文化。
四、多元文化教育教学活动的内容和方法1. 多元文化主题活动多元文化主题活动是幼儿园多元文化教育的重要内容之一。
通过举办多元文化主题展览、文化节庆活动等，让幼儿接触和了解不同国家和地区的文化，培养幼儿对文化的兴趣和理解。
2. 多元文化故事阅读多元文化故事阅读是培养幼儿跨文化意识和语言能力的有效途径。
在日常的语言活动中，教师可以通过讲故事的形式来介绍不同国家的文化、传统和习俗，引导幼儿思考和共情。
3. 多元文化手工制作通过手工制作活动，幼儿可以亲自动手制作一些代表不同文化的工艺品、服饰和传统玩具，增进对不同文化的了解，并培养他们的创造力和审美情感。
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试论幼儿园多元文化教学活动的特点
摘要：幼儿园多元文化教育传承各民族优秀文化，进行文化认同教育，融合汉族和少数民族优秀文化。
这决定了幼儿园多元文化教学的特点体现在应关注教师与幼儿的主体间性关系、采用以感性体验为主的教学方式、以及融合生活性和艺术性为一体的教学过程等方面。
关键词：多元文化幼儿园教学活动特点
多元文化是人类发展的重要背景与主题，我国多元文化社会奠定了幼儿的多元文化背景，教育向多元文化转向是人、教育与社会共同发展的诉求。
0-5岁是人一生发展的黄金时期，幼儿可塑性强，是进行文化根基教育的最佳时期，幼儿园多元文化教育应是幼儿、幼儿教育和社会发展的重要趋势。
幼儿园多元文化教学是幼儿园多元文化教育的重要途径，明确其特点对优化幼儿园多元文化教育是十分必需的。
一、关注主体间性的教学关系
在西方现代哲学中，随着二元论思维范式的瓦解，福柯宣称“作为主体的人死了”，[1]胡塞尔的“交互主体现象学”、伽达默尔的“视域融合”、罗蒂的“终极境遇”、尤尔根·哈贝马斯的“社会交互理论”等都直接催生了主体间性理论，主体间性否认存在超越诸个体之上的抽象力量，诸个体的自主权属于诸个体自身，主体间是平等的、独立的，这也是主体间相互作用、相互统一的基础，主体间的交往使主体间相互认识、理解并达成共识，关注主体间的共
通性与共同性。
主体间性理论奠基了主体间性教学关系的探讨，幼儿园多元文化教学活动中主体间性关系体现在教师主体、幼儿主体、课程设计主体、环境主体等几个方面，教师主体体现在教师与幼儿、课程文体、环境的交往关系，幼儿主体体现了幼儿与教师、课程设计、环境的交往关系，课程设计主体体现了与其他几方面的交往关系，环境主体也体现了与其他几方面的交往关系。
主体间性关系是一种主体与主体之间的交互作用关系，主体之间平等互惠，不存在一方控制一方，或一方占有一方的现象，双方或多方的能动性、自主性都得到了充分的肯定与重视。
主体间性教学关系存在明显的优越性：教师方面，教师的主体性得到加强，强化了教师的角色意识，教师对知识的创新得到肯定，教师的价值得到尊重，有利于教师努力完成或实现其职业使命，有利于教师与幼儿的合作与交流，有利于相互尊重和关怀及平等关系的形成。
幼儿方面，幼儿的主体性得以发挥，增强了教师与幼儿的相互理解和互动，得到教师的尊重与关怀，有利于幼儿主动积极的探索与建构、生成新的意义，有利于独立意识的培养，解决问题能力的提高等。
二、注重感性体验的教学方式
“感性”可以说是与理性相对的概念和领域，“感性”最初作为一个哲学术语从日语中发展而来，感性在日语中既是一个静态概念，也是一个动态过程。
静态概念指人的感情及获得的某种直观、形象、情感化的印象；动态过程是指人内部的心理认识活动，关注对事物的感受能力，是信息从直觉到判断的心理过程，从本质上可
理解为人对事物在心理上的期待和感受。
哲学范畴中的感性是指感性认识，感性认识是认识的过程及其低级阶段，指人在实践中通过自身各种感官对事物外部形态的直接而具体的反映，包括感觉、知觉和表象三种形式，具有直接性和具体性的特点。
心理学范畴中的感性是指感觉、知觉、认知的连续过程。
总之，“感性”奠基于人的各种感觉及心理活动并以其为中心。
对于“体验”，存在多种看法：即一种认识方式、一种认识活动、一种活动的结果等几个方面。
哲学认识论对体验进行了研究，认为体验是一种存在和生存方式，强调内部感受，是一种由内向外的认识和理解。
心理学范畴认为体验常常与情感有着紧密联系，情绪心理学则认为感受和体验是同一心理现象，从这一意义上来说，感性体验是一种心理活动，感性体验既包括由各种感官的外部感受而引起的情绪、情感体验，还包括因外部感受而引起的内部心理活动。
感性体验的教学方式是指通过外部鲜活的事物，充分调动幼儿的感官，发挥幼儿感官功能，产生外部感受和内部心理活动的方式。
感性体验的教学方式具有直观性、形象性、操作性、灵活性等多种特点，具有代表性的教学方式包括：操作法、演示法、表演法、观察法、发现法、游戏法等。
幼儿在学前期的思维主要处于具体形象思维阶段，其经验直接来源于各种感官对外界的体验，因此，感性体验的教学方式切合幼儿的认知需要。
三、融合生活性和艺术性的教学过程
幼儿园多元文化教学过程本身是一种生活过程，是一种特殊的生
活过程，这个生活过程不是仅对生活的衣食住行等物质文化层面的关注，也不是对零散的精神和制度文化层面的关注，而是一种界于组织与非组织、结构与非结构、继承与创新、平淡与超越之中的特殊生活过程。
艺术源于生活，艺术具有知识教化、情感渲染、审美体验等方面的功能，在教学过程中运用艺术手法，能够引起幼儿的愉悦体验，发挥更好的教育功能。
如：教师语言的组织、教具和学具的选用、色彩的搭配、与教学环境的联结、教学氛围的营造等都与艺术密不可分，而不仅仅是日常的生活状态。
因而人们称教师在教学过程中，运用各种手段，创设教学活动情境，建立教师与幼儿的相互平等、友爱的关系，并创造性地组织教学活动，将经验与审美综合起来，使幼儿在愉悦中习得经验的教学技能技巧等称为教学艺术。
教学是一种艺术，缺乏艺术高度的教学是平淡的、低效的、枯燥的教学，不立足于生活的教学是丧失了原动力的教学，是背离幼儿世界的教学。
教学既应源于生活，也应高于生活，是生活的艺术性提升，这才是教学不断得以勃发的生机。
所以，教学过程是生活过程，艺术源自生活，生活中蕴含着艺术的因子，教学活动是教学艺术展现的过程，教学过程具有生活性和艺术性的特征，是生活性与艺术性的统一。
参考文献：
[1] 姚大志.现代之后——20世纪晚期西方哲学[m].北京：东方出版社，2000：2.
基金项目：
本文系贵州省教育厅人文社会科学项目（12qn047）、遵义师范学院人文社科项目（12ky01）、遵义师范学院基础教育研究中心科研项目（13zyj022）的研究成果。