七年级地理上册第三章第二节教案示例一
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对气温的变化与与分布问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的气温的变化与分布错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布
2.教学年级和班级：七年级地理
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 理解气温的概念及其重要性。
2. 掌握气温的测量单位和对气温变化的描述。
2. 气温的测量单位和对气温变化的描述。
3. 全球气温分布的特点和影响气温分布的因素。
4. 气温变化对生活和环境的影响。
5. 地图阅读和分析能力，观察气温分布规律。
板书设计
板书设计应目的明确，紧扣气温的变化与分布的教学内容。结构清晰，条理分明，便于学生理解和记忆。板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师备课：
深入研究教材，明确气温的变化与分布教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保气温的变化与分布教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习气温的变化与分布的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入气温的变化与分布学习状态。
3. 进一步完善评价体系，注重过程性评价和多元化评价，全面评价学生的学习效果，如增加小组讨论的表现评价、实验操作的评价等。
人教版(2024)初中地理七年级上册第三章第二节《世界的地形》同步高效教学设计
导入：在巴基斯坦，人们用“比山高、比海深、比蜜甜”这样诗歌般的语言来赞颂中巴友谊。
——摘自习近平在巴基斯坦《战斗报》和《每日新闻报》发表的题为《中巴人民友谊万岁》的署名文章，2015年4月19日你知道在地球上是山更高还是海更深吗？计算：地球表面最高点和最深点的相对高度是多少？地球表面高低起伏，山高与海深相差悬殊，地表形态复杂多样。
陆地地形1.5种地形类型依据下图，判断地形类型，并说出理由。
①平原海拔在200m以下，起伏很小，平坦广阔；②高原海拔在500m以上，地面坦荡，边缘陡峭；③盆地中间低，四周高；④山地海拔在500m以上，峰峦起伏，坡度陡峻；⑤丘陵海拔在200-500m，起伏较小，坡度和缓。
2.认识世界主要山脉山地的分布较为醒目，很多山地呈条带状分布，并沿着一定的方向延伸很长，称为山脉。
活动：找到世界陆地地形之最，并说出它们位于哪个大洲？①世界最高的高原:青藏高原②世界最大的高原：巴西高原③世界最大的平原：亚马孙平原④世界最大的盆地：刚果盆地拓展1：青藏高原位于中国西南部，平均海拔4000米以上，是世界上最高的高原，被称为“世界屋脊”。
高原上峰峦绵延，山势雄浑，山脉间多起伏平缓的盆地和谷地。
高山终年积雪，冰川纵横。
冰雪消融后，成为长江、黄河和澜沧江等大河的重要水源。
拓展2：亚马孙平原，位于南美洲北部，亚马孙河中下游，面积达560万平方千米（其中巴西境内220多万平方千米，约占该国领土1/3），是世界上面积最大的冲积平原。
拓展3：巴西高原是南美洲东部位于巴西境内的广阔高原，面积500多万平方千米，是世界上面积最大的高原。
拓展4：刚果盆地，位于非洲中西部，是世界上最大的盆地，面积超过2,000,000平方公里。
其地理位置横跨赤道两侧，刚果盆地以其丰富的生物多样性、壮丽的自然景观和丰富的自然资源而闻名于世。
【课堂练习】1.阅读世界地形图，将下列代号表示的地形区名称或位置填入下表。
a.刚果盆地b.青藏高原c.阿尔卑斯山脉d.安第斯山脉e.东欧平原①亚洲中南部②南美洲北部的赤道附近③北美洲西部④南美洲中部2.从大洲角度概括世界主要地形区的分布。
人教版地理七年级上册 第三章第二节 气温的变化与分布 (表格式教案)
人教版七年级上册第三章第二节气温的变化与分布教学设计一、背景分析（一）课标标准及解读1.课标原文阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点2.课标标准解读•根据已有的知识和经验，体会气温的变化·阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和归纳气温在水平方向分布的规律性•学会阅读等温线图，掌握等温线图的阅读规则（二）学情分析1、学生年龄特点分析七年级的学生，大多是11-13岁，在这个年龄段，他们注意力集中时长短，对知识的重难点把握较差，所以需要利用无意注意和有意注意相结合，在课堂中不断地拉动学生、维持课堂纪律。
2、学生已有知识经验分析学生已经学习了相关的天气基础知识，日常生活中已经对气温的高低和气湿的变化有了较深的体验，故在授课前学生已经对气温有了深刻的体会。
3、学生学习能力分析目前学生的阅读、理解能力发展较为完好。
归纳分析能力仍比较欠缺，需要老师多加引导；记忆力和注意力仍在发展过程中，需要老师多加监督。
4、学生学习风格分析班级内的学生学习风格主要有活跃型与沉思型、感悟型和直觉型、场独立型和场依存型。
为适应班级学生的风格，则多以活动为主，材料理解知识为辅。
（三）课程资源利用与开发1、教材内容地位和作用分析在整个中学地理课程中本节内容是学生学习气温、等温线的重要基础部分，是为气候、全球气温、植被等挂钩的基础性知识；在本册教材体中位于第三章，是七年级基础地理天气与气候的重要部分之一；在本章教材体系中本节位于第二节，是继多变的天气之后的内容，是在有所铺垫的情况下进行的内容，对后续气候的学习有着重要的作用。
2、知识结构关联图\思维导图气温日/月/年平均气温气温的变化气温的相关名词气温日/年变化气温日/年较差气温①在等温线图中，同一条等温线上各点的气温相同的②相邻两条等温线之间的温差相同变等温线的阅读规则③数字越大，温度越高，反之亦然化④等温线密集的地方，气温差异大，反之亦然与⑤等温线呈封闭形状时，说明形成高温/低温中心分⑥等温线大致沿东西方向延伸，说明南北气温差异布气温的分布①气温大致由低纬向高纬递减气温的水平分布规律②同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低山地气温递减规律：海拔每下降100m，气温下降0.6℃3、教学重点与教学难点的分析教学重点：气温、气温变化、气温日较差、气温年较差等概念的掌握教学难点：等温线的阅读规则，气温的水平分布规律依据：气温的基础知识学生的已有经验已经能够让他们理解其含义，剩余的主要是记忆；等温线对学生来说属于比较抽象的内容，与此相似的还有等高线，对他们来说都是比较困难的，所以要让学生掌握等温线的阅读规则，便于学生理解和看懂等温线；此外，气温的水平分布规律也是难点之一，需要用图来进行辅助和记忆理解。
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版
1.拓展资源
-科普文章：《自然地理》、《气象学报》等期刊发表的有关气温变化与分布的研究文章。
-纪录片：如《地球脉动》、《气候变化之谜》等，通过视觉影像让学生更直观地理解气温变化与分布的规律。
-气温数据集：国家气象局、世界气象组织等机构发布的气温数据集，供学生进行数据分析。
-地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS、QGIS等，用于展示和分析气温分布的空间数据。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解气温的变化与分布知识点，掌握气温变化的规律。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“气温的变化与分布”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
板书设计
-目的明确：板书设计应紧扣“气温的变化与分布”这一教学内容，突出重点，准确精炼，帮助学生理解和掌握气温变化与分布的规律。
-结构清晰：板书应按照气温变化的日变化、年变化以及世界气温分布的规律进行组织，条理分明，便于学生跟随教学思路。
-简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，使用图表、图像等直观表达气温变化与分布的规律。
-设计预习问题：围绕“气温的变化与分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气温的变化与分布知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
人教版七年级地理上册第三章第2节 气温的变化与分布(第2课时) 教案
第三章第1节多变的天气教学设计（第2课时）教学目标：1、知识与技能：能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。
2、过程与方法：通过收听、收看广播、电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育。
教学重点：识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。
教学难点：识别天气图及其应用。
教学方法：导学法、讨论法、创设地理情景法。
教学时数：2课时教学过程一、导入新课：复习旧课，引入新课：（把下面的中山与北京的气温曲线图投影到大屏幕上面）请同学们分析这两个城市的气温曲线图。
不同地方，气温变化是有差别的。
现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。
二、讲授新课：大屏幕展示世界年平均气温分布图教师引导读图并提问：这是一张什么图？你是怎么判断出来的？（学生通过观察、思考，能够回答出来）投影展示：想一想问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。
引导学生读课本图3．15，然后回答下列问题：1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2．同一条等温线上，各点气温是否相等？3．相邻两条等温线之间的温差是多少？4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后对应读图3.15，教师板图，引导学生认识下列知识点。
1、等温线是闭合的，要么是高温中心，要么是低温中心，具体由闭合中心气温高低决定。
2、等温线疏密与水平方向上的气温差别：密集的地方温差大，稀疏的地方温差小。
3、等温线凹、凸处气温的高低。
4、相邻两条等温线的温差。
引导学生读课本53页图3.17，完成活动1的问题，将刚学过的读图要领运用于实际等温线图（世界年平均气温的分布图）的阅读之中，引导学生仔细观察图中的等温线。
人教版七年级地理上册第三章第2节气温的变化与分布(第1课时) 教案
第三章第2节气温的变化与分布教学设计（第1课时）教学目标1、知识与技能：能举例说出气温与人类生产和生活的关系；知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差等概念；能根据气温资料，绘制气温曲线，并初步判断出气温的变化规律；初步学会利用世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律。
2、过程与方法：通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。
注重培养学生的思维能力和动手操作能力。
3、情感、态度与价值观：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度；引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人文地理观。
教学重点：学会阅读气温变化曲线；气温变化曲线图和世界气温分布图的阅读。
教学难点：理解气温变化规律；掌握等温线图的特点。
教学方法：作图法、讨论法、多媒体辅助教学法。
教学时数：2课时教学过程一、新课导入:创设情境，用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。
学生抢答：同学们感觉现在（下午）比今天早晨冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？教师手执温度计走下讲台走在学生中间：“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗？”（教师教给学生正确的读数方法）“关于气温同学们想了解哪些内容？”二、讲授新课：（一）气温与生活出示气温计，简单介绍百叶箱、气温单位、气象站等基础知识。
教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时教室内的气温。
指导学生读图3.10，读出各时刻的气温。
问：如何描述当地的气温？指名尝试描述当地的气温，由同学们在描述中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。
让学生计算图3.10的日平均气温，理解日平均气温的计算方法。
让学生根据P51活动第2题的某地月平均气温，计算出年平均气温。
七年级地理上册第三章第三章第二节气温的变化与分布教案(新版)新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.收集并整理关于气温变化对农业、交通、服饰等方面的影响案例，进行分析和总结。
c.设计一个简单的实验来演示气温变化的原理，并撰写实验报告。
2.要求学生完成作业后，提交纸质版或电子版，以便教师批改和反馈。
作业反馈：
1.批改学生的作业，对作业中的问题进行分类整理，以便给出针对性的反馈。
2.对于学生在作业中存在的问题，及时给出改进建议，帮助学生理解和掌握知识。
4.气温与人类生活的关系：探讨气温对农业、交通、服饰等方面的影响，认识到气温与人类生活的密切关系。
5.气温测量工具及方法：介绍气温测量工具——温度计，讲解气温的测量方法，提高学生的实际操作能力。
6.气温数据的应用：教授学生如何分析气温数据，掌握气温变化趋势，提高学生的数据分析能力。
7.气温变化的成因：深入解析纬度、海陆、地形等因素对气温变化的影响，理解气温变化的内在规律。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.地理实践力：通过观察世界气温分布图，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理实践力。
2.综合思维：分析气温分布规律及变化原因，培养学生的综合思维能力，使学生能够运用地理知识解释实际问题。
人教版地理七年级上册 第3章 第2节 气温的变化与分布第1课时 教案
第二节气温的变化与分布（第一课时）一、教学目标：1、知识与技能①能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活和生产的关系。
②通过分析气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图。
2、过程和方法通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力3、情感态度与价值观使学生逐步感受学习队生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，通过对气温的观测和对气温变化曲线图的判读、绘制，逐步培养对科学的探究精神。
二、教学重点和难点教学重点：学会阅读气温变化曲线图教学难点：理解气温的变化规律三、教学方法讨论法、读图分析法等四、教学过程1、新课导入：用PPT展示吴江当天的天气预报，请同学来读出吴江的天气预报。
从天气预报中我们可以看到气温是天气预报中重要的组成部分，请同学们回忆一下上节内容中所学的气温指的什么？2、新授：在日常生活中，人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。
人们为什么要关心气温？请同学们从现实生活和体验出发，说说气温与我们的生活和生产有什么关系？（也可以讨论）完成活动：根据资料具体说明气温与人类的生活、生产的哪一方面的关系。
教师讲解：气温与我们是息息相关的,因此了解气温可以帮助我们更好的安排日常的生活和工农业的生产。
提问：既然气温和我们人类的生活、生产是息息相关的，那么我们如何来描述一个地方的气温？请同学通过图3.10描述什么是平均气温？如何测量的？承转：请同学们说说看一天当中上学的时候和中午吃饭的时候还有放学的时候气温有什么不同？（说明一天当中气温是由变化的）夏天和冬天气温有什么不同？（说明一年当中气温是有变化的）教师讲解：午热晨凉，冬暖夏暑，说明气温是不断变化的。
一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化，以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。
那么我们如何知道气温的变化规律呢？分析图3.12气温日变化图。
首先请同学们观察图的横坐标表示什么，纵坐标表示什么？然后读出最低气温和最高气温分别是多少，出现在什么时候？（可以相互交流一下）教师讲解：一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。
七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教学设计1 新人教版(2021年整理)
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教学设计1 （新版）新人教版
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气温的变化与分布。
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布(第2课时)教案(新版)新人教版.docx
第二节气温的变化与分布（第2课时）一、【教材分析】二、【教学流程】比在同一条等温线上，各点的______________ 相等。
b.等温线数值―，气温高；数值小，气温OC.飞温线密集的地方，温差—；—的地方，温差小。
d.等温线呈封闭状，若中心气温低，表示中心，若中心气温_ ,表示高温中1.A. B两地的气温分别是多少？2.计算A地与C地、A地与D地的温差。
3.计算C地与D地，B地与E地的温差。
4.甲、乙哪一个是低温中心？阅读等温线图的方法小结：根据等温线的延伸方向，判读气温的递变方向。
根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。
3.根据等温线的闭合情况，判断高低温屮心。
学生：1.12 °C 12 °C （同一条等温线温度相同）2.12-8=4 °C 16-12=4 °C（每两条等温线的温差相同）3.16-8 二8 °C 28-12 =16 °C（等温线密集温差人，等温线稀疏温差小）4.甲（判断高、低温中心）学生总结等温线图的阅读方法。
学生根据等温线的读图原理，合作阅读课本56-57页图3. 17世界年平均气温分布图、3. 19世界1月平均气温的分布和3. 20世界7 月平均气温的分布图，合作完成下列各题。
1.读“世界年平均气温分布图”描画出20°C、10°C、0°C、-10°C等温线，它们大致沿线延伸，因此世界气温由低纬度向1.纬递减2.低于・10°C的地区主要位于南北极圈以内举手冋答问题。
”讥一・；0C—学牛读图，并计算下列各题。
心。
你是否会阅读等温线图了呢？让我们练一练。
温气疏••低稀生温学大大低学习二长缨在手析世界气温分布【转折】学会了阅读等温线图，那么世界气温是如何分布的？【小组合作】高纬度。
2.指出年平均气温高于20°C和低于- 10°C 地区的主要范围。
引导：气温如此分布的原因是什么？■ •wifeFA m-* &冷-w««总结：纬应因素，低纬度地区获得光热多，气温高；高纬度地区获得光热少，气温低。
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1．举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．掌握气温的日变化和年变化的规律。
教学准备：
1．温度计，每四人一组，一组准备一个温度计。
2．有关夏季高温，冬季寒潮的天气预报录像或录音资料。板书设计气温和气温分布气温与生活—密切相关
气温的变化
1．气温的日变化：最高：午后2时
最低：日出前后
2．气温的年变化
教学资料参考范本
七年级地理上册第三章第二节教案示例一
撰写人：__________________
时 间：__________________
课程标准
1．初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。
3．能举例说明气温对生产、生活的影响。
回答：中午气温最高，夜里气温最低
请读图3.12“气温日变化”图，请同学判断一天中最高和最低气温出现的时间。
读图，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。
什么叫气温日较差？
一天中，最高气温与最低气温的差。
一年当中，气温也有差异，指导学生读图3.13气温年变化图。最热在什么时候？最冷在什么时候？
总结：低纬地区接受太阳能量多，气温高，高纬地区接受太阳能量少，气温低；海拔高处得到热量少，空气稀薄，保温差，所以气温较低，一般海拔每升高100米，气温下降0.6oc；海洋与陆地物理性质有差别，造成了气温的不同。
学生分成三组，分别对纬度、海拔、海陆位置如何影响气温进行讨论，然后选代表发言。
小结：通过本节学习，我们了解了气温的变化规律及气温与生产生活的联系，同学们在以后的生活实际中会更多地用到这些知识
我们用气温曲线图来表示气温的日变化和年变化，当表示气温的水平分布时，就用等温线图。
读图画3.15,了解等温线的基本特征。
在世界的不同地方，气温也有较大差异，请同学举例说明。
举例，如：夏季，海边比内陆凉快；山上比山下凉快：冬季，我国南方温暖，北方寒冷。
由此看出，气温的差异与纬度，海拔和海陆位置有关，那么这些因素是如何影响气温的呢？
教师活动
学生活动
通常，在天气预报中，人们最关心的是气温，请同学们读出温度计的数值，这是不是我们所说的日平均气温？日平均气温是如何得来的？怎样计算月平均气温和年平均气温呢？
读图3.10及阅读材料“气温的观测”，得出日平均气温的计算方法并推断出一地月平均气温，年平均气温的计算方法。
我们为什么会如此关注气温？气温与我们的生产生活又有什么关系呢？请同学联系生活实际举例说明。
最高
最低
北半球
7月
1月
南半球
1月
7月
教学过程：
[导入一]请学生预先准备天气预报资料，在课堂上当主持人进行天气预报，其他学生从中获取自认为最重要的信息并阐明理由，说明气温是天气预报的重要组成部分，由此导入气温的概念。
[导入二]请学生按小组分别测出8时、14时、20时的气温，作好记录，课上首先让学生读温度计，与自己记录的温度相比较，发现问题：一天当中气温会有差异，那么天气预报中的气温指什么？日平均气温又如何算出，直接导出最高气温，最低气温及日平均气温概念。
反馈练习：
1．P51活动（1）读气温年变化曲线图，完成要求。
（2）根据所给数据完成曲线图。
2．把学生分成几个气温观测小组，用放在百叶箱里的温度计在每天8时、12时、14时、16时观测气温，作好记录，得出连续两星期每天白天的平均气温及最高气温，画出变化图。各组将气象信息进行交流或课堂展示.
讨论并举例，如穿衣出行，商业竞争，电能消耗等。
播放一段夏季高温或冬季寒潮的天气警报资料，提出问题：为什么要在高温或寒潮来临之前进行警报？通过以上事例，说明了什么？
学生根据实际回答高温寒潮带来的危害，采取措施。
说明气温与人类生活、生产密切相关。
气温总是在不断变化的，同学们，根据你们的感受，一天当中气温最高出现在什么时候？气温最低出现在什么时候？
一年中，北半球大陆气温7月最高。1月最低。
南半球气温年变化有何特点？
与北半球相反，1月气温最高，7月最低。
什么叫气温年较差？
一年的最高月平均气温与最低月平均气温的差。
联系已学的地球上的温度带，哪些地区气温年较差大？哪些地区气温年较差小？
回答：温带地区四季分明（如南京，夏季炎热，冬季较冷）气温年较差大。热带地区终年炎热，气温年较差小。