让藏族小学生学会快乐朗读论文
浅谈少数民族学生朗读教学的策略
浅谈少数民族学生朗读教学的策略随着教育事业的不断发展，少数民族学生占据了越来越多的学生群体。
由于少数民族学生的语言环境和文化背景与汉族学生有所不同，他们在朗读教学中往往会遇到一些困难。
针对少数民族学生朗读教学，我们可以采取一些策略来帮助他们提高朗读能力。
了解学生的语言环境和文化背景非常重要。
了解学生所属的少数民族的语言特点和文化习惯，可以让教师更好地调整教学内容和节奏。
对于藏族学生，可以在教学中多引入一些蕴含着藏族文化元素的朗读材料，帮助他们更好地理解和表达。
掌握学生的母语情况，对于学生在学习汉语语音时的比较和转换有着重要意义。
通过增加朗读练习的时间和机会，帮助学生提高朗读技巧。
朗读是提高语言表达能力的重要手段，对于少数民族学生尤为重要。
可以通过课堂上的集体朗读、小组朗读和个别辅导等方式，帮助学生多读、流利读，并通过不同的朗读材料提高他们的语音语调和语感。
可以利用音频资料来进行朗读示范，让学生模仿和比较，提高准确度和自信心。
注重对学生思维方式和学习风格的培养。
由于学生的语言环境和文化背景的不同，他们的思维方式和学习风格也可能有一定的差异。
教师应该对此有所了解，并采取一些灵活的教学方法来适应学生的需求。
对于以口头传统为主的少数民族学生，可以适当地加强练习他们的口头表达能力，通过角色扮演和情景演练等活动来培养他们的朗读技巧。
为学生提供积极的反馈和激励，帮助他们建立自信心。
在朗读教学中，教师应该及时发现学生的进步并给予肯定，鼓励他们坚持练习和提高。
遇到学生的错误和困惑时，教师也应该以鼓励和激励的方式进行指导，引导学生积极思考和尝试。
通过这样的反馈和激励，可以增强学生的学习动力和自信心，提高他们的学习效果。
少数民族学生朗读教学需要关注学生的语言环境和文化背景，通过增加朗读练习的时间和机会，培养学生的思维方式和学习风格，并为学生提供积极的反馈和激励来帮助他们提高朗读能力。
只有通过个性化和灵活的教学方法，才能满足不同学生的需求，提高教学效果，使每个学生都能够得到全面发展。
浅谈少数民族地区提高小学生语文朗读能力的对策研究
浅谈少数民族地区提高小学生语文朗读能力的对策研究摘要：小学语文教学中，朗读属于较为重要的环节，提升学生朗读能力也是小学语文教学的一个重要目标。
不过在少数民族地区，受到生活环境影响，小学生日常交流主要以当地语言为主，很少会使用普通话，这种情况下语文课堂成为了学生学习汉语的主要途径。
实际教学环节，小学英语教师应重视学生朗读能力培养，使其具备较强的语言能力，做到正确发音，实现语文教学目标。
关键词：少数民族地区；小学生；语文朗读能力前言新课改环境下，小学语文教学需要不断做出创新改革，通过有效的教学方式，满足学生语文学习需求。
少数民族地区小学语文教学中，为培养学生朗读意识，使学生拥有更高的朗读能力，实现综合性发展，教师逐步加大了对朗读教学活动的开展力度。
不过受到多种环境影响，少数民族地区在学生语文朗读能力培养上仍存在一定限制，因此，小学语文教学需要积极探究有效的方式，提升朗读教学成效[1]。
1少数民族地区提高小学生语文朗读能力的重要性首先，彰显学生主体地位。
通过提升小学生语文朗读能力，可以使学生在朗读中更加深入的理解词句含义，进而掌握文章所要表达的思想。
并且，学生拥有较强的朗读能力后，会更加主动的参与到朗读活动中，实现对语文知识的自主学习。
具体学习环节，学生能够自行设置朗读任务，还会针对不理解的地方与其他同学讨论交流，充分突显出了学生的主体地位，也使其拥有了良好的学习习惯。
其次，强化师生间的联系。
少数民族地区语文教学中，师生间存在一定距离感，很多学生都不愿意向教师表达自身想法。
而通过朗读教学，提升学生朗读能力，可以使教师与学生拥有更多的接触机会，此环节中，教师会对学生予以认可及肯定，从而获得学生的喜爱与信任，更主动的进行朗读学习[2]。
2少数民族地区小学生语文朗读现状分析少数民族地区拥有本民族语言，加上地处偏僻，接触普通话的机会较少，往往对普通话缺少学习意识，对朗读能力培养活动的开展产生了一定阻碍。
小学生在语文学习上欠缺学习兴趣与动力，学科素养低下，不具备综合性学习意识，使得语文朗读教学质量无法得到有效提升，从整体上表现出学生朗读能力薄弱情况。
论小学藏文教学中如何激发学生学习兴趣
67神州教育论小学藏文教学中如何激发学生学习兴趣次仁仓琼西藏自治区林芝市朗县中心小学摘要：兴趣是进行一切自主学习的前提，想要实现教学质量的提高关键在于提升学生的学习兴趣。
藏文是我国灿烂民族文化的重要组成部分之一，具有强烈的民族特点，藏文教学意在传承我国的历史文明和传统文化，增强学生的民族意识，具有深刻意义。
但纵观当前的小学藏文教学，教学效果并不理想，究其原因主要是由于学生的学习兴趣较低，没有认识到学习藏文的重要意义和作用。
对此，教师必须尽快改善这一状况，激发学生的学习兴趣，提高小学藏文教学质量。
关键词：小学；藏文教学；激发兴趣引言：“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的基础上学生才会有主动探究的意识，调查研究显示：人对于自身感兴趣的事物可以发挥百分之八十以上的智力，而对于不感兴趣的事物只能发挥出百分之二十左右的智力。
充分说明了兴趣对人学习效果的影响。
同理，在藏文教学中若不能激发学生的学习兴趣，其效果可想而知。
因此，教师必须采用多种教学手段，提升教学的趣味性，激发学生对藏语的学习兴趣。
一、造成小学生学习藏语兴趣较低的主要原因(一)教师教学方法不合理教学方法是提高学生学习兴趣的主要途径，利用有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣。
但是，就当今小学藏文教学来看，很多教师依旧采用传统“满堂灌”的教学方式，严重影响了学生学习藏文的兴趣，尤其是对刚接触藏文的小学生而言，一旦对藏文失去学习兴趣，势必会影响到后期的学习。
(二)学生缺乏有效的学习技巧掌握高效率的学习方法能够让学生轻松、快速掌握知识，在此基础上才能建立信心，进行更高层次知识的学习。
但就实际情况来看，学生学习藏文知识主要通过死记硬背、重复练习等方法，学习效率极低且浪费了大量时间，这对刚刚接触藏文学习的小学生来说，无疑是一种打击，在这种学习效率下，学生会认为藏文学习的难度过高，产生畏难心理和抵触情绪，进而降低了学习兴趣。
(三)学生不了解学习藏文的重要性学生不了解学习藏文的重要性，这是影响小学生学习藏文兴趣的最重要原因，也是当今小学藏文教学面临的巨大难题。
感悟爱情之藏区小学语文教学中朗读训练的加强
藏区小学语文教学中朗读训练的加强摘要：小学是学生刚刚接触学校的特殊时期，所以此时期对学生的培养十分重要，小学语文教育主要是培养学生对字、词、以及朗读的掌握，其中朗读对于藏区小学生有非常重要的影响，因为朗读不仅可以促进藏区学生语感的提升，同时也能对学生的听、说、读等方面有非常重要的帮助，所以作为小学教育的教学方式之一，朗读教育对学生有非常有利的影响，下文主要就现在小学教学相撞，对小学语文教学中朗读训练的加强进行了详细分析，并给出了合理的建议。
关键词：藏区；小学语文教学；朗读训练；加强朗读的教学能够帮助学生提升口语语感，增强其表达能力，再者说“书读百遍，其义自现”就是说，多次进行朗读，其中的含义自然就会出现，这就说明了朗读对于语文的重要性，朗读的好坏，能够帮助藏区学生了解及掌握课文的中心内容，同时学生有了朗读的经历，就能够在语文的学习中取得更好的成绩，所以说朗读训练的加强能够有助于小学生语文成绩的提升，能够帮助学生加深对语文知识的里印象，提升学生的健康发展，促进学生写作的顺利进行。
一、小学语文课堂上朗读训练的应用情况第一，朗读训练是一种比较传统的教学方式。
但这并不意味着这种教学方式与现代化的教学需求不相适应；相反，有效的灵活运用这种教学方式反而可以提高教学水平，获得良好的教学效益。
但是，朗读训练却在小学语文课堂上得不到重视，这成为语文教学的一大障碍。
朗读训练对于藏区小学生能力的培养是一个日积月累的过程，并不能有立竿见影的效果，而且日常的成绩考查也缺乏这方面的测试。
所以，在重成绩、看分数的教育背景下朗读训练就自然很难得到师生家长的重视。
朗读训练可以锻炼学生理解能力、语言组织能力等，长期练习对于学生的语文学习成绩的提高有着加大作用。
师生在观念上对朗读训练就缺乏正确的对待态度，致使朗读训练在语文课堂上难以发挥作用。
第二，小学阶段的学生身心发展还不是十分的成熟，所以在这一阶段使提升学生品质，培养学生性情的关键时期，但是在小学语文的朗读方面，主要是要靠学生本身的自觉来进行的，然而这时期的学生，对新鲜事物充满着好奇，没有太大的耐心，对朗读缺少兴趣，一天的学校学习时间中也只有几十分钟的早读课，即便是这样短暂的朗读时间也不能认真对待，早读课甚至变成学生们轻松无比的娱乐时间，没有学习的氛围。
小学藏文教学中的朗读训练策略研究
小学藏文教学中的朗读训练策略研究摘要：藏语是我国藏族人民的语言瑰宝，承载了藏族人民的历史文化。
作为一门语言学科，学习掌握时不可避免的需要朗读朗诵。
朗读过程也是学生巩固语言知识、训练思维能力、强化知识印象的重要过程。
本文简要分析朗读训练在小学藏文教学中的重要性，提出小学语文教学中有效开展朗读训练的具体策略。
关键词：小学教育；藏文教学；朗读训练引言：教师平时组织开展朗读教学时，就应当引导学生自觉主动且带有丰沛情感的朗读藏文课文。
朗读是语言教学的重要组成部分，小学藏文教育如若忽略朗读对于藏文学习的重要功能，很难取得良好的教学效果。
一、小学藏文教学开展朗读训练的重要性首先，加强学生对课文内容的理解深度。
小学生年龄较小，缺乏社会经验和对世界的具体认知，对于教材课文中的许多内容无法精准理解。
教师组织开展朗读训练，学生能够在反复多次的朗读中深入思考文章内容，不断提升对文章内容的理解程度。
其次，提升学生审美和情感体验。
小学藏文教材中选用了大量带有深刻思想情感内涵的优美文学，此类情感表达仅凭文字很难体现出来，往往需要学生自行领会感悟。
因此，教师组织开展朗读训练，能帮助学生从优美的语音中体会思想情感变化，有效强化学生审美和情感体验，塑造情感思维，促进学生全面发展。
最后，有效提升学生语言表达能力。
小学生思维能力和语言表达能力发展并不成熟，需要大量的训练。
组织开展朗读训练，能够帮助学生反复锻炼口语，熟悉各种词句的发音，学会固定结构、短语和表达方式，进而提升自身语言表达能力。
二、小学藏文教学中有效开展朗读训练的具体策略（一）激发朗读兴趣小学生年龄较小，受情绪波动影响大，学习各种事物时，习惯性偏向自身喜好。
但也由于其身心特点，对探索新事物、新知识带有浓厚的学习兴趣。
教师只要合理引导，必然能取得良好的教学效果。
教师激发学生朗读兴趣，能够使其完成朗读活动时，感受到轻松愉快，进而喜爱上朗读活动，产生参与朗读活动的内在驱动力。
教师可以利用从多个不同方面激发学生参与朗读活动的兴趣。
以读代讲 以读启悟——浅谈藏族学生朗读能力培养
其 是 面对这 群 来 自雪 域 高原 的孩 子 们 ， 我 们 该
如何 指 导学 生 的 朗读 呢 ？笔 者 认 为 ， 好 的方 法 是 以读 代讲 、 以读启 悟 。
一
、
精 选美 文
凸显 层次
语 文教 材 中有 很 多 适 合 朗读 的文 章 ， 例 如
高尔基的《 海 燕》 、 朱 自清 的《 春》 、 冰心 的《 纸 船》 、 余光 中的《 乡愁》 等。不同的文章有不 同 的风 格 ， 有 的绵 长柔情 、 有 的高 亢激 昂。对 于教
方 的冬 天 对藏 族 学 生 来 说 是很 陌生 的 ， 所 以在
上课 前可 以选 用 其 中 的 一 段 文 字 ： “ 设 若 单 单
室 里 和 同学 一 起 分 角 色 朗 读 《 皇 帝 的新 装 》时
是有 阳光 ， 那也算 不 了出奇 。请 闭上 眼睛想 ： 一
的情景 。这些情景在我们 的学校似乎已经很难 个 老城 ， 有 山有 水 ， 全在 天 底 下 晒 着 阳光 ， 暖 和 出现 ， 取而 代之 的是 成堆 的卷 子 。 安适地 睡 着 ； 只等 春风来 把 它们唤 醒 ， 这是不 是 ” 用 幻 灯 片 出示 ， 并 且 配上 了优 朗读是 个 美好 的过 程 ， 汉 字 的音 韵 和谐 之 个理想 的境界 ？
语速 、 语 调去 朗读 ？ ” 由于 内地 班 藏 族 学 生 远 离 家 乡来 内地 求 学 ， 思 乡 之 情 一直 萦 绕 在 他 们 的
见冰 心 对母 亲 的思 念 非 常深 。“ 仍 是” 、 “ 不 灰 心” 、 “ 每天” 、 “ 叠” 这几 个词语 体 现 了作 者 对母
心头 ， 他们有着和余光 中先生相似的感情体验 ， 学生 一下 子就 能感悟 到 为 了能 够更 好地 表达 余
如何提高小学藏语文朗读能力
13教育版如何提高小学藏语文朗读能力■文/巴桑加布摘 要：随着教育事业的不断发展，朗读也逐渐成为学生在小学教育阶段当中的一项重要的学习任务。
藏语文是藏族地区小学时期的一门重要课程，同时也是一门基础课程，正确、流利、有感情地朗读课文，是藏语文教学中一项十分重要的工作，是小学藏语文教学的基本要求，是公认的从事藏语文教学的根本手段，也是学生学习藏语文的一项长期而稳定的重要作业。
关键词：小学 藏语文 朗读能力 朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动、形象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。
朗读不仅可以帮助学生理解课文，陶冶情操，还可以培养学生的形象思维能力。
因此，在小学藏语文教学中如何提高学生的朗读能力也成为一线教育工作者们研究的重点问题，基于这样的现实需求，本文将针对如何在教学中提高小学生的朗读能力进行分析。
一、提高朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚兴趣，是朗读教学的第一要务。
想要提高他们的朗读兴趣，首先要让他们知道朗读的重要性，用自己或者别人的一些精彩朗读去打动学生的心，让他们喜欢上朗读。
还可以采取一些朗读奖励措施，在学生朗读的时候，可以对他们朗读时的一些闪光点进行表扬，让他们享受这种成功带来的喜悦。
还有就是可以不定时展开朗读比赛，培养他们成为小朗读家，让他们在比赛中进步。
二、培养朗读习惯。
学生如果缺少应有的读书态度，就不能养成良好的朗读习惯，在教学中，教师应该注重学生良好习惯的培养。
不管是课内文章的朗读，还是课外文章的朗读，都要求学生认真仔细，注意力高度集中，这是朗读最基本的要求。
同时通过各种激励性手段和经常性反馈评价，督促学生努力做到不错、漏、添、改字，尤其在初读时稍放慢速度但尽量不回读。
鼓励是最好的催化剂，因此，教师的激励性评价对学生朗读能力的提高至关重要，它能够增强学生对学习的积极态度，树立学好语文的自信心，并体会到成功的喜悦。
另外，不管是自我练读，还是读给别人听，要时时做到自然大方、情绪饱满。
小学藏文教学中朗读训练策略
小学藏文教学中朗读训练策略发布时间：2021-04-09T15:14:59.253Z 来源：《文化研究》2021年4月上作者：吴桂花[导读] 藏文教学作为我国藏区的重要学科，是我国重要的一门民族语言，对于藏族文化传承有着极为重要的意义。
而作为一门语言类的学科，在教学的过程中朗读这一形式占有极为重要的作用，而随着教育事业的不断进步朗读训练需要随之进行不断发展。
本文将简单探讨在新时代下小学藏文教学中朗读训练的具体策略。
四川省甘孜州道孚县第一完全小学吴桂花 629499摘要：藏文教学作为我国藏区的重要学科，是我国重要的一门民族语言，对于藏族文化传承有着极为重要的意义。
而作为一门语言类的学科，在教学的过程中朗读这一形式占有极为重要的作用，而随着教育事业的不断进步朗读训练需要随之进行不断发展。
本文将简单探讨在新时代下小学藏文教学中朗读训练的具体策略。
关键词：小学藏文；朗读教学；教学策略引言：朗读教学是语言类学科教学过程中的重要手段，朗读训练不仅是要对课文进行直面的诵读表达，还要将自己的情感融入其中，这样学生们在朗读训练的过程中，才能更好地体会文章，并学习语言的表达能力。
而在目前阶段朗读训练依然停留在传统的教学模式，提升朗读训练的教学效率成为目前极为重要的教学研究工作。
一、朗读教学所拥有的教学功能（一）锻炼学生的语言能力自语言诞生伊始，朗读教学便是语言教学最有效的教学方式，学生通过朗读不仅能够有效提升词汇量，对词汇进行准确的发音，还能够将这些知识通过朗读转化为自己的知识，在学习知识的同时，能够掌握语言知识在具体表达中的应用。
不同于阅读和默读等形式朗读训练的过程中，学生能够通过发声来刺激自己的感官，将所需要的知识留下更为深刻的印象。
总的来说，朗读训练整个学习过程不仅仅是将知识吸收，而且还能锻炼他们的表达能力[1]。
（二）提升学生对于文章的理解在朗读的过程中，学生们会将自己的注意力全部集中到所要朗读的内容中，由于朗读的过程需要学生们准确地将每一个字的读音发出，使学生们的注意力全部投入到朗读的过程中。
小学藏文教学中朗读训练策略
小学藏文教学中朗读训练策略摘要：藏文是我国较为重要的一门语言学科，是藏区教学中最受关注的一门学科。
藏文是藏族文化传承的主要载体，而朗读正是扎实学生的藏文水平的有效途径，为促进藏族文化的发展，本文主要分析藏文朗读的优势，进而详细论述小学藏文教学中朗读训练基本策略，以期提升藏文教学实效性。
关键词：小学；藏文朗读；训练引言：藏文属于语言学，而语言学教学主要以朗读为主，朗读可以提升学生的情感共鸣，深化学生的文章理解，培养学生的表达能力，是藏文教学中的重要法宝。
但是当前部分教师在藏文教学方面，对于学生的朗读训练并未结合教育需求创新，而是依然停留于传统阶段，故此开发朗读训练的教育价值成为的当前小学藏文教学中亟待研究的课题。
一、朗读训练的优势（一）培养学生的语言能力朗读是提升学生语感的有效方式，无论是汉语、英语抑或者更多的语言，朗读教学都是培养学生语言能力的主要途径[1]。
藏文作为藏区固有的语言文化，对于学生的影响同样重要，在朗读中可以培养学生藏文语感，提升学生的语言表达能力。
朗读不同于阅读与默读，朗读可以释放学生的情感，为学生营造一个良好的学习氛围，以情感刺激学生的学习状态，加深学生的知识印象，是藏文教学中的有力武器。
无论是对于藏文，还是更多的语言，朗读训练都是促进学生吸收知识的过程，对于培养学生的语言能力具有极强的辅助性。
（二）深化学生的文章理解朗读可以深化学生对于文章的理解，在朗读中，学生的动作、表情、心理等会随着文章内容发生细微的变化，学生在发声的过程中，其内心的情感也会随着文章内容转换，使自己投入文章中。
朗读训练可以促进学生深化理解文章，对于教师的教学与学生的学习都有事半功倍的效果。
在朗读中，学生的整个学习积极性与注意力都会高度凝聚在文章中，在加深学生朗读情感的同时还能加强学生对于文章的理解。
而深化文章理解可以最大限度开发教材的教育价值，提高藏文对于学生的影响力，对于提升学生的藏文素质与文化学习都具有一定的推动力。
小学藏文教学中朗读训练策略
小学藏文教学中朗读训练策略摘要：通过朗读训练来培养学生的藏文水平，并在其中通过引导阅读的方式，带领小学生利用文学思维去洞察藏语文中的知识，可使其更为具体地了解所读文本的中心含义，继而增加学生的文学素养，同时培养学生的朗读意识。
所以说，所谓的朗读训练，其实就是通过情感融入的方式来组织所读内容的方法，以此强化学生的理解，使学生能够在朗读训练中掌握更多的藏文知识。
关键词：藏文教学；朗读训练引言朗读训练里融合了默读、速读等多类方法，如何根据自身的阅读习惯，去选择适用于自身的阅读方法，是藏文教师所需考量的内容，也是通过分工阅读与协作阅读的方式，来丰富朗读训练途径的方法。
这不仅可以更好地锻炼学生的逻辑思维能力，还能够保护学生的朗读热情，达到知识与技能、朗读能力与逻辑能力相互融合的目的，最终起到融会贯通的教育作用。
在此过程中，有三大类教育工作是非常重要的，一个是培养学生的情感融入意识；一个是加深学生的朗读参与感；最后一个是提升学生的藏文能力。
一、做好示范，提升朗读训练效果小学藏文教学中，朗读能力的培养和训练，是当前情境下较为重要的教育内容，其不仅影响了学生的整体认知，还对学生的理解能力有着紧密影响，这就需要语文教师做好示范作用，以正确的朗读方法，去加深学生对课文朗读这一内容的认识，并根据不同阶段的课程内容，来划分培养形式，并调整藏语文教学的内容安排，可在循序渐进的教学过程中，加深朗读训练的成效。
例如，在《你是扎西吗》朗读教学中，藏语文教师应做好对教育内容的研究，以便降低藏文朗读训练的难度梯度，并按照阶段性的教学要求，来强化朗读训练的效果。
另外，根据教育教学的进度安排，去组织朗读实践活动，可丰富朗读训练的执行途径，更易于语文教师进行课堂朗读的示范外，完成对朗读能力的训练。
可以见得，小学阶段的学生，其学习方法单一，这使得模仿教师的朗读方式，成为其进行朗读实践的基本方法，基于此，小学语文教师还应重视自身的影响，并通过朗读示范，来帮助学生更好地进入学习状态之中，继而加深学生对藏文的了解。
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让藏族小学生学会快乐朗读
在西藏，我们的藏族小学生要做到快乐地朗读一篇汉语课文，某种程度上来说，并不是一件易事。
藏族小学生存在着汉语学习的特殊性，如：学习的语言较多（藏语、汉语、英语），汉字吐字不清，发音不准，文章句读读不好等诸多问题。
那么我们应该如何在快乐中培养藏族小学生的朗读能力呢？
一、营造快乐氛围，调动朗读的兴趣
针对藏族小学生进行朗读训练，就得给学生创造更好的读书的机会，多读，读好，读中培养兴趣，在读中悟，在读中得到快乐。
只要给学生营造好了氛围，充分熟悉文章的内容后，才能有兴趣地把课文读好，才能对文章进行深层次的整体把握。
1 营造不同情景，激发朗读兴趣。
如：《小小竹排画中游》这篇课文，一年级的学生，刚开始识字还有困难，只有激发了学生朗读的兴趣地去把课文读通、读顺、读熟后，才能提升到快乐朗读上来。
指导学生在欢快的情景中读，学生就能积淀出欢快的语感——“鸟儿唱，鱼儿游”是多美呀；指导学生在赞美的情景中读，学生就能歌唱好——“江南鱼米香，小小竹排画中游”这个中心句。
2 多种朗读形式，展现朗读魅力。
在指导朗读《从现在开始》这篇课文中，二年级孩子的天真与活泼展现得淋漓尽致，他们争先恐后地扮演各种动物。
猫头鹰说：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”袋鼠说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”小猴子说：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”
三句话，孩子们在分角色朗读的过程中，声声入耳，动作可爱，读出了猫头鹰大王的狂妄与神气，袋鼠大王的激动与无知，小猴大王的平淡与和气。
这篇课文，孩子最终通过表演读，让课文活灵活现地变成了舞台剧，我只能感叹：“给孩子一个舞台，孩子们个个都是优秀的主角”。
二、激发想象力，读出快乐的汉语语感
1 开启想象，迸射快乐。
朗读就是对课文内容的一个再造的过程，这个过程需要学生调动自己丰富的想象力，去升华语感，让朗读更显完美，能体会朗读的快乐。
在教学《第一场雪》时，在理解的基础上，师说：“胶东半岛终于迎来了三年自然灾害后的第一场雪，让我们拿手中的相机去拍摄不同的画面吧。
让我们把拍摄不同画面的愉快心情用朗读把课文体现出来。
”因为那个年代的历史情况离学生较远，不能从背景材料中获得想象，老师转变个角度去激发藏族学生对课文画面的想象，会有异曲同工的效果。
结果是，学生情绪高涨，跃跃欲试，师顺势引导要想拍好文章的画面，首先要把课文读出感情，才能为我们拍摄的画面注入新的灵魂。
读出第一场雪带给您当时人们的喜悦，这样才能展现“图片”的魅力。
整节课中，学生充分调动了自己的想象力，拍摄了许多不同的“画面”，而且读出了这些“画面”的内涵。
2 升华想象，大胆创新。
朗读的大胆想象，就得运用朗读的一些技巧。
老师可以开展丰富多彩的语文活动，想法设法调动学生全身
心地投入，让学生尽情施展自己的快乐朗读才能。
苏轼认为：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
”想象读，就能达到品读的效果，品读能陶冶人的情趣，提高人的修养品味。
例如：在教学《高粱情》时，全文围绕一个问题“高粱为什么能在贫瘠的土地上长得这么茂盛呢？”让学生反复读，藏族学生就能很快找出答案。
你们认为该怎样去读出高粱隐喻人的这些品质呢？学生畅所欲言，有学生说：“秆”这部分应读得浑厚，因为“秆”是正直、挺拔的象征；有学生说：“气根”这部分应读得大气，因为“气根”有坚忍不拔的品格……看，通过学生们想象地朗读课文，学生感知了文章内容，大胆想象，领会了意境。
三、把握主题基调，快乐地表情达意。
快乐朗读，不仅是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而且是学生个性化行为习惯形成的重要途径，更是培养学生口语表达的重要措施。
把课文读出声，把课文在有声地再现，这个过程学生要去美美地享受，就能培养出良好的语感。
1 读悟结合，内化课文。
朗读课文时，藏族学生应该认真理解课文内容，准确把握感情。
重点提示学生：表示赞美的、喜爱的应该读得欢快、激昂；表示悲壮、伤感的应该读得缓慢、沉重。
同时，学生应该认真理解课文内容，准确地把握速度。
重点提示学生：表示开心、激动的句子，应该读得较快一些；表示生气、悲愤的句子，应该读得慢一些。
2 积累方法，厚积薄发。
在指导学生快乐地朗读课文中，还应让
学生注意积累朗读的经验，把握好朗读的语调，抓好朗读训练，是语文教学最重要的训练方式，是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要手段。
例如：在指导《哪座房子最漂亮》的朗读时，我就提醒藏族学生注意文中的标点符号，文中的“哪座房子最漂亮”用了问号，而课题却没有用问号，该如何区分并读好呢？一年级学生模仿能力很强，老师的范读显然有事半功倍的效果。
理论的东西，学生难以接受，但老师到位的范读，学生一学就会。
藏族学生学老师的表情，学老师的声调，学生在学老师快乐地朗读课文的过程中，同样也学会了不少朗读的技巧。
在教学《地震中的父与子》时，在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时！ 12小时！ 24小时！36小时！没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”学生通过自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，针对每次的朗读都提出新要求，一部分学生已经泣不成声，提升了读的质量。
通过读，学生体会出了父亲蕴含的坚定的信念，体会了深沉的父爱，把学生带入了课文所表述的情景中，朗读让学生与主人公共同体验，共同感受，从而心灵受到震撼。
学会朗读，就得先学会快乐读书。
学会了快乐朗读，藏族学生就能把文章中蕴藏地丰富感情出于口，入于耳，再理解于心。
学会了快乐朗读，藏族学生就能身心同时受到感染，会情不自禁地进入作者所描述的意境于内心深处，这是一次心灵的碰撞，情感的有声再
现。
参考文献
[1]《义务教育课程标准》人民教育出版社
[2]《小学语文教师如何走进新课程？·杨再隋》《中国教育报》
[3]《跟窦桂梅学朗读·窦桂梅》长春出版社。