人教版六年级上册数学《倒数的认识》ppt说课稿
× ） × ） × ） ）× ）× ） ×
三、说教学程序
（ 一 ）
课 前 谈 话 渗 透 互 为
（ 二 ）
（ 三 ）
（ 四 ）
（ 五 ）
（ 六 ）
创 设 情 境 引 入 概 念
观 察 归 纳 形 成 概 念
讨 论 探 究 深 化 概 念
巩 固 深 化 拓 展 应 用
总 结 回 顾 评 价 反 思
（ 七 ）
一、说教材
（ 一 ） （ 二 ） （ 三 ） （ 四 ）
说 课 内 容
地 位 作 用
教 学 目 标
重 、 难 点
（四）教学重、难点 教学重点： 理解和掌握倒数的意义。
教学难点： 求一个数的倒数的方法。
说 课 流 程
一、说教材
（ （ 二、说教法和学法 二 一 ） ）
说 说 学 教 三、说教学程序 法 法
板 书 设 计
（三）观察归纳——形成概念
计算下面各题，你能发现什么 规律？
3 8 =1 8 3
1 5 =1 5
7 15 15 7
=1
1 12 =1 12
（三）观察归纳——形成概念
什么叫倒数? 同桌交流，试着归纳什 么叫倒数。
（三）观察归纳——形成概念
乘积是1的两个数 互为倒数。
（ 七 ）
（ 八 ）
布 置 作 业
板 书 设 计
（一）课前谈话——渗透互为
“互为” 一词是什么意思呢？
三、说教学程序
（ 一 ）
课 前 谈 话 渗 透 互 为
（ 二 ）
（ 三 ）
（ 四 ）
（ 五 ）
（ 六 ）
创 设 情 境 引 入 概 念
观 察 归 纳 形 成 概 念
讨 论 探 究 深 化 概 念
倒数的认识
六年级数学上册 （人教版）
说 课教法和学法 一 ） 二 ） 三 ） 四 ）
说 地 教 课 位 学 三、说教学程序 内 作 目 容 用 标
重 、 难 点
一、说教材
（ 一 ） （ 二 ） （ 三 ） （ 四 ）
说 课 内 容
地 位 作 用
教 学 目 标
回 顾 评 价 反 思
布 置 作 业
板 书 设 计
三、说教学程序
（ 一 ）
课 前 谈 话 渗 透 互 为
（ 二 ）
（ 三 ）
（ 四 ）
（ 五 ）
（ 六 ）
创 设 情 境 引 入 概 念
观 察 归 纳 形 成 概 念
讨 论 探 究 深 化 概 念
巩 固 深 化 拓 展 应 用
总 结 回 顾 评 价 反 思
（二）说学法
学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂中， 学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。 “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了 更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学 生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识， 相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发， 在互动中迸发出智慧的火花。
（一）说教法
本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采用精讲 精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我 在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生 去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中 去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生 的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成 功，让学生在互动和活动过程中充分运用自己的能力感官。帮助他们在自 主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培 养学生学习数学的能力。
说 课 流 程
一、说教材
（ 一 ）
课 前 谈 话 渗 透 互 为
讨 总 巩 创 观 二、说教法和学法 论 结 固 设 察 情 境 引 入 概 念 归 纳 形 成 概 念 探 究 深 化 概 念
（ 二 ）
（ 三 ）
（ 四 ）
（ 五 ）
（ 六 ）
（ 七 ）
（ 八 ）
三、说教学程序
深 化 拓 展 应 用
苏教版
不同版本的教材
北师大版
一、说教材
（ 一 ） （ 二 ） （ 三 ） （ 四 ）
说 课 内 容
地 位 作 用
教 学 目 标
重 、 难 点
（三）教学目标
根据对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标 ： 1、理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法 2、通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析 和概括能力。 3．培养学生良好的合作意识，严谨好学的学习态度,感受 数学的趣味性和挑战性。
3 2
5 4
三、说教学程序
（ 一 ）
课 前 谈 话 渗 透 互 为
（ 二 ）
（ 三 ）
（ 四 ）
（ 五 ）
（ 六 ）
创 设 情 境 引 入 概 念
观 察 归 纳 形 成 概 念
讨 论 探 究 深 化 概 念
巩 固 深 化 拓 展 应 用
总 结 回 顾 评 价 反 思
（ 七 ）
（ 八 ）
布 置 作 业
巩 固 深 化 拓 展 应 用
总 结 回 顾 评 价 反 思
（ 七 ）
（ 八 ）
布 置 作 业
板 书 设 计
（二）创设情境——引入概念
观察，找规律。
吞——吴 杏——呆 士——干
（二）创设情境——引入概念
在我们的数学中也有这样 交换位置的数，请你举出几组 来。
（二）创设情境——引入概念
2 3
4 5
重 、 难 点
(一)说课内容
本节课是人教版小 学数学六年级上册第二 单元（分数乘法）的最 后一课时。
一、说教材
（ 一 ） （ 二 ） （ 三 ） （ 四 ）
说 课 内 容
地 位 作 用
教 学 目 标
重 、 难 点
（二）说教材的地位、作用和前后联系
准备 基础
倒数的认识
分数除法
分数与小数、整 数的转化和分数乘法
（ 八 ）
布 置 作 业
板 书 设 计
（四）讨论探究——深化概念（例2）
想一想：两个怎样的数才是互 为倒数呢？
例2 下面哪两个数互为倒数？
3 5
6
7 2
5 3
1 6
1
2 7
0
（四）讨论探究——深化概念（例2）
找出关键词
（三）观察归纳——形成概念 3 ×— 8 =1 — 8 3
8 互为倒数 3 和 __ __ 8 3 8 3 __ __ 的倒数是 3 8
3 8 __ __ 是 的倒数 8 3
和是1的两个数互为倒数。（ 差是1的两个数互为倒数。（ 商是1的两个数互为倒数。（ 得数是1的两个数互为倒数。（ 乘积是1的几个数互为倒数。（ 乘积是1的两个数是倒数。（
六年级上册数学课件-3.1倒数的认识｜人教版(共19张PPT)
二、引入情境，探究新知
（二）出示概念，加深理解
乘积是1的两个数互为倒数。
和3 8
互8为倒数，就是指： 3
3 的8 倒数是
8 ，3
的倒8数是 3
。
3 8
问题：1. 能说说什么是倒数吗？ 2. 请你举例说说，什么是“互为”倒数？
二、引入情境，探究新知
（二）自学概念，探究理解
下面哪两个数互为倒数？
3 67
×
15 7
＝1
1 12
×12
＝1
5×
1 ＝1 5
二、引入情境，探究新知
（一）观察算式，揭示课题
3 8×
8 ＝1 3
7 15
×
15 7
＝1
1 12
×12
＝1
5×
1 ＝1 5
问题：1. 观察上面各题，你有什么发现？
（乘积都是1，两个因数的分子和分母的位置刚好相反。）
2. 请你写出几个这样的算式。 3. 还能写吗？能写多少个？
5
2
5 3
1 6
1
2 7
0
问题：1. 怎样找一个数的倒数呢？ 2. 1的倒数是多少呢？0有倒数吗？
知识密解
知识拓展
写出下面各数的倒数。
（1）0.8的倒数是（
5）。 4
（2） 4
1 3
的倒数是（ 3 13
）。
问题：1. 你是怎样想的？
2.
找4
1 3
的倒数，先要怎样做？
4 1
4
28
活学活用
× × × √ ×
3. 小红和小亮谁说得对？
问题：你认为谁说得对，说明你的理由。（小红说得对。乘积是1的两个 数就互为倒数，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。）
人教版小学数学六年级上册3.1《倒数的认识》说课稿
人教版小学数学六年级上册3.1《倒数的认识》说课稿一. 教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元第一课时的内容。
这部分教材是在学生已经掌握了分数、小数、百分数的知识基础上进行教学的，旨在让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，以及理解倒数与分数、小数、百分数之间的关系。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数、百分数等概念有了一定的了解。
但学生在学习倒数时，可能会对倒数的意义、求倒数的方法以及倒数与分数、小数、百分数之间的关系存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，以及理解倒数与分数、小数、百分数之间的关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2.教学难点：理解倒数与分数、小数、百分数之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、观察操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对倒数的思考，进而导入新课。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等活动，探究倒数的意义和求倒数的方法。
3.巩固新知：通过练习题，让学生巩固倒数的知识和求倒数的方法。
4.拓展延伸：引导学生思考倒数与分数、小数、百分数之间的关系，并进行交流分享。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确倒数的意义和求倒数的方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出倒数的意义和求倒数的方法。
可以设计如下：1.倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。
2.求倒数的方法：（1）分数的倒数：把分子和分母调换位置。
人教版数学六年级上册3.1倒数的认识课件(20张ppt)
探索与发现 你是怎样找一个数的倒数的？
3 分子、分母交换位置 5 3 ×5 =1
5
3 53
6= 6 1
分子、分母交换位置 1 6
6×1 =1 6所，3 5的倒数是5 3
，6的倒数是
1 6
。
1的倒数是多少？0有倒数吗？和同学交流一下你
的想法。
1的倒数是1,0没有倒数。
第四部分
学以致用
学以致用 写出下面各数的倒数。
5. 0.3的倒数是3 。
（×）
第五部分
课堂小结
知识小结
求一个倒数的方法：
（1）真分数、假分数的倒数：交换分子、分母的 位置。
（2）整数的倒数：先把整数看作分母是1的假分 数，再交换分子、分母的位置。
第六部分
课后作业
课后作业
完成同步练习。
谢谢观看 下课！
学习目标
1.通过计算与视察分析与推理的过程理解倒 数的意义。 2.掌握求一个数的倒数的方法，能熟练地找 出一个数的倒数。 3.培养视察、比较抽象、概括以及合作学习、 口头表达的能力。
第三部分
探究与发现
探索与发现
先计算，再视察，看看有什么规律。
3 ×8 =1 83
7 ×15 =1 15 7
5×
1 5
六年级数学上册（RJ）教学课件
第三单元 分数除法
第1课时 倒数的认识
目录
CONTENTS
第一部分
情景导学
情景导学
在我们的生活中有很多相 互依存的关系，如：父子 关系、兄弟关系、朋友关 系等等。
情景导学
这种相互依存的关系在我们数学中也有，我 们已经学过一些，你们还记得吗？
因数和倍数
第二部分
六年级数学上册课件-3.1倒数的认识人教版(共19张PPT)
(2)找整数的倒数:先把整数看作分母是1的分数,再交换分子、分母的位置。(3)找小数的倒数：先把小数化成分数，在交换分子、分母的位置。
2. 1的倒数是多少呢？0有倒数吗？
（1的倒数是1,0没有倒数）
求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
三、巩固练习，提升认识
（3）.填空：(1).乘积是（ ）的（ ）个数（ ）倒数(2).a 和b互为倒数，那a的倒数是（ ），b的倒数是（）
1
两
互为
b
a
3.整数 a 的倒数是 . ( )
4.得数是1的两个数互为倒数。（ ）5.任何一个数的倒数都小于它本身。（ ）
（二）自学概念，探究理解
问题：说说你是怎样写的？（反馈与交流）
写出下面各数的倒数。
二、引入情境，探究新知
３
５
５
３
分子、分母调换位置
７
２
２
７
分子、分母调换位置
这些数怎样求倒数呢？
动脑筋动脑筋
二、引入情境，探究新知
（二）自学概念，探究理解
下面哪两个数互为倒数？
问题：1. 怎样找一个数的倒数呢？
找一个数的倒数的方法:
（三）、总结求倒数的方法
三、巩固练习，提升认识
问题：连一连，说说你是怎样想的？
（一）. 将互为倒数的两个数用线连起来。
8
100
问题：你认为谁说得对，说明你的理由。（小红说得对。乘积是1的两个 数就互为倒数，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。）
（二）. 小红和小亮谁说得对？
1
1
1
1
1
1
乘积都是1，两个因数的分子和分母的位置刚好相反。
人教版六年级数学(上)《3.1倒数的认识》说课稿
人教版六年级数学（上）《3.1倒数的认识》说课稿尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！今天我将为大家介绍人教版六年级数学（上）第三单元《倒数的认识》的说课内容。
一、教材内容分析本单元主要介绍了倒数的概念和使用方法，明确了任何数除以1都是它本身，亦即数的倒数是指除1之后得到的数。
通过学习本单元，学生将能够正确理解倒数的概念，掌握求数的倒数的方法，并能够简单应用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识目标(1) 能够正确理解数的倒数的概念。
(2) 能够掌握求数的倒数的方法。
2. 能力目标(1) 能够通过练习和活动巩固数的倒数的概念和求倒数的方法。
(2) 能够简单应用倒数到实际生活中。
3. 情感目标培养学生的数学思维，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重点与难点1. 重点：理解数的倒数的概念，掌握求倒数的方法。
2. 难点：能够将倒数的概念和方法简单应用到实际生活中。
四、教学过程1. 导入新课通过提问引导学生思考，例如：“如果我告诉你一个数的倒数是2，你能够猜猜它是多少吗？” “你们知道除1之外，还有没有其它能够整除这个数的数呢？” 这样能够引起学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。
2. 学习新知识通过教师的讲解和示范，让学生理解数的倒数的概念、求倒数的方法，并进行简单的练习。
3. 练习与活动通过课堂练习和小组讨论，让学生在实践中巩固所学知识，培养逻辑思维和解决问题的能力。
4. 总结反馈通过全班讨论和个别学生回答问题的形式，让学生总结所学内容，巩固知识点，强化学习效果。
五、教学手段1. 课件展示：通过PPT展示相关概念和例题，直观明了，让学生更好地理解。
2. 小组讨论：通过小组合作学习，让学生进行交流讨论，相互学习，激发学生学习兴趣。
3. 游戏活动：通过游戏等形式，增加教学的趣味性，使学生在轻松的氛围中学习，加深理解。
六、教学反思本单元的教学主要是通过引导学生思考、讲解示范和练习活动等形式来使学生掌握数的倒数的概念和求倒数的方法，并能够简单应用到实际生活中。
人教版倒数的认识说课稿
人教版倒数的认识说课稿
《人教版倒数的认识说课稿》
嘿，各位老师们！今天咱就来聊聊人教版里“倒数的认识”这一话题哈。
想象一下，数学的世界就像一个超级大的游乐场，而倒数呢，就是这个游乐场里特别好玩的一个项目。
那什么是倒数呀？简单说，就是两个数相互依存，它们相乘等于 1 哟。
就好像两个好朋友，形影不离。
咱在课堂上，可以先给同学们抛出个小问题，比如：“什么数和它自己相乘会等于 1 呀？”这时候同学们肯定会开动小脑筋想呀想。
然后咱就引出倒数的概念，让他们恍然大悟。
教学过程中呢，咱可以多举些有趣的例子，像 2 和 1/2 呀，3 和 1/3 呀，让同学们找找规律。
嘿，这时候他们就会发现，原来倒数就是这么神奇的东西！
然后呢，咱可以搞点小活动，让同学们分组找找身边的倒数，看谁找得多。
这样他们肯定会特别积极，课堂气氛一下子就活跃起来啦。
哎呀呀，认识了倒数，同学们以后做题就多了个小帮手呢。
比如说计算分数除法的时候，知道了倒数，那可就简单多啦。
最后咱来总结一下，倒数就像是数学世界里的小精灵，虽然小小的，但是作用可大啦！让同学们牢牢记住这个有趣的知识点。
好啦，今天关于人教版倒数的认识就说到这儿啦，希望各位老师和同学们都能在这个数学游乐场里玩得开心哟！谢谢大家！
怎么样，我这说课稿说得还行不？嘿嘿，希望能给大家带来点帮助呀！。
《倒数的认识》说课稿（通用16篇）
《倒数的认识》说课稿（通用16篇）《倒数的认识》篇1《倒数的认识》是六年级上册的内容，是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。
学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主学习、探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
通过听何婷婷老师这节课给了我不少启示。
1、课堂导入环节设计好。
通过运用游戏的方式导入，能够激发学生学习数学的学习兴趣，同时也能够对学生对倒数有形象的认识。
2、把握住教学目标进行教学。
出示预习目标，学生自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。
六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。
学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。
3、采用学生小组合作学习的形式，给学生合作学习提供了空间。
当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。
4、本节课把握住了教学的重点难点。
着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。
找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。
例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对吗？给学生的思考指明了方向。
学生马上意识到互为应该是两个，有相互之意。
有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数。
很多时候我们老师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就接受了，这个方法很好非常值得学习。
六年级上册数学人教版第3单元第1课《倒数的认识》说课稿
六年级上册数学人教版第3单元第1课《倒数的认识》说课稿一. 教材分析《倒数的认识》是小学六年级上册数学人教版第3单元第1课的内容。
本节课的主要内容是让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数的概念。
教材通过生活中的实例，引导学生认识倒数，并通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数的概念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于倒数这个概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的实例和生活情境来帮助学生理解和掌握。
此外，学生可能对分数的概念有一定的了解，但要将分数与倒数联系起来，还需要一定的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的态度，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
2.教学难点：理解倒数的概念，将分数与倒数联系起来。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过生活中的实例，引导学生认识倒数；启发式教学法通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维；小组合作学习法通过小组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如两个人互相倒水，引导学生认识倒数的概念。
2.探究：让学生通过观察、操作、交流等活动，探索求一个数的倒数的方法。
3.巩固：通过练习题，让学生巩固对倒数的理解和求倒数的方法。
4.拓展：引导学生将倒数与分数联系起来，理解分数的倒数就是分子和分母互换位置。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调倒数的概念和求倒数的方法。
七. 说板书设计板书设计如下：1.倒数的意义：两个人互相倒水，每人倒水的量是对方的倒数。
人教版数学六年级上册《倒数的认识》说课稿
人教版数学六年级上册《倒数的认识》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册《倒数的认识》这一章节，是在学生已经掌握了分数、小数和百分数等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数的概念和运用。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握倒数的概念，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了分数、小数和百分数等基础知识，对于求一个数的倒数，他们已经有一定的了解。
但是，对于倒数的意义和倒数的运用，学生可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解倒数的意义，并通过实例和练习，让学生掌握求一个数的倒数的方法，以及理解和运用倒数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解和运用倒数的概念。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解和运用倒数的概念。
2.教学难点：理解倒数的意义，以及如何运用倒数的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、讨论法和练习法等教学方法。
同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握倒数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，引导学生思考求一个数的倒数的方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解倒数的意义，通过实物模型和多媒体课件，让学生直观地理解倒数的概念。
3.练习：让学生通过练习求一个数的倒数，巩固所学知识。
4.运用：让学生通过实例，运用倒数的概念解决实际问题。
5.小结：总结本节课的主要内容，强调倒数的意义和运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出倒数的概念和求倒数的方法。
人教版数学六年级上册《倒数的认识》课件(共22张PPT)
1.什么叫互为倒数?
乘积是1的两个数互为倒数。
—83×—38 =1
_83_和_38_互为倒数
_3_ 8
的倒数是
_8_ 3
_83_是 _38_的倒数
和是1的两个数互为倒数。（ ×） 差是1的两个数互为倒数。（×） 商是1的两个数互为倒数。（×） 得数是1的两个数互为倒数。（×）
乘积是1的几个数互为倒数。(×)
1.把下面的数化成分数
8_32_
=((
_2_6 3
) )
0.5=
(__1_) ( 2)
3=(_13__)
8 3
×
3 8
=1
17 × 5 = 1
5 17
5 ×15 = 1 × 1 12 = 1
12
导学提纲
1.先计算，再视察算式有什么共同特 点？ 2.什么叫互为倒数？“互为”二字是 怎样理解的83? 是倒数吗？为什么？ 3.得数是1的两个数互为倒数吗？ 4.用自己的话说
乘积是1的两个数互为倒数。（）
2.怎样求一个数的倒数?
求一个数的倒数，可以 把这个数的分子、分母 调换位置。
探究一
—3 分子、分母调换位置 5
—35
_3_ 5
的倒数是 _5_ 3
—5 3
—
_5_ 的倒数是 3
_3_ 5
探究二
6先化成分母是1分数—61
再调换分子、分母的位置
_1_ 6
6的倒数是
_1_ 6
4.思考题
3
4
14 的倒数是1 3 吗？
0.5的倒数是5.0吗？
猜谜语： 五四三二一 （打一数学名词）
的倒数，可以把这个数
的分子、分母调换位置。
延伸： 1.怎样求带分数的倒数？