人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子》教案
《采桑子》（轻舟短棹西湖好）教学设计
教学目标：
1.了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。
2.引导学生体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。
3.想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。
教学重点
反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学难点
感受欧阳修当年美好的心境和惬意的情怀，体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：由苏轼的《饮湖上初晴后雨》和中国“四大西湖”导入。
二、读出韵律之声：
1、学生结合注释自由慢慢朗读一遍，要求读准字音。
2、女生读。
1
3、男生读。
提醒重音、停连、语气、语调。
三、读出西湖之美：
1、学生朗读，读对节奏。
采桑子
欧阳修
轻舟∕短棹∕西湖∕好，绿水∕逶迤，芳草∕长堤，隐隐∕笙歌∕处处∕随。
无风∕水面∕琉璃∕滑，不觉∕船移，微动∕涟漪，惊起∕沙禽∕掠岸∕飞。
2、教师朗读，读出轻重缓急的变化。
3、学生齐读体会。
4、说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？
5、写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。
四、读出言中心声：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。
揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
五、感悟诗情，课堂练习。
六、布置作业：
1、必做：背诵、默写《采桑子》。
2
2、建议：观看《百家讲坛:诗歌里的春天15》（欧阳修如何别样咏春、欧阳修的“醉意”人生、欧阳修的颍州情结）
板书设计：
采桑子
欧阳修
惊飞沙禽
3。
1初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读采桑子(轻舟短棹西湖好)
采桑子一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文《采桑子》，理解词句含义。
2. 掌握文中的生字生词，了解词牌名“采桑子”的相关知识。
（二）过程与方法1. 通过赏析词中的名词、动词，深入理解作品的内涵。
2. 学会运用比较、对比等方法分析词句，提升文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的赞美之情，培养学生热爱自然的情感。
2. 通过学习，领悟作品的情感意蕴，提升审美素养。
二、教学重点（一）词句理解1. 理解文中的生字生词及其在词中的意义和作用。
（二）词牌名“采桑子”的文化内涵1. 了解词牌名的起源和发展，感受其在文学史上的地位。
三、教学难点（一）词句赏析1. 引导学生深入分析词中的关键词语，理解其深层含义。
（二）情感意蕴的领悟1. 帮助学生理解作者的情感表达，体会词中蕴含的丰富情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示西湖美景图片（1）利用多媒体展示西湖的自然风光，让学生直观感受西湖的美景。
（2）引导学生观察图片中的元素，如轻舟、绿水、长堤等，与课文内容相联系。
2. 激发学生兴趣（1）提问学生对西湖的印象，鼓励学生分享自己的感受。
（2）通过提问，激发学生对《采桑子》这首词的好奇心和学习兴趣。
3. 引入课文主题（1）简单介绍欧阳修及其创作背景，让学生了解作者和作品的历史背景。
（2）引出《采桑子》这首词，说明其在文学史上的地位和影响。
4. 朗读课文（1）教师首先示范朗读，注意语音语调，展示词的韵律美。
（2）邀请学生跟读，纠正发音，确保学生能够准确、流畅地朗读课文。
（二）新课呈现1. 导入新知通过多媒体展示西湖的风光图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。
接着，简要介绍作者欧阳修及其创作背景，为学生理解词作的情感基调奠定基础。
2. 课文朗读教师示范朗读《采桑子》，注意语调、节奏和情感的表达。
然后，学生跟读，教师巡回指导，纠正发音和语调，确保每个学生都能准确、流畅地朗读课文。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_9
教学过程中，学生的朗读、小组合作、探讨、交流等各项活动取得了很好的效果。整节课学生们不同程度地伴有轻松、满足、喜悦等体验。
5.引写作背景
介绍欧阳修与颍州西湖的不解之缘，了解其创作了《采桑子》十首的背景。
6.抒作者之感
思考：本首词表达了怎样作者怎样的情感？
学生根据教师指导反复进行朗读训练。
学生根据反复朗读的感受，梳理本词所描绘的西湖美景。
学生分组进行讨论，回答问题。
学生发挥联想和想象，根据要求现场进行练笔。
学生了解词作的创作背景。
3.理解融情于景、动静结合的表现手法，感受品味词的意境；
4.激发学生的联想和想象。
教学重点
1.了解词的时代背景，理解作者的源自感；2.初步鉴赏品味词的美点。
教学难点
理解融情于景、动静结合的表现手法，感受品味词的意境。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：自主预习，理解词意。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.读韵律之声
指导诗词朗读技巧，训练朗读时的停顿、语速、重音、语气、语调等。
2.说西湖之好
引导学生说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些“西湖好”？
3.品西湖之春
小组讨论：
上片中，词人是从哪些角度来写景的？
下片主要运用了哪种表现手法描写西湖春色？抒发了词人怎样的情感？
4.写西湖之美
写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
2019年度一师一优课教学设计
课题
课外古诗词阅读《采桑子》语文八年级上册（新课标2011版）
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 采桑子(轻舟短棹西湖好)》优质课教案_4
《采桑子》教学设计教学目标：1、朗读课文，体会词句中的美景。
2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课多媒体展示欧阳修的《采桑子》书法作品，导入新课。
（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。
用书法作品导入新课，激发学生对作品的阅读兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。
）二、了解作者作品（课件展示）1、欧阳修（1007-1072）：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
天圣进士。
六“一”指：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。
2、采桑子，词牌名。
欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，晚年辞官退休后便定居此地，曾作《采桑子》十首，这是十首词中的第一首。
三、读出韵律之声注意：字音、重音、语气、语调1、自由读2、个别读（互评、自评、生评价、师评、）3、师范读4、集体朗读（设计意图:“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。
教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。
教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。
)四、读出西湖之美说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？请在此中圈点勾画一下。
（设计意图：此环节是通过学生自主学习的方式，圈点勾画出词中描写西湖美景的词语，初步感受西湖的美，为下面写西湖美景作铺垫。
）五、写出西湖之美写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
（设计意图：此环节是为了让学生发挥联想和想象，结合上面圈点勾画出来的词语，把西湖美景描写出来，这既是加深对内容的理解，又能训练学生的想象能力和写作能力。
部编版八年级上册语文《采桑子》教学设计
采桑子教学目标1．了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。
2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
说明：古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。
因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。
语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙、表达效果及感情色彩。
语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
如词的上片描写群芳凋谢后西湖的恬静清幽之美，“狼藉”、“飞絮”二句写落红零乱满地、翠柳柔条斜拂于春风中的姿态。
通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。
让学生在读中展现画面，在读中想象意境。
通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
在中国古典诗词中很少见到欢愉喜善的作品，即使有也不是具有很强的艺术感染力，而那些使人深受感染的作品往往都是愁思穷苦之词。
中国古代诗人也好将“愁”字入诗，在中国古诗词中含有“愁”字的诗词不胜枚举，如“愁如塞月恨边云”，“百年愁里过”，“吴山点点愁”“无愁不到心”，“新月与烟愁”，“明日黄花蝶也愁”，几乎无处不可用“愁”。
文人可能是多愁的，几乎所有的文人都具有愁思，也善以愁入诗。
因此，借助本文也可让学生了解到中国文学中这一独特的文化现象。
教学重点与难点1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
2．难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。
说明：通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。
词重感情，词重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。
通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中。
采桑子(轻舟短棹西湖好)-部编版八年级语文上册教案
采桑子（轻舟短棹西湖好）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解并掌握《采桑子》的诗意和抒情。
2.分析诗歌的艺术特色，培养学生的感受能力和审美能力。
3.培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
二、教学重难点1.重点：了解《采桑子》的意境和文化内涵。
2.难点：培养学生的审美能力，分析诗歌的艺术特色。
三、教学方法1.教师讲解与学生诵读相结合的教学方法。
2.学生朗读与小组讨论相结合的教学方法。
3.听力、视觉、口语训练相结合的教学方法。
四、教学过程1. 情境营造教师通过展示西湖的美景和采桑子的图片，营造课文的情境。
2. 诗歌朗读教师先朗读一遍《采桑子》，要求学生跟读。
然后分组让学生朗读一遍，再进行小组讨论诗歌的意境和感受。
3. 师生导读教师主导对诗歌进行理解和分析。
重点讲解句子、词义和抒情。
注重让学生多角度、多层次理解诗歌，发挥学生主动思考的能力。
4. 解读意境和文化内涵通过情景再现的方式，让学生体验和表述诗歌的意境和文化内涵。
5. 艺术特色的分析从诗歌的体裁、语言和表现手法入手，对诗歌的艺术特色进行深入分析。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
6. 思考与评价设计有关启示性的问题，让学生进行深入思考，发表自己的观点和评价。
五、教学反思本节课旨在通过诗歌朗诵、文化意境和艺术特色的分析，让学生更好地理解《采桑子》和中华诗歌文化的内涵。
适当运用小组讨论、思考与评价等方式，激发学生的思维能力和创新能力。
同时，也需要注意教师对学生的启示性提问和鼓励，增强学生的阅读审美意识和文化自信心。
8年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读《采桑子》公开课一等奖创新教案
8年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读《采桑子》公开课一等奖创新教案《采桑子》（轻舟短棹西湖好）教案一、教材分析这首词是《采桑子》（轻舟短棹西湖好）组词中的一首。
描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。
这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。
全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟"作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。
色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
二、学情分析初二的学生已经具备了一定诗歌阅读与分析能力，所以在学习的时候一定要充分调动学生自主学习的积极性，这首词写得恬静优美，读来令人心情愉悦，学生有阅读的兴趣，要充分激发学生的阅读兴趣，发掘景物背后人物的心情，理解作者的情感。
三、教学目标1.知识与能力：了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。
2.过程与方法：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
3. 情感、态度与价值观：领会词人的恬淡心境和对自然山水的喜爱之情，提高审美情趣，激发热爱诗词的情感。
四、教学重难点教学重点：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
教学难点：体会词人游玩时的恬淡安适，以及写景手法的细腻；五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排1课时七、教学过程1．导入新课“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”相信大家都知道这句，这么一位醉情山水的欧阳修还能写出什么样的山水之美呢？今天我们就来学习词人晚年创作的组诗《采桑子》中的第一首。
2.作者简介欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，晚年退隐至颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下这十首记游写景词，本节课所学为组诗第一首。
3.写作背景颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。
宋代颍州为东京汴梁的畿（ji）辅之地，为南北漕运和商旅要道。
《采桑子》教案
《采桑子》教案《＜采桑子>教案》一、教学目标1、让学生了解《采桑子》这一词牌的特点和格律要求。
2、引导学生理解并感受作者在词中所表达的情感和意境。
3、帮助学生掌握词中的重要字词和典故，提高诗词鉴赏能力。
4、培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解词的内容和情感，体会作者的心境。
（2）掌握词中的意象和表现手法，如借景抒情、对比等。
2、难点（1）感受词中含蓄而深沉的情感表达。
（2）理解词中的文化内涵和历史背景。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，不知道你们有没有过这样的经历：在一个风和日丽的日子里，漫步在湖边，看着波光粼粼的水面，感受着微风拂面的温柔，心中涌起一种说不出的惬意和舒畅。
今天，我们要学习的这首《采桑子》，就是作者在这样美好的情境中写下的。
让我们一起走进它，感受那份独特的韵味。
（二）作者及背景介绍《采桑子》的作者是具体作者，他生活在具体朝代。
当时的社会环境简要介绍当时的社会背景，与作者创作的关系。
作者本人介绍作者的生平经历、性格特点等，对其创作风格的影响。
了解了这些背景知识，能帮助我们更好地理解这首词。
（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步感受词的意境。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（四）文本解读1、整体感知（1）这首词描绘了怎样的画面？（2）词中表达了作者怎样的情感？2、词句赏析（1）“具体词句”这句词好在哪里？（2）词中的意象有哪些？它们分别有什么象征意义？3、艺术手法（1）作者运用了哪些表现手法来表达情感？（2）对比这首词与其他同类题材作品的异同。
（五）深入探究1、小组讨论：词中的“关键词句”有什么深层含义？2、全班交流，教师点拨。
（六）拓展延伸1、让学生回忆自己曾经经历过的类似美景，用几句话描述出来。
2、引导学生比较现代文和古典诗词在描绘景色和表达情感方面的不同。
部编版语文八年级上册课外古诗词《采桑子》教案
采桑子教学设计【教学目标】1.有感情朗读并背诵；理解词句意思, 感受词中所描画的颍州西湖的自然之美。
2.揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意墳和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
3. 感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和爱恋。
【教学重点与难点】重点：反复诵读至背诵，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
难点：理解欧阳修积极的人生追求【教学课时】一课时【教学过程】一、导入师：文学家苏东坡在任杭州太守赞美杭州西湖时写到：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
”杭州西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的装扮，都恰到好处，美丽动人。
当苏轼调离杭州当了颍州太守后，看到颍州西湖时，眼前一片惊喜，脱口而出：“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。
”颍州西湖与杭州西湖相媲美。
而苏轼笔下的颍州西湖由于黄河泛滥，被泥沙填平。
如一个曼妙的女子，消逝在时光深处。
现在的颍州西湖是新建的。
如今我们只能沿着历史的足迹，在名家的诗文里寻找她过去的绝世风情。
我们一起翻阅欧阳修的《采桑子》，去领略颍州西湖的倩影吧。
生：如此甚好！二、知作者，知背景（一）欧阳修简介看视频《欧阳修及其创作》1.六一居士，初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。
２.欧阳修是宋初著名作家，北宋古文运动领导，“唐宋八大家”之一。
（二）创作背景看视频《一分钟了解采桑子》，了解《采桑子》及其创作背景。
知晓背景：公元1049年，欧阳修移知颍州，爱好那里的民风、景物。
“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。
”（《思颍诗后序》）。
“吾将买田于颍，以便日后退居。
”数年后，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。
几次游览后，创作了《采桑子》十首。
《采桑子》词牌名，又称《丑奴儿》《罗敷媚》等。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。
这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。
大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。
诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。
乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。
也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。
假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。
这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。
二、活动一：给我一首词的风景。
请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。
课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。
两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。
现在，我们就从这两首开始。
1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。
配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。
在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。
今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。
颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。
第六单元课外古诗词诵读《采桑子》教案
然而，我也发现小组讨论环节存在一些问题。部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了解决这个问题，我计划在下次的课堂中加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。
5.自主学习与合作探究：鼓励学生主动学习，培养合作探究精神，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句朗读与理解：《采桑子》的朗读节奏、韵律，诗句的字词、句意，是本节课的核心内容。教师需引导学生正确朗读，理解诗句的基本意思，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中的意象和寓意。
-诗词意境体会：通过分析诗词中的描绘，如“红树青山，斜阳外，寒鸭戏水”，体会诗人的情感和所表达的美好意境。
五、教学反思
在今天的《采桑子》教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣比我想象的要浓厚。他们在课堂上积极参与，对诗词的朗读和意境体会表现出很高的热情。这让我感到很欣慰，也让我意识到，作为教师，我们要不断挖掘学生的潜力，引导他们走进古诗词的世界。
在讲授过程中，我注意到学生们在理解诗句深层含义和修辞手法方面存在一定难度。为此，我通过举例和对比的方式，尽量将抽象的知识点具体化、形象化。从学生的反馈来看，这种方法还是有一定效果的，但我觉得还可以做得更好。下次，我可以在备课阶段加入更多贴近学生生活的案例，以便让他们更容易理解和接受。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《采桑子》的基本内容。这是一首描绘春天景色和赞美勤劳的诗歌。它体现了古代诗人对自然美景的热爱和对劳动人民的尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，如“红树青山，斜阳外，寒鸭戏水”，我们将理解诗人如何运用诗词来描绘景色和表达情感。