高考赠友送别诗鉴赏导学案2确定稿
《送友人》 导学案
《送友人》导学案一、学习目标1、理解诗歌的大意，感受诗人与友人之间的深厚情谊。
2、赏析诗歌的艺术特色，如借景抒情、对仗工整等。
3、体会诗人在诗歌中表达的情感，培养对古代诗歌的鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的情感。
（2）分析诗歌的艺术手法。
2、难点（1）深入体会诗人送别友人时复杂的内心感受。
（2）对诗歌中意象的理解和把握。
三、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义情怀，充满了对自然、人生和友情的热爱与赞美。
2、写作背景这首诗是李白送别友人时所作，具体的写作时间和送别的对象已难以考证。
但从诗中所描绘的情景和表达的情感来看，诗人与友人之间的情谊深厚，离别时充满了不舍和牵挂。
四、诗歌原文送友人青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
五、诗句解读1、“青山横北郭，白水绕东城。
”这两句诗描绘了一幅优美的送别场景。
青山横亘在城郭的北面，白水环绕着东城流淌。
“横”字写出了青山的静态美，“绕”字则展现了白水的动态美，动静结合，相映成趣，为下文的送别营造了一种优美而又略带忧伤的氛围。
2、“此地一为别，孤蓬万里征。
”在此地我们就要分别了，你就像那孤独的蓬草将要飘向远方。
“孤蓬”形象地比喻了友人漂泊不定的生活，表达了诗人对友人旅途艰辛的担忧和不舍。
3、“浮云游子意，落日故人情。
”浮云像游子的心意一样飘忽不定，落日宛如老朋友的深情。
诗人以浮云和落日为喻，将友人的漂泊不定与自己对友人的留恋之情巧妙地融合在一起，情景交融，耐人寻味。
4、“挥手自兹去，萧萧班马鸣。
”挥挥手从此分离，友人骑的那匹离群的马萧萧长鸣。
“萧萧班马鸣”以马鸣之声烘托出离别的凄凉氛围，进一步深化了诗人与友人之间的不舍之情。
六、诗歌艺术特色1、情景交融诗中通过描绘青山、白水、浮云、落日等自然景象，巧妙地融入了诗人与友人分别时的不舍和牵挂之情，使情与景相互交融，达到了浑然一体的艺术效果。
《送别诗鉴赏》导学案教师版.doc
《送别诗鉴赏》导学案（总4课时）“黯然销魂者，唯别而已。
”千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦,“离别”自然也成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。
从先秦《诗经》到两汉的乐府，从唐代诗歌到宋元词曲以至明清的诗文，离别之情唱之不尽。
尤其是唐代的“送别诗”更是诗歌中学习目标：1.把握送别诗的特点，感知送别诗的意象选择2.体会送别诗的感情，分析送别诗的写作技巧学习课时第1课时：概括送别诗的情感特点，学习《春夜别友人》、《送魏万之京》。
第2课时：学习《送友人》，归纳送别诗的一般特点。
第3、4课时：完成送别诗练习一、结合诗句概括出下面送别诗的情感特点（1）高适《别董大》千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
情咸♦宿尉对朋友的友好祝愿（2）王霾《送元二使安西》拾城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
情感：劝慰中带难分难舍（3）王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
情感：表诗人高尚的志节（4）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞（5）王勃《送杜少府之任蜀川》城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
情感：情深意长的勉励二、送别诗例析春夜别友人二首（其一）银烛/吐/青妙金樽/对/绮磨。
离堂偲/琴瑟，别路/绕仙颂。
明月/隐/高树，长河/没/晓私悠悠/洛阳/道，此会/在/何等。
1.本诗是一首离别诗，诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的？1._______________________________________________________________________ 诗人先写离别时的华筵（室内）的人和物，再写与朋友告别时的环境（室外），突出表现了对朋友依依惜别之情。
《送友人》 导学案
《送友人》导学案一、学习目标1、理解诗歌的主题和情感。
2、赏析诗歌的艺术特色。
3、能够背诵并默写诗歌。
二、学习重难点1、重点（1）体会诗人对友人的依依惜别之情。
（2）分析诗歌中借景抒情的手法。
2、难点（1）理解诗歌中蕴含的深刻哲理。
（2）感受诗歌的语言魅力和独特的意境。
三、知识链接1、作者简介＿____，字_____，号_____，＿____（朝代）诗人。
其诗歌风格_____，擅长_____，在当时享有很高的声誉。
2、写作背景这首诗是诗人在_____（具体情境）下为送别友人而作。
当时的社会环境_____，诗人的个人境遇_____，这些都对诗歌的创作产生了一定的影响。
四、诗歌原文送友人青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
五、诗歌解读1、首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？这两句诗描绘了一幅青山横亘在城郭的北面，白水环绕着东城流淌的美丽景象。
“横”字写出了青山的静态之美，“绕”字则展现了白水的动态之美，动静结合，为下文的送别营造了一种开阔而又略带忧伤的氛围。
2、颔联“此地一为别，孤蓬万里征”如何表现离别的伤感？“此地一为别”直接点明了离别的地点，“一为别”简洁而有力地表达了分别的瞬间。
“孤蓬万里征”将友人比作孤独的蓬草，即将漂泊万里，形象地表现了友人旅途的孤独和艰辛，也流露出诗人对友人的深深牵挂和担忧，让人感受到离别的沉重和无奈。
3、颈联“浮云游子意，落日故人情”运用了怎样的修辞手法？有何妙处？这两句运用了比喻的修辞手法，将友人的行踪比作浮云，飘忽不定，表现出游子的漂泊不定；将诗人对友人的留恋之情比作落日，缓缓西沉，不忍离去，生动形象地传达出诗人与友人之间的深厚情谊。
同时，“浮云”和“落日”的意象，也营造出一种悠远、苍茫的氛围，增添了离别的伤感。
4、尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”中“萧萧班马鸣”有何作用？“萧萧班马鸣”以马的萧萧长鸣烘托出离别的氛围。
赠友送别诗鉴赏-湖北省通山县第一中学高三语文复习导学案
古诗鉴赏题材专题一:赠友送别诗导学案知识目标1、积累送别诗中常见意象；2、体会赠别诗的鉴赏方法；总结赠别诗的常见艺术手法与答题模式。
一、【提示】离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。
人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，通讯技术不发达，每有行旅，动辄经年累月，再会难期，因此古人很重离别。
离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，常常写诗送给行者（送别）或留给居者（留别），这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。
二、赠友送别诗知识总结（一）积累送别诗中常见信息：1、送别地点：古道、长亭、谢亭、灞陵亭、劳劳亭、客舍、南浦、歧路旁、津渡口、或都门外等。
古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
十里一长亭，五里一短亭。
"长亭"于是成为一个蕴涵着依依惜别之情的意象。
谢亭，又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成了宣城的送别之地；灞陵亭，在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送朋友出长安，常在那里分手；南浦，南浦多见于南方水路送别的诗词中，屈原 "送美人兮南浦”江淹在《别赋》中说：“送君南浦，伤如之何。
”此后人们便用“南浦”作为送别诗的意象。
2、时间：夕阳、日暮。
许多诗人喜欢把离别与夕阳、日暮联系在一起，表达浓浓的离情，这是因为忧伤的情感和苍茫的暮色相协调，对于远离家乡的游子来说，暮色渐起渐至苍茫，最能勾起他们的离情别绪，正如孟浩然在《宿建德江》中所说的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”。
3、季节：秋。
柳永的“更那堪冷落清秋节”，秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗词中惯用的意象。
4、意象：酒、斑马、晚风、芳（春）草、弱柳、杨柳、杨花或柳絮、残笛、寒蝉、烟波、流水、行舟、浮云。
古人离别多设宴饯行，“凡送人多托酒以将意”（杨载《诗法家数》），故许多离别诗，都飘散着酽酽的酒香，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。
高考送别诗鉴赏教案
高考送别诗鉴赏教案高考送别诗鉴赏教案2、说教学目标的设定(1)首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
(2)其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
(3)最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程(一)复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、继续学习第 25 课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么?2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感?能用一个词语来说说吗?3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢?这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线--“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
(二)学习 1、2 小节，品味“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读 1、2 小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。
2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情?(出示句子)指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。
(1)两位好朋友藏的是什么? (2)他们是怎么藏的呢?(借观赏景色藏惜别之情) (3)他们赏的是怎样的景呢?1、2 小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。
_我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面?_说得真美，谁来读读看?_李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。
[副板书：烟花三月](4)可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。
赠友送别诗鉴赏导学案
送别诗鉴赏导学案知识目标熟习送别类诗歌鉴赏题，牢记送别诗中常见主题和意象；体会赠别诗的鉴赏方法，提高古诗鉴赏能力；总结赠别诗的常见艺术手法、答题模式。
一、高考真题感知（14广东卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
（7分）望江怨送别[清]万树春江渺，断送扁舟过林杪①。
愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。
恨残照，犹有一竿红。
怪人催去早。
[注] ①杪miǎo ：树梢。
(1)这首词的前四句描写了怎样的送别场景？(3分)(2)怎样理解“怪人催去早”？请结合全词分析。
(4分)【小结】赠友送别诗，顾名思义是指主客之间由于分别而互相赠别酬答的诗作。
它一般是按时间地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
较简单，是高考诗词鉴赏常涉及的题材。
这类诗的一般写法是：第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。
二、赠友送别诗基本知识①送别诗标题常含“送”、“别”或“送别”等字词。
如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、陈子昂的《春夜别友人》、韩琮的《暮春浐水送别》。
②送别习俗：唱歌送别，喝酒送别，折柳送别。
③从风格上来看，送别诗分两类：伤感型和豪迈型古人出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐等。
由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别，或折柳送别，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。
三、送别诗常见的意象杨柳它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。
折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。
二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。
三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
高考复习送别诗鉴赏学案通用优质教案
送别诗鉴赏教案编制者：黄小兰【学习目标：】（一）知识与能力：、认识送别诗的特色,掌握送别诗各异的感情。
、掌握经过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。
（二）过程与方法：、课前小组合作，自主研究认识送别诗的特色。
、讲堂上沟通议论，重点掌握送别诗的意象和思想感情。
、思练联合，鉴赏几首有代表性的送别诗。
（三）感情态度与价值观在鉴赏古典诗歌中，感觉我国传统文化的广博精湛，提高审美情味和能力。
【学习重点】掌握经过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。
【学习难点】提高诗歌鉴赏能力。
【课前作业】课外达成作业，每人找两三首送别诗，分小组沟通议论：1、先人送别有哪些风俗？2、送别诗常用哪些意象？3、送别诗抒发的感情大概有几种？【讲堂学习步骤】一、沟通作业。
、先人送别有哪些风俗？（学生代表讲话，展现找到的送别诗，看先人送别风俗。
）（投影显示）、送别诗抒发的感情大概有几种？（学生代表讲话，展现找到的送别诗，看送别诗的感情。
）（投影显示）、送别诗常用哪些意象？（学生代表讲话，展现找到的送别诗，看送别诗的意象。
）（投影显示）二、小结作业达成状况及结果：、送别风俗：、送别诗的感情种类大概有：、送别诗常意图象：三、鉴赏送别诗的方法：（一）明确“意象”与送别诗“感情”的关系。
议论：诗人选用的意象与送别诗的感情有什么联系？、“柳”与送别感情（以典型诗句为例，议论后小结）。
诗例：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《渭城曲》秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
——李白《忆秦娥》今宵酒醒哪处？杨柳岸，晨风残月。
——柳永《雨霖铃》杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为分别多。
——王之涣《送别》、“夜晚”的时间意象与送别感情。
诗例：山中送别王维山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归。
送灵澈上人刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带夕阳，青山独归远。
、“月亮”的时间意象与送别感情。
送友人薛涛水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍莽谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。
江苏省高三语文一轮复习《诗歌复习赠友送别诗》导学案
赠友送别诗知识链接——送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。
一般表现离情别绪，但在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。
1、赠友送别诗的内容解读：“送别诗”从内容上都会围绕一个“别”字来展开，从诗歌的内容跨度包含“别前”“别时”和“别后”。
“送别诗”中在写“别前”时一般侧重写送别之景、境，有时就是直接交代分别的时间、人物、对象等，这样可以给我们读者渲染一种送别的气氛、情感、氛围；在“别时”部分中诗人很多会把笔触放在一些细节、一些感触、一些片段、一些画面，如“执手相看，醉酒，绵绵私语”等，是理解诗歌内容的关键；最后是“别后” 部分，这部分往往是“送别诗”中最精彩的，此时送别之人已经不在眼前，物在而人非了，诗人的情感、思念还有所有的一切都是依靠作者的想象来实现，比如柳永的《雨霖铃》。
当然不等于所有的“送别诗”都要这样完整写三个阶段，有的只是写“别时、别后”，有的只写“别前和别后”，但是我们了解“送别诗”的内容模式后，我们理解“送别诗”就容易多了。
2、赠友送别诗的情感解读：（1）依依惜别的深情：李白《金陵酒肆留别》“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
[凄婉悲凉]（2）情深意长的勉励：“海内存知己，天涯若比邻。
” （王勃《送杜少府之任蜀州》）[激情勉励，境界开阔] “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
” （高适《别董大》） [情谊真诚，信念坚定] （3）、借诗吐胸中积愤或坦陈心志的告白：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
” [话语平淡，情感深沉] （4）路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。
（5）、综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。
3、赠友送别诗中常见的艺术手法：（１）触景生情（寓情于景）：在“送别诗”中自然景是诗人抒情的最好的依托，无论是“别前、别时”还是“别后”都与景相关。
教学设计《赠友送别诗》
教学设计——赠友送别诗的情感定位刘春苗--河北涞水波峰中学一、概述·高中语文: 高一（人教版必修4）·课题来源:《雨霖铃》课时：第三课时·概述学习内容:《雨霖铃》课后拓展5首诗·概述这节课的价值:了解赠友送别诗的情感定位，会做此类高考诗歌题。
二、教学目标分析1.知识与技能：会赠友送别诗的情感定位2.过程与方法：读--译--理解--做题3情感态度与价值观：了解古人赠别诗常见情感。
三、学习者特征分析学生有一些送别诗的情感认知：比如惜别，借送友人表达自己的壮志难酬等等。
但认知不全面，以为只有悲伤的格调，其实还有劝慰鼓励，壮志豪情的一面。
这些引导就需要老师的拓展诗歌去补充训练，在理解后的基础上进一步规范答题步骤。
四、教学策略选择与设计理解诗歌---解词或讨论后找同学翻译审题--明确考点和答题思路，规范答题步骤。
（可找同学板书答案）精讲--老师引领着组织答案术语。
五、教学资源与工具设计课件展示诗歌和学案内容六、教学过程总：课件展示全部诗歌内容，板书答案。
分：每首诗歌的过程如下：1.读诗：排除疑难字词句2.译诗：难的词讨论或找人翻译3.答题：审题定考点，思考答题步骤，在学案上写答案，1个学生板书。
4.规范答案：老师精讲，学生二次修改答案，强化认识并规范答题步骤。
教学过程流程图教学目标评价方式第一阶段：理解诗意学生概括第二阶段：情感定位学生口述第三阶段：规范答案学生先说-在写--老师总结七、教学评价设计：你理解诗句了吗？口头表述你会解答此类题的方法了吗？感情词+译句+分析情感你的学案术语规范好了吗？自查自改后交学案八、帮助和总结通过这节课的学习，学生们会结合诗句准确定位情感，也会了答题步骤，不会再失分太多。
此方法在实践中证明是有效的，具体操作有待日后的提高和总结。
送别诗(导学案)
【送别诗概念】人间最难舍的情就是“别情”。
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。
离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。
①.送别诗标题常含“送”、“别”或“送别”等字词。
如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、陈子昂的《春夜别友人》。
②.送别习俗：唱歌送别，喝酒送别，折柳送别【送别诗常用意象】地点：长亭、灞陵、西楼、劳劳亭、南浦、渡口时间：黄昏、月夜、清晨景物：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、班马其他：酒、劳歌【常见的主题】1、以悲情为主的：表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情（情调大都依恋而伤感）“日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。
”友人、男女2、以旷达为主的：表达诗人豁达的胸襟，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉。
被送的友人有的被贬，诗人送别并不着意渲染离别的伤感，而是对友人安慰，把别情写得豁达。
“莫愁前路无知已，天下谁人不识君？”高适《送董大》3、特殊的赠别诗：虽名为赠别诗，却以言志为主。
诗人吐露胸中积愤或表明人生志向的。
（多在诗人艰难困厄之际）此类诗歌，虽名为赠别诗，却以言志为主。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”【常见的艺术手法】1、直接抒情如高适的《送董大》中，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君？”直抒胸臆2、寓情于景，情景交融。
送别诗中最常用最典型的手法，诗歌讲究含蓄蕴籍，表达情感往往婉转曲折。
柳永《雨霖铃》“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，表面写去路烟霭迷茫，道路修远，其实是要以此寄寓离愁之思，寓情于景显得含蓄蕴藉。
3、想象联想（虚实结合）常常既写分别时的景和情，又想象分别后的情形，表达彼此的思念之情，对友人前程的关心。
柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。
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建安区三高2019届高三语文诗歌鉴赏第1页高考赠友送别诗鉴赏导学案一、高考真题感知（2007江苏卷）阅读下面一首宋词，然后回答问题。
(11分)鹧鸪天•送人 辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！ （1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法? (5分)【答案】这两句蕴含了作者离别时的凄凉伤感之情以及壮志难酬的激愤之情。
作者借景抒情，先写水天相连，好像将两岸的树木送向无穷的远方；后写空中之云，乌云挟带着雨水，把重重的高山埯埋了一半，而情感蕴含其中，真是含蓄不露，富有余韵；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。
借景抒情或寓情于景。
（2）这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意?（6分）【答案】下阙表达了这样两层新意：一是古往今来使人愤恨的事情千件万般，不止是只有生离死别，还有国家大事；二是作者以江头风波险恶突显人间行路之难，世事之险。
【小结】赠友送别诗，顾名思义是指主客之间由于分别而互相赠别酬答的诗作。
它一般是按时间地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
这类诗的一般写法是：第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。
二、赠友送别诗知识总结 （一）认识常见意象山、古道、长亭、劳劳亭、谢亭、灞陵亭、南浦、曲江、杨柳、梅花、春草、燕、雁、寒蝉、夕阳、日暮、云、雨、雪、月、流水、行舟、羌笛、酒、春、秋。
歧路旁、津口、长亭间、都门外、落日余晖、流水风波、云横秦岭、路绕蜀山、杨柳依依 （二）意境：幽静、宁谧、繁丽、苍茫、悠远、深远、热烈、高远、空灵、辽阔、寥廓、苍凉、幽美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵婉转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉 （三）情感①依依惜别、难舍难分（友人离去后茫然、怅然若失）②激励劝勉（对朋友未来的美好祝愿和宽慰）③表明志节、坦陈心志④别后情景的想象、担忧、对友人的思念⑤朋友间友谊深厚（四）把握诗歌风格伤感型：哀伤凄婉 豪迈型：慷慨旷达、坦陈心志 （五）抒情方式1、直抒胸臆2、间接抒情（寓情于景、托物言志、借景抒情）（六）表达方式：1、动静结合2．烘托 3．衬托（以乐景衬哀情 ）4．想象（虚实结合）5．比喻 三、解题方法（1）考查角度 内容、情感、手法 （2）鉴赏方法 ①品意象 ②抓关键词句：作者要表达的感情 ③注意手法：常用借景抒情、衬托等 四、巩固练习 1、（2015南昌四校联考）阅读下面一首宋词，然后回答问题（8分）临江仙 欧阳修记得金銮同唱第，春风上国繁华。
如今薄宦老天涯。
十年歧路，空负曲江花。
闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。
孤城寒日等闲斜。
离愁难尽，红树远连霞。
【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。
词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。
（1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。
（3分）（2）前人评此词，称其“飘逸”。
请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。
（5分）2、醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
(1) 找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？ (2) 一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。
(4分)(3) 三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
(4分)3峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。
剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
（1）《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色？他是通过那个意象表达出来的？（2）两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？（3）有人认为《峡口送友人》诗采用了正面烘托的手法。
《送蜀客》一是采用了反面衬托的手法。
你是否同意？请说明理由。
4、门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，洛阳人。
(1) 指出诗中“子规”意象的含义。
(5分)(2) 诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?(6分)2、（2010江苏卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
送 魏二 王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
(1) 找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？(2) 一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。
(4分)(3) 三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
(4分)3水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春建安区三高2019届高三语文诗歌鉴赏第2页归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
（1）本词上、下片各写了什么？请作简要概括（2分）（2）宋人王灼碧鸡漫志评王观词是新丽处与轻狂处皆足惊人这首词新丽的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析（4分）4峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。
剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
（1）《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色？他是通过那个意象表达出来的？（2）两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？（3）有人认为《峡口送友人》诗采用了正面烘托的手法。
《送蜀客》一是采用了反面衬托的手法。
你是否同意？请说明理由。
5、门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
[注]①京师：指北宋都城汴梁。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，洛阳人。
(1)指出诗中“子规”意象的含义。
(5分)(2)诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”矛盾否?为什么?(6分)6、泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
（1）“聚散匆匆”一句，在内容伤强调什么？在上片的结构上起什么作用？（2）作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
7、（2014山西运城联考）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（1）这首诗的前两句与后两句描写的是否同一时间的事？作者这样处理，表达了什么感情？ （2）诗中两处描写自然景物，其作用有什么不同？8少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？共把十千沽一斗，相看七十欠三年。
闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。
更待菊黄家酝熟，共君一醉一陶然。
[注] 开成二年(837)，白居易和刘禹锡同在洛阳，刘任太子宾客分司，白任太子少傅，都是闲职。
政治上共遭冷遇，使两位挚友更为心心相印了。
(1)诗的前两联包涵着作者怎样的感情？(4分)(2)请赏析“更待菊黄家酝熟”中“更”字的表达效果。
(4分)9离恨做成春夜雨。
添得春江，刬地①东流去。
弱柳系船都不住，为君愁绝听鸣。
君到南徐②芳草渡。
想得寻春，依旧当年路。
后夜独怜回首处，乱山遮隔无重数。
[注] ①刬(ch ǎn)地：依旧，还是。
②南徐：今江苏镇江。
(1)请从修辞手法的角度简要分析词的上阕是如何抒写离别之情的。
(4分)(2)结句写友人“后夜独怜回首处，乱山遮隔无重数”，请结合本句的表现手法分析其表达效果。
（4分)10、阅读下面这首诗，回答问题。
(8分）送韩十四江东觐省① 杜 甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
[注] ①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。
②老莱衣：相传为春秋时隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。
③黄牛峡：位于宜昌之西。
(1)请从表达技巧的角度对颈联进行赏析。
(3分)(2)这首诗情感丰富，请结合诗句作具体分析。
(5分)11.【2017新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成两小题。
送子由使契丹苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” （1）本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是 A ．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B ．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。
C ．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
D ．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
E ．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
（2）本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）建安区三高2019届高三语文诗歌鉴赏第3页参考答案 1、（1）这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪。
（2）①想象奇特，虚实相生。
词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。
虚实处理得当，富有浪漫色彩。
②境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。
“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化。
“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。
2、(1)(2分)橘柚香。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
(2)惜别知音，借酒浇愁；（2分）凄凄风雨烘托悲凉的心情。
（2分） (3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，（2分）通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。
（2分） 3、（1）上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意（2）①以美人的眉眼来描写山水的清秀；又想象送走的美丽春光和友人在江南同住。
把山水景物写得清新秀丽如佳人。
②修辞巧妙，用语绮丽，如水是眼波横，山是眉峰聚送春归和春住想象别致，意蕴生动如眉眼盈盈处若到江南赶上春，千万和春住。
4、（1）暮春 飞花（2）思念故乡之情（3）同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。