如何强化大学英语听力课堂效果
大学英语听力技巧的全面提升
大学英语听力技巧的全面提升大学英语听力技巧的全面提升在英语学习的世界里，听力是一个既重要又令人困扰的领域。
要想在听力方面取得显著进步，我们需要从多个角度出发，进行系统的提升。
首先，建立良好的听力基础是关键。
每天定时收听英语材料，如新闻、播客或对话，可以帮助耳朵适应英语的节奏和发音。
渐渐地，听力能力将得到强化。
其次，提高听力技巧的另一种方法是通过重复练习。
听一段音频时，可以先集中精力听一遍，然后再多听几遍，逐步分析每个词汇和句子的意思。
这种方法有助于加深对语言的理解，并帮助记忆常见的表达方式和句型。
词汇量的积累也至关重要。
词汇量的增加不仅能让你更容易理解听到的内容，还能提高你对不同话题的敏感度。
可以通过阅读英语书籍、做词汇卡片以及参加语言交流活动来拓展词汇量。
将学到的新词汇运用到实际的听力练习中，能有效巩固记忆并提高听力水平。
语音和语调的掌握也是听力技能提升的重要部分。
英语中的语音变化和语调起伏会影响句子的意思和情感。
通过模仿和练习这些语音特征，可以帮助听力更准确地捕捉到说话者的意图。
此外，观看原声电影和电视剧，分析演员的发音和语调，也是一种有趣且有效的方式来提升听力能力。
掌握听力技巧时，还需要注意培养主动听取信息的习惯。
在听力练习中，尝试预测接下来的内容，理解说话者的目的和意图，这将有助于提高对听力材料的整体理解。
通过主动预测，可以增强对语言的把握，并提高在真实情境下的应对能力。
最终，进行定期的自我评估也是提升听力的一个重要环节。
定期测试自己的听力水平，回顾自己的进步和不足之处，能够帮助调整学习策略，更有针对性地进行改进。
通过记录听力测试的结果，可以清晰地看到自己的进步，并保持学习的动力。
在听力的世界里，提升技巧是一个循序渐进的过程。
通过持之以恒的练习和不断地调整学习方法，最终的成果将会令人满意。
每一项听力技巧的提升，都是通向更高水平听力能力的关键一步。
大学英语听力教学中的策略与方法
大学英语听力教学中的策略与方法引言大学英语听力是培养学生口语和交际能力的重要一环。
然而，由于听力技巧的复杂性和难度以及语言认知等因素的影响，很多学生在这方面遇到了困难。
为了有效提升大学英语听力教学质量，本文将介绍一些策略和方法。
1. 听前准备在进行听力训练之前，学生需要进行适当的准备工作，包括：- 预览主题内容：通过阅读与主题相关的材料、查阅词汇表以及掌握基本背景信息来增强理解能力。
- 注重文化背景：了解与目标语言相关的文化背景有助于提高对话或讲座中涉及到的文化现象、习惯等内容的理解。
2. 听觉辨别能力训练为了正确理解听力材料中的各个单词、短语和句子，学生需要不断提高他们的听觉辨别能力。
一些有效方法包括：- 练习音标：通过系统地学习和练习音标，加深对不同音素的辨识能力。
- 听音练习：通过听外语材料，特别是容易产生歧义的单词和短语，提高学生对语音差异的敏感度。
3. 笔记抓重点在听力过程中进行笔记记录有助于加强记忆和整理思维。
以下是一些值得注意的技巧： - 记录关键词和核心观点：及时抓住讲话者的主要论点、观点以及重点信息，便于后续回顾。
- 使用符号和缩写：采用简洁明了的符号和缩写方式，提高速度和效率。
4. 多样化听力材料为了培养学生应对多种听力场景的能力，多样化听力材料至关重要。
以下是一些建议： - 使用真实材料：包括新闻、广播、电影等日常生活中常见的听力内容，使学生更好地适应真实环境。
- 教师示范录音：引入教师示范录音来模仿日常会话场景，以提高学生对口语表达和操纵流畅度的理解。
5. 反馈和评估为了确保学生能够有效地掌握听力技巧，反馈和评估是不可或缺的。
- 听后练习：通过听后练习测试学生对听力材料的理解程度，并及时给予反馈。
- 学生自我评估：鼓励学生自行评估自己在听力方面存在的困难，并提供相应的帮助和建议。
结论大学英语听力教学中采用合适的策略和方法，能够有效提升学生的听力技巧、口语流利度以及对外语文化的理解。
如何提升大学英语听力水平
如何提升大学英语听力水平提升大学英语听力水平是一项需要耐心和持续努力的任务，但其回报却是非常值得的。
为了达到这个目标，关键在于制定科学的学习计划和策略，以便在日常学习中稳步提高听力能力。
以下是一些有效的方法和策略，能够帮助学生在大学英语听力方面取得显著进步。
首先，了解自己的听力水平和短板是提升听力水平的起点。
通过进行听力测试或评估，学生可以识别出自己在听力理解中的具体问题，比如对话的速度、发音的准确性或词汇的掌握等。
这一过程有助于设定有针对性的学习目标，从而提高听力效果。
其次，多听是提升听力水平的基础。
可以通过收听各种英语材料来增强听力技巧。
例如，定期收听英语广播、新闻、播客以及其他音频资源，能够帮助学生熟悉不同的口音和语速。
此外，观看英文电影和电视剧也是一个很好的方法，可以提高对自然对话的理解能力。
选择适合自己水平的材料，逐步增加难度，是有效提升听力的关键。
同时，积极参与听力训练活动也非常重要。
许多大学提供专门的听力训练课程，学生可以通过这些课程系统地提高听力技能。
在课堂上，教师通常会提供各种听力练习和测试，帮助学生练习听音辨义和快速反应。
此外，加入学习小组或听力俱乐部，与同伴一起进行听力练习和讨论，也是提升听力的一种有效方式。
提高词汇量和语法知识对于听力理解也是至关重要的。
掌握更多的词汇和句型结构可以帮助学生更容易理解听到的内容。
为了提高词汇量，学生可以通过阅读英文书籍、文章和材料，记录并学习新词汇，并在实际听力练习中加以应用。
同样，了解常用的语法规则和句型结构有助于理解语境和听到的内容。
逐步提高听力水平也离不开反复练习和反馈。
在听力训练中，学生应该不断进行自我测试，并对自己的表现进行分析。
记录下听力练习中的错误，查找原因，并进行针对性的改进，可以帮助学生不断进步。
利用网络上的听力练习资源，如听力测试网站和应用程序，也是一个很好的方法，能够提供实时的反馈和评估。
与此同时，培养主动听取的习惯对于听力提升也具有重要意义。
提升大学一年英语听力技能的有效途径
提升大学一年英语听力技能的有效途径
在提升大学一年级学生英语听力技能方面，有几个关键的有效途径。
首先，耐心和坚持是成功的基石。
就像学习任何新技能一样，听力需要时间和持续的努力。
其次，建议学生通过多样化的学习方式来加强他们的听力能力。
这包括听取各种不同口音和语速的录音，例如英语电台节目、播客和有声书籍。
通过暴露于不同的听力材料，学生可以逐渐提高他们理解不同语言风格和语境的能力。
此外，学生可以从模仿和复述中受益良多。
这种方法可以帮助他们更好地理解和应用他们在真实对话中听到的语言。
同时，利用现代技术资源，如在线听力练习和应用程序，也是提高听力技能的有效途径。
这些工具提供了个性化的学习体验，帮助学生根据自己的学习进度和需求进行听力训练。
除了技术工具，积极参与英语角和语言交流活动也是提高听力的重要途径。
与其他学习者和母语为英语的人交流，能够帮助学生更快速地适应真实语言使用环境，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
最后，要记住，持续评估和反馈是学习听力过程中的关键组成部分。
通过定期的听力测验和评估，学生可以了解自己的进展
，并及时调整学习策略。
总之，通过耐心、多样化学习、模仿复述、技术工具和实践交流，大学一年级学生可以有效地提升他们的英语听力技能，为未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。
如何利用课堂教学提高大学英语听力
如何利用课堂教学提高大学英语听力[摘要] 大学听力是英语基础教学最重要的一个环节。
本文结合实际的课堂效果,从三个方面来阐述如何提高学生的听力水平。
一是在学生入学阶段,增加大量的可视材料来培养学习兴趣和自身学习能力。
二是在课堂教学中注意听说写的结合以及精听与泛听的结合,让学生掌握一定的听力技巧。
三是通过灵活的课堂活动和测试,来督促学生不断提高自己的听力水平。
实践证明,通过这三方面的运用,学生能够以轻松自然的心态对待英语听力,从而逐步提高自身的水平。
[关键词] 学习习惯可视材料听说写相结合一、引言著名的语言教育专家davis和 pearse (davis & pearse,2002)指出,英语听力作为一项接受性的语言技能,在非母语的学习者当中是最重要,也是最容易忽视的一项基本技能。
在信息剧增,国际交流日益频繁的今天,英语听力的重要性达到了前所未有的高度。
而应实事要求,我国的四级考试也加大了听力比重,先是从以前的20%上升到2006年开始的35%,而在2012年的新一轮四级机考改革中,听力将增大到70%。
那么,作为一线教师,在大学课堂上应该如何安排课程来提高英语听力教学效果呢?二、通过可视材料提高学习英语听力的兴趣刚入学的大一新生,对听力还存在距离感,通过对本院大一289名学生的调查,近30%的同学放弃了高考的听力题,也不知道该从何入手来学习听力。
教师作为引导者,除了强调听力的重要性,更要从学生的心理因素入手,通过英语的可视材料来增加学生的兴趣。
调查表明,良好的心理素质是提高听力的必要条件。
保持一种积极的,好奇和轻松的心态可以最大发挥出听者的水平。
通过选择一些电影或者新闻的视频片段,就可以将学生们从单一的课本教学带到语言的实际环境,大大提高学生们想要看懂听懂的好奇心。
这些丰富的画面,真实的情景通过眼睛的视觉对大脑产生刺激,增强了记忆效果。
即视听结合的优势增强了记忆效应,能提高对英语环境的理解。
大学英语听力提高的技巧分享
大学英语听力提高的技巧分享提升大学英语听力的技巧有助于学生在学术和日常交流中获得更多自信和能力。
有效的听力训练不仅可以帮助理解课堂内容，还能增强与他人沟通的能力。
以下是一些行之有效的技巧，可以帮助学生提高英语听力水平。
首先，建立一个良好的听力环境是关键。
选择高质量的听力材料，如英语新闻播报、TED演讲或英语电影，能够提供真实的语言环境。
通过定期收听这些材料，学生可以习惯不同的发音、语调和词汇使用。
选择适合自己水平的材料，逐渐提高难度，能够让听力练习变得更加有效。
其次，培养主动听的习惯非常重要。
主动听意味着在听的过程中，不仅仅是被动地接受信息，而是积极地参与其中。
学生可以在听的过程中做笔记，记录下关键词或关键句子。
这样不仅可以帮助记忆，还能在后续复习时有一个参考点。
记笔记的过程中，可以尝试捕捉讲话者的主要观点和细节，以提升听力理解能力。
此外，了解语境和背景知识能够大大提升听力效果。
在听英语材料之前，了解相关话题或背景信息有助于更好地理解内容。
例如，在听一段关于科技发展的讲座之前，学生可以先了解一下相关的科技术语和背景知识。
这种预习能够帮助在听的过程中迅速把握关键信息，提高听力理解的准确性。
除了以上方法，定期进行听力练习也是不可忽视的。
设定每天或每周的听力练习计划，保持听力训练的持续性和规律性。
可以选择不同类型的听力材料，如对话、演讲、广播等，每种材料都有其独特的语言风格和表达方式，通过多样化的练习能够全面提升听力技能。
另外，模拟真实的听力场景也是一个有效的方法。
可以通过参加模拟考试或者参加英语听力小组讨论，体验实际的听力环境。
这样可以帮助学生适应不同的听力测试类型和问题形式，提高在真实考试中的表现。
同时，这种模拟练习也能够帮助学生提高在实际交流中的听力能力，增强对不同口音和语速的适应能力。
语音语调的识别能力也是提高听力的重要方面。
学生可以通过听力训练中的跟读练习，模仿讲话者的语音语调和节奏。
跟读不仅可以帮助纠正发音，还能够提高对语调变化和重音位置的敏感性。
如何提高大学英语听力课的课堂效果
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界2007版《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。
然而如何提高学生的听力水平一直是教学中的难题。
我国英语教学长期以应试教育为主,学生入大学前,未接受过正规系统的听力训练,大学英语听力教学又长期以被动机械理解为主,缺乏有效的教学策略,学生听力水平进步不明显。
对此,笔者以相关理论为基础,结合自身教学实践拟对当前大学英语听力教学存在的问题进行探讨,以期对当前英语听力教学改革提供有益的借鉴,积极促进学生听力水平的提升。
1认真选择听力教材,充分满足个体学习需求听力教学的目的是通过语言输入,积累丰富的认知图式,提高学生对信息的解码能力。
但听力教学并不是左耳进、右耳出,光有输入是不够的,必须保证输入内容的有效性。
S.D.Krashen 在其“输入假说”中指出:“学习者需要的是可理解输入。
没有可理解输入,就没有语言习得”。
输入就是要求听力材料既不能太难,也不能太简单,两者间的差距不仅能为学习者提供了进步空间,同时还保证输入语言能被理解,使学习者得到进步。
目前我国英语听力教学材料普遍以教材为主,教材在整体上下一册比上一册难,但同册同单元听力内容难度差别不大,在实施过程中容易造成好学生吃不饱、差学生跟不上的弊端。
因此听力教学材料要慎重选择。
现在互联网上听力资料相当丰富,不但有经典教材step by step、走遍美国、空中英语、英语初(中、高)级听力等,还有最新的voa、bbc 语音文件及英语电影等。
这些材料内容丰富,涉及政治、经济、文化、社会生活等众多方面,可根据教学需要将其进行整合,利用Sound forge 等音频软件和premiere 等视频编辑软件,按照friend、party、transportion 等主题对音、视频文件进行切割分类,并根据词汇、语速、时长等难易程度标准对其进行分级,建立大学英语听力资料分类分级库。
论如何提高英语专业听力教学效果
论如何提高英语专业听力教学效果背景英语作为全球的通用语言，在全球范围内广泛使用。
更进一步，英语在全球化进程中的作用更加显著。
因此，英语的学习成为高等教育中的必修课程，而其中最重要的技能之一就是听力。
但是，很多英语学生常常面临听不懂讲授教材、听不懂老师讲授等课堂问题，这会严重影响到他们的英语学习效果。
因此，提高英语专业听力教学效果已经成为每个英语教师需要深入研究的问题。
分析教材选择教材是课堂教学的基础和支撑。
选择教材应根据学生的英语水平和听力难度的匹配程度。
当前，一些经典教材（如《新概念英语》）在学生中仍然非常流行。
选择这样的教材可以保证课堂教学的质量和效果。
教学方法(1)聆听与回答这是最基本的听力教学方法。
教师提问或者播放录音，要求学生听并回答。
在这种教学方式的基础上，可以进一步挖掘学生的听力能力，让学生接受更深层次的听力教学。
(2)情境教学法情境教学法是将听力材料融入到实际生活情境中，让学生形成联想，培养学生的英语思维。
比如，播放一段情境对话或是情景类故事等，让学生在感性认识中学习和记忆英语。
课堂互动课堂互动是一种提高教学效果的有效途径。
教师可以通过问题、问卷调查、讨论等方法给学生提供更多的机会去参与和学习。
这样，不仅激发了学生的兴趣和积极性，也为教师评估学生的英语水平和需求提供了参考。
多媒体技术多媒体技术是现代教学中的一种重要手段。
在英语学习中，多媒体技术可以有效地提高学生的听力效果。
比如，一些优秀的英语学习软件或者是视频，可以通过配合音频、视频和图片，让学生更加直观地感受和理解单词、句子和语音语调的含义。
总结在英语专业听力教学中，优化教材选择、采用多种教学方法、推行课堂互动、利用多媒体技术等方法都可以起到提高英语专业听力教学效果的作用。
虽然在实践中可能还会存在各种各样的挑战，但只要教师和学生共同探索、实践和创新，一定可以不断提升听力的学习效果。
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如何强化大学英语听力课堂效果
摘要：大学英语听力教学经常存在课堂气氛沉闷、学生听力水平难以提高等问题。
本文针对这些问题，提出了改进学生听力学习效果的“跟读”法和“音+义”法，并指出了听力老师在课堂上应注意的问题，希望对现行大学英语听力教学起到一定的借鉴作用。
关键词：大学英语听力教学听力方法对策
绝大多数老师一提到听力课的授课效果，抱怨较多的是课堂氛围沉闷，学生听不懂、不爱听，听力课成了老师们无法突破的瓶颈。
如果老师们能够把问题反过来思考，或许问题能够更好地解决。
学生为什么不爱听呢？最大原因应该是因为听不懂所致。
导致听不懂的原因并不完全是由于学生的词汇量不够或者学生的基础差，因为在有的情况下，有的听力练习并不需要学生逐字听懂，如果老师把重点放在如何帮助学生掌握学习听力的方法上，或者具体到听音的技巧上，以及改变对英语听力的认识上，那么学生的学习兴趣和课堂氛围都会有所改善。
要解决以上的问题，首先必须了解大学生英语听力学习的状况，以及大学英语听力课的授课现状。
一、大学生英语听力学习的现状
大学生在听力课与听力练习中存在一系列问题，影响着他们对于听力这门课的兴趣，主要可以分为以下三方面：
（一）缺乏课堂成就感。
学生对于听力的认识是，老师的要求是必须听懂所有的词或内容。
一旦出现有不理解的地方，就认为是自己的听力能力太差，所以就对听力学习失去了信心。
在听力过程中，学生一遇到听不懂的词便会气馁，或者遇到听不懂的地方便想放弃。
并且由于缺乏听力练习的强度，听音和辨音往往需要一定时间才能反应出意义，导致辨音的滞后性。
因此，很多学生在听力课上很有挫败感，这也是为什么学生对于听力课缺乏兴趣的原因之一，就是没有听力练习的成就感。
（二）无法准确辨音。
在听力练习中，很多同学反映，单词明明都认识，但当它们被读出来的时候，却不知道是哪些单词。
例如学生听到这样一个句子So that you can leave it to your children when you
get old.”，当句子的前半部分被读成[s？藜？尬/？奁？覸/ju/k？覸n/li：vi/tu/j？蘅：/′t？蘩？覦ldr？藜n]，学生们不知道这些音对应着哪些单词，即学生们没有意识到当中的连读和失去爆破的读音现象，因此就无从理解这个句子或写出答案。
这样的例子在学生的听力过程中大量存在，这是导致学生无法捕捉到正确答案或听力中出错的原因之一。
（三）缺乏听力方法。
大多数学生在听力课上所能做的就是这个词我听出来了，或者是这个词我没有听出来。
很少有学生进一步思考，我如何才能听出或捕捉到某个词或某个答案。
即学生们只知道一个结果，却很少考虑在听力时，我应当经历一个什么样的过程才能最大限度地捕捉到正确答案，也就是学生们没有一定的听力方法指导他们从最大限度上获得正确答案。
而学生们把这样的听力效果则归咎于自己听力水平不好，久而久之便会形成恶性循环，我听力不好，或我学不好听力。
很多听力老师认为学生听力过程中遇到的种种问题是学生的英语基础差，词汇量太少，语法欠缺，学生的听力强度不够等原因所致。
总而言之，原因大都在于学生身上。
很少有老师进行这样的反思：我有没有帮助学生做到如何认识并克服听力过程的困难和障碍。
听力教学中的种种问题，除了部分在学生身上之外，还有一部分在于我们教师本身。
二、大学英语听力教学现状
传统的听力课堂模式是教师“讲单词、放录音、对答案”，这种听力模式使得学生们的学习是“哑巴英语”，学生知道了正确答案，或知道自己的答案错了，却不知道自己的问题所在，以及如何改进克服这些问题。
因为老师只告知了正确答案，对如何才能得到这个正确答案却没有给学生更好的解释。
（一）重结果，轻过程。
教师在听力教学中重视和强调的是听力的结果，学生的答案对不对，忽视的是如何才能帮助学生获得正确答案，即学生可以经过一个什么样的思考过程从而捕捉到正确答案。
听力教师应在听力的方法和技巧方面多下工夫，帮助学生找到更好的学习听力的方法，以激发学生学习听力的兴趣，增强上课的成就感和收获感。
（二）忽视听力中的障碍。
学生捕捉不到正确答案是由很多原因造成的，有些是学生自身的原因，如单词量、语
法等问题，但有些原因或障碍是教师可以加以减少或帮助学生克服的，例如语音方面知识的传授，做题方法的传授等。
因此，听力老师绝不仅仅只教听力，还要兼顾语音、语法等知识，而这一点是很多老师所没有意识到的。
因此，想要强化大学英语听力课堂的授课效果和学生的学习效果，只有学生和老师共同努力，才能达到这一目的。
三、强化大学英语听力教学效果的对策
（一）从学生入手来探讨如何强化大学英语听力教学效果。
1.帮助学生掌握听音方法
让学生对听力产生兴趣和信心的最佳方法是使学生体会到学习听力的成果。
只有学生感觉到自己真的能够识别出某些音了、做对某些题了，才能对自己的听力学习产生兴趣，进而对自己产生信心，最终形成良性循环。
如果学生始终做不到老师所要求的听出某些答案来，久而久之，学生自己就会自暴自弃，因为他没有掌握方法，不知道该怎样做，所以无论学生自身多想去听懂，都没有结果，最终只能放弃。
帮助学生找到听音方法，这是教师需要解决的听力问题中的重中之重，离开了学生的学习成就感，再好的教学理论也只是空中楼阁，无法给学生带来切实改变。
教师只有切实地帮助学生解决听力中的种种障碍，才能帮助学生改变听力学习的现状。
听力教师可以尝试以下方法来帮助学生强化听力效果。
（1）“跟读”法
学生在听到某个词时，第一感觉是没听懂，便不再细究该词到底是什么，因此失去了可以推断出这个词的机会。
老师可以建议学生，当听到某个音时，立即将这个音跟读出来，以给自己更多时间来思考这个词究竟是什么。
利用跟读法，学生会主动将这个发音重复出来，然后根据其前后所搭配的词，思考是哪个单词，这样从另一方面改变了听力课上课沉闷的现象，学生们大声跟读重复，并讨论这个音应该对应哪个单词，从而将听力课上的被动听音转变成主动地寻找答案与主动思考的过程。
（2）“音+义”法
学生在听的过程中往往只从读音上来判断自己是否听懂或听出某个词，而忽视了语境在听力中起到很大的辅助作用。
“音+义”法可以帮助学生借助语境来推测答案，并借助语境来检查自己的答案是否正确。
当听到某个音时，如果不能第一时间判断出是哪个单词，在
这种情况下，学生可借助于语境，即上下文或前后搭配来推断出结果。
例如听到[l？蘅？耷/rein？諨/g？藜？尬lz]，很多学生就会把自己最熟悉的词当成正确答案，而写成long rangegoes。
通过“音+义”法，可以让学生自己检查自己的答案是否正确并加以修改，这时就得看语境来判断语义。
“长远的”属于形容词，形容词能够修饰动词goes吗？答案是不能，所以goes是一个错误答案。
根据所听到的音，[g？藜？尬lz]，这个词必须能够和longrange“长期的”相搭配，所以学生就开始思考所听到的这个[g？藜？尬lz]到底是哪个词，而且这个词必须是名词，学生最终思考出是goals，“长期的目标”，词性词义搭配完全成立，所以就是正确答案。
通过这样一个独立思考的过程，在老师的引导下，学生通过自己的努力，克服了听力中的障碍，找到了答案，更关键的是找到了对学习听力的自信，体会到了学习的乐趣。
以上方法可以帮助学生解决听力中的具体问题，克服听力中的障碍，培养学生对听力学习的信心。
只有知道通往更好听力能力的路怎么走，学生才有可能尝试去走，否则，他们将没有方向，无法有效强化听力学习效果。
（二）从教师入手来探讨如何强化大学英语听力教学效果。
根据学生在听力课上存在的问题，教师可以从以下方面来强化上课效果。
1.语音学
听力课的讲解离不开语音学，这一点是很多老师所忽视的。
语音学研究的语言的发音机制，语音特性和在言谈中的变化规律。
语音学中读音规律是影响学生听不懂的原因之一，对于多数的非英语专业的学生来说，对英语的读音规则知之甚少，导致很多本来认识的单词，但一旦被连读或失去爆破，则无法辨认出来，出现即使是熟词也听不懂的现象。
因此，教师在听力课上应传授相关的语音学知识，例如连读、弱读、失去爆破等读音现象。
这样做可以帮助学生有意识地留意日常听力中的语音现象，以便学生自己总结这些读音现象。
这样做不仅可以提高学生的听力能力，还可以在学生的口语上起到很大的促进作用。
2.语法
语法也是听力课讲解的内容之一。
学生必须根据上下文来判断词性、词形和词义，这需要借助前后搭配来从语法上进行考虑。
教师在听力课上应强调这一点，这样就会引起学生关注前后搭配的意识，进而从更多的方面来考察自己的答案是否正确。
四、结语
以上方法可以帮助学生解决听力中的具体问题，克服听力中的障碍，培养学生对听力学习的信心。
此外，教师还应注意语言基础知识，熟练掌握语音、语法、基本词汇及常用句型，辨别并运用包括重读、弱读、连读、失去爆破、重音、语调等语音规律。
只有教师帮助学生解惑，学生知道如何学习听力了，他们才能够体会到学习听力的成就感，这样才能变被动学习为主动学习，在课堂上配合老师并积极学习，由此我们的听力课堂也就不再沉闷。