部编版八年级语文下册桃花源记第一课时 PPT课件

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9桃花源记课件(81张ppt)

一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 ①处处志之 (房屋，名词) (作标记、做记号，动词)
②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词)
②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林（其：这、那） ②既出，得其船（其：他的，代渔人的）
①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部） ②而两狼之并驱如故（并：一起，一同）
①武陵人捕鱼为业（为：作为） ②不足为外人道也（为：对，向） ③此人一一为具言所闻（为：对，向） ①复前行 ②不复出焉（复：又）（复：再）（乃：于是，就）
①见渔人，乃大惊 ②乃不知有汉
（乃：竟，竟然，居然）
通假字
便要还家，设酒杀鸡作食：
“要”通 “邀”，邀请
。
当堂检测
1、下列字词的读音和意义不完全正确的一组是（ C ）
桃花源记第三课时
教学目标
1、了解课文所描写的理想社会，
探究桃源之美之乐之奇 2、理解作者的写作意图，正确评价课文所描绘的理想境界 3、熟读并背诵课文
拓展延伸
揣摩补全对话、感受语言风格
1．“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想像。（题一）
文章结构：
发现桃花源
线索？
再寻桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
线索：渔人的行踪发现桃花源
→ 进入桃花源 → 离开后复寻桃花源
（武陵渔人进出桃源的行踪）
当堂检测
1 、本文作者陶渊明，字元亮，名潜，谥号靖节先生，自东晋号五柳先生，浔阳柴桑人，（时期）伟大诗人。他开创了田园田园诗体，是我国文学史上第一位诗人，代表作有《归去来兮辞》《五柳先生传》《饮酒》等。本文选自《陶渊明集》。

人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共54张PPT)

我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
谢引
试一试：你能找到几个出自本文
的成语？
世外桃源豁然开朗怡然自乐无人问津落英缤纷
谢引
无人问津------没人探问渡口。比喻事物已被人冷落。津：渡口
芳草鲜美
古今阡陌交通
古— 鲜艳美丽今— 食品的味道好古— 交错相通今— 指运输邮电事业的总称
异仿佛若有光义
古— 隐隐约约，见不真切今— 好像
率妻子邑人
古— 妻子和儿女今— 男子的配偶
谢引
来此绝境古— 与世隔绝的地方今— 没有出路的境地
古
今无论魏晋古— 不要说，更不必说
异
这段桃花情缘，美丽而短暂。或许有一种爱情，就像桃花，来不及拥抱这个春天，就匆匆逝去。正如一首诗写的那样：“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”。
谢引
3
桃花在古文中的意象
桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙。桃花仙人种桃花，又摘桃花换酒钱。酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。半醉半醒日复日，花落花开年复年。但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前。车尘马足富者趣，酒盏花枝贫者缘。若将富贵比贫者，一在平地一在天。若将花酒比车马，彼何碌碌我何闲。别人笑我太疯癫，我笑世人看不穿。不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。 ——唐寅《桃花庵歌》
在唐伯虎人生失意的那一刻，还有桃花和酒，给予他孤独灵魂上的慰藉。
谢引
4
谢引
5
作者简介
• 陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

9 桃花源记课件(共45张PPT) 初中语文部编版八年级下册

学习引导
竟然，居然不要说，更不必说
对，向
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆
感叹惋惜
邀请
告诉
叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
不值得，不必
“不足为外人道也。”
学习引导
村民问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说起。”
预学检测
2.掌握下列字音字形。
缘（ yuán ）诣（ yì ）语（ yù ）要（ yāo ）
俨然（ yǎn ）间隔（ jiàn ）垂髫（ tiáo ）怡然（ yí ）
huò然（豁）
qiān mò（阡陌）
bīn fēn （缤纷）
学习引导
1.阅读课文，完成下面的填空。（1）本文概括而成的成语是世外桃源，现在用来比喻指不受外界影响的地方或幻想中美好的世界。（2）根据提示，把渔人的行踪写完整。发现桃花源→ 进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→ __再__访__桃__花__源___
局外人
。
古义：
隔离
；今义：
距离
。
预学检测
2.指出下列标蓝词语的词类活用现象。
（1）渔人甚异之（2）处处志之
（意动用法，对……感到惊异）（名词作动词，做标记）
3.指出下列句子的特殊句式。（1）山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。（2）南阳刘子骥，高尚士也。
（省略句）（判断句）

(2023春)部编版八年级语文下册《桃花源记》PPT课件

八年级语文下册
9 桃花源记
第一课时
学习目标
1.熟记“俨”“间”等字的读音；熟记“垂髫”“叹惋”“骥” 等字的字形；理解“要”“延”“扶”“寻”“豁然开朗”等词的意思；在理解课文大意的基础上熟读成诵。 2.理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。
（重点） 3.学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，及叙事脉络清晰、描写生动的特点。（难点） 4.珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。（素养）
合作探究
学完本文，你觉得桃花源是一个什么样的地方？
①是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美。桃林美，土地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡陌美。 ②是一个神秘的地方。桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。 ③是一个幸福的地方。黄发垂髫，怡然自乐（和平安定、丰衣足食）；男女往来种作（没有战乱，安居乐业）；村民款待渔人，杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）。
合作探究
如此美丽、神奇又幸福的地方，世上真的存在吗？从文中哪些地方可以看出来？
不存在，是作者虚构的。渔人离开时，“便扶向路”“处处志之”，后来“寻向所志”，却“遂迷，不复得路”。南阳刘子骥“欣然规往”，却“未果，寻病终”。
合作探究
陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源”呢？
作者虚构这样一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，寄予了作者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对和平安宁、美好幸福生活的追求，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。
精读细研
渔人“一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃花源人为什么“皆叹惋”？

第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册

世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池，人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联系课文作答。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池，人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一个美好的地方。
桃花源记陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪为线索
见渔人，乃大惊（连词，于是，就）
乃
问今是何世，乃不知有汉（副词，竟然，居然）
(3)文言句式判断句：南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句：问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜落花。一说，美好初开的花。繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这想要走到那片林子
里是对……感到诧异。的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。

第9课《桃花源记》课件(共48页)2021-2022学年部编版语文八年级下册

疏通文章
一、疏通第4段文意。
1.请大声诵读第4段，读音和停顿要正确。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
2.说说对这段文章的理解，做好笔记。
原文：
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦？衔觞赋诗以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
诵读课文
同学们，今天所学主要内容就是这些。请再次朗读课文，回想今天所学的知识，看看还有什么疑问，请查阅工具书，和同学探讨，请教老师，利用网络查阅资料，争取它们解决掉。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
2.说说对这段文章的理解，做好笔记。
原文：
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
译文：
南阳刘子骥是个志向高洁隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但没有实现，不久就因病了。此后再也没有人探寻桃花源了。
诵读课文
同学们，今天所学主要内容就是这些。请再次朗读课文，回想今天所学的知识，看看还有什么疑问，请查阅工具书，和同学探讨，请教老师，利用网络查阅资料，争取它们解决掉。
为桃源外的世界如此动乱、黑暗，没有过上安定和平的生活而叹惋。

统编版八年级下第9课《桃花源记》课件(共38张PPT)

既出，得其船，便扶向路，处处志
已经
沿
动词，做标志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
到
随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未
计划前往
果。寻病终。后遂无问津者。
不久
译文：
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡下，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。
屋舍俨然（房屋） 3、捕鱼为业（作为）
便扶向路 ( 原路） 4、乃大惊（就）
不足为外人道也（值得）乃不知有汉（竟然）
5、往来种作（劳作） 6、阡陌交通（相通连）
设酒杀鸡作食中（准备）才通人（通过）
7、寻向所志 ( 寻找） 8、既出（出来
）
寻病终（不久）
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外边的人说啊！”
古
交通古义：交错相通今义：交通运输
今妻子古义：妻子儿女
异
今义：男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方
义
今义：没有出路的地方
无论间隔
古义：不要说，更不必说今义: 表条件关系的关联词古义：间离断绝今义事物在时空上的距离

人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共19张PPT)

全原文文注翻释译
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
(1)太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）。(2)武陵：郡名，今武陵山区或湖南常德一带。(3)为业：把……作为职业，以……为生。为，作为。(4)缘：顺着、沿着。(5)行：行走这里指划船。(6)远近：偏义复词，仅指远。(7)忽逢：忽然遇到。逢，遇见。(8)夹岸：两岸。(9)杂：别的，其他的。(10)鲜美：鲜艳美丽。(11)落英：落花。一说，初开的花。(12) 缤纷：繁多而纷乱的样子。(13)异之：以之为异，即对此感到诧异。异，意动用法，形作动，以……为异，对……感到诧异，认为……是奇异的。之，代词，指见到的景象。(14)复：又，再。(15)前：名词活用为状语，向前。(16)欲：想要。(17)穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思。
桃花源记
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
(73)既：已经。(74)便扶向路：就顺着旧的路（回去）。扶：沿着、顺着。向，从前的、旧的。(75)处处志之：处处都做了标记。志，动词，做标记。处处，到处。(76)及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地，指武陵郡。(77)诣（yì）：到。特指到尊长那里去。(78)如此：像这样，指在桃花源的见闻。(79)寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。向，先前。志，名词，标记。(80)遂：终于。(81)得：取得，获得，文中是找到的意思。(82)高尚：品德高尚。(83)士：人士。(84) 也：表判断。(85)欣然：高兴的样子。(86)规：计划。(87)未果：没有实现。果，实现。(88)寻：随即，不久。(89)终：死亡。 (90)问津：问路，这里是访求、探求的意思。(91)津：渡口。

《桃花源记》八年级语文下册课件(部编五四制)

2.作者在第一自然段中描绘的桃林，是从哪些方面描写的？有何作用？
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
三、以小组为单位，归纳文言知识
1.古今异义
①缘溪行
古义：沿，沿着缘
今义：缘故、缘分
②芳草鲜美
古义：颜色鲜艳美丽鲜美今义：食物味道好
③仿佛若有光
仿佛
古义：隐隐约约今义：好像、似乎
⑦句子中间成分省略处要停顿。如：问/（渔人）所从来；再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。 ⑧并列承接词组前后两部分之间要停顿。如：1、泉香/而酒洌； ⑨骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如：七八个星/天外，两三个雨/山前；青林/翠竹；泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵
2.课文朗读节奏划分晋/太元中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林, 夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚异之；复/前行, 欲穷/其林。林尽/水源,便得/一山,山/有小口,仿佛/若有光。便/舍船, 从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地／平旷，屋舍／俨然，有／良田美池／桑竹之属。阡陌／交通，鸡犬／相闻。其中／往来种作，男女／衣着，悉如／外人。黄发／垂髫，并／怡然自乐。
2.知陶渊明作品代表作有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。 3.本文出处：本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
4.知文体特征本文一篇“记”。记：古代的一种文体，可以叙事、写景、状物、抒发情怀抱负，阐述某些观点。通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。记分为碑记、游记、杂记、记……事等。（1）碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。（2）游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。（3）杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。（4）记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。 5.读准蓝色字的音

2023学年部编版语文八年级下册《桃花源记》优秀课件(共31张ppt)

2、词语小结
（1）通假字
“便要还家”： “要”通 “请” ，“邀请” 。
（2）古今异义
缘溪行
古义：沿着，顺着。今义：缘故，缘分。
芳草鲜美，落英缤纷
阡陌交通
古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。古义：交错相通。今义：指运输事业。
率妻子邑人来此绝境
古义：妻子儿女。今义：单指男子的配偶。
“对…感到惊异”
尽
隐隐约约
舍弃
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，
仅仅、只又，再从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，
整齐的样子
类田间小路可以互相听到
屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
全，都
指老人和小孩
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（3）一词多义
忘路之远近结构助词，的。
渔人甚异之代词，指见到的景象。
之具答之
代词，他们。
处处志之助词，补足音节，不译。
桑竹之属代词，这。
寻向所志动词，寻找。
寻
寻病终
副词，随即、不久。
武陵人捕鱼为业为不足为外人道也
动词，作为。介词，对，向。
遂与外人间隔遂遂迷，不复得路
副词，于是，就。副词，终于，竟。
归园田居·其一【魏晋】陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
饮酒（其五）【魏晋】陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

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陶渊明生活的时代正是晋、宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税、徭役繁重。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门、士族、贵族、官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才华的
数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良类田间小路田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。交错相通
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，指老人和小孩借代并怡然自乐。
桃林在溪水发源的地方就到头了，紧接着就看见一
座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下
小船，从洞口进去。一开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫
有过汉朝，更不必说魏晋。渔人一件件为他们
详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值
得对桃花源以外的世人说啊。”
已经沿着、顺着既出，得其船，便扶向路，处处志之。及动词，做记号拜访郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。名词，记号南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。计划前往未果，寻病终。后遂无问津者。不久
机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会产生了尖锐的矛盾。义熙元年（405），他坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
加强诵读
（3）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
如：“①问今是何世，②乃不知有汉，③无论魏晋……”加着重号的词应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓，第② ③句读得有起伏；第①句与第②③句停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。
..
.
.
疏通文意
作为沿着，顺着晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂新鲜美好树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前惊异，诧异。这里是 “对……感到惊异” 行，欲穷其林。的意思。尽
东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。
有一天他沿着溪水往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸长达几百步，中间没有别的树，地上芳草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多。渔人很惊异这种美景，再往
前走，想走到桃林的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有仅仅，只舍弃、放弃光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行又，再
第3单元
9 桃花源记
第一课时
陶渊明(约365—427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江) 人。东晋文学家。因为家门前有五棵柳树，所以自号“五柳先生”；私谥“靖节先生”。曾几度辗转，在各地做过几年小官，后厌倦俗世，辞官回家，从此隐居。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》（其中《桃花源记》是《桃花源诗》的序言）等。他也是“田园派”的鼻祖，有 “田园诗人”之称。
渔人出来后，找到了他的船，就沿着旧路回去，一路上处处做记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷失了方向，没有再找到原来的路。
南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，
高高兴兴地计划前往。没有实现，不久病死了。后来就没有探访的人了。
分组讨论
范读，听清断句、节奏，标记生词
自读课文
要求：（1）基本读准断句，注意语气节奏。（2）读完后理出难解的字词句。
朗读指导
（1）字音要读准。如：“便要还家”中“要”读 “y`o”，不读“y3o”；“骥”读 “j#”，不读“y#”；“此中人语云” 中“语”读“y&”。
（2）句读要分明。
课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感来。如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”。
的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，
完全像桃花源以外的世人。老人和小孩，都悠闲愉快自
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得其乐。
详细见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还同“邀”，邀请家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自全，都云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏竟然，居然晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延 y&，告诉至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：值得 “不足为外人道也。”
把握叙事线索和故事情节。
线索
渔人进出桃花源
渔人发现桃花林（1）
桃花源记
渔人进入桃花源（ 2、 3 ）的见闻和经历
太守派人寻找桃（ 4）花源未果
桃花源无人问津（5）
桃花源中人看见渔人，就很惊奇，问渔人
从哪里来。（渔人）详尽地做了回答。村里有
人就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。
村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。
他们自己说祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方，
没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世
人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道