专题的讲座---小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略小学语文教学中，童话教学是一种非常有效的教学策略。
童话教学可以激发学生的想象力，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
那么，在小学语文教学中，我们应该如何有效地进行童话教学呢？下面就让我们来探讨一下关于小学语文教学中童话教学的有效策略。
选择适合学生年龄的童话故事非常重要。
小学生的认知能力和情感表达能力还不够成熟，因此在选择童话故事时，要考虑故事的内容是否符合学生的认知水平和情感需求，同时要求故事的语言简单易懂，情节生动有趣，富有教育意义。
比如《三只小猪》、《卖火柴的小女孩》等经典童话故事都是非常适合小学生的。
利用童话故事进行语文课堂教学时，教师要针对学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动。
通过朗读童话故事、讲述故事情节、角色扮演、情感表达、绘画、手工制作等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱。
比如教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就故事中的情节、人物或主题进行交流，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
还可以设计一些手工制作活动，让学生通过动手制作一些与故事情节相关的工艺品，加深对故事的理解和记忆。
童话教学也可以帮助学生培养阅读能力和写作能力。
教师可以通过指导学生朗读、理解故事情节、分析人物性格、总结故事主题等形式，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以通过教学活动，引导学生进行创作，比如让学生自己编写童话故事，或者在故事的基础上进行续写，这样可以培养学生的写作能力和想象力。
要注意在童话故事教学中注重情感教育。
童话故事中往往蕴含着丰富的情感和价值观念，教师可以通过教学活动引导学生去感受故事中的情感，思考故事背后的道德和价值观念。
比如在讲述《小红帽》的故事时，教师可以引导学生思考关于诚实守信、爱心互助等价值观念，让学生从中感悟人生道理。
小学语文教学中童话教学是一种非常有效的教学策略。
教师在进行童话教学时，要选择适合学生年龄的童话故事，设计丰富多样的教学活动，帮助学生提高阅读与写作能力，同时也要注重情感教育。
专题讲座---小学语文教学中的童话教学
专题讲座---小学语文教学中的童话教学小学高年级语文教学中的童话教学麒麟区麒麟小学吕奉苍童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。
这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。
童话是儿童非常喜欢的一种样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和想象等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。
教学中，指导阅读童话，首先要指导学生弄清楚课文属于那种类型的童话，这有助于记忆故事、理解内容、启迪想象：1、人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。
2、知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者未来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。
3.拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。
4.超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。
设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。
三、小学阶段童话教学存在的问题（一）在教学时不注重培养学生的想象力从以《卖火柴的小女孩》导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人民却过着悲惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。
论小学语文教学中的童话教学
论小学语文教学中的童话教学小学语文教学中，童话教学一直是重要的组成部分。
童话是孩子们喜爱的文学体裁，它不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，而且在语文教学中有着丰富的教学功能。
本文将探讨小学语文教学中的童话教学，并提出一些有效的教学方法。
童话故事具有丰富的想象力和寓意。
童话故事中的人物、情节和环境都是虚构的，这就给了孩子们充分的想象空间。
通过阅读和讨论童话故事，孩子们可以学会运用丰富的想象力去构建、描绘和表达自己的内心世界，这对于培养孩子们的创造力和想象力至关重要。
童话故事中的寓意也很丰富，教育性强。
《小红帽》告诉我们不要轻易相信陌生人，要保护自己；《白雪公主》告诉我们美貌不是一切，内心美才是最重要的等等。
这些故事通过寓意的方式告诉孩子们一些做人做事的道理，对他们的品德修养和人生观都有很大的影响。
童话故事可以拓展孩子们的词汇量和语文知识。
童话故事中常常出现一些古老的词汇和成语，这些都是孩子们在日常生活中很少接触到的。
通过讲解这些词汇和成语的意义，不仅可以帮助孩子们拓展词汇量，而且还可以增加他们的语文知识储备。
童话故事中的人物、情节和环境都很丰富多样，这为教师在教学中引导孩子们学习丰富的语言表达提供了很好的素材和载体。
通过讨论童话故事中的人物形象和情节发展，教师可以引导孩子们学习描写人物形象和叙述故事情节的方法，从而提高他们的语文表达能力。
童话故事可以促进孩子们的情感沟通和情感体验。
童话故事中的情节往往是逼真的、感人的，而且故事情节多变，通过情节的发展和人物的塑造，可以很好地引起孩子们的情感共鸣。
在童话教学中，教师可以引导孩子们进行情感表达，从而增强他们的情感体验能力。
通过分析故事中人物的情感波动，让孩子们明白人物情感是如何形成、如何表达的；通过讨论故事中描绘的环境场景，引导孩子们理解和体验不同的情感，从而提高他们的情感理解和表达能力。
童话故事还可以培养孩子们的道德情操和审美情感。
童话故事中的人物形象常常是善良、勇敢、聪明的，这些形象给孩子们树立了一个良好的榜样，对于培养孩子们的良好品德素养和道德情操有着积极的作用。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学当今社会，语文教育被人们广泛认可为学生综合素质发展的基础，而童话教学作为语文教学的一种重要方式，在小学语文教学中扮演着不可忽视的角色。
童话教学以其生动有趣的故事情节、丰富多样的人物形象以及启发性的寓意，为小学生创造了一个奇妙而令人着迷的学习世界。
首先，童话教学通过精心选择的故事情节和动人的笔调，能够引发小学生的兴趣。
在课堂中，教师可以选取一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等，通过讲述故事的方式，吸引孩子们主动参与。
孩子们会被这些故事中的情节所吸引，他们会情不自禁地投入到故事的世界中，从而产生强烈的学习愿望。
其次，童话教学通过生动形象的人物形象，帮助小学生理解和感知故事中的情感和价值观。
童话故事中的人物形象往往具有鲜明的性格特点，如勇敢的王子、善良的公主等。
这些形象能够激发小学生的想象力，使他们更容易理解和模仿故事中的行为方式以及所展示的价值观念。
通过分析人物形象的品质和行为，小学生能够更好地认识自己，提高自身的道德水平。
最后，童话教学具有启发性的寓意，能够帮助小学生培养独立思考和解决问题的能力。
童话故事中蕴含着深刻的哲理和教益，通过故事中的困境和解决办法，小学生可以学会从不同的角度看问题，培养批判性思维。
同时，这些故事也能够激发孩子们的创造力和想象力，使他们更加主动地思考和探索问题。
总之，小学语文教学中的童话教学对于培养学生的语文综合素养和思维能力有着重要的意义。
通过童话教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文，激发学习的兴趣，提高阅读能力和写作水平，同时增进他们的情感、品德和人生观。
因此，教师应该在语文教学中充分利用童话故事，创造出有趣而富有教育意义的学习体验，让小学生在语文教育的舞台上茁壮成长。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学是一种非常重要的教学方法。
童话作为一种文学形式，具有浓郁的想象性、感染力和启发力，对培养学生的语文素养和阅读能力有着积极的作用。
在小学语文教学中运用童话教学方法，能够激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和审美情趣。
下面将从教学设计和教学实施两个方面浅谈小学语文教学中童话教学方法。
一、教学设计针对小学生特点，教师在设计童话教学时应注意以下几个方面：（一）学生的认知能力：小学生的认知能力有限，容易受到时间和空间限制，对抽象概念的理解不够深入。
因此，在选择童话故事时，要考虑到小学生的认知能力，选择内容简单、形象生动、情节连贯的故事，以便学生能够理解和接受。
（二）教学目标的确定：根据小学语文教学的要求，确定合适的教学目标，既要注重学生对故事情节、人物形象的理解，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
教学目标要明确、具体，并与小学语文教学大纲相适应。
（三）教学内容的选择：在选择童话故事时，教师要结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择有一定教育意义和艺术价值的童话故事进行教学。
故事要具有情节连贯、教育性强、寓言意义明确等特点。
（四）教学方法的运用：在童话教学中，教师可以采用讲故事、分组讨论、小组合作等多种教学方法。
通过讲故事，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力；通过分组讨论，可以加深学生对故事情节和人物形象的理解，提高学生的思维能力和口语表达能力；通过小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。
（五）教学资源的利用：在童话教学中，教师可以利用多种教学资源，如多媒体教具、图片、音频等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用校园环境、家庭资源等，进行实地观察和参与体验，增强学生的感受和体验。
二、教学实施在童话教学实施中，教师应注意以下几个方面：（一）创设情境：在教学开始前，教师可以通过引发学生的兴趣和思考，创设一个情境，让学生进入故事的世界，激发学生学习的动力，调动学生的积极性。
论小学语文教学中的童话教学
论小学语文教学中的童话教学小学语文教学中，童话教学一直是教师们非常重视和倡导的内容之一。
童话故事作为儿童文学中的重要体裁，不仅可以引导学生培养良好的道德品质和价值观，还可以激发学生的想象力和创造力，为他们的成长和学习提供了丰富的资源和支持。
在小学语文教学中，充分挖掘和利用童话故事的教育功能，对于提高学生的语文素养和人文素养具有着不可忽视的作用。
童话故事能够激发学生的想象力和创造力。
童话故事中往往包含着丰富的幻想和想象，故事中的人物、情节、场景等都充满了奇幻色彩，这无疑会激发学生的好奇心和想象力，引发他们对未知世界的探索和思考。
教师可以引导学生在阅读童话故事的过程中，帮助他们建立丰富的心像，用自己的想象力去丰富故事中的情节和细节，激发他们对于语文的浓厚兴趣，为他们的创造力和想象力的培养打下坚实的基础。
童话故事能够引导学生树立正确的价值观和道德观。
许多童话故事都是以善恶对抗、正义战胜邪恶为主题，通过这些故事，学生们不仅可以接触到优秀的文学作品，更能够在故事中领悟到人生的道理和真理。
例如《灰姑娘》故事中的善良、勇敢、宽容，教会了我们要善待他人；《小红帽》故事中警示了我们要警惕陌生人；《白雪公主》故事中体现了美丽与善良是值得追求的，这些都是对学生进行道德教育的很好教材和载体。
在教学中，教师可以通过讨论、分析等方式引导学生深入理解童话故事中的价值观念，潜移默化地影响和塑造学生的人生观和价值观。
童话故事能够拓展学生的情感和情绪体验。
童话故事往往是一种温馨、感人的文学形式，通过故事中的情节和人物，学生们可以体验到各种各样的情感和情绪，如快乐、悲伤、恐惧、惊喜等。
例如《小狐狸和开花树》中小狐狸对开花树的感激之情，给了学生们对友谊的思考；《拇指姑娘》中拇指姑娘面对困难，始终乐观坚强的品质，坚定不移的心态，鼓舞了学生们对未来的美好向往。
这些情感和情绪体验，不仅可以让学生在阅读中获得情感共鸣和情绪宣泄，还能够潜移默化地影响他们的情感修养和情商素养。
小学语文中的童话教学
童话教学：点亮童心，探索语文的奇幻世界童话，是小学语文教学的重要组成部分，它以奇幻的想象、生动的角色和深入人心的主题，为学生提供了一个五彩斑斓的文学世界。
通过童话教学，我们不仅可以培养学生的语言表达能力，还能培养他们的想象力、审美能力和道德情感。
本文将通过以下几个方面，详细阐述童话教学的重要性及其应用策略。
一、培养学生对语文的兴趣童话故事是小学生最喜爱的文学形式之一，它们生动有趣、情节曲折，能吸引学生的注意力。
通过童话教学，我们可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，进而激发他们的学习热情。
在教学过程中，教师可以通过生动有趣的语言表达、丰富的肢体语言和形象的板书设计，营造出一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
二、培养学生的想象力童话故事通常具有奇幻的想象和夸张的手法，这为培养学生的想象力提供了广阔的空间。
在教学过程中，教师可以引导学生发挥想象力，对故事情节进行再创造，或者对故事中的角色进行替换和改编。
这样的教学方式不仅能提高学生的语言表达能力和想象力，还能培养他们的创新意识和审美能力。
三、提高学生的道德情感童话故事通常具有深刻的道德寓意，通过故事中的角色和情节，传达出善良、勇敢、诚实等积极的价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过故事情节和角色性格，理解故事中所传达的道德观念，从而培养他们的道德情感。
此外，教师还可以引导学生将故事与现实生活相联系，让他们学会在生活中践行这些积极的价值观。
四、拓展课外活动，延伸童话教学除了课堂教学之外，教师还可以组织丰富的课外活动，延伸童话教学。
例如，教师可以组织学生排练童话剧，让学生通过表演更加深入地理解故事情节和角色性格。
此外，教师还可以鼓励学生自主创作童话故事，让他们在创作过程中提高语言表达能力、想象力和创新能力。
这些课外活动不仅能提高学生的参与度，还能让童话教学从课堂延伸到课外，使教学更具实效性。
五、反思与总结在童话教学中，教师需要不断反思和总结自己的教学方法和效果。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学童话是儿童文学的一种重要表现形式，它以独特的幻想、夸张、拟人等手法，塑造出鲜明的人物形象，展现出儿童生活的丰富多彩。
童话对于儿童来说，具有无穷的魅力，它能够激发儿童的学习兴趣，发展他们的语言和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯。
在小学语文教学中，童话教学占据着重要的地位。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的童话教学。
一、以兴趣为引导，激发学习热情兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
童话以其独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的童话故事，引导学生进入童话的世界，感受童话的魅力。
例如，在讲解《小红帽》这一篇童话时，教师可以先讲述小红帽的故事，让学生对故事情节产生兴趣，然后再引导学生阅读原文，理解故事的主题和意义。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到童话学习中来，提高学习效果。
二、注重情感体验，培养审美意识童话是一种富有情感色彩的艺术形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，展现出人类美好的情感和价值观。
在小学语文教学中，教师应当注重学生的情感体验，引导学生感受童话中的美好情感，培养他们的审美意识。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇童话时，教师可以引导学生体会小女孩的孤独、无助和渴望温暖的情感，从而培养他们的同情心和爱心。
同时，教师还可以通过引导学生欣赏童话中的语言和画面，培养他们的审美意识。
三、发挥想象力和创造力，培养创新精神童话具有丰富的想象力和创造力，它能够激发学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中，教师应当充分发挥童话的这一特点，鼓励学生大胆想象和创造，培养他们的创新精神。
例如，在讲解《灰姑娘》这一篇童话时，教师可以引导学生展开想象，设想灰姑娘在不同的场合中会发生什么样的故事情节，鼓励学生用自己的语言将故事重新创作。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新精神和实践能力。
四、结合生活实际，提高道德品质童话故事往往蕴含着深刻的道理和道德观念，能够引导小学生树立正确的价值观和道德观念。
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小学高年级语文教学中的童话教学麒麟区麒麟小学吕奉苍童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。
这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要容；二是以幻想、夸和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。
童话是儿童非常喜欢的一种样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸、拟人和想象等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。
教学中，指导阅读童话，首先要指导学生弄清楚课文属于那种类型的童话，这有助于记忆故事、理解容、启迪想象：1、人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。
2、知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者未来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。
3.拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。
4.超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。
一、童话教学的意义（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养（二）童话教学可以激发学生的写作能力俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。
就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。
”（三）童话教学可以培养学生的审美情感（四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力二、小学教材中童话的特征。
（一）幻想和现实的结合（二）拟人和夸的运用童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。
一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的在特性。
例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。
同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。
这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。
（三）语言简洁活泼，表现手法多样童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。
童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自心，与儿童自身的语言比较接近。
儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。
三、小学阶段童话教学存在的问题（一）在教学时不注重培养学生的想象力从以《卖火柴的小女孩》导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人民却过着悲惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。
（二）教师在童话教学时偏重于灌输知识许多教师在教学时最注重进行思想教育。
在童话教学时，老师们都注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。
请看童话课文《狐狸和乌鸦》的教学设计：课文中狐狸和乌鸦的动作发生了几次变化?每一次都是怎么变的?(教师让学生读课文找答案)第一次,狐狸的表现是怎样的,乌鸦又是怎样做的呢？从中你感受到了什么?(再次读课文,交流讨论)后来,狐狸和乌鸦的动作又有什么变化?用刚才的方法,自学交流。
（三）很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生进行心灵交流有38%的教师在童话教学时是按平常课文来教学的，只有18%的教师在教学时让学生进行表演和改写童话。
教师面对文本,没有保持一颗童心和保留一份童趣,像儿童般投入生命的感觉去领悟、去体验，总是想着让学生来接受自己的知识与劝导,没有尽力激活儿童的阅读欲求。
（四）教师在童话教学时“深入深出”有童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。
可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。
老师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的涵。
这样的教学童话，是完全违背作者的写作意图的。
四、童话教学的方法和策略（一）在想象中走进童话的神奇意境幻想是童话的基本特征。
童话常常采取夸、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。
在《卖火柴的小女孩》的教学中,教师应注重引导学生充分想象,在思维和情感上走进童话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。
教师可以在教学过程中引导学生展开想象，理解小女孩在擦火柴的过程中产生的幻想。
（二）大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。
教师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的办法。
要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。
学生在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。
教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。
教师只讲关键处,不需通讲课文。
（三）让学生进行个性化阅读，尊重个人阅读感受在“个性化”这个词日益被人们所关注的今天，许多学者开始从不同的角度来诊释“个性化”的涵。
但一般来讲，都是从教学的角度来解释的:“个性化教学是指教师以个性化的教学手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。
”（四）采取多种有趣的训练形式1、续编童话故事续编童话故事是诶样想象能力的一种有效的训练形式，根据童话的容，学生通过想，结合自己的实际感受，构思新的故事情节，在中年纪的语文教材中就有许多童话的结尾可以用来给学生进行训练。
最常用的以《狼和小羊》、《坐井观天》为多。
2、看图编童在孩子们的世界里,动物是他们最好的朋友,抓住这个特点,可以用直接出示图片或用幻灯片或用电脑演示出一制小动物,如白兔.然后有序地出现一些相关的画,如有顺序地出示草地、树林、太阳、蘑菇、小鸟、一条河.一只大灰狼.兔妈妈及一些动物.每增加一个画面,就让学生进行想象练说,到最后一个画面出现后,一个"小白兔与大灰狼"之间的故事救灾孩子们独特的构思中漫漫形成了。
3、仿写童话故事学生的认识规律一般是由简到繁,由浅到深的过程。
在一、二年级的时候,他们就接触到不少课本里的童话故事。
这为训练提供了模仿的机会。
以《小壁虎借尾巴》来仿写《小兔子借耳朵》......同时，也可以借学生喜欢的童话故事书、卡通片来仿写。
4、自由编童话的故事童话故事的情节来自于孩子们的生活中，让孩子们的潜意识得到充分的发展是训练的目的。
孩子们的世界是五彩缤纷的，所有的东西都有灵气，有生命。
所以，在训练到一定程度上时就可以放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，花儿会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会......以童话的形式打开写作大门，让学生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作，不但能提高学生的写作能力、语言综合运用能力，还能培养学生的想象力、创造性更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。
总之：每个孩子的心中都有一个美好的童话世界，教师只要能用心设计每个教学环节，一定会让孩子们的心灵童话世界更美好。
那么，怎样更有效地进行童话教学呢？（一）进行童话教学，必须突出“幻想和想象”特点。
童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。
想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。
想象力在小学生的世界里，具有不可缺少也无与伦比的重要作用。
没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，也就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，也就失去了创造力。
想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。
我们教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。
在教学中，一般采用模式是：兴趣引路、导入故事——学生朗读、感知故事——根据情节、讲述故事——幻想想象、充实故事——换个结尾、新编故事。
整个教学中，充分激发学生学习童话的兴趣，引导学生反复朗读、反复体会、反复揣摩，把思维置于幻想想象的境界，充分理解童话容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。
整个教学过程中，围绕“幻想和想象”特点：1、引导学生充分体会童话故事本身浓烈的幻想氛围和超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界；2、多方位激发学生想象力，拓展他们的想象空间，有效的感知故事，理解童话容；3、充分调动学生学习的主动性与想象力，重构故事结尾或者改编某个情节。
（二）抓住故事结构的完整性特点。
童话在表述上的突出特点就是故事结构完整，而且大都是按事情发展的顺序叙述的，情节又离奇曲折，所以它既有引人入胜的艺术魅力，又便于学生记住故事的情节，培养他们的创造性复述故事的能力。
教学中，指导学生弄清童话故事叙述的是一件什么事情，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物或者用拟人手法写的植物、动物等，主要的人或者物是谁，他们（它们）各自扮演了什么角色。
指导学生抓住童话故事的完整结构、发展顺序、离奇情节，给学生一个完整故事的认知过程，以便通过复述这一重点训练来发展学生的说话能力，启迪思考与想象，加深对童话容的理解。
（三）抓住词语的反复重现，准确把握故事的意蕴。
童话中类似的情节，往往用反复或者调换少数词语的方法来描述，作者就是利用这种反复重现中的微妙变化，推动故事情节的发展，刻画人物形象的。
如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基本相似，很多词语只有细微的变化，作者就是通过这些词语的细微变化来推动情节发展，把老太婆贪婪、残忍的丑恶形象再现出来。
教学时要充分利用这一点，抓住情节发展的线索，从词语反复重现的细微变化中进行比较分析，引导学生求同求异思考，从而使学生深刻理解课文容，使童话真正发挥启迪教育作用。
除此之外，在童话教学中，我们要重视运用直观手段烘托情境，以帮助学生发展想象，深化理解和记忆；注意学习童话中形象的比拟、恰当的比喻以及精炼的语句和丰富的词汇，来提高自己阅读和写作的能力。