青岛版-数学-一年级上册-【原创】《认识图形》教学设计
认识图形
课题认识图形课时使用日期
教学目的1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学
重点
初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
教学
难点
在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的空间观念。
教具课件。
教学过程
反馈旧
知
（）个；（）个；（）个；（）个。
新知探究（一）一、创设情境，提出问题，感知规律。
课件出示“中国的世界遗产”——关于天坛、故宫、长城的情境图
学生观察情境图，发现信息。
教师启发：根据这些数学信息，可以提出哪些数学问题？
学生提出问题:
预设1：北京故宫占地面积为多少公顷？
预设2：长城中人工墙体和山险墙一共长多少米？
二、自主探索、解决问题。
（一）利用已有知识经验，自主解决问题
组织学生先来解决“北京故宫占地面积为多少公顷？”
引领学生深入读题，理解题意后，放手让学生独立分析数量关系、解决问题。
学生自主探究，教师巡视指导，收集交流素材。
（二）学生交流，明确算理，体会运算顺序
学生交流做法，注意要说清解题思路。
预设1：272×14 =68（公顷）68+4＝72（公顷）先求天坛公园占地面积的14
，再加上多的4公顷，就是北京故宫的占地面积。
预设2：272×14 +4，天坛公园占地面积的14
+4公顷就等于北京故宫的占地面积。
教师提出问题：比较两种方法，有什么相同之处和不同之处呢？
学生思考后，教师组织学生交流，明确：不同之处是一个是分步，一个是综合算
式计算；但采用的数量关系是相同的，都是用“天坛公园占地面积的14
+4公顷=北京故宫的占地面积”，都是先求“天坛公园占地面积的14
是多少公顷”。
教师进一步提出问题: 272×14
+4，应先算什么，再算什么？它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？
预设：两级混合，先乘除，后加减；同级运算，从左到右，依次计算。
整数的运算顺序同样适用于分数混合运算。
三、交流质疑，明晰问题。
教师提出问题：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的顺序相同，那么分数四则混合运算的运算定律和整数四则混合运算的运算定律也相同吗？ 学生根据经验进行猜测。
学生尝试解决“长城中人工墙体和山险墙一共长多少米”
学生分组合作， 提示：先尝试用直尺画线段表示人工墙体，山险墙和长城的长度，分析出数量关系式后，再解答。
组织学生交流画图的方法，并分析数量关系。
课件出示线段图。
（见图2）
交流算法，预设：
解法一：先算人工墙体和山险墙各长多少千米，再算共长多少千米。
图2
球有（）个；长方体有（）个；圆柱体有（）个；正方体有（）个。
2、
（1）从左边起第（4）个是，第（1）个和第（5）是。
（2）的左边是（圆柱），右边是（长方体）。
3.比一比。
（②）最高，（①）最矮，（③）最粗，（②）最细。
最大的是（②），最小的是（④）。
《认识图形》(教案)-一年级上册数学青岛版
《认识图形》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生能够识别和命名常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 培养学生观察、描述和分类图形的能力，以及运用图形进行简单的推理和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲望。
二、教学内容1. 平面图形的认识和命名，包括圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 平面图形的分类和特征，如边的数量、角的大小等。
3. 平面图形的组合和分解，以及运用图形进行简单的推理和解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够识别和命名常见的平面图形，理解图形的分类和特征，以及运用图形进行简单的推理和解决问题。
2. 教学难点：帮助学生建立对平面图形的空间观念，理解图形的边和角的概念，以及图形之间的相互关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过展示实物、模型、图片等，让学生直观地认识和理解平面图形。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和运用平面图形。
3. 采用小组合作法，让学生在小组讨论和合作中，共同探索和学习平面图形。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的平面图形，如交通标志、建筑图案等，引起学生对平面图形的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍平面图形的定义和特点，让学生初步认识和理解平面图形。
3. 活动一：让学生观察和描述一些常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并引导学生发现它们的特征。
4. 活动二：设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和运用平面图形，如拼图、找不同等。
5. 活动三：让学生进行小组讨论和合作，共同探索和学习平面图形的分类和特征，以及运用图形进行简单的推理和解决问题。
6. 总结与评价：对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生的积极参与和探究精神。
六、教学反思1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的发展空间和机会。
2. 教师应关注学生的学习过程，注重培养学生的学习兴趣和思维能力，而不仅仅是追求学生的成绩。
青岛版一年级数学认识图形教案
青岛版一年级数学认识图形教案数学教案可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采纳科学合理有效的方法展开教学。
今天在这给大家整理了一些青岛版一班级数学认识图形教案，我们一起来看看吧!青岛版一班级数学认识图形教案1教学目标1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的爱好。
教学重点：会辨认这四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教法学法：本次教学活动以“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
教学过程：一、情景导入，揭示课题1、同学们，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢?我们一起去看看吧!(演示课件)2、认识这几个图形朋友吗?谁能叫出他们的名字呢?(圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢?(三角形)还有不同的看法吗?(三角体)其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能再说说?3、这几个图形朋友真淘气，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得到处都是脚印。
你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗?先跟你的同桌说一说。
谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢?圆柱体会留下……?为什么?正方体会留下……?长方体会留下……?三棱柱会留下……?这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。
板书：有趣的图形二、玩中认图形认识我手中的图形朋友吗?(正方体)你能不能找出正方体呢?举高，看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?(正方形)板书：正方形。
一年级数学上册《认识图形》教案青岛版,教案设计
一年级数学上册《认识图形》教案青岛版,教案设计一年级数学上册《认识图形》教案青岛版教学内容：教科书第57页的信息窗。
教学目标：1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。
3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学准备：学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。
教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
教学过程：一、自由活动师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？二、搭积木师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。
生：……师：你想用这些东西干什么？师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？〔出示课题：谁的手儿巧〕学生活动1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
2、各小组反应搭积木的情况。
3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
三、看一看，分一分1、师：刚刚每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。
现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？2、师：你能把用的积木按他们的形状分分吗？〔1〕以小组为单位活动。
〔2〕小组汇报分类情况。
并说明为什么这样分。
〔3〕教师小结，统一意见〔4〕起名字。
根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。
学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。
四、猜一猜教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？〞以小组为单位进行实验验证。
小组汇报结果。
五、找朋友教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。
提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？〞“在生活中你还能找到他们的朋友吗？六、课后作业：请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。
小学数学青岛版一年级上册《认识图形》教学设计
小学数学青岛版一年级上册《认识图形》教学设计【教学内容】教科书34、35页，做一做，练习八第1、2题。
【教学目标】1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
【教具、学具准备】若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。
【教学过程】一、质疑激情：同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
）二、操作感知：分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
）（3）出示课件，揭示概念。
课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
（4）齐读图形名称。
（5）板题：认识立体图形【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。
）三、形成表象，初步建立空间观念1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。
6.1认识图形(教案)一年级上册数学青岛版
6.1 认识图形（教案）一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体、圆柱和球等物体和图形。
2. 让学生了解长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，并能正确识别。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的欲望。
二、教学内容1. 认识长方体、正方体、圆柱和球。
2. 了解长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。
3. 能正确识别长方体、正方体、圆柱和球。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的基本特征。
2. 教学难点：正确识别长方体、正方体、圆柱和球。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、模型等，让学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。
2. 操作实践法：让学生亲自动手操作，感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特征。
3. 对比法：通过对比不同物体的形状，帮助学生区分长方体、正方体、圆柱和球。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种物体，引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问：你们在生活中还见过哪些物体？它们是什么形状的？2. 认识长方体、正方体、圆柱和球- 通过展示实物、模型等，让学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。
-引导学生观察并描述这些物体的形状特征。
- 通过对比不同物体的形状，帮助学生区分长方体、正方体、圆柱和球。
3. 了解长方体、正方体、圆柱和球的基本特征- 利用多媒体展示长方体、正方体、圆柱和球的图片，引导学生观察并总结它们的基本特征。
-让学生亲自动手操作，感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特征。
4. 实践活动- 让学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，观察并描述其形状特征。
- 鼓励学生用自己的语言表达，相互交流。
5. 总结与拓展- 让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
- 提问：你们还能想到哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球的形状？- 引导学生关注生活中的数学，激发学生继续探索数学世界的欲望。
青岛版小学一年级上册数学《认识图形》教学设计
认识图形青岛版小学数学一年级上册第六单元认识图形教学目标：1. 通过观察实物和模型，在拼、摆、摸、滚等操作活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。
2. 在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。
3. 在活动中，综合运用多种感官，感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件；四种图形的学具；机器猫及图形教具；图形卡；涂色卡、激励卡片。
教学过程：一、激趣谈话，导入新课魔术表演：师：机器猫是大家最熟悉的朋友了！它的故事让我们讲都讲不完，今天啊，它就要和我们一起学习，孩子们一起来看一下吧！师：但是，机器猫要考考我们，你能叫出“它们”的名字吗？生：长方体、正方体、圆柱、球......师：太棒了，你们不仅有一双会发现问题的眼睛：还有一个聪明的大脑！好，今天就来学习这些立体图形的认识。
板书课题：认识图形。
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、看课件，给物体分类、汇报师：用课件出示情境图，看图，注意小朋友们都用了哪几种形状的物体？师：小组长带领讨论。
生：分类汇报情况。
师：你为什么要这样分？师：把形状相同的放在一起。
师：分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？师：机器猫也给这些物体分类了，它是怎样分的，你想知道吗？（课件出示）——原来它和大家分的一样。
2、揭示概念，板书名称，贴图形卡。
（1）给立体图形取名。
为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字，（指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。
为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。
青岛版小学数学一年级上册《认识图形》教学设计
时间
课时
1
授课人
教学目标
1.使学生认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。
2.初步建立长方体、正方体、圆柱体和球的表象，培养初步的空间观念。
3.联系生活实际，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学重点
初步建立长方体、正方体、圆柱和球的表象，培养初步的空间观念。
教学难点
区分长方体、正方体、圆柱和球，自主分类归纳图形特点。
教学准备
PPT，微课视频，长方体、正方体、圆柱和球的模型。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
师：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？
师提要求：你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知
1、分――提示概念
（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
（播放微课视频）
五、课外拓展，培养兴趣
请同学们回家用我们今天认识的新朋友和爸爸妈妈一起建造一栋美丽的建筑吧。
板书设计
随堂检测
立体图形
球长方体正方体圆柱体
导学案
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
一年级上册数学教案-6 《认识图形》 ︳青岛版 (1)
《认识图形》的教学案例教学目的：1.通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体。
2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件；图形卡片。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.今天有一位新朋友来到了咱们的课堂，想和大家一起学习。
想知道他是谁吗？2.（播放机器人课件）看，他来了(是机器人！)3.嗨！大家好，我是机器人小叮当。
你们也和小叮当打个招呼吧！（嗨！小叮当你好！）他给每一组小朋友都带来了礼物，快打开盒子，看看吧！喜欢吗？4.小叮当说想考考你们：“你们能把形状相同的物体放在一起吗？”二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1．分物体（1）小组活动（老师巡视并参与进去）请你们以小组为单位，动手分一分。
比一比那组小朋友合作的好。
老师发现有的组已经分好了，请分好的小朋友举手示意老师。
(2)汇报（全部小组分完）你来说一说你们是怎样分的？为什么把他们放在一起？（我把XX和XX放在了一起。
因为他们都是XXX的。
）这两组小朋友分得真好，他们把相同的物体放在了一起！其他小组和他们分得一样吗？（一样）2.揭示概念（出示课件）为了能准确区别它们，我们来给他们取个名字吧？（依次出示长方体、正方体，圆柱体，球实物，学生说出名称，教师依次在黑板上贴上相应图片，贴图片的同时问学生：为什么这么取名？）现在图形宝宝都有了属于自己的名字。
请你们根据老师说出的图形名称，从盒子里取出相应的图形。
（长方体、正方体、圆柱体、球）3．初步感知，形成表象（1）你们真棒！都拿对了。
现在请你们从盒子里拿出一个长方体，看一看，摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子和小组同学互相说一说。
（2）谁来大声地告诉大家，你觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？（长长方方的——看出来的；平平的——摸出来的；）（3）你是怎样摸的？摸给大家看一看。
6-1 认识图形(教案)数学一年级上册 青岛版
课题名称认识图形课时 1 授课时间课标要求感受立体图形与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
背景分析数学知识的现实性和生活化。
通过本节课的使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。
学习目标1.通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知其特征。
2.在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、分类、抽象等数学思维能力。
学习重难点教学重点:直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4种形状的物体和图形,初步建立空间观念。
教学难点: 初步形成长方体、正方体、圆柱和球这4种图形的表象，初步建立空间观念。
评价任务感受立体图形与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，用数学的眼光观察周围事物的意识。
所需条件课件、模型（长方体、正方体、圆柱和球）板书设计认识图形长方体、正方体、圆柱、球学习过程一、创设情境，提出问题小朋友们,喜欢搭积木吗？老师这儿有一些用特殊积木拼搭的作品，请大家一起欣赏。
1.作品欣赏师：你们想不想也用准备好的物体来拼一拼、搭一搭？2.自由拼搭小组合作要求：(1)先在小组内商量一下拼搭什么，再动手拼搭。
(2)你们是怎样搭的？用到了什么？发现了什么问题？教师巡视指导，从中找出有代表性的作品。
3.展示作品预设：现场采访“小设计师”：在拼搭作品时，你们有什么发现呢？预设：①这些球到处滚，总是放不稳。
②易拉罐立起来可以做柱子；放倒能做车轮。
③这些盒子放在桌子上比较稳，不乱跑。
……4．提出问题谈话：同学们真是善于观察的孩子，仔细观察“小火车”，它用了哪几种形状的物体？二、自主学习，小组探究1.分一分学习过程问题引领：如果我们把它拆开，然后按形状分一分，你能把它们分成几组？为什么这样分？预设：（1）分成两类：像这些盒子能站稳，不能滚动，分为一类；像易拉罐、球，能滚动，分为一类。
青岛版小学数学一年级上册认识图形教案
《认识图形》教案教学目标一、知识与技能通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
二、过程与方法在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
三、情感态度和价值观在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
培养用数学眼光观察周围事物的意识。
教学重点1、使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有一定的感性认识，知道这些立体图形的名称并能识别。
2、能对简单的立体图形进行分类。
教学难点识别长方体、正方体、圆柱体和球。
教学方法本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验——就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
课前准备多媒体课件，长方体、正方体、圆柱体、球的实物和图片，课时安排1课时教学过程一、导入新课今天老师给同学们带来许多礼物。
猜一猜到底有什么呢？把袋子里的礼物倒出来看一看，谁愿意一大声汇报一下，有什么礼物？这节课我们就来研究它们。
想一想，你要怎样研究这些物体（板书课题：认识图形。
）二、新课学习1、拼一拼，搭一搭。
现在就请大家合作拼一拼，搭一搭，一个小组共同完成一样作品，看看你能发现什么问题。