全国通用版2019版高考语文一轮复习专题五小说阅读5.5小说阅读的探究课件201806251166
【即学即练】 1.阅读下面文章，回答后面问题。 世纪金榜导学号01450044 永远的黑子 [日]有吉佐和子、久米正雄
日本歌舞伎界有那么一群人，身份低微，平时被老板和名演员们呼来喝去，受尽 了鄙夷的眼光。他们的工作是打杂、布置舞台和提词。为了让观众无视他们的存在， 他们全身都穿着象征“无”的黑衣，连脸部都用黑纱遮盖，故而被称作“黑子”。
角度三：从标题与文章中心关系的角度思考 设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文 章中心之外的。有的标题，寄托作者情感，深化主题，有的标题一语双关，对主题 的表现起到画龙点睛的作用。如【例1】中，分析“战争”这样一个大题目是否合适， 就要从标题与主旨关系的角度来分析。
角度四：从表达效果的角度思考 是否运用了修辞手法，是否有生动形象、新颖含蓄，言简意丰、发人深思、引 起读者阅读兴趣的效果。
第五节 小说阅读的探究
【命题人话命题特点】 1.探究即在感悟、体验文本的基础上，提出自己的见解。它具有开放性、综合性、 拓展性的特点，是重点，也是难点。 2.高考考查的主要类型有：标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术技 巧类探究、主题意蕴类探究。
【状元与你共享技巧】 1.审查题目，把握探究点，明确探究方向。 2.依据探究的具体要求，立足文本，联系实际，对探究点进行深入思考，提出自 己的见解。 3.表述要条理清楚，有理有据。
笔十郎借助向前辈请教、观看默片里的老虎等方式，研究老虎的形态动作，彩排 时演得惟妙惟肖。正式演出时，笔十郎把儿子安排在后台台口，让他近距离看自己 表演，然后将虎皮往身上一套，“嗷嗷”猛吼，扑到武松跟前……演老虎最重要的就 在于“一扑”“一掀”“一剪”这三个动作，笔十郎表现得相当不错，懂门道的观 众又给出一阵掌声。
老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打 得动弹不得。 老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气， 等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道： “老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也 曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气， 经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。 笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能让儿 子失望了。
笔十郎就是众多黑子中的一个。今天，笔十郎负责给老板提词。老板是著名的歌 舞伎演员，脾气不好，笔十郎经常挨他的骂。这次的脚本是新本子，台词既多又绕 口，笔十郎还来不及熟悉。可是老板为了吸引观众，只排练了几天，就赶着要公演。
等到老板忘词需要提词了，躲在暗处的笔十郎用来照亮剧本的手电筒却坏了。他 嘴里不自觉地喃喃着：“手电筒呢？” 老板一听，以为这是台词，跟着说道：“手电筒呢？”台下登时哄堂大笑。
类型一 标题类探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。探究标题 意蕴，需要关注标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节、 人物、主旨、环境等。对于标题意蕴，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻 义等。
【典例剖析】 【例1】(2016· 全国卷Ⅱ)阅读第四节【例5】《战争》，回答下面问题。 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样 处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
作为卑微的最底层，笔十郎年过四十才勉强娶了一个仆妇当妻子，生下儿子一雄。 仆妇前几年去世了，笔十郎既当爹又当妈，把一雄拉扯到八岁，孩子正是好动的年 龄，整天吵着要爸爸带自己去玩。笔十郎忙于养家糊口，一直没能满足孩子的愿望。
动物园的老虎身上皮毛暗沉，隐约可见根根瘦骨，却还要表演节目。饲养员说： “现在正值战争时期，哪有多余的肉给老虎吃？” “老虎好可怜呀！”站在一旁的一雄突然哭了， “爸爸，你演的老虎也是这么可 怜吗？”笔十郎不知该如何回答。
【解题导图】
请你组织答案：_________________ห้องสมุดไป่ตู้_____________
答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争 是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强 与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
【技法归纳】 标题类探究题的“四角度” 角度一：从标题含义的角度思考(表层义+语境义) 标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘 其中心义的前提。标题的表层含义就是标题中每个词语含义的组合。
角度二：从小说结构的角度思考 考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关，有的与开 头或结尾形成照应，有的就是文章的行文思路——线索，有的暗示了情节的发展或铺 开情节，呼应细节。
幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦 吧！”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。 现在，他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐 代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看老虎， 学习老虎的姿势。
笔十郎想到这里，牙一咬，忽地两爪一撑，从地 上跃起，一声虎啸又朝武松扑了过去。扮武松的演员 呆住了，急忙在笔十郎耳边小声说：“你已经死了， 快躺下，快躺下。”笔十郎毫不理会，全力撕咬。武 松无奈，只得又抡起拳头，再度大战老虎。可是这回 怪了，这老虎怎么也打不死，每次将笔十郎摁倒了，
他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板 气得在后台直跺脚。 终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众 席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。
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2019版高考语文一轮复习PPT课件：2 文学类文本阅读(小说)
真题文本 ⑪忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身 一震。 一种声音！ 他转过头， 他相信左耳的听觉， 没错， 滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种 虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 ⑫“有人敲门！”他喊起来。 ⑬遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起， 跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真题文本 ⑯“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” ⑰“门别开得太大！” ⑱“找根棍子撑住！” ⑲每个人都找到了合适的位置， 摆好了下死力的姿 势。 ⑳他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移 动门闩。
真题文本
21 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩 ○
终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门 外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块， 屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
二、问题定位 包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章 与线性简图中的位置，明确分析的起点；二是知识定位， 确定考查的是什么知识(也就是考点)，适当展开回忆，借理 论知识来指导思维与答题的方向。一旦明确了考点，怎么 答题，一般会有几个要点立刻清晰起来，组织答案时只需 把理论具体化。
三、瞻前顾后 就是立足问题的位置，在线性简图上由近到远，或者 由前往后，联系标题、不同的段落、中心，来参照，来细 化，来助解。每联系一次，参照的语境、对象变化一次， 可能就是一个答案的要点，一个得分点！ 如果说语境方面的“前”“后”是文本空间的话，那 么，还要协调好时间上的三个“前后”—— 要关注“三 人”：命题者、作者、阅卷者。
第一编
专题二
现代文阅读
文学类文本阅读(小说)
考情纵览
阅读素养 1．情节。故事情节是指作品所描写的事件发展、演变 的全过程。故事情节的一般结构：(序幕)—开端—发展—高 潮—结局—(尾声)。故事情节来源于生活，它是现实生活的 提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。
2019版高考语文金榜一轮：专题五小说阅读5-5
【即学即练】 1.阅读下面文章，回答后面问题。 世纪金榜导学号01450044 永远的黑子 [日]有吉佐和子、久米正雄
日本歌舞伎界有那么一群人，身份低微源自平时被老板和名演员们呼来喝去， 受尽了鄙夷的眼光。他们的工作是打杂、布置舞台和提词。为了让观众无视 他们的存在，他们全身都穿着象征“无”的黑衣，连脸部都用黑纱遮盖，故 而被称作“黑子”。
幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？ 做梦吧！”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当 一回演员。现在，他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编 剧推荐代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动 物园，看老虎，学习老虎的姿势。
类型一 标题类探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。探 究标题意蕴，需要关注标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的 联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于标题意蕴，特别要关注表层义、 深层义、象征义或比喻义等。
【典例剖析】 【例1】(2016· 全国卷Ⅱ)阅读第四节【例5】《战争》，回答下面问题。 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认 为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
笔十郎就是众多黑子中的一个。今天，笔十郎负责给老板提词。老板是著 名的歌舞伎演员，脾气不好，笔十郎经常挨他的骂。这次的脚本是新本子， 台词既多又绕口，笔十郎还来不及熟悉。可是老板为了吸引观众，只排练了 几天，就赶着要公演。
等到老板忘词需要提词了，躲在暗处的笔十郎用来照亮剧本的手电筒却坏 了。他嘴里不自觉地喃喃着：“手电筒呢？” 老板一听，以为这是台词，跟着说道：“手电筒呢？”台下登时哄堂大笑。
2019年高考语文一轮复习专题ppt课件二 文学类文本阅读·小说阅读 考点5
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• 从四方面入手探究小说的思想意蕴与情感意蕴 1．从小说的标题入手。 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义、双 关义、引申义等。 2．从小说的情节和人物形象入手。 从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所 要揭示的社会意义。
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3．从作者的思想感情倾向入手。 可以通过抓住小说中的关键性词语或语句来把握。 4．从作品的时代背景和典型环境入手。 联系作品的时代背景及典型环境的描写，认识人物形象的思 想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代 特征，达到探究小说意蕴的目的。
• (2016年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 • 会 明 • 沈从文 • 会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起 国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今 的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过 革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在 会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你 的军旗插到堡上去”那一句话。
【解题演示】 第一步 第二步 审题干，明考向。题干明确要求探究“微笑的意义”的意蕴。 多角度，析内容。从多个角度联系上文进行分析，分析会明是对谁微
笑的，因为什么微笑，会明前后发生了怎样的变化，对待鸡的态度怎样等，这样就 基本能够提炼出答案来。
• 【参考答案】 • ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣 慰。②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感。③从热衷于战 争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐。④心灵 世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
• 因为这慷慨的谈论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐
篷，用一个无用处的白木子弹箱安置了它。到第二天一早，
2019版高考语文一轮复习 专题五 小说阅读 5.5 小说阅读的探究
老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气，
等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道： “老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
K12教育课件
22
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也
曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气， 经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。 笔十郎想，作为父亲，我育课件
24
他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板 气得在后台直跺脚。
终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众 席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。
K12教育课件
25
在一片笑声中，突然响起一个稚嫩童声的欢呼：“太棒啦，爸爸太棒啦！这才是
K12教育课件
6
答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争 是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战争的“失望”与反思。
K12教育课件
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观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强 与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
K12教育课件
30
【典例剖析】
【例2】(2015·浙江卷)阅读第二节【例2】《捡烂纸的老头》，完成后面题目。 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？(5分)
K12教育课件
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【解题导图】
等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道： “老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
K12教育课件
22
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也
曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气， 经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。 笔十郎想，作为父亲，我育课件
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他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板 气得在后台直跺脚。
终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众 席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。
K12教育课件
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在一片笑声中，突然响起一个稚嫩童声的欢呼：“太棒啦，爸爸太棒啦！这才是
K12教育课件
6
答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争 是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战争的“失望”与反思。
K12教育课件
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观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强 与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
K12教育课件
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【典例剖析】
【例2】(2015·浙江卷)阅读第二节【例2】《捡烂纸的老头》，完成后面题目。 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？(5分)
K12教育课件
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【解题导图】
2019年高考语文一轮复习 专题二 文学类文本阅读 小说阅读 考点5 探究课件
• 从四方面入手探究小说的思想意蕴与情感意蕴 • 1．从小说的标题入手。
• 有的小说的标题除E了v表al面ua意t思io外n ，on还ly有. 比喻义、象征义、 ted ••w双2从it．h关故C从A义事o小sp、情p说y引节or的si申的ge情h义发.节St等 展2l和i。和0d人0e人物4s物-形f2o性0象r格1.入1N命手EA运。Ts的p3变o.s5化e中CP，litey去nL挖t tP掘dr.小of说ile 5.2
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
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• (2016年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 •会 明
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• ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到 欣慰。②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感。③从热衷 于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐。 ④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
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2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(51张)
佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我 们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯， 脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧 天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的 儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见 我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我 们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！ “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
四、小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波澜、 ①结构构思 交代故事发生的时间地点、营造环境氛围、为下 (情节发展) 文作铺垫、设置线索、首尾呼应、前后照应、结 构严密、达到高潮、耐人寻味等等。 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画龙点 ②揭示主题 睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、耐人寻味 (内容) 等等。 ③塑造人物 常用关键词：能够突出人物……的性格、突出人 形象 物……的心理活动等等。 ④表现手法 常用关键词：使用……的手法，达到了……的效 和艺术效果 果。
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请 简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
[满分要领](想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”， 属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题 目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答 “叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑 开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又 燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼 啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸 上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！ 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
四、小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波澜、 ①结构构思 交代故事发生的时间地点、营造环境氛围、为下 (情节发展) 文作铺垫、设置线索、首尾呼应、前后照应、结 构严密、达到高潮、耐人寻味等等。 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画龙点 ②揭示主题 睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、耐人寻味 (内容) 等等。 ③塑造人物 常用关键词：能够突出人物……的性格、突出人 形象 物……的心理活动等等。 ④表现手法 常用关键词：使用……的手法，达到了……的效 和艺术效果 果。
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请 简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
[满分要领](想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”， 属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题 目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答 “叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑 开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又 燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼 啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸 上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！ 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(44张)
题型一 情节构思的探究 小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务 的。 它的安排是否合理， 直接影响到一篇小说能否很好地表现主题， 体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤 其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的 题型。
◎三年考向研究
考题示例 (2014· 湖北高考)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形 式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。 (2013· 全国新课标卷 I) 《喂自己影子吃饭的人》 小说前半部分侧重写马里诺的 影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 (2012· 江苏高考)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内 容有什么作用？试作探究。 “探究情节构思型”主要还有以下考查形式： 作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和 理由。 有人说，文中故事情节的安排，不尽合理。你是否同意这种说法，请谈谈你 的理由。 小说的结尾(或其他部分)写了×××，这样安排有什么作用？ 小说前半部分侧重写××， 后半部分侧重写××。 作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 作者为什么这样处理××？请结合全文，谈谈你的看法。 题型判读 (1)题干中一 般有“写 法”“手 法”“形 式”等字 样； (2)题干中一 般还有“探 究”“探 讨”“你的 看法”“你 的认识”等 字样。
ห้องสมุดไป่ตู้
◎答题技巧学习 情节构思探究“4 角度” 角度一 思考情节在艺术结构上的作用。 思考情节安排是否符合 角度二 人物性格特征和发展变化轨迹。 角度三 思考情节安排是否有利于表现主题。 角度四 思考情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(46张)
两种常见易混题型的区别 注意题干用语，区别“性格特点 ”与“形象特点 ”的不同。 ．．．． ．．．． “性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活、 态度和价值观等较宽泛的内容。而“形象特点”主要以“性格特 点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考 虑进去。
◎满分作答实践 (2016· 新课标全国甲卷，11)阅读下面的文字，完成后面题目。 (文本见学案二题型三) 题目：小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
◎答题技巧角 度 要 点 阐 释
(一)从分析人物 直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖 像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特 的直接描写 入 ．．．． 点，反映作品的主题。正面描写，能揭示人物的思想感 手，把握人物的 情和性格特征。除正面的直接的描写外，还可以通过其 性格 他人物或景物来侧面描写。 注意把有关人物的侧面信息结合起来考虑，如，别人的 反应、环境特点等。侧面描写，概括地说就是通过其他 (二)从侧面描写 ．．．． 人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心 分析人物 理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特 征。
(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格 特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借 助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人 物形象。 (3)全方位和有重点。 所谓全方位， 即考查人物形象的三维层面： 思想性格、 情感世界和典型意义。 有时可对这三个层面作全面考查。 有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。
从情节中鉴赏人物 题型一 人物形象的概括 赏析人物形象一般有两种命题形式：一是从文本和人物的整体 上概括与分析，有的只概括不分析，有的先概括再分析；二是指定 语段或语句分析人物的心理。 鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考 查呈现以下特点： (1)整体与局部。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一 个行动去考查对人物性格特征的把握，人物心理活动的分析。有时 可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(30张)
小说阅读 4 选 1 选择题解题 3 步骤 小说文本的选择题，2017 版《考试说明》采用 4 选 1 的形式， 赋分 3 分。 答题时可按照以下三个步骤进行： 第一步：浏览选项标敏感点 高考题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点)，就是题干 要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相 关的核心词语标注出来。
3．内容理解不符文本 情节表述，不够准确；原因分析，牵强附会。如：2014 年辽宁 卷《数学家的爱情》第(1)题中，E.“跌宕起伏、扣人心弦”的分析 错误。这篇小说情节以线性发展为主，比较平缓，只有“算账”部 分稍显紧张些。 4．艺术手法分析不当 或手法概括，无中生有；或手法判断，不够准确；或手法作用， 效果不明； 或语言特点， 判断不准。 如： 2014 年全国新课标卷Ⅱ 《鞋》 第(1)题，B.“小说善于使用对比手法刻画人物”表述不恰当。小说 没有使用对比手法，守明的形象与母亲的言行并不构成对比。
B.西湾村人与 几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万 煤炭公司“惊 斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收 心动魄的谈 获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千 判”， 是小说中 万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年 隐约可见的叙 起百亩园再也不会收获庄稼了，煤炭公司看中了百 事背景， 也是深 亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地 刻的社会背景， 谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千 巧妙地将六安 元，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节， 爷的个人感受 西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去，煤炭公司终 跟时代的变化 于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈 连接起来。 判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。……
[以例说法] 认真读题， 看准 考向
高考语文(全国通用)总复习 课件：《小说阅读》(共33张PPT)PPT教学课件
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•掌握塑造人物的不同方法及作用，把握 人物形象的丰富性。
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肖像描写及作用 肖像描写（容貌、神情、衣饰、姿态、 音调） 表现出时代的特点， 表现出人物的特征， 表现人物在特定情境中的内心情感。
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语言描写及作用 语言描写（对话和独白，选用最富有 个性特征的语言，符合人物身份、性 格特点、特定的环境。）表现人物思 想、品质、心理和性格特点。 个性化的语言 （1）一定要结合语境分析。 （2）要兼顾上下文中表现出来的人 物的性格特点，注意一致性。
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细节描写是指抓住生活中的细 微而又具体的典型情节，加以生动 细致的描写。它归根到底是为塑造 人物形象服务的，细节描写越生动， 人物形象越鲜明。
课文中细节描写常见方法有以下几
种：
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一、动态造型
运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中
十分常见的方法。
孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一
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2.小说人物分析 分析人物形象的几个层面 在情节发展中分析 在描写人物中分析 在特定环境中分析
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• 1、注意分析人物的行动和语言。 • 2、联系人物所处的环境来理解人
物形象。
• 3、从故事情节和矛盾冲突入手。 • 4、以发展的观点来分析人物。
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1.整体感知小说的情节内容 一、整体感知小说内容，把握小说的情节 脉络（开端、发展、高潮、结局），标题。 二、能理清作者的写作思路，把握结构并 概括各部分的主要内容。 三、在叙事上可以顺叙、倒叙或插叙。 一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下 文铺设，吸引读者； 插叙是对情节的有力支撑，刻画人物揭示 主题。 要能结合具体的内容分析其作用。