小学五年级语文课件：《古诗三首》
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五年级语文下册《古诗三首》课件
村晚
体验牧童骑牛晚归的悠闲生活
朗读古诗，结 合注释理解诗意， 说说诗句描绘了怎 样的景象。
池岸 口里含着 水中的波纹
青草茂盛 池水高涨
发挥想象，说说 你体会到了什么。
山与落日挨得 很近，欲落未落。
是什么“浸”在水 中？说说诗句描写了怎 样的画面。
落日、青山倒映水 中，与涟漪融为一体、 摇曳闪烁的美丽景象。
能（一作至能），号石湖居士，吴郡 （今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴四 大家之一。其诗题材广泛，关注国计 民生。
有《石湖居士诗集》三十四卷，另有《吴 郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。
杨万里（1127-1206）,字廷
秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西） 人。南宋诗人，中兴四大家之一。其 诗题材丰富，尤其擅长描写自然景物 与日常生活，诗风独具特色，世称 “诚斋体”。
也傍/桑阴/学种瓜。
微微上扬，表现出乡村孩子 的天真。
背一背
四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
（ 昼出 ）耘田夜绩麻， 村庄（儿女）（各当家）。 童孙（未解）供（耕织）， 也傍（桑阴）学种瓜。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
1.写上题目、作者和朝代。 2.把字写正确。 3.注意标点符号。
语文 五年级 下册
背一背
村晚
[宋]雷震
（草满）池塘（ 水满陂）， 山衔（落日）（ 浸寒漪）。 牧童（ 归去）横（ 牛背）， 短笛（无腔）（ 信口吹）。
找出三首诗中描写儿童表现的词语， 你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？
古诗
描写儿童表现的词语
四时田园杂兴 （其三十一）
学种瓜
稚子弄冰
脱பைடு நூலகம்冰
共同点
村晚
五年级语文人教部编版(上册)12《古诗三首》(课件)
这看不见摸不着的情绪，诗人通过创造了“风雷”“万 马”“天公”这样浩大的意象来表达。这样的表达方法与我 们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现 出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍 其他的诗或文，更真切地感受他的情。
板书设计
己亥 杂诗
现实 希望
恃风雷 究可衰 死气沉沉 重抖擞 降人才 不拘一格
只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。 万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 我奉劝上天要重新振作精神。 不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
理解诗意
己亥杂诗
［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
渴望变革
这首诗通过描写当时社 会政治死气沉沉的状况，表 达了诗人希望社会变革和期 待人才辈出的强烈愿望。
12《古诗三首》
资料简介
“己”是天干的第六位，“亥”是地支的第十二位，己 亥年就是1839年。龚自珍辞官南下时，把一路上的所见所思 所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以这 315首诗被称为《己亥杂诗》。这首诗就是其中的一首。
写作背景
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国 行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官 吏贪污腐败。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
渴望变革 和出人才
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
词语解释
己亥杂诗
［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 依靠。
所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默 不语，不敢发表意见。
板书设计
己亥 杂诗
现实 希望
恃风雷 究可衰 死气沉沉 重抖擞 降人才 不拘一格
只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。 万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 我奉劝上天要重新振作精神。 不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
理解诗意
己亥杂诗
［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
渴望变革
这首诗通过描写当时社 会政治死气沉沉的状况，表 达了诗人希望社会变革和期 待人才辈出的强烈愿望。
12《古诗三首》
资料简介
“己”是天干的第六位，“亥”是地支的第十二位，己 亥年就是1839年。龚自珍辞官南下时，把一路上的所见所思 所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以这 315首诗被称为《己亥杂诗》。这首诗就是其中的一首。
写作背景
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国 行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官 吏贪污腐败。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
渴望变革 和出人才
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
词语解释
己亥杂诗
［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 依靠。
所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默 不语，不敢发表意见。
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》优秀课件(共193张PPT)
振作精神。
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.《示儿》的作者是___宋___朝的____陆__游____。“示儿”
的意思是_____给__儿__子__看___。这首诗是诗人临终前写 给儿子的，相当于诗人的遗嘱。
2．《题临安邸》中的“题”是_题__写__，__书__写____的意思， “临安”指南宋___都__城___，即今浙江__杭__州____， “邸”指__ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ旅__店___。这是___宋_____朝的_林__升_____ 创作的一首政治讽刺诗。
《题临安邸》
走近作者
林升：字云友，平阳(今属浙 江)人。生卒年不详，大约生活在 南宋孝宗朝(1123—1189)。
主要作品：《题临安邸》。
写作背景
靖康年间，徽、钦二帝被金人俘虏，中原国土被金人攻占。然 而南宋统治者却不思收取中原失地，只求苟且偷安。对外屈膝求和 ，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味 纵情声乐，寻欢作乐。南宋绍兴二年。宋高宗赵构第二次到杭州， 他看中了杭州的水光山色，想在此安身终老，于是上至帝王将相下 至士子商人，大修楼堂馆所。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的 ，借以表达对当政者不思收复失地、只知享乐的愤恨，以及对国家 命运的担忧。
这是课后第2题哦！
死去元知万事空，
同“原”，本来。 一切事情。 这是一个倒装句，正常的语序
应该是“元知死去万事空”。
诗意：本来就知道，人死后万事万物 都没有了。
但悲不见九州同。 国家统一
只，只是。
一个“悲”字，点出作者的遗憾。 奋斗一生，仍不见国家统一
诗意：只是痛心没能看见全国统一。
诗的前两句：元”和“原”都有“原来”、“本来” 的意思，可以通用。 “死去元知万事空”也可以写作 “死去原知万事空”。但是，诗文用字应尽量避免重复， 该诗第三句“王师北定中原日”中另有一个“原”字，所 以第一句还是以用“元”字为好。这一句中的“悲”字是 句眼。
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.《示儿》的作者是___宋___朝的____陆__游____。“示儿”
的意思是_____给__儿__子__看___。这首诗是诗人临终前写 给儿子的，相当于诗人的遗嘱。
2．《题临安邸》中的“题”是_题__写__，__书__写____的意思， “临安”指南宋___都__城___，即今浙江__杭__州____， “邸”指__ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ旅__店___。这是___宋_____朝的_林__升_____ 创作的一首政治讽刺诗。
《题临安邸》
走近作者
林升：字云友，平阳(今属浙 江)人。生卒年不详，大约生活在 南宋孝宗朝(1123—1189)。
主要作品：《题临安邸》。
写作背景
靖康年间，徽、钦二帝被金人俘虏，中原国土被金人攻占。然 而南宋统治者却不思收取中原失地，只求苟且偷安。对外屈膝求和 ，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味 纵情声乐，寻欢作乐。南宋绍兴二年。宋高宗赵构第二次到杭州， 他看中了杭州的水光山色，想在此安身终老，于是上至帝王将相下 至士子商人，大修楼堂馆所。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的 ，借以表达对当政者不思收复失地、只知享乐的愤恨，以及对国家 命运的担忧。
这是课后第2题哦！
死去元知万事空，
同“原”，本来。 一切事情。 这是一个倒装句，正常的语序
应该是“元知死去万事空”。
诗意：本来就知道，人死后万事万物 都没有了。
但悲不见九州同。 国家统一
只，只是。
一个“悲”字，点出作者的遗憾。 奋斗一生，仍不见国家统一
诗意：只是痛心没能看见全国统一。
诗的前两句：元”和“原”都有“原来”、“本来” 的意思，可以通用。 “死去元知万事空”也可以写作 “死去原知万事空”。但是，诗文用字应尽量避免重复， 该诗第三句“王师北定中原日”中另有一个“原”字，所 以第一句还是以用“元”字为好。这一句中的“悲”字是 句眼。
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》课件
忧 虑 国 事
谴 责 统 治 者
《题临安邸》描写了当时南宋统治集团 在临安苟且偷安、花天酒地、不思收复被金 兵侵占的北方大片土地的荒淫生活，表达了 诗人对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽 刺和严厉谴责。
己亥杂诗
[清]龚自珍
龚自珍 （1792—1841），字璱 人，号定庵。清代思想家、文学家。龚 自珍一生追求“更法”，虽至死未得实 现，但在许多方面产生了有益的影响。 他生平诗文甚丰，后人辑为《龚自珍全集》。
想象诗句描绘的画面，并分析其用意。
画面： 用意：
西湖歌舞几时休？
愤怒的反问
暖风熏得游人醉， 沉醉 直把杭州作汴州。 在今河南开封，
曾为北宋都城
【诗意】暖洋洋的风吹得人昏沉沉、晕乎乎 的，简直把这临时避难的杭州当作老家汴州了， 早把先朝的故都、中原山河、国家耻辱都抛到九 霄云外去了。
诗句中的“暖风”指什么样的风？
结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思， 再想想它们表达了诗人怎样的情感。
◇ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗意：朝廷的军队向北方进军，收复中原 的时候，家祭时不要忘记把这个胜利的消息告 诉你们的父亲。表达了诗人对祖国统一的坚定 的信心、悲壮的心愿，体现了年迈衰老的诗人 的爱国、报国之情。
◇ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 诗意：暖洋洋的风吹得人昏沉沉、晕乎乎
♢ 自然界的春风 ♢ 社会上的淫靡之风
讨论：诗句中的“游人”指的是一般的游 客吗？
歌舞升平，不顾百姓死活的南宋 统治阶级（ ）
一般的游客（ ）
“直把杭州作汴州”这句诗表达了诗人怎 样的思想感情？
对南宋统治者：
对国家：
题 临 安 邸
青山、楼阁——统治阶级 苟且偷安
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》优质课件(共129张PPT)精选全文完整版
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体 会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（1）小孩子虽然还不会耕田织布，也在那桑 树荫下学着大人的样子种瓜。
（2）清晨，满脸稚气的小孩，将昨晚冻结在 盆中的冰块取出来，用彩丝穿起来当钲提在手中 ，轻轻地敲打。
《田园四时杂兴（其三十一）》 朗读基调是亲切自然，前两句要读出 农家人的忙碌，后两句要读出儿童的 天真可爱。
四时田园杂兴（其三十一） ［宋］范成大
昼出 / 耘田 / 夜 / 绩麻， 村庄 / 儿女 / 各 / 当家。 童孙 / 未解 / 供 / 耕织， 也傍 / 桑阴 / 学 / 种瓜。
读完诗文，说说诗中描写的大人们在 干什么？小孩子又在干什么？
《四时田园杂兴（其三十一）》通过描写乡 村农民劳动的情景，表现了 人人爱劳动以及劳动 充满乐趣的思想感情 。
成人
四时田园杂
兴（其三十
一）
儿童
耕田 绩麻 勤劳 各当家 负责
未解耕织 天真、好学
学种瓜
对劳动人 民的赞美
《稚子弄冰》
宋·杨万里
探究读
根据朗读指导，朗读诗文，探究下列问题：
读完诗文，说说古诗描 写的是儿童在什么季节的什 么活动?
冬季里儿童玩冰。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
稚子：幼小的孩子。
脱：剜。
晓：早晨。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把 Nhomakorabea取出来。
钲：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结 在盘中的冰块脱下，提在手中，轻轻敲打。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
磬（qìng）：一种打击乐器，形状像曲尺。 玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是 现在的玻璃。
语文五年级上册《古诗三首》课件
3．结合注释和相关资料，说说这首诗后两句的意思。 中__原__人__民__在__金__人__的__压__迫__下__，__眼__泪__都__已__流__干__，__他__们__一__年__又__一__年__ _地__盼__望__着__南__宋__军__队__能__够__早__日__收__复__失__地__。_______________________
3．古诗流露着作者的真情实感，其中“_但__悲__不__见__九__州__同___”一 句表达了诗人抗金大业未成的无穷遗恨，而“_王__师__北__定__中__原__日___” 一句却寄托了诗人对抗金大业必定胜利的信心。
4．这首诗表达了诗人( A )的思想感情。
A．期望国家统一
B．征战沙场，报效国家
第4单元
12 古诗三首
语文要素点对点： 结合资料，体会课文表达的思想感情。
《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的诗。 诗人的遗恨是：__死__去__元__知__万__事__空__，__但__悲__不__见__九___州__同___, 诗人的遗恨是：_王___师__北__定__中__原__日__，__家__祭__无__忘__告__乃__翁____。
4．我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 这里的“抖擞”指的是振__作__、__奋__发__的意思，这里的“不拘一 格”表达了作者_希__望__打__破__陈__腐__规__则__，__选__拔__有__用__人__才_____的愿望。
课时 2 四 课内精彩阅读。
示儿 死去_元__知__万__事__空___，但悲不见九州同。 王师北定中原日，_家__祭__无__忘__告__乃__翁___。
2．“生气”是一个多义词，它的意思有：①因不合心意而不 愉快；②生命力，活力。“九州生气恃风雷”中的“生气”应选 第____②____种意思。
人教统编版语文五年级上册12《古诗三首》课件
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【注释】 ①临安：在今浙江杭州，曾为 南宋都城。 ②邸：旅店。 ③汴州：在今河南开封，曾为
【注释】 ①几时休：什么时候休止。 ②熏：吹。 ③直：简直。
北宋都城。
【资料袋】 靖康年间，徽、钦二帝被金人俘虏，中原国土被
金人所占。南宋统治者没有接受北宋灭亡的教训，不 思收复失地，只求苟且偷生，对外屈膝求和，对内残 酷迫害岳飞等爱国人士；达官显贵一味纵情声色，寻 欢作乐。
五年级上册 第四单元 精读引领课
12《古诗三首》
听 作 者 讲 爱 国穿 往越 时事空 寻 赤赞子中之 心华 儿 女 多 奇 志
《示儿》＋《题临安邸》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥《过零丁洋》
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——林则徐《赴戍登程口占示家人》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在 天山，身老沧洲！
——《金错刀行》
悟悟诗诗情情
示儿
【宋】陆游
诗人渴望收复失 死去元知万事空，
地、统一祖国的
强烈爱国情。 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
学学法法总总结结
读古诗 解诗题 明诗意 悟诗情
示儿 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
悟诗诗情情
陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的 时代。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京 ；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构 逃到南方，建立新的政权后，不但不发愤图强，收复失地， 反而一意向金人屈膝求和。后来赵构竟无耻到向金国皇帝自 称臣子，并答应每年献银、献物，跟金人以淮水为界，从此 北方的大好河山沦为金人的国土。
五年级语文上册教学课件《古诗三首》
半壁江山，所以称南宋。从国土沦陷那天起，南宋百姓
就在苦苦等待朝廷的军队能北上抗金，收复失地，解救
那些父老乡亲。可是，南宋朝廷不但不发愤图强，收复
失地，反而任命秦桧做宰相，一味向金人屈膝求和。陆
游写这首《示儿》的时候，九州破碎已整整84年了。
结合背景资料谈一谈：平常人临死时，会有对生 命的留恋、对家人的不舍，而陆游临死前心里最 记挂的是什么？
直把杭州作汴州。
诗歌大意：无尽的青山，连绵的楼阁，望也 望不到头，西湖上的歌舞几时才能停歇？暖洋洋 的风吹得人如痴如醉，简直把杭州当成了汴州。
再次朗读古诗，读准字音，读通诗句， 读出节奏。
题临安邸
[宋]林 升
山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？ 暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。
再读古诗，体悟诗情
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
痛惜、嘲讽、愤怒……
“直”是简直的意思，杭州不是汴州， 可南宋的权贵们忘记了耻辱，忘记了昔日 故都，忘记了江山，忘记了老百姓，你觉 得诗人此时会是怎样的心情？
再读这首诗，你感受到诗人怎样的 情感？ 忧国忧民，强烈的爱国情感。
如果是你，你会对这些人说什么？
西湖歌舞何时休？ 西湖歌舞立刻休！
诗歌大意：我本来知道，我死后人间的一 切都和我无关了，只是悲痛不能活着看到国家 统一。等到朝廷军队收复中原失地的那一天， 家祭时一定不要忘记告诉你们的父亲。
再次朗读古诗，读准字音，读通诗句， 读出节奏。
示儿
[宋]陆 游
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
北宋灭亡，中原沦陷，南宋的王公贵族 们不是卧薪尝胆，考虑如何收复中原，而是 在这里醉生梦死，难怪诗人要满腔忧愤地问 “西湖歌舞几时休”。
部编五年级上册语文课件-第4单元12《古诗三首》 (共28张PPT)
主题概括
《题临安邸》是一首讽刺诗， 它入木三分地讽刺了醉生梦死、 苟且偷安的当权者。
《己亥杂诗》通过创设情境， 表达了作者期盼社会变革,呼唤 人才的心情。
拓展延伸
己亥杂诗·其五
龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。
示儿
[宋]陆游 死去/元知/万事空, 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日, 家祭/无忘/告乃翁。
朗读七言古诗 时，一般每句 的节奏划分是 二/二/三。
这首诗是给儿子的遗嘱。 示儿
给儿子看
一起解诗意“死去元知万来自空”这是一个倒装句,正常的语序 应该是“元知死去万事空”。
诗意:本来就知道死去之后就什么 都没有了。
一起解诗意
题临安邸
题写 题写在临安旅店里的诗
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
停止 诗意:远处青山叠翠，近处楼台重重， 西湖的歌舞何时才会停止?
一语双关。既指自然界的春风，这里指 的是达风，又指社会上颓废之风。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
简直
北宋京城
诗意:暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵 人们,简直是把偏安的杭州当作昔日 的汴京!。
这首诗歌表达了作者怎样的感情?
这首诗通过对杭州西湖秀丽 风景和达官显贵们奢靡生活的描 写，辛辣讽刺了统治者醉生梦死， 苟且偷安的丑态。
己亥杂诗
[清]龚自珍 九州/生气/恃风雷, 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。
读这首诗,要读出 诗人希望社会变 革和期待人才辈 出的强烈愿望。
南宋诗人。字务观, 号放翁，越州山阴(今浙 江绍兴)人。一生坚持抗 金,在仕途上一直受到当 权派的排斥打击。诗歌洋 溢着爱国主义精神。
(教学课件)12.《古诗三首》 五年级上册语文人教版
古
诗
自由读三首古诗，做到读准字音，读 通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说 说你从题目中了解到了哪些信息，还有什 么疑问。
诵 古 诗
jì
示儿 [宋] 陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭jì无忘告乃nǎi翁。
nǎi
知 作 者
陆 游
创作背景：陆游出生后不久，金人占领
虚假的 繁荣景象
青山 楼外楼 歌舞 几时休
荒淫腐化
淫靡的 精神状态
暖风 游人醉 杭州 作汴州
醉生梦死
极无 大尽 愤隐 怒忧
课堂小结
第二课时
己亥即1839年。
《己亥杂诗》
题目点明了这首诗的写 作时间。
背景简介
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝 国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬 屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生 ；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将 所见所闻，所思所想记录在了315首组诗——《己亥 杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己 亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗 当中的一首。
《题临安邸》。
释 诗 题
南宋京城
题临安邸
题写
旅店
题写在临安旅店里的诗。
明 诗 意
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
注 释 【山外青山】青山之外还有青山，形容山很多。 【休】停止、罢休。
诗意
重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，（达官贵 人们）在西湖边上悠闲地听歌看舞，这种情况 到什么时候才会停止呢？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
南 了北宋的都城汴京，北宋灭亡。宋徽宗的儿
宋
著 子赵构（宋高宗）逃到南方，在临安建立了
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小学五年级语文课件：《古诗三首》
小学五年级语文课件篇一：《古诗三首》
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外
古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
(一)知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题
学生：理解“泊”的意思。
进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。
它能帮助我们理解诗的内容。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
三、读诗文，明诗意
(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。
写成后交流。
诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。
春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
四、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江
南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。