苏教版小学科学三年级《常见材料》说课稿
苏教版科学三年级上册《常见材料》教学设计
常见材料
课时安排
1
总课时
1
教学目标
1.认识一些常见的材料。
2.知道材料有天然的，也有人造的。
3．能够运用多种感官和方法认识材料。
4.能名对常见材料进行简单分类。
5.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学重难点
重点：认识天然材料和人造材料的关系。
难点：区分天然材料和人造材料。
二、探究新知：
1.给常见材料分类：
（1）.讲述：我们在生活中认识了许多材料，你们能给它们分个类吗？
（2）.学生分组讨论，给这些材料分类。
（3）.提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？
（4）.学生汇报讨论结果。
（5）.教师总结：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。
五、教学反思：
（2）.教师也可以介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料的知识。
（3）.学生谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。
三、拓展：
1.观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？
2.如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？
四、板书设计：
常见材料
天然材料
人造材料
（2）.学生分组选择身边的物品进行研究，做好记录。
（3）.汇报研究结果。
（4）.提问：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？
（5）.学生讨论、汇报。
（6）.教师总结。
（7）.拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料？有什么特点？
小学科学《常见材料》说课稿
小学科学《常见材料》说课稿学校科学《常见材料》说课稿一、教材的地位与作用《常见材料》是我们目前使用的苏教版学校三班级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。
它是一节集学问归纳性，探研操作性等于一体的科学课。
让同学通过多种感官来熟悉自然材料和人造材料，将同学由对自然材料和人造材料的零星熟悉提升到内涵属性层次上。
并且在提升的过程中教给同学科学的熟悉物体的方法，使他们在进入"材料世界'时，能够精确利用自己的感官来推断物体的特征，形成科学的思维习惯。
本课可分为四个内容：熟悉常见物体是由什么材料做的；熟悉并描述一些常见材料；给材料分类；争论关于材料想讨论的问题。
二、同学状况分析就儿童的实际状况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步讨论的良好基础；就儿童的思维而，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的熟悉自然材料和人造材料时必定会消失"与从不同'的创新的东西，这就为我们的课堂增加了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。
但儿童的思维简洁会导致讨论方法的单一，这就形成了本节课的教学重点，甚至较难区分出自然材料和人造材料，这就开成了本节课的难点。
三、三维目标1、过程与方法：能够运用多种感官和方法熟悉材料；能够对常见材料进行简洁分类。
2、学问与技能：熟悉一些常见材料。
让同学熟悉到不同材料有不同性质。
3、情感态度与价值观：意识到人们为了满意自身各种需求，在不断讨论、创造、生产新材料。
四、教学重难点1、重点：熟悉自然材料和人造材料的关系。
2、难点：区分自然材料和人造材料。
五、教学过程：（一）观看试验室，初步感知材料1、谈话：试验室里有些什么？这些物品是什么材料做的？2、同学观看记录。
3、观看带来的玩具，说说玩具是由什么材料制成的。
4、汇报相互沟通。
（从试验室的装置切入学习，不拘泥于教材，树立"用教材教'的思想，对玩具的讨论是对试验室材料讨论的补充，同学见到心爱的玩具有一种亲近感，情愿投入到学习活动中去。
三年级上科学教案-常见材料_苏教版
常见材料
教学目标：
1、认识一些常见的材料。
2、能对常见材料进行简单的分类。
教学准备：
由不同材料组成的各种问物体，包括教室内、学校中、家中、各种学生
常见场景中的物品。
教学过程：
一、新课导入
1、教师谈话导入
2、学生说说每天生活的卧室中的物品都有哪些材料做成的？材料就是用来做各种物体的东西。
二、认识常见材料
1、你能将不同的物品分类吗？
学生讨论分类
汇报分类结果
你为什么要这样分？
2、学生讨论、比较这些材料有什么特点？
〔金属、塑料、木材、橡胶、玻璃、纸等〕
学生把自带的各种材料做成的物品进行比较，讨论。
学生汇报讨论结果
教师小结：不同的材料有不同的特性，依据这些特点可以做成不同的物品，满足我们各方面的需求。
3、把p49页照片中各种物品所用的材料记在活动记录上。
集体交流
4、关于材料，我们已经知道了一些这方面的知识，你还有什么问题，想研究些什么？
学生提问，师写。
选择几个在课上集体讨论解决。
苏教版小学三年级科学上册学习教案-常见材料
深入研究身边，材料的特性
6．提问：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如文具用品等，看看 它们分别是由什么材料做成的。试着发现一些黑板上还未列出的材料，能行吗？ 7．学生研究自己身边的物品并交流研究中的发现。 8．师生共同小结，引出课题：我们把黑板上写主探究了解材料的分类
7．教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资料，让学生阅读、研究。 8．学生自行分类再阅读、研究,并谈一谈自己的研究结果。 9．学生小组汇报： 一组：天然材料是来自于大自然的材料。 人造材料是天然材料经过加工。 二组：了解到人造是怎样从天然材料加工而来的，纤维经过加工做成的，矿经过提炼，加工做成铁器，棉 花经过加工做成棉布，玻璃是在沙子中提取二氧化硅做成的。 三组：我们组给材料分类，天然材料有……玉和陶瓷我们有异议。 四组：我们组了解到现代的新型材料有纳米材料、超导材料。 四、请你设计发明一种未来新型材料，你想设计什么发明什么？用来做什么？
1.常见材料
演讲人
【教学目标】
1．能够用看、摸、比较等科学探究方法研究身边的物体是由哪些材料做的。 2．认识一些常见材料，知道身边的物体都是由材料做成的，不同的材料可以 做成不同的物体，一种物体不一定是一种材料做成的。 3．意识到科学技术的发展将不断发明、生产新材料，从而改善我们的生活。 4．愿意与同学合作并交流自己的研究成果。 【教学重点】 对棉布、尼龙进行对比探究。 【教学难点】 区别比较常见布料的特点。 【教学准备】
深入研究身边，材料的特性
1．提问：同学们观察得很仔细，汇报的也比较全面，观察记录的方法多样化，你知道这些常见的物品为 什么用这种材料制作吗？今天我们来研究研究。 2．你们调查时候运用了看一看、摸一摸、想一想的方法。我们可以怎样观察？由表及里，从上到下，还 可以对比着观察。 3．谈话：我身边就有这么多物品，下面请各个小组自由选择一件你们身边的物品，用你们自己喜欢并认 为有效的方法仔细研究一下，看看它们又是分别用什么东西做成的。为什么要用这种东西做？并用像、轻、 薄、结石这种说明特性的一两个关键词描述出来。写在表格中。 4．学生自由研究并交流各自的研究成果。 5．师生共同小结：我们把这些能做成物品的东西叫“材料”。
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件PPT教学设计1. 教学目标•知道常见的材料有哪些并且能够分类；•掌握常见的材料的特点；•了解常见的材料的用途。
2. 教学重点•常见的材料的分类；•常见的材料的特点。
3. 教学难点•材料的用途。
4. 教学内容4.1 材料的分类常见的材料大致可以分为以下几种：•金属材料（如铁、铜、铝等）•非金属材料（如木材、玻璃、水泥等）•合成材料（如塑料、橡胶、复合材料等）4.2 材料的特点•金属材料：具有良好的导电性、导热性，常用于制作各种机械、电子设备等；•非金属材料：质轻、绝缘性好，常用于家具、装饰等方面；•合成材料：性能复合，适用范围广，比如塑料可以作为制作日用品的原材料，橡胶可以用于制作轮胎等。
4.3 材料的用途除了学习和了解材料的分类和特点外，学生还需要了解材料的用途。
比如：•铁可以制作刀具、锅碗瓢盆等；•木材可以制作家具、构造房屋等；•塑料可以作为制作玩具、文具、餐具等的原材料。
5. 教学方法•讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握材料的分类、特点和用途；•观察法：展示各种材料并让学生观察、分析和总结。
6. 教学步骤6.1 导入环节教师可以通过图片或视频等方式展示一些常见的日用品，让学生猜测它们是用什么材料制作的，引出本节课的主题。
6.2 讲解材料的分类通过幻灯片或板书等方式，讲解不同种类的常见材料，并让学生进行分类。
6.3 展示材料教师可以将几种典型的材料展示给学生，让学生观察、摸索、品尝，从而感受材料的特点。
6.4 总结材料的特点和用途根据展示的材料和讲解的材料分类和特点，让学生总结不同材料的特点并列举出它们的用途。
6.5 课堂小结教师可以总结本节课讲授的内容，复习材料的分类、特点和用途。
7. 课后作业•老师可以要求学生去观察、摸索、品尝自己身边的物品，并在课后写一篇有关材料分类和特点的短文；•学生也可以自己收集各种材料的图片，并依据本节课的学习内容将其进行分类，自己做出材料分类的海报。
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》优秀教案课件PPT教学设计一、课程背景本节课程是小学三年级科学上册《常见材料》的第一课，主要内容是介绍常见的物质材料及其特点。
二、教学目标•知道铁、木头、塑料等常见材料的特点；•能够描述这些材料的用途和局限性；•明白选用不同材料的利弊，关注生活环境和资源保护。
三、教学过程1. 导入环节目标：唤起学生对材料及其性能的认识1.让学生观察、摸索教室里的物品，向他们提问“这件物品是用什么材料做的？”2.引导学生思考材料的特性，引出本课的主题，情境启动学习。
2. 探究环节目标：让学生通过探索理解物质材料的特点1.给每组学生发放相同的材料样品，如木头、铁、塑料等，让学生观察、摸索、探究，尝试用不同方式测试材料的质地和性能。
2.学生分组讨论，重点关注他们发现的不同之处，总结每种材料的特点，并将这些特性列出来。
3. 梳理环节目标：帮助学生梳理习得的知识，进一步理解材料的用途和局限性1.教师根据学生探究的结果，分享每种材料的用途和局限性，并鼓励学生发现每种材料的优点与缺点。
2.学生将所学的知识分组讨论，观察日常生活中使用的一些物品的材料和性能，了解不同情境下，选择不同材料的利弊。
4. 应用环节目标：让学生将所学知识应用于生活实际问题1.小组竞赛：给定几件日常生活中常用的物品，让学生根据其使用需求，选择最合适的材料并解释选择的理由。
2.学生自己设计一件物品，并选择合适的材料进行制作。
四、教学评估本节课程中，针对学生的评估包括以下两个方面：1.观察学生在探究、梳理和应用环节中的表现，主要关注学生是否能够认真观察、探究和记录特性，是否能够在讨论和竞赛活动中积极表达，并通过设计作品展示学习成果。
2.根据学生的互动、讨论和作品设计对学生进行评分，确定学习的知识点是否掌握，是否能够理解并应用到实际生活中。
五、课堂小贴士1.在探究环节中，要注意安全问题，确保学生使用器材的安全，合理运用测试手段。
关于科学课文常见材料的说课稿
科学课文常见材料的说课稿关于科学课文常见材料的说课稿篇一：常见材料说课稿教材分析：我说课的内容：《常见材料》是苏教版科学三年级上册第四单元第一课。
它从属于科学课程标准物质世界中物体与物质内容的分支课题。
同时这一课是本单元的起始课，也是本单元的一级研究主题。
本课从材料的来源认识材料的分类，然后通过寻找教室里的天然材料和人造材料，使得学生知道不同材料在性质上的差异导致了它们具有不同的用途。
为单元后续的《纸》、《金属》、《塑料》三课奠定知识基础，因此可以说本课起到了单元统领的作用。
本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜明的是它需要将知识归纳性与研讨操作性融为一体。
让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性的层次上。
并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。
以便达到课标中要求学生能判断物体是由不同的材料组成的目的。
学情分析：学生每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性认识和生活经验，然而他们的这些认识和经验是零散的，不规整的，无法有效归入到知识体系中；而且不同学生的认知水平也存在差异，显得参差不齐。
本节课就是要在此基础上，让学生初步的，系统的建立材料的概念，愿意与同伴交流自己观察和探究的结果，由此进一步认识不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多种材料制成，感悟到科学技术的发展将不断发明创造出许多新的材料，从而达到《标准》中制定的“能区分常见的天然材料和人造材料。
意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。
”的目标。
根据教材分析与学情分析，我制定了如下教学目标：教学目标过程与方法① 能够用看，摸等多种感官来研究常见的材料。
② 会通过观察与交流物品的构成材料推断各材料的性能。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级上册 常见材料-一等奖
《常见材料》教学设计一、教材分析：本课是三年上册“它们是什么做的”单元的第1课。
本单元共5课，把概括介绍常见的材料作为总领的发散点，成为一级研究主题，其后分别以纸、纺织材料、金属、塑料为研究对象，展开平行的四个次级研究主题。
本课以区分天然材料和人造材料为核心，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，以期让学生粗略认识并了解一些材料的种类、用途和价值观目标：1意识到不同的材料具有不同的性质。
2意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
（二）科学探究目标：1．能用感官观察认识一些常见材料。
2．能通过观察物品的构成材料推断各材料的性能。
（三）科学知识目标：1．知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品由多种材料制成。
2．能知道材料有天然的，也有人造的；能区分常见的天然材料与人造材料。
3知道人造材料同的性能。
三、教学重难点（一）教学重点：认识天然材料和人造材料的关系（二）教学难点：区分天然材料和人造材料四、准备材料ppt课件、实验报告单、红领巾、一次性筷子、金属筷子、金属夹子、玻璃弹珠、塑料尺子、一次性纸杯、橡胶手套、橡皮、塑料勺子五、教学过程（一）导入1通过三只小猪盖房子的视频引出“材料”2学生说一说什么是材料3学生通过微课更加准确地知道什么是材料4引出课题《常见材料》二）新授1分辨物品的制作材料（1）学生小组讨论，将教师准备的物品放在对应的材料方格里（2）学生分享自己小组的讨论结果（3）说一说用石料和陶瓷制作的物品2人造材料、天然材料（1）学生给教师准备的单一材料制作的物品分类，并说明分类标准（2）学生给上面提到的常见的九种材料分类，并说明分类标准（3）引出人造材料和天然材料的分类（4）学生通过微课了解天然材料与人造材料的区分和关系（5）学生重新给上面提到的常见的九种材料分类，并将材料名称粘贴在对应的位置（三）知识应用1教师显示一双鞋子2学生说出鞋子的各组成部分的名称3若学生完全说对，该步省略；若说不完整，或不准确，则教师补充完整4学生讨论小组中一位同学的鞋子各部分是什么材料制成的，这种材料属于天然材料还是人造材料，选用这种材料的好处是什么，并填写实验报告单5学生分享交流讨论结果，教师引导学生表达的更完整、更准确（四）知识拓展通过一段视频感受新型材料——纳米材料的神奇之处（五）总结学生总结本节课所学内容六、板书设计。
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》教学设计
苏教版小学三年级科学上册《常见材料》教学设计一、教学设计思路：本课是苏教版三年级《科学》上册第五单元《它们是什么做的》中的第一课。
学生每天都接触材料,但注意理解材料与材料的分类的知识不是很多,我从学生身边的材料为研究对象，首先让学生理解身边的材料，从穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃等等，这些物品都是多种材料制成的；在理解各种材料的基础上，对常见的材料实行简单和分类，区分天然材料和人造材料；而对物品材料的分析与探究活动。
让学生理解并了解一些材料的种类、用途和来源。
意识到人们为了满足各种需求和更好的生活，要持续研究、发明、生产新型的材料。
二、设计意图1、学生在生活中对材料有了一定理解为本节课探究做好了铺垫，在本课的教学中从学生所熟悉的事物——校服入手，使学生理解到生活中处处有科学，从而激发学生探究材料世界秘密的热情，2、三年级小朋友对探究水平不强，所以，引导他们简单说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，这对学生展开好自由研究具有很重要的意义。
3、让学生思考交流，形成集体智慧，产生资源共享，使一些不善于思考或者还没有掌握方法策略和学生从中得到启发。
三、教学目标：（一）过程与方法：1、能够使用多种感官和方法理解材料。
2、能够对常见材料实行简单分类。
（二）知识与技能：1、理解一些常见的材料。
2、知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、态度与价值观：1、培养学生团结合作的意识。
2、意识到人们为了满足各种需求，在持续研究、发明、生产新材料。
四、教学准备：分组材料：记录表、每个小组准备几种学习用具或玩具。
五、教学过程（一）导入，并从生活的周围寻找材料1、导入师：同学们今天穿着各式各样的衣服真漂亮，知道你们这些衣服是用什么做成的吗？（学生齐答：布料）仅仅布料吗？生：还有纽扣或拉链呢。
师：它们又是用什么制成的？生：纽扣好像是用塑料或橡胶制成的，拉链有塑料制的也有铁、铜等金属做的。
师：像制作衣服的布料，制作纽扣的塑料或橡胶，制作拉链的金属，我们统称它们为材料（板书“材料”）。
2019-2020年苏教版科学三上《常见材料》教学设计
2019-2020年苏教版科学三上《常见材料》教学设计东于小学：李建国教学目标：1.知识与技能目标：认识一些常见的材料。
知道材料有天然的，也有人造的。
2．过程与方法：能够运用多种感官和方法认识材料。
能够对常见材料进行简单分类。
3．情感、态度与价值观：意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学重难点：学生知道常见材料可以分成天然材料和人造材料关系是重点。
学生区分天然材料和人造材料是难点。
教学准备：多媒体课件、石块、砖头、木头、书、棉花、沙子、陶瓷等常见物品。
教学过程：一、导入1、谈话：首先我们一起来欣赏一些精美的图片？（出示幻灯片）你能说说它们分别是什么物品？由哪些材料制成的？（学生回答）这就是我们身边的一些材料。
这节课我们一起来学习一下，好么？（板书课题：材料）2、提问：观察一下我们的教室都有哪些物品？他们是由哪些材料制成的？3、学生观察汇报4、师进行板书（有意识按天然材料放第一排，人造材料放第二排）：铁、木头、玻璃、、塑料、水泥、砖头、涂料……5、小结：同学们观察的真仔细，生活中的物品大多由以上这些材料制成的，这些就是生活中的常见材料。
（出示课题：常见材料）6、提问：你还知道哪些也是常见材料吗？（可以通过学生的知识面补充一些材料，如学生实在补充不出来，教师可补充）二、给常见材料分类1、提问：我们认识了这么多常见材料，你能给它分分类吗？说说为什么这么分2、小组讨论，进行分类。
3、学生汇报分类结果。
4、小结：材料的分类方法有很多，今天我们介绍一种人们常用的分类法，直接来自于大自然的是天然材料，如木材；不是直接来自于大自然，而是经过人类加工处理使性质发生改变的材料叫人造材料，如纸。
那么现在你能指出哪些是天然材来，哪些是人造材料吗？5、学生分类。
6、把黑板上板书的材料分成两种，适当补充一些材料名称。
7、生：天然材料：木头、铁矿、沙粒、石油。
人造材料：纸、铁、玻璃、塑料。
8、请你仔细看，以上的天然材料和人造材料之间又有什么关系？。
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苏教版小学科学三年级《常见材料》说课稿
一、教材的地位与作用
《常见材料》是我们目前使用的苏教版小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。
它是一节集知识归纳性，探研操作性等于一体的科学课。
让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性层次上。
并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使他们在进入“材料世界”时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。
本课可分为四个内容：认识常见物体是由什么材料做的；认识并描述一些常见材料；给材料分类；讨论关于材料想研究的问题。
二、学生情况分析
就儿童的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步研究的良好基础；就儿童的思维而，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识天然材料和人造材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。
但儿童的思维简单会导致研究方法的单一，这就形成了本节课的教学重点，甚至较难区分出天然材料和人造材料，这就开成了本节课的难点。
三、三维目标
1、过程与方法：能够运用多种感官和方法认识材料；能够对常见材料进行简单分类。
2、知识与技能：认识一些常见材料。
让学生认识到不同材料有不同性质。
3、情感态度与价值观：意识到人们为了满足自身各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
四、教学重难点
1、重点：认识天然材料和人造材料的关系。
2、难点：区分天然材料和人造材料。
五、教学过程：
（一）观察实验室，初步感知材料
1、谈话：实验室里有些什么？这些物品是什么材料做的？
2、学生观察记录。
3、观察带来的玩具，说说玩具是由什么材料制成的。
4、汇报交流。
（从实验室的装置切入学习，不拘泥于教材，树立“用教材教”的思想，对玩具的研究是对实验室材料研究的补充，学生见到心爱的玩具有一种亲近感，愿意投入到学习活动中去。
）（二）对材料进行分类
1、小组讨论：这些材料一样吗？有哪些不同？引导学生从质地、重量、大小、沉浮等进行比较。
2、组织学生阅读课文资料，目的是让学生对材料的分类有所认识。
3、引导学生对材料进行分类：知道材料可以粗略划分成天然材料和人造材料两大类，在此基础上我又重点强调以是否直接来自大自然为分类标准，并提示两种材料间的关系。
4、引导区分天然材料和人造材料，这一层次是本课的教学难点，为了更好地突破难点，我再次组织学生对教室内的物品进行观察，针对具体物品，按材料的来源差异分辨构成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。
（科学学习提倡给学生动手做的大段的研究时间，而不能是通过教师反复讲、学生认真
听的方式获取知识，在学生动手做的过程中，他们的技能、能力、态度、情感得以发展与提高。
教者做好组织和引导工作，让学生通过对材料的摆弄，自己获得对材料的认识。
这种认识是多元化的，并没有什么所谓的标准答案，只要是认真经历这一“摆弄”的过程，都会获得有益的认识。
）
（三）以“球鞋”为例分析构成物品的材料。
1、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子，看看它们分别是什么材料做成的？这些材料来自于哪里？有什么性能？
2、小组讨论后汇报。
（通过研讨提示材料之间存在性质的差异和来源渠道不同，表现材料的丰富多彩，从而引导学生自行展开对材料的探研活动，拓展学生对材料的认识。
）
（四）拓展延伸
谈话：关于材料，你还想知道什么？还想研究些什么？把你的问题记在问题手册上。