人教版高中语文必修四 《确立自信__学习反驳》学案1
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：认识自我1.1 教学目标让学生了解自己的优点和不足，认识到每个人都有自己的独特之处。
引导学生正确看待自己的能力和潜力，树立自信心。
1.2 教学内容让学生进行自我介绍，分享自己的优点和特长。
引导学生思考自己的不足之处，并思考如何改进和提升。
1.3 教学方法通过小组讨论和分享，让学生互相了解和鼓励。
引导学生进行自我反思，发现自己的潜力和可能性。
第二章：学习反驳的意义2.1 教学目标让学生理解学习反驳的重要性和价值，认识到反驳是一种思维能力和表达能力的体现。
引导学生理解反驳的目的在于促进思考和交流，而不是争辩和攻击。
2.2 教学内容讲解反驳的定义和作用，让学生明白反驳是思维和表达的一种方式。
引导学生思考反驳对于个人成长和学习的重要性。
2.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生了解反驳的实际应用和效果。
引导学生进行思考和表达练习，培养反驳的能力。
第三章：学习反驳的基本技巧3.1 教学目标让学生掌握反驳的基本技巧，包括提出问题、提供证据、进行分析等。
引导学生运用反驳技巧进行有效的思考和表达。
3.2 教学内容讲解反驳的基本技巧，包括提出问题、提供证据、进行分析等。
引导学生进行实际操作练习，运用反驳技巧进行思考和表达。
3.3 教学方法通过小组讨论和练习，让学生互相学习和交流反驳技巧。
引导学生进行思考和表达练习，给予积极的反馈和指导。
第四章：反驳的应用和注意事项4.1 教学目标让学生了解反驳在不同场景中的应用，如课堂讨论、辩论比赛等。
引导学生注意反驳时的语言表达和态度，避免攻击性和伤害性。
4.2 教学内容讲解反驳在不同场景中的应用，如课堂讨论、辩论比赛等。
引导学生注意反驳时的语言表达和态度，避免攻击性和伤害性。
4.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生了解反驳在不同场景中的应用和效果。
引导学生进行实际操作练习，注意反驳时的语言表达和态度。
第五章：综合练习和总结5.1 教学目标让学生通过综合练习，巩固所学的反驳技巧和应用。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解自信的重要性，认识自信与学习反驳的关联。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。
教学内容：1. 介绍自信的概念及其在学习中的重要性。
2. 引导学生认识到自信是学习反驳的基础。
教学活动：1. 开场白：教师以生动的故事或名人事迹导入，引发学生对自信的思考。
2. 讨论：让学生分享自己对自己的认识，引导学生认识到自己的优点和潜力。
3. 小组活动：学生分组讨论，探讨自信与学习反驳的关系，分享自己的体会。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对自己的认识和自信心程度。
2. 收集学生的讨论成果，评估他们对自信与学习反驳关系的理解。
第二章：理解反驳教学目标：1. 让学生掌握反驳的基本概念和技巧。
2. 培养学生正确反驳他人观点的能力。
教学内容：1. 介绍反驳的概念及其在学习中的应用。
2. 教授反驳的技巧和方法。
教学活动：1. 讲解：教师讲解反驳的概念和作用，引导学生认识到反驳的重要性。
2. 示范：教师展示正确的反驳方式和技巧。
3. 练习：学生分组进行反驳练习，培养自己的反驳能力。
教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估他们掌握反驳技巧的程度。
2. 收集学生的练习成果，检查他们正确反驳他人观点的能力。
第三章：培养反驳思维教学目标：1. 让学生学会独立思考，培养批判性思维。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力。
教学内容：1. 教授独立思考和批判性思维的方法。
2. 培养学生的反驳思维。
教学活动：1. 讲解：教师讲解独立思考和批判性思维的重要性，引导学生培养反驳思维。
2. 练习：学生进行反驳思维练习，提高自己的批判性思维能力。
3. 讨论：学生分组讨论，勇于表达自己的观点，培养反驳能力。
教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估他们独立思考和批判性思维的能力。
2. 收集学生的讨论成果，检查他们勇于表达自己观点的程度。
人教版高中语文必修4表达交流确立自信 学习反驳教案(1)
《确立自信学习反驳》教学设计【学情分析】农村中学的学生应缺乏锻炼的平台，辩驳能力普遍较弱，在辩论和驳论文写作中缺乏语言的力量，针对这种学情设计了这节课，希望通过一些具体例子的分析，方法性的指导及相应的训练锻炼增强学生辩驳的自信。
【教学目标】1、知识目标：通过欣赏示例, 了解“归谬法”等反驳法的特点。
2、能力目标：通过口语训练和书面表达训练,让学生初步学会把反驳法灵活运用于生活、辩论和写作实际中。
3、情感、态度、价值观：引导学生确立自信，收获人生的成功。
【教学难点】掌握几种“反驳法”的特点和方法，学会用一些常见反驳法来反驳别人的论点。
【教学难点】引导学生把反驳法灵活有效地运用于论辩和驳论文写作【教学方法】分析法、比较法、讨论法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课辩论赛中，辩论的双方唇枪舌剑、你来我往、妙语如珠，他们的神情充满了一种要用语言征服天下的自信，他们的自信源于他们的辩驳实力。
正是拥有超强的辩驳能力，才使得他们能在辩论席中纵横驰骋，挥洒自如。
在座的同学想不想让自己也拥有辩驳能力，像辩论席中的辩论员一样口若悬河，舌灿莲花呢？好，工欲善其事必先利其器，为了增强辩驳能力，这节课让我们一起来学习一些常见的反驳法。
二、掀起你的盖头来——初识方法明特点反驳法：1.反证法2.例证法3.比喻法4.引证法5. 归谬法6.类比法1.反证法：通过确定与论题相矛盾的虚假判断来否定论题的真实性观点：头发长，见识短反驳：那头发短的，就一定冰雪聪明吗？2.例证法：运用现实事例驳斥对方观点的方法。
一个英国记者对周恩来总理说：“中国由于人口众多，将来一定会向外国扩张。
”总理说：“英国人在第一次世界大战前是4400万，不算太多，但是英国在一个很长时间里曾经是‘日不落’殖民帝国。
美国的面积略小于中国，而美国的人口还不及中国的五分之一。
但是美国的军事基地遍及全球。
美国的海外驻军达150万人。
中国人口虽多，但是没有一兵一卒驻在外国领土，更没有在外国建立一个军事基地。
人教版高中语文必修4表达交流确立自信 学习反驳导学案(1)
《确立自信学习反驳》导学案【学习目标】1、了解驳论文的基本特点，掌握反驳的基本方法2、运用思辨，学会恰当、有理、有力的反驳（重点）3、培养合作精神，激发学生的创新思维，树立自信心【自主学习】阅读课本p77写法借鉴《中国人失掉自信力了吗》探讨鲁迅先生是如何反驳的【合作探究】阅读下面材料讨论出使用的反驳方式并进行分析1、一个英国记者对周恩来总理说：“中国由于人口众多，将来一定会向外国扩张”总理说：“我不同意这种说法英国人在第一次世界大战前是4400万，不算太多，但是英国在一个很长时间里曾经是‘日不落’殖民帝国美国的面积略小于中国，而美国的人口还不及中国的五分之一但是美国的军事基地遍及全球美国的海外驻军达150万人中国人口虽多，但是没有一兵一卒驻在外国领土，更没有在外国建立一个军事基地可见一个国家是否向外扩张并不决定于人口多少，而决定于它的社会制度”2、三国时候，以勇猛和鲁莽著称的张飞当县令时，有一个乡绅来告状，说他带来的这个女人犯了偷窃罪，偷了他地里的三个西瓜后逃跑了乡绅理直气壮，还带来个地保作证这个女人怀抱小孩，直喊冤枉张飞听了那位乡绅的话，拿不定主意他的助手劝他不要听一面之词，要仔细审查于是张飞叫这个女人陈述这个女人说：“我从他的地里经过，他要侮辱我，没有达到目的，因此就来诬告我偷他的西瓜”张飞听后，假意判这个女人犯了偷窃罪接着叫乡绅把三个西瓜抱回去那乡绅怎么也抱不起那三个西瓜这时张飞大喝一声说：“你一个男子都抱不起这三个西瓜，一个抱着小孩的女人又怎么会抱得起来呢？”于是张飞判这个乡绅为诬告，判地保是伪证，并分别治了罪3、王若飞同志在狱中时，法官诬蔑他卖国其理由是：“马克思、列宁都是外国人，一个中国人讲外国人的主义，难道还不是卖国？”王若飞同志反驳说：法官先生，你简直可笑得令人齿冷你竟然无知到这样可笑的程度，真是怪事对你说话，我得讲一点普通常识：马克思是德国的犹太人，他在德国不能立足，曾在巴黎进行过革命活动，后来又寄居在英国伦敦他在英国参加工人运动，英国工人阶级很欢迎他照你的说法，莫非英国工人把自己的国家出卖给马克思了吗？列宁根据马克思主义的真理，在俄国建立布尔什维克党，领导人民推翻了反动的沙皇统治，赶走了德国侵略者难道列宁赶走了德国人，又把俄国出卖给德国人吗？先生们，马列主义是无产阶级革命的真理，哪国需要他就在哪国发展，谁也阻止不了！你不懂不要装懂，假装有学问这种自以为是，自欺欺人，除了给人增加笑料，别无好处【课堂训练】1、有这样一件事：一位女中学生在电车上为一位外国朋友让座，却遭到几个青年人的嘲笑：“真是崇洋媚外！”这真是缺乏民族自信的表现吗？试着反驳他们的观点2、日本首相小泉纯一郎不顾中韩两国的反对，多次参拜靖国神社，引起了中国人民的强烈抗议有人说：对小日本我们绝对不能手软，中国的GDP已经排到世界第六了，我们要有自信我们要发动大规模的抗议示威，我们要抵制日货，拖垮日本经济，甚至不惜和日本开战，即使败了也不能输了这口气请试着反驳他的观点【课下练笔】1、歌曲《潇洒走一回》中有这样两句词“是非恩怨何必计较太深,成败得失不用放在心头”对后一句话有许多人有反面意见,请你用驳论的方法,论证这句话的消极之处2、在学校里,有不少同学有这样的糊涂观念——“分数说明一切”,请以“‘分数说明一切’吗?”为题,写一段驳论的片段【精彩案例】1、在美国的历史上，林肯是一位很有声望的总统在出任总统之前，他是一位能言善辩的律师有一大，他获悉自己亡友的儿子小阿姆斯特朗被诬告犯了谋财害命罪诬告者收买了证人，证人发誓说亲眼看到被告开枪打死被害者证人名叫福尔逊于是林肯就主动担任被告的律师，查阅了案卷，勘查了现场，确认此案的关键问题在于证人作了伪证，于是，他准备在法庭上揭穿这个伪证庭审开始了根据美国法庭惯例，作为被告辩护律师的林肯和作为原告证人的福尔逊，进行了一场面对面的对质：林肯：“你发誓说认清了小阿姆斯特朗？”福尔逊：“是的”林肯：“你在草堆后，小阿姆斯特朗在大树下，两处相距二三十米，能认清吗？”福尔逊：“看得很清楚，因为月光很亮”林肯：“你肯定不是从衣着方面认清的吗？”福尔逊：“不是的，我肯定认清了他的脸蛋，因为月光正照在他的脸上”林肯：“你能肯定时间在十一点吗？”福尔逊：“充分肯定因为我回屋看了时钟，那时是十一点一刻”林肯问到这里，就转过身，发表了辩护演说：“我要告诉大家，证人福尔逊是个彻头彻尾的骗子，他的证词完全是一派胡言因为十月十八日那天是上弦，晚上十一点钟月亮已经下山，根本不会有月光退一步说，也许福尔逊把时间记错了，时间应稍有提前，当时还有月光，但那时的月光应是从西往东照，而大树在西边，草堆在东边，如果小阿姆斯特朗的脸朝着草堆，他就是背着月光的，这样，他的脸上就不可能有月光”听了林肯的辩护词，大家先是一阵沉默，随后明白过来了，掌声和欢呼声一起迸发了出来福尔逊顿时张口结舌，无地自容法庭宣告被告无罪，小阿姆斯特朗得救了林肯为此一举成为全国有名的人物从逻辑上来说，林肯的这段辩护词就是在对福尔逊的假证词进行反驳2、在《阿凡提的故事》中有这样一则小故事：阿凡提头上缠着筐子般大小的散蓝在街上走迎面走来了一个人，看了散蓝便央求道：“可敬的学者，求您给我念念这封信吧！”“我一个字也不认识呀！”阿凡提叫道“您别客气了，您头上缠着那么大的散蓝，怎么会没有学问呢？”阿凡提听了，顺手取下散蓝，戴在那个人头上，说道：“好，好！要是散蓝有学问，我给你戴上它，你自己念吧！”在这则小故事中，求念信的那个人头脑中形成的论题是“阿凡提是学者”，论据是阿凡提“头上缠着那么大的散蓝”这个论据与论题没有必然的联系，也就是说由“头上缠着那么大的散蓝”不必然能推出“阿凡提是学者”的论题来因为头上没有戴散蓝的，可能不是学者；头上戴散蓝的，也不一定是学者阿凡提用归谬的方法——“顺手取下散蓝，戴在那个人头上，说道：‘好，好！要是散蓝有学问，我给你戴上它，你自己念吧！’”进行反驳，既有力，又风趣3、王安石写的《答司马谏议书》就是一篇反驳论题的驳论文章当时反对推行新法的司马光，三番五次写信给王安石，指责他“侵官”、“生事”、“征利”、“拒谏”王安石就针对这四点，一一加以批驳他说：某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝庭，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏这段话有力地批驳了司马光所加的罪名，指出这些罪名根本不符合实际，因而不能接受这就是在反驳论点4、维新派主将康有为堕落成为“拉车屁股向后”的保守派主将之后，曾去欧洲旅游，旅游中写了不少游记他在《塞耳维亚京悲罗吉辣记》一文中写道：王宫三层，黄色颇丽，然临街，仅如一富家屋耳往闻塞耳维亚内战弑君后，惊其易，今观之，乱民一拥入室，即可行弑，如吾国乡曲行劫富豪，亦何难事，如以中国禁城之森严广大比之，则岂能顷刻成弑乎？针对康有为这一怪论，鲁迅在《谚语》一文中指出：南海圣人康有为，佼佼者也，他周游十一国，一直到得巴尔干，这才悟出外国之所以常有“弑君”之故来了，曰：因为宫墙太矮的缘故鲁迅速段话的矛头，是指向康有为的不合逻辑的论证方式的塞耳维亚首都贝尔格莱德王宫的宫墙矮，大概是事实，因为这是康有为所亲眼看到的问题在于，从宫墙太矮这个论据出发，是推不出弑君多这个结论来的弑君是一种政变行动，根本原因要到国内外阶级斗争和统治集团内部的争权夺利中去找康有为竟然把宫墙太矮看作是发生政变的原因，实在糊涂得可以！5、1983年3月7日《人民日报》发表了题为《如果所有的母亲都生男孩》的文章文中有这样一段话：姑不论生男生女本来决定于夫妇双方，如果不该生女孩，丈夫一样该挨打受骂就算母亲不该生女孩，生了也不该养活，于是怎么样呢？唯一的结果就是所有的家庭都得“断子绝孙”因为任何人都知道，男人和男人不能结婚，也不能生孩子，所以溺弃女婴和逼得生女婴的母亲走投无路，才真正会使家家户户都不能传宗接代被反驳的论点是：要生男孩，不要生女孩论据是：如果生女孩，家里就会断子绝孙上面这一段话是这样反驳的：作者先退一步说：“就算母亲不该生女孩，生了也不该养活”，随后得出荒谬的结论：“唯一的结果就是所有的家庭都得‘断子绝孙’”；再进一步说明为何会有这个结果，最后得出正确的结论6、据说：爱国将领冯玉祥任陕西督军时，有两个外国人私自到终南山打猎，打死了两头珍贵的野牛冯将军把他们招到西安责问：“你们到终南山行猎，和谁打过招呼，领到许可证没有？”对方答道：“我们打的是无主野牛，用不着通知任何人”冯将军听了非常气愤，说：“终南山是陕西的辖地，野牛是中国领土内的东西，怎么会是无主的呢？你们不经批准私自行猎，就是犯法行为，你们还不知罪吗？”两个外国人狡辩说：“这次到陕西，贵国外交部发给的护照上，不是准许携带猎枪吗？可见我们行猎已得到贵国政府的准许，怎么是私自行猎呢？”冯将军反驳说：“准许你们携带猎枪，就是准许你们行猎吗？若准许你们携带手枪，难道就可以在中国境内随意杀人吗？”其中一个外国人还不服气，继续狡辩说：“我在中国15年，所到的地方从来没有不准打猎的；再说，中国的法律也没有不准许外国人在境内打猎的条文”冯将军冷笑说：“没有不准外国人打猎的条文，不错但难道有准许外国人打猎的条文吗？你15年没有遇到官府的禁止，那是他们睡着了现在我身为陕西的地方官，我却没有睡着我负有国家人民交托的保土卫权之责，就非禁止不可”至此，两个外国人只好承认了错误在这个小故事里，冯将军在反驳那两个外国人的狡辩时用了两种反驳方法首先用直接反驳的方法，直接指出他们犯了“推不出”的逻辑错误：准许携带猎枪与准许行猎之间没有必然联系然后用间接反驳中的归谬法进一步反驳：“若准许你们携带手枪，难道就可以在中国境内随意杀人吗？”显然，这是荒谬的冯将军的最后一段反驳针锋相对、义正词严，那两个外国人不得不承认了错误6、狗的驳诘鲁迅我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，象乞食者一条狗在背后叫起来了我傲慢地回顾，叱咤说："呔!住口!你这势利的狗! ""嘻嘻! "他笑了，还接着说，“不敢，愧不如人呢”“什么!?”我气愤了，觉得这是一个极端的侮辱“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”我逃走了"且慢!我们再谈谈……"他在后面大声挽留我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在自己的床上一九二五年四月二十三日（摘自《野草》）这篇短文形式新颖，语言幽默含蓄，思想深刻，构思独特，尽管是以记叙为主，对话贯穿全文，却包含着驳论文的本质特点，可以说是一个驳论过程的速写，这是驳论文的一个很好的范例狗摆事实，说道理，支撑起"人比狗更势利"的观点，这与人对狗的指责"你这势利的狗"针锋相对，从而有力地反驳人的"叱咤"，替自己正了名文中最精彩的段落是列举人势利的论据段，人之所以由"傲慢""叱咤"到"逃走"，就是被狗击中了要害7、猫的驳诘：“时代在发展，鼠类的生存空间越来越小，为了赢得种族的生存，鼠辈们也越来越狡猾了，这都给我们的工作增加了难度你们怎么能说我玩忽职守，犯有渎职罪呢?我没有收取‘硕鼠’贿赂的和氏璧而同意他承包检察院机关的整体搬迁工程；我也没有因为‘米老鼠’私下写信向上级部门举报我，就将‘莫须有’的罪名强加给她，判她十八年有期徒刑，或直接派人将她来个‘杀人灭口’；我甚至没有进过‘松鼠’开在森林里的‘迷你火锅城’，更别说去‘回鼠’的‘勿忘我娱乐总会’溜达溜达了……8、东汉杰出的唯物主义思想家王充在反驳“人死后会变鬼”时写了这样一段话：天地开辟，人皇以来，随寿而死若中年夭亡，以亿万数计今人之数不若死者多，如人死辄为鬼，则道路之上，一步一鬼也王充是这样反驳的：从古至今，死人极多，今活人不如死人多如果人死后会变鬼，那么满街满巷尽是鬼了这样，人们在街上每走一步都会碰上鬼但是事实上并非如此，所以人死后会变鬼是错误的。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解反驳的概念，学会正确使用反驳的技巧。
2. 培养学生独立思考、勇于表达的能力，增强自信心。
二、教学内容：1. 反驳的定义及作用2. 反驳的技巧：找出对方的漏洞、用事实和例子进行反驳、逻辑推理等3. 如何在辩论中保持冷静、有信心4. 练习反驳的句子和段落三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握反驳的技巧，能在实际辩论中运用。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用反驳技巧，保持尊重他人、冷静自信的态度。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析具体案例，让学生理解反驳的概念和技巧。
2. 讨论法：分组讨论，让学生在实践中学会反驳和倾听他人观点。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟辩论场景，提高学生的辩论能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的辩论案例，引发学生对反驳的兴趣，导入新课。
2. 讲解反驳的定义及作用，分析反驳的技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己认为的有效反驳技巧。
4. 实例分析：教师展示一些实际辩论场景，引导学生分析其中的反驳技巧。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟辩论场景，运用所学反驳技巧。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学的反驳技巧，强调在辩论中要保持冷静、有信心。
7. 作业布置：让学生课后搜集一些反驳的例子，加强练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与程度，评价学生的积极性和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业，评估学生对反驳技巧的理解和应用能力。
3. 辩论比赛：组织一场小型辩论比赛，让学生在实战中运用所学反驳技巧，以此评价学生的综合辩论能力。
七、教学拓展：1. 组织学生观看优秀辩论比赛视频，学习借鉴辩论技巧。
2. 邀请校内外专家进行辩论讲座，提升学生辩论素养。
3. 开展辩论俱乐部活动，让学生在课余时间加强辩论练习，提高辩论水平。
人教版语文必修4 确立自信 学习反驳教案
人教版语文必修4 确立自信学习反驳教案
人教版高中语文必修4表达交流教案
确立自信学习反驳
教学目标
1.学习反驳的方法和技巧。
2.培养学生生活和学习的自信心。
教学重难点
灵活运用反驳的技巧。
教学过程
一、话题探讨
1.故事激趣：
抗战时期，厦门大学从英国请来一位教授讲学，校长萨本栋以礼相待，这位教授却在酒宴上大放厥词，说什幺厦门大学还不如“英伦三岛的中心小学校”。
萨本栋校长解释说：“抗战时期，因陋就简，但教学质量，厦大一向从严。
”英国教授却说：“欧美开风气之先导，执科学之牛耳。
敝国有诗圣拜伦、雪莱，剧圣莎士比亚，现代生物学之父达尔文，力学之父牛顿。
可叹泱泱中华，国运蹇促，岂可奢称‘物华天宝，人杰地灵’之邦乎？”萨本栋校长当即反驳：“教授先生，你别忘了，中国的李白、杜甫如彗星经天之日，英伦还是中世纪蒙昧莽荒之时，中国李时珍写下《本草纲目》之际，达尔文之父乃其祖不知在哪里？”。
优化方案版高中语文第三单元写作确立自信学习反驳学案新人教版必修4 含答案
单元写作确立自信学习反驳【题目展示】(教材79页写作练习三)在一项调查中发现，眼下青少年偶像崇拜之风愈演愈烈。
有人指出，偶像脱胎于原始社会的图腾，崇拜偶像就是“返祖”，是历史的倒退，绝不可取；也有人说，人们总是从偶像中汲取力量来充实自己，塑造自己，问题在于崇拜什么样的偶像，怎样崇拜。
你怎么看待这个问题？试从一个侧面、一个角度立论，写作一篇议论文。
自主确定立意，确定标题。
【思路导引】透过“偶像”一词，我们既可以找寻到社会思想与道德取向的改变，也可以找寻到作文立意的不同角度。
偶像崇拜无可非议，关键是看崇拜偶像的哪些方面，即崇拜的内容如果是积极向上的，就会给自己的学习、人生带来好处，值得肯定；盲目崇拜就是没有价值的，没有益处的。
从取材的角度来说，根据对材料的理解，可以从下面几个角度切入：1．选取演艺界明星做偶像，可以对当前追星的现象发表议论，说一说我们应该怎样对待名人。
2．选取某个行业的先进人物做偶像，可以选取科学家、作家等，如霍金、冰心等。
3．选取普通人做偶像，如解放军战士、见义勇为的青年等。
无论选取什么人作为偶像，都要说清楚，他为什么会成为你的偶像，对你的影响是怎样的，这是必不可少的内容。
【佳作赏析】崇拜偶像就绝不可取吗？三人行，必有我师。
人要乐于且善于向他人学习，取长补短才能不断完善。
固步自封、骄傲自满是没有好结果的，相信这一点是不会有人反驳的。
然而，现在有人指出崇拜偶像就像原始社会中崇拜图腾一样，是返祖，是倒退，是绝不可取之举。
难道崇拜偶像就绝不可取吗？谬也！原始社会中，人类面对自然的一切异象都惊惧畏怕，却又无法解释其中的道理。
于是为求得心中的安慰虚构出神力，供奉圣物，希望求得庇护，图腾崇拜便是其中的一种。
然而放眼现代，科技发达，社会繁荣，文明与理性占据主导。
人们注重知识，发展个性，探求真理，难道还会被如此随意地震慑蒙蔽，盲目屈从吗？再者，崇拜是包含了赞美、敬仰、模仿、学习和发展多方面因素的总汇。
人教版高中语文必修4表达交流确立自信学习反驳导学案(1)
《确立自信学习反驳》导学案【学习目标】1、了解驳论文的基本特点，掌握反驳的基本方法2、运用思辨，学会恰当、有理、有力的反驳（重点）3、培养合作精神，激发学生的创新思维，树立自信心【自主学习】阅读课本p77写法借鉴《中国人失掉自信力了吗》探讨鲁迅先生是如何反驳的【合作探究】阅读下面材料讨论出使用的反驳方式并进行分析1、一个英国记者对周恩来总理说：“中国由于人口众多，将来一定会向外国扩张”总理说：“我不同意这种说法英国人在第一次世界大战前是4400万，不算太多，但是英国在一个很长时间里曾经是’日不落’殖民帝国美国的面积略小于中国，而美国的人口还不及中国的五分之一但是美国的军事基地遍及全球美国的海外驻军达150万人中国人口虽多，但是没有一兵一卒驻在外国领土，更没有在外国建立一个军事基地可见一个国家是否向外扩张并不决定于人口多少，而决定于它的社会制度”2、三国时候，以勇猛和鲁莽著称的张飞当县令时，有一个乡绅来告状，说他带来的这个女人犯了偷窃罪，偷了他地里的三个西瓜后逃跑了乡绅理直气壮，还带来个地保作证这个女人怀抱小孩，直喊冤枉张飞听了那位乡绅的话，拿不定主意他的助手劝他不要听一面之词，要仔细审查于是张飞叫这个女人陈述这个女人说：“我从他的地里经过，他要侮辱我，没有达到目的，因此就来诬告我偷他的西瓜”张飞听后，假意判这个女人犯了偷窃罪接着叫乡绅把三个西瓜抱回去那乡绅怎么也抱不起那三个西瓜这时张飞大喝一声说：“你一个男子都抱不起这三个西瓜，一个抱着小孩的女人又怎么会抱得起来呢？”于是张飞判这个乡绅为诬告，判地保是伪证，并分别治了罪3、王若飞同志在狱中时，法官诬蔑他卖国其理由是：“马克思、列宁都是外国人，一个中国人讲外国人的主义，难道还不是卖国？” 王若飞同志反驳说：法官先生，你简直可笑得令人齿冷你竟然无知到这样可笑的程度，真是怪事对你说话，我得讲一点普通常识：马克思是德国的犹太人，他在德国不能立足，曾在巴黎进行过革命活动，后来又寄居在英国伦敦他在英国参加工人运动，英国工人阶级很欢迎他照你的说法，莫非英国工人把自己的国家出卖给马克思了吗？列宁根据马克思主义的真理，在俄国建立布尔什维克党，领导人民推翻了反动的沙皇统治，赶走了德国侵略者难道列宁赶走了德国人，又把俄国出卖给德国人吗？先生们，马列主义是无产阶级革命的真理，哪国需要他就在哪国发展，谁也阻止不了！你不懂不要装懂，假装有学问这种自以为是，自欺欺人，除了给人增加笑料，别无好处【课堂训练】1、有这样一件事：一位女中学生在电车上为一位外国朋友让座，却遭到几个青年人的嘲笑：“真是崇洋媚外！”这真是缺乏民族自信的表现吗？试着反驳他们的观点2、日本首相小泉纯一郎不顾中韩两国的反对，多次参拜靖国神社，引起了中国人民的强烈抗议有人说：对小日本我们绝对不能手软，中国的GDP已经排到世界第六了，我们要有自信我们要发动大规模的抗议示威，我们要抵制日货，拖垮日本经济，甚至不惜和日本开战，即使败了也不能输了这口气请试着反驳他的观点【课下练笔】1、 歌曲《潇洒走一回》中有这样两句词“是非恩怨何必计较太深 ，成败得失不用放在心 头”对后一句话有许多人有反面意见，请你用驳论的方法，论证这句话的消极之处2、 在学校里，有不少同学有这样的糊涂观念一一“分数说明一切”，请以“’分数说明一 切’吗？”为题，写一段驳论的片段【精彩案例】1、在美国的历史上，林肯是一位很有声望的总统在出任总统之前，他是一位能言善辩的律 师 有一大，他获悉自己亡友的儿子小阿姆斯特朗被诬告犯了谋财害命罪诬告者收买了证人，证 人发誓说亲眼看到被告开枪打死被害者证人名叫福尔逊于是林肯就主动担任被告的律师，查 阅了案卷，勘查了现场，确认此案的关键问题在于证人作了伪证，于是，他准备在法庭上揭穿这个伪证庭审开始了根据美国法庭惯例，作为被告辩护律师的林肯和作为原告证人的福尔逊，进行了 一场面对面的对质：林肯：“你发誓说认清了小阿姆斯特朗？”福尔逊：“是的”林肯：“你在草堆后，小阿姆斯特朗在大树下，两处相距二三十米，能认清吗？”福尔逊：“看得很清楚，因为月光很亮” 林肯：“你肯定不是从衣着方面认清的吗？” 福尔逊：“不是的，我肯定认清了他的脸蛋，因为月光正照在他的脸上” 林肯：“你能肯定时间在十一点吗？”福尔逊：“充分肯定因为我回屋看了时钟，那时是十一点一刻” 林肯问到这里，就转过身，发表了辩护演说： “我要告诉大家，证人福尔逊是个彻头彻尾的骗子，他的证词完全是一派胡言因为十月十八日那天是上弦，晚上十一点钟月亮已经下山， 根本不会有月光退一步说，也许福尔逊把时间记错了，时间应稍有提前，当时还有月光，但 那时的月光应是从西往东照， 而大树在西边，草堆在东边，如果小阿姆斯特朗的脸朝着草堆， 他就是背着月光的，这样，他的脸上就不可能有月光” 听了林肯的辩护词， 大家先是一阵沉默， 随后明白过来了，掌声和欢呼声一起迸发了出来福 尔逊顿时张口结舌，无地自容法庭宣告被告无罪， 小阿姆斯特朗得救了林肯为此一举成为全 国有名的人物从逻辑上来说，林肯的这段辩护词就是在对福尔逊的假证词进行反驳 2、在《阿凡提的故事》中有这样一则小故事:阿凡提头上缠着筐子般大小的散蓝在街上走迎面走来了一个人，看了散蓝便央求道：“可敬 的学者，求您给我念念这封信吧！ ”“我一个字也不认识呀！ ”阿凡提叫道“您别客气了，您头上缠着那么大的散蓝，怎么会没有学问呢? 阿凡提听了，顺手取下散蓝，戴在那个人头上，说道：“好，好！要是散蓝有学问，我给你戴上它，你自己念吧！在这则小故事中，求念信的那个人头脑中形成的论题是 上缠着那么大的散蓝”这个论据与论题没有必然的联系, 蓝”不必然能推出“阿凡提是学者”的论题来因为头上没有戴散蓝的，可能不是学者；头上戴散蓝的，也不一定是学者阿凡提用归谬的方法一一“顺手取下散蓝，戴在那个人头上，说 道：’好，好！要是散蓝有学问，我给你戴上它，你自己念吧！'进行反驳，既有力，又风 趣 “阿凡提是学者”，论据是阿凡提“头 也就是说由“头上缠着那么大的散3、王安石写的《答司马谏议书》就是一篇反驳论题的驳论文章当时反对推行新法的司马光，三番五次写信给王安石，指责他“侵官”、“生事”、“征利”、“拒谏”王安石就针对这四点，一一加以批驳他说：某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝庭，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏这段话有力地批驳了司马光所加的罪名，指出这些罪名根本不符合实际，因而不能接受这就是在反驳论点4、维新派主将康有为堕落成为“拉车屁股向后”的保守派主将之后，曾去欧洲旅游，旅游中写了不少游记他在《塞耳维亚京悲罗吉辣记》一文中写道：王宫三层，黄色颇丽，然临街，仅如一富家屋耳往闻塞耳维亚内战弑君后，惊其易，今观之，乱民一拥入室，即可行弑，如吾国乡曲行劫富豪，亦何难事，如以中国禁城之森严广大比之，则岂能顷刻成弑乎？针对康有为这一怪论，鲁迅在《谚语》一文中指出：南海圣人康有为，佼佼者也，他周游十一国，一直到得巴尔干，这才悟出外国之所以常有“弑君”之故来了，曰：因为宫墙太矮的缘故鲁迅速段话的矛头，是指向康有为的不合逻辑的论证方式的塞耳维亚首都贝尔格莱德王宫的宫墙矮，大概是事实，因为这是康有为所亲眼看到的问题在于，从宫墙太矮这个论据出发，是推不出弑君多这个结论来的弑君是一种政变行动，根本原因要到国内外阶级斗争和统治集团内部的争权夺利中去找康有为竟然把宫墙太矮看作是发生政变的原因，实在糊涂得可以！5、1983年3月7日《人民日报》发表了题为《如果所有的母亲都生男孩》的文章文中有这样一段话：姑不论生男生女本来决定于夫妇双方，如果不该生女孩，丈夫一样该挨打受骂就算母亲不该生女孩，生了也不该养活，于是怎么样呢？唯一的结果就是所有的家庭都得“断子绝孙”因为任何人都知道，男人和男人不能结婚，也不能生孩子，所以溺弃女婴和逼得生女婴的母亲走投无路，才真正会使家家户户都不能传宗接代被反驳的论点是：要生男孩，不要生女孩论据是：如果生女孩，家里就会断子绝孙上面这一段话是这样反驳的：作者先退一步说：“就算母亲不该生女孩，生了也不该养活”，随后得出荒谬的结论：“唯一的结果就是所有的家庭都得’断子绝孙’”；再进一步说明为何会有这个结果，最后得出正确的结论6、据说：爱国将领冯玉祥任陕西督军时，有两个外国人私自到终南山打猎，打死了两头珍贵的野牛冯将军把他们招到西安责问：“你们到终南山行猎，和谁打过招呼，领到许可证没有？”对方答道：“我们打的是无主野牛，用不着通知任何人”冯将军听了非常气愤，说：“终南山是陕西的辖地，野牛是中国领土内的东西，怎么会是无主的呢？你们不经批准私自行猎，就是犯法行为，你们还不知罪吗？”两个外国人狡辩说：“这次到陕西，贵国外交部发给的护照上，不是准许携带猎枪吗？可见我们行猎已得到贵国政府的准许，怎么是私自行猎呢？”冯将军反驳说：“准许你们携带猎枪，就是准许你们行猎吗？若准许你们携带手枪，难道就可以在中国境内随意杀人吗？” 其中一个外国人还不服气，继续狡辩说：“我在中国15年，所到的地方从来没有不准打猎的；再说，中国的法律也没有不准许外国人在境内打猎的条文”冯将军冷笑说：“没有不准外国人打猎的条文，不错但难道有准许外国人打猎的条文吗？你15年没有遇到官府的禁止，那是他们睡着了现在我身为陕西的地方官，我却没有睡着我负有国家人民交托的保土卫权之责，就非禁止不可”至此，两个外国人只好承认了错误在这个小故事里，冯将军在反驳那两个外国人的狡辩时用了两种反驳方法首先用直接反驳的方法，直接指出他们犯了“推不出”的逻辑错误：准许携带猎枪与准许行猎之间没有必然联系然后用间接反驳中的归谬法进一步反驳：“若准许你们携带手枪，难道就可以在中国境内随意杀人吗？”显然，这是荒谬的冯将军的最后一段反驳针锋相对、义正词严，那两个外国人不得不承认了错误6、狗的驳诘鲁迅我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，象乞食者一条狗在背后叫起来了我傲慢地回顾，叱咤说："吠!住口你这势利的狗！""嘻嘻!"他笑了，还接着说，“不敢，愧不如人呢”“什么！？”我气愤了，觉得这是一个极端的侮辱“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”我逃走了"且慢!我们再谈谈……"他在后面大声挽留我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在自己的床上一九二五年四月二十三日（摘自《野草》）这篇短文形式新颖，语言幽默含蓄，思想深刻，构思独特，尽管是以记叙为主，对话贯穿全文，却包含着驳论文的本质特点，可以说是一个驳论过程的速写，这是驳论文的一个很好的范例狗摆事实，说道理，支撑起”人比狗更势利"的观点，这与人对狗的指责”你这势利的狗” 针锋相对，从而有力地反驳人的”叱咤”，替自己正了名文中最精彩的段落是列举人势利的论据段，人之所以由"傲慢""叱咤”到"逃走”，就是被狗击中了要害7、猫的驳诘：“时代在发展，鼠类的生存空间越来越小，为了赢得种族的生存，鼠辈们也越来越狡猾了，这都给我们的工作增加了难度你们怎么能说我玩忽职守，犯有渎职罪呢？我没有收取’硕鼠’贿赂的和氏璧而同意他承包检察院机关的整体搬迁工程；我也没有因为’米老鼠’私下写信向上级部门举报我，就将’莫须有’的罪名强加给她，判她十八年有期徒刑，或直接派人将她来个‘杀人灭口’；我甚至没有进过‘松鼠’开在森林里的‘迷你火锅城’，更别说去‘回鼠’的’勿忘我娱乐总会’溜达溜达了……8、东汉杰出的唯物主义思想家王充在反驳“人死后会变鬼”时写了这样一段话：天地开辟，人皇以来，随寿而死若中年夭亡，以亿万数计今人之数不若死者多，如人死辄为鬼，则道路之上，一步一鬼也王充是这样反驳的：从古至今，死人极多，今活人不如死人多如果人死后会变鬼，那么满街满巷尽是鬼了这样，人们在街上每走一步都会碰上鬼但是事实上并非如此，所以人死后会变鬼是错误的。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生掌握反驳的基本技巧，包括理解反驳的概念、学会用事实和逻辑进行反驳。
2. 培养学生独立思考、勇于表达的能力，确立自信的学习态度。
3. 通过课堂讨论、小组合作等环节，提高学生的语文素养和沟通能力。
二、教学内容：1. 反驳的概念与意义2. 反驳的技巧与方法3. 自信学习的的重要性4. 实践反驳技巧，培养自信学习态度5. 课堂讨论、小组合作等活动三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握反驳的基本技巧，培养学生独立思考、勇于表达的能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用反驳技巧，确立自信的学习态度。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解反驳的概念、意义及技巧。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解反驳的应用。
3. 课堂讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力。
4. 小组合作法：分组进行实践活动，让学生在合作中提高反驳能力。
5. 反馈评价法：对学生进行及时评价，鼓励学生自信心。
五、教学准备：1. 教材：《语文》2. 课件：反驳技巧PPT3. 案例材料4. 小组讨论指南5. 评价表六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的例子，引发学生对反驳的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解反驳的概念、意义及技巧，让学生了解反驳的重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解反驳的应用。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力。
5. 小组合作：分组进行实践活动，让学生在合作中提高反驳能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组合作中的参与情况，评价学生的积极性。
2. 表达能力：评价学生在反驳过程中的语言表达清晰程度、逻辑性。
3. 反驳效果：评价学生运用反驳技巧的准确性、恰当性。
4. 自信学习态度：观察学生在学习过程中的自信心，评价学生对自身能力的认可程度。
八、教学拓展：1. 组织辩论比赛，让学生在实践中提高反驳能力。
人教版高中语文必修4第三单元 确立自信 学习反驳学案
必修4第三单元作文——确立自信学习反驳一、反驳型议论文的基本特征反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳（驳论点），或间接反驳（驳论据，驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
二、反驳型议论文的写作方法（一）确立攻击目标在写驳论文时，首先要明确反驳的论点，即确立攻击目标。
在针对某一论调写反驳文章时，可以在深入剖析的基础上，抓住谬论的要害，针锋相对地予以反驳。
（二）讲究反驳方法议论文的三要素是论点、论据和论证。
要驳倒对方的论点，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方论点的目的。
1、反驳论点。
直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。
这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的错误。
例证反驳，常采用的方式是先总括出对方的错误的论点，然后摆出事实证明其荒唐谬误，从而得出正确结论。
2、反驳论据。
论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要素。
论点是论据的集中和升华；论据是论点的基础和支撑。
驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方论点也便颓然倒塌。
论据通常有三种：事实论据、数字论据和理论论据。
反驳论据也就常常从这三个方面入手，可以揭露其事实虚假、数字含混或理论的荒谬。
3、反驳论证。
论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点的有力支撑。
指出对方论点与论据之间不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。
论证的错误表现是多方面的：有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑；有时是作者在一篇文章内的观点间自相矛盾；有时是论点与论据之间推理不妥……总之，只要发现对方在论证上有逻辑错误，就可以从这一角度入手，展开反驳。
如“我们班有些同学，追求奇装异服，跟风赶时髦，男女经常混杂……这说明精神污染在这里很严重。
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《确立自信学习反驳》学案
学习目标 1.学习反驳的方法和技巧。
2.学会在书面表达和口头表达时，恰当、有理、有力地反驳。
学习重点灵活运用反驳的技巧。
学习难点灵活运用反驳的技巧。
学法指导自主、合作、探究
课时安排一课时
知识链接
一、反驳型议论文的基本特征
凡议论文，目的都是为了阐明自身论点。
但在阐明方式上大致可以分为两种类型，一是证明，一是反驳。
所谓证明就是从正面论述观点的正确，从正面去证明观点的成立，也叫立论。
反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。
证明与反驳都是论证的方法。
在一篇文章中有时需要从正面去立论，有时又需要直接批驳对方的错误观点，也可以同时运用证明和反驳。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳（驳论点），或间接反驳（驳论据，驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
二、反驳型议论文的写作方法
反驳型议论文的写作，大体要掌握好以下两个方面：
（一）确立攻击目标
反驳型议论文不论是反击敌人，揭露驳斥敌论的诽谤诬陷还是批判某种思想、行为错误，都是为了驳倒对方，树立自己正确的观点，以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。
因此，在写驳论文时，首先要明确反驳的论点，即确立攻击目标。
在针对某一论调写反驳文章时，可以在深入剖析的基础上，抓住谬论的要害，针锋相对地予以反驳。
如“有钱能使鬼推磨”、“家大业大浪费点没啥”等，这些题目已经点出了错误论点，相对而言比较好分析反驳，但有些题目或材料提出了几种论点，里面有正有误时，这就要针对几种论点逐一分析，在分清是非曲直的基础上，确定自己的驳论点。
自然界中有各种各样的风：春之和风，吹绿杨柳；夏之狂风，摧枯拉朽；秋之金风，染熟万物；冬之寒风，万物肃容。
人间也有各种各样的风：追星之风，迷失自我；时髦之风，盲目攀比；受贿之风，锒铛入狱；高尚之风，万古留名……年轻的我们应该追风才行。
以上材料，
它仅仅提示我们要“追风”，但追什么样的风？这就需要我们深入辨析，才能确立自己反驳的论点。
在我们根据某一事件或某一材料来写驳论文时，有的错误观点很有迷惑性，若不进行全面细致的分析，是很难找出破绽的。
对此，必须有较高的理论修养和实践经验，方能嗅出“花香”和“毒草”的不同滋味，从而写出比较高水平的驳论文。
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。
他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。
但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。
而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。
齐军终于有了马陵道之胜。
针对以上材料，写一篇驳论文的话，反驳什么呢？仔细分析后，我们才明白材料包含着“好集体不会埋没人才”的观点，因此，我们反驳的只能是“人才与（集体）环境没有关系”的错误论点。
（二）讲究反驳方法
议论文的三要素是论点、论据和论证。
要驳倒对方的论点，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方论点的目的。
1、反驳论点。
直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。
这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的错误。
例证反驳，常采用的方式是先总括出对方的错误的论点，然后摆出事实证明其荒唐谬误，从而得出正确结论。
例如鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》，作者针对国民党当局的反动论点：“友邦人士，莫名惊诧；长此以往，国将不国。
”摆出确凿事实，证明“友邦”并非友邦，而是日本侵略者的同伙，是国民党反动政府的后台，是中国人民的死敌。
随后，作者提出自己的观点：“‘友邦’要我们人民身受宰割，寂然无声，略有‘越轨’，便加杀戮；党国是要我们遵从这‘友邦人士’的希望，否则就残酷镇压。
”
2、反驳论据。
论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要素。
论点是论据的集中和升华；论据是论点的基础和支撑。
驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方论点也便颓然倒塌。
论据通常有三种：事实论据、数字论据和理论论据。
反驳论据也就常常从这三个方面入手，可以揭露其事实虚假、数字含混或理论的荒谬。
《“友邦惊诧”论》也运用了反驳论据来反驳论点的方法。