古代汉语说课稿共19页
精品课件!《古代汉语》-古代汉语教案(下)
古代汉语教案(下)教学具体实施方案第一讲一、教学内容和学时分配第五章实词和句法：古汉语被动句（2学时）二、授课类别：理论课三、教学目的及要求要求学生了解古汉语被动句的各种句型，培养学生辨别、翻译古汉语被动句的能力。
四、教学内容提要三、古汉语被动句古代汉语被动句有六种常见句式，分别是“于”字句、“为”字句、“见”字句、“被”字句、“为……所……”式、“见……于……”式。
其中前面四种是基本句式，后面两种由基本句式发展而来。
（一）概念上表被动的句子在句法结构上同表示主动的句子在形式上没有区别的表示被动的句子，就是概念上表被动的句子。
如：（例见教材301页）。
这类句子虽然表示被动意义，但由于没有形式标志，所以不是被动句。
如：①以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克？（左传·齐桓公伐楚）②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（郑伯克段于鄢）（二）“于”字被动句①夫惟无虑而易敌者，必擒于人。
（孙子兵法·行军）[去掉“于”，变为主动句，意思也完全相反了。
]“于”字被动句被取代，是因为“于”字表示被动外，还可以引进处所、时间等：①及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。
（孟子·梁惠王上）[经过历史考察，知“败于齐”“辱于楚”中“于”表被动；而“西丧地于秦七百里”意思为“西面丢失七百里地给秦国”，非被动。
]（三）“为”字被动句“为”字被动句被取代，是因为“为”字表义复杂，易产生歧义：①若民不为己用，不为己死，而求兵之劲，城之固，不可得也。
（荀子·君道）②吴广素爱人，士卒多为用者。
（史记·陈涉起义）（四）“见”字被动句①生孩六月，慈父见背。
（陈情表）（五）“被”字被动句被：寝衣（被盖）遭受被动覆盖①寡人不祥，被于宗庙之祟。
（战国策·冯諼）[动词性强，带名词性宾语]②今兄弟被侵，必攻者，廉也。
（韩非子·五蠹）[廉：正直。
带动词性宾语]③信而见疑，忠而被谤。
2024版王力《古代汉语》PPT课件讲义完整
THANKS
感谢观看
2024/1/27
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选读篇目
《郑伯克段于鄢》、《曹刿论战》等。
赏析要点
分析选文所体现的作者的历史观和文学 观；探讨选文在叙事写人方面的艺术成 就；品味选文的语言特点。
2《战国策》是一部国别体史书，主要 记述了战国时期的纵横家的政治主张 和策略。
《战国策》的艺术特色在于善于通过讽 喻、比喻、夸张等手法，刻画人物形象， 描写社会风貌；语言生动、流畅，富于 感情色彩。
现代音
上古音、中古音与现代音的比较
指现代汉语普通话的语音，以北京语音为标 准音，可通过拼音方案等工具学习掌握。
揭示汉语语音的历时变化及其规律，有助于 深入了解汉语语音系统的发展演变。
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词汇与语法
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古代汉语词汇的特点与分类
特点
单音节词为主
多义词丰富
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研究现状
目前，古代汉语研究已经取得了丰硕的成果， 但仍存在一些问题和挑战。如古籍整理与校 勘工作仍需加强，音韵研究中的一些问题尚 未得到圆满解决，训诂学和语法学的研究也 需要进一步深入。同时，随着科技的进步和 学术交流的加强，古代汉语研究的方法和手 段也在不断更新和完善。
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02
文字与音韵
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《楚辞》概述及艺术特色
《楚辞》是战国时期楚国诗人屈 原等人创作的一种新诗体，具有 浓厚的地方色彩和独特的艺术风
格。
《楚辞》以屈原的作品为代表， 充满了浪漫主义色彩和强烈的个
人情感表达。
《楚辞》的艺术特色主要表现为 象征、比喻等手法的运用，以及
古代汉语说课稿优秀PPT
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• （二）所需教学资源 • 1、选择教材的原则 • 适合我校高职高专学生使用，难易适中。能为以后继
续深造学习打好基础。本着科学性，实用性和针对性 的原则，我们选择了夏继先编的《古代汉语简明教 程》，国防工业出版社，2009年版。郭庆杰编《中国 古代经典作品选注》，国防工业出版社，2009年版。 • 2、为了帮助学生开阔眼界，特开列以下参考书目，供 选择阅读： • （1）王力主编，《古代汉语》，中华书局版； • （2）郭锡良等编，《古代汉语》，北京出版社版； • （3）盛九畴主编，《古代汉语》，上海教育出版社版； • （4）朱振家主编，《古代汉语》，高等教育出版社； • （5）周国瑞主编，《古代汉语》，内蒙古大学出版社。
文；帮助学生掌握文言文教学中的基本方法，培养学
生正确分析和讲授文言作品的能力；使学生比较扎实
全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，初步学
会科研方法，加深对现代汉语的理解，为进一步研究
深造打下坚实的基础。与此同时，通过专业教学对学
生进行传统文化和情感态度价值观的教育培养。
•
对于古代汉语的学习，关系着是否能很好的批判
地继承中国古代传统文化，发扬中华文明，以便更好
地为现代化建设服务。
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二、本课程与前导课程、后续课程及 平行课程之间的关系，本课程内容与 行业职业岗位之间的契合度
• 1、与前导课程的联系
• 古代汉语和现代汉语有着密切的联系， 古代汉语经过长期的发展，孕育出了现 代汉语；现代汉语是在古代汉语的基础 上形成的，二者有着继承和发展的关系。 学习了现代汉语可以为古代汉语做铺垫， 毕竟古今语法差别不大，差异主要在词 汇上。而学好了古代汉语，可以加深对 现代汉语的了解。
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三、完成本课程教学内容的手段、方法及
古代汉语讲稿(上).word
古汉语讲稿（上）第一节绪论（一）关于教材内容、怎样读。
（二）为什么要学习古汉语1、工具课程，为阅读古籍打下语言基础。
2、古为今用（1）知今语之由来例：栉风沐雨//沐猴而冠//狼吞虎咽//狼子野心//缘木求鱼//望洋兴叹//木秀于林，风必摧之。
（2）创作文言文创作、诗词歌赋、文学研究。
（三）什么是古汉语？古汉语诸要素？古汉语（Chinese in the ancient times）：上古（archaic Chinese / the old Chinese）/中古（ancient Chinese / middle Chinese）/近代（modern Chinese / modern Mandarin）/现代（contemporary Chinese / contemporary Mandarin）文字(a letter/ a character/ written language)、词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonetics)（四）怎样学习古汉语？利用工具书以今（方言）勘古（典籍）阅读文献以培养语感（五）课程目标、要求能阅读汉代文献熟悉语法掌握一定的词汇量（300~500）第二节文字（基础之基础）一、汉字之性质1、表意文字(the ideogram)：用一定体系的象征性符号表示词或词素之文字。
戴维·克里斯特尔：“纯”表意文字系统是罕见的——即一个符号直接对应一个概念或事物的系统。
大多数俗称的表意文字系统事实上含有语言学因素，符号代表语言中的词，或符号的部分表音。
（《剑桥语言大百科全书》308页，中国社科，1995）2、表音文字(phonograph/ the phonetic scripts)：用字母表示语音的文字。
姚孝遂3、意-音文字//语素-音节文字（意符-音符文字//意符-音符记号文字）周有光、王蕴智//赵元任裘锡圭：二者可以并存，古今文字都适用。
古代文学说课稿(共18张PPT)
⑴ ⑴
了 《解三宋国代演文义学》的、发水展浒传》、《西游记》、《金瓶情梅诵》 读文章。
作品朗读、欣赏、分析、归
诗歌、散文的朗读、欣赏、分析、归纳、应用。 3．素质目标 诗培歌养、 学散生文的的辩朗证读唯、物欣主赏义、世分界析观、，归以纳及、耐应心用、。细致提的工高作人作风文。素养，培养学生热
纳、应用。
1．理论教学内容 ⑴ 关汉卿、王实甫 ⑵ 宋元南戏
2．实践教学内容 ⑴ 作品朗读、欣赏、分析、 归纳、应用。。 ⑵ 查阅材料，交流心得。
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第七章 明代文学
1．知识目标 ⑴ 了解明代文学的发展 ⑵ 了解这一时期小说的主要 作家作品体系。 ⑶理解时代背景、个人遭际 和戏剧创作的关系。 2．能力目标 能够分析主要作品的人物性 格。能够和现实审美相结合 把握作品。 3．素质目标 培养学生的审美情趣，以及 耐心、细致的学习习惯，有 追求高雅向上生活的意愿。
1．理论教学内容 ⑴ 《三国演义》、水浒传》、 《西游记》、《金瓶梅》 2．实践教学内容 ⑴ 作品朗读、欣赏、分析、 归纳、应用。。 ⑵ 查阅材料，交流心得。
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第八章 清代文学
1．知识目标 ⑴ 了解清代文学的发展 ⑵ 了解这一时期小说、戏剧 的主要作家作品体系。 ⑶理解时代背景、个人遭际 和戏剧创作的关系。 2．能力目标 能够分析主要作品的人物性 格。能够和现实审美相结合 把握作品。 3．素质目标 培养学生的审美情趣，以及 耐心、细致的学习习惯，有 追求高雅向上生活的意愿。
⑶ 掌握先秦诗歌的风格特色。⑵ 楚辞的文体特点。
理解先秦、先秦历史散文与 ⑶ 屈原的生平及创作。
诸子散文的特点。
⑷历史散文：《左传》、《
2．能力目标
国语》、《战国策》
古代汉语课开学初说课稿
《古代汉语》课程整体教学设计各位同仁：开学之初的说课实际上就是教师对所带课程的整体教学设计。
这一学期我担任教育系初等教育专业09级小教1-3班的《古代汉语》课程的教学工作。
下面，我就从课程的基本信息、课程定位、课程内容设计、教学方法设计、考核方案设计、教材及参考资料等方面来介说我立足专业与职业岗位，对《古代汉语》课程所进行的整体设计和整体优化，敬请各位批评指正。
一、课程基本信息课程名称：古代汉语课程代码：授课对象：课程类型：学分：学时：（开设一学期课时／周）制定人：制定时间：二、课程定位高职人才培养目标人文与技能融和三、课程设计1、课程目标设计（1）能力目标培养和提高学生运用古汉语基础知识阅读古文的综合运用能力及教材的分析能力。
①培养学生的古文诵读能力。
②培养阅读古文的综合运用能力。
③提高学生进行识字教学的能力。
④培养学生进行古诗文教学的能力。
⑤学会使用常用的古汉语工具书。
⑥培养自我学习的能力。
（2）知识目标①使学生了解并掌握古汉字的性质、形体的演变、形体构造理论及古书的用字等方面的基本知识。
②使学生熟悉并理解古汉语的词汇构成特点、发展的基本趋势及其古今词义的异同、词的本义与引申义、同义词的辨析等方面的基本知识。
③使学生基本掌握古汉语常见语法的基本规律。
（3）素质目标①通过文言文的阅读与欣赏，培养学生高尚的道德情操和丰厚的人文情怀。
②继承古代优秀的文化遗产，提高文化素养。
③培养学生学习古文的兴趣，使人文素质可持续发展。
2、课程内容设计模块1——汉字模块1——词汇模块1——语法模块1——综合运用3、能力训练项目设计（1）汉字字形分析训练。
（2）设计小学低年级的语文识字教学案例（1-2个）。
（3）中小学语文教材中的寓言故事、文言文阅读分析与理解。
（4）古文朗读训练。
4、第一堂课设计：不讲绪论，紧紧围绕课程与专业及职业岗位的联系，主要阐释以下内容：（1）学了《古代汉语》有什么用？（明了本学习领域与未来对应的职业岗位的关系、意义）（2）了解古代汉语的涵义和研究对象。
古代汉语说课(定稿
LOGO
谢谢， 敬请批评指正！
二.教法和学法
《古代汉语》说课
教法展示
理论联系实际 启 发 独 立 思 考
实用性教学 启发性教学 巩固性教学
布置练习题
学 法 设 计
自主探究法—学会 合作讨论法—会学 实践操练法—会教
三.教材分析
《古代汉语》说课
学术性原则 实用性原则 知识性原则
兼顾整体
教材分析
突出重点 解决难点
文字部分为教学重点，词义分析为教学难点 实训为主 辅以理论
四.教学过程
《古代汉语》说课
内容：汉字在识字教学 中的作用
项目三：汉字的作用（难点） 明确以下几个问题
1、可以帮助我们准确的把握字义 2、可以提高批量识字辨义的能力 设计意图 3、拓展训练： 这样的教学安排是以培 任务一——将易混淆的形近字“即、既”利用汉字 养学生“会教”的能力，提 演变的认识加以区分； 任务二——进行片段式的小学识字教学演练。
高他们从事语文教学的综合 末 未 素质为目的的。
四.教学过程
《古代汉语》说课
教学总结 效果：现场教学取得良 好效果。 反馈：大部分学生认为 教学思路清晰，讲解富 有深度，视频图片等资 料特色明显，收获颇多。
五.教学特色
在整个教学中，我 始终以学生未来从事小 学教师这一职业目的为 出发点，将“学会、会 学、会教”的教学理念 贯穿始终，充分体现出 对学生职业素质的培养， 使学生都能学有所得， 并能学以致用。
培养学生初步的 科研能力，并提 高研究和运用现 代汉语的水平， 为学生在今后的 职业中正确使用 汉语打下基础。
一.教学大纲
《古代汉语》说课
素质目标
3 通过大量的 叔武将沐，闻君至，喜。捉发走出，前驱 2 实践活动，培养 射而杀之。公知其无罪也，枕之股而哭之。 通过文言文的 1 学生从事教师职 阅读与欣赏，培 （《左传·僖公二十八年》） 业所必须的发现 通过该课程 养学生高尚的道 问题、分析问题 的学习，使学生 德情操和丰厚的 、解决问题以及 教材译文：“把头枕在尸体的大腿上而哭他。” 具有较高的语言 人文情怀。 总结经验和教训 理论素质、较好 的职业素养。 的汉语文化素养 晋·杜预《春秋左氏传集解》：“公以叔
精品课件!《古代汉语》_古代汉语教案(上)doc
古代汉语教案(上)课程教学提要一、课程教学目的《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业必修的一门带有工具课性质的基础课程。
通过本课程的教学，应使学生获得一定的古代书面语言的感性和理性知识，能借助工具书阅读一般的文言文，并能准确理解和运用在现代汉语中还有生命力的古代语言成分。
二、课程教学内容古代汉语学习中常用的工具书简介；汉字的结构分析和形体发展；古代汉语词汇的构成和词义的变化；古代汉语重要句法；古代汉语重要虚词和习惯句式；古代汉语修辞和古文今译；古代汉语音韵常识；近体诗格律；古代汉语文选。
三、课程教学重点和难点重点：古今相关工具书的编排和使用；汉字形体的发展和形声字结构分析；古今词义有差异的词；词的本义和引伸义；古汉语词类活用；“是”字句、被动句和宾语前置句；古汉语常见习惯句式；常见重要虚词的词性和用法；古汉语中比喻、代称、并提、互文、委婉等修辞手法；古文今译的方法；汉字通假和反切注音法；近体诗的特点；古代汉语文选中的重要语音现象。
难点：古文字形体和形声字的反常结构；古今词义有细微差异的词；词的本义的确定；词类活用的识别和翻译；宾语前置句；具体分析常见重要虚词在上下文中的用法；古今语音的差异；通假字的识别；近体诗的平仄；古代汉语文选中的难解词句。
第一讲一、教学内容和学时分配第一章：绪论（2学时）二、授课类别：理论课三、教学目的及要求帮助学生认识古代汉语学科的归属，帮助学生了解古代汉语的含义、古代汉语学习的内容、目的和方法。
要求学生了解古代汉语和现代汉语的界线以及古代汉语的分期；了解文言和古白话的区别；了解古代汉语的学习内容和要求；掌握学习古代汉语的基本方法。
四、教学内容提要一、什么是古代汉语？（一）古代汉语的含义。
古代汉语就是1919年“五四”运动以前历代汉族人民所使用的语言。
古代汉语的分期：上古汉语（先秦两汉）中古汉语（东汉末年——隋）近代汉语（唐代——1919年）（二）古代汉语包括文言和古白话两种书面语言。
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文；帮助学生掌握文言文教学中的基本方法，培养学
生正确分析和讲授文言作品的能力；使学生比较扎实
全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，初步学 会科研方法，加深对现代汉语的理解，为进一步研究 深造打下坚实的基础。与此同时，通过专业教学对学 生进行传统文化和情感态度价值观的教育培养。
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对于古代汉语的学习，关系着是否能很好的批判
• 2、与后续课程的联系
• 古代汉语是中文专业中的基础课程，把 基础做好了，夯实了，对以后进一步的 深造学习都是极有利的。学习好这门课 程，既关系到语言理论修养，古代文化 修养，也关系到快速准确阅读古代典籍 的能力培养。
• 3、与平行课程的联系
• 古代文学和古代汉语关系密切，学好古 代汉语是正确深刻的理解赏析古代文学 的基础。而对古代文学的学习可以加深 对古代汉语的理解，并使得理论知识得 到感性的印证。两者相互促进。
（二）古汉语文选部分
• 重点：先秦散文，不同的文章有不同的难点， 要根据具体的文章而定。如《齐晋鞌之战》中 韩厥对假齐顷公（即逢丑父）那段很长的外交 辞令，司马迁在《报任安书》中“且勇者不必 死节，怯夫慕义……”等隐晦曲折表意的语句。
• 解决办法： • ①结合文言文特点，抓住关键字词和典型的语
法现象，讲深讲透； • ②按上下文语境进行分析； • ③结合作者的生平遭遇进行分析； • ④组织学生反复朗读、体会，或讨论质疑。
泣、号、啼，观、察、看、望，得、能，等 等）；虚词的用法（如之、其、以、所、见， 等等）。
• 解决办法： • ①教师讲课时努力讲清概念、规律和要点，说
明可能理解有误的种种情况；
• ②教师讲课时多举具体例子并进行比较； • ③分析学生的常见错误，组织学生研讨； • ④分析难解词语构字原理及其本义； • ⑤结合上下文语境分析比较； • ⑥多举古书用例分析；总结规律性的用法； • ⑦指导学生大量阅读，重点记忆等。
• 基础扎实，态度认真。完成使学生学会到使学 生会学到使学生能讲、会用的跨越，真正培养 学生自学能力、科研能力、运用所学知识解决 实际问题的能力、提高学生的整体素质。
四、本课程教学的重点、难点及 解决的办法：
《古代汉语》的教学原相结合。
• （一）古汉语知识体系
一、本课程在实现所在专业培养目标中的 地位、作用以及责任：
•
古代汉语是语文教育专业的基础课程和汉语言文
学专业主干课程，它在专业培养目标中的定位是：既
是专业课，又是基础课、工具课。
•
古汉语的课程目标是：培养、训练和提高学生运
用古代汉语知识，阅读古代文言作品的能力，使学生
能借助工具书读懂一般难度的，没有今人注释的文言
• 重点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构 成特点、古汉语句式的特点、虚词的常见用法、 音韵基本知识、格律诗词基本常识及常见的修 辞方法等知识。部分文言实词的含义理解和虚 词用法分析。
• 难点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构 成特点、虚词的常见用法、格律诗词基本常识 等知识。实词主要是古今词义有同有异的词 （如劝、爱、给、再、信、宫、汤、脚，等 等）， 同义词辨析（如饥、饿，贫、穷，哭、
• 总之，古代汉语和现代汉语、古代文学、 古代文化联系紧密，所以，学好古代汉 语对于促进现代汉语、古代文学、古代 文化教学，实现古代汉语、现代汉语、 古代文学、文化史一体化，避免重复教 学，节约时间，整合教学资源都具有重 要意义。
• 4、本课程内容与行业职业岗位之间的契 合度
• 语文教育专业是为中小学培养语文教师的；汉语言文 学专业的学生毕业后可以从事教学、编辑、文案等工 作。学好古代汉语首先是对自身文化修养的养成。其 次在专业行业领域古代汉语是必须具备的知识。学好 古汉语可以使我们对自己的母语从感性认识上升到了 理性认识，认识更深刻、更全面、更透彻。有了深厚 的古汉语积淀，能对现代汉语有更深刻的理解，和对 祖国文化传统的正确认识，更好地继承发扬其中的精 华部分。那么无论是在教学中还是在日常文案工作中 都会让我们受益匪浅。
三、完成本课程教学内容的手段、方法及
所需教学资源，本课程教学对学生知识、 技能和态度的要求
• （一）完成本课程教学内容的手段、方法 • 本课程教学方法和手段是讲授法为主，自学、讨论为
辅，并适当使用多媒体课件。 • 1.理论联系实际，实行五个结合： • (1) 古汉语语法知识与文选教学相结合； • (2) 课内教学与课外自学相结合； • (3) 知识教学与作业练习相结合； • (4) 大学古汉语与中学文言教学的实际需要相结合； • (5) 古汉语知识传授与文言学习方法、教学方法介绍相
地继承中国古代传统文化，发扬中华文明，以便更好
地为现代化建设服务。
二、本课程与前导课程、后续课程及 平行课程之间的关系，本课程内容与 行业职业岗位之间的契合度
• 1、与前导课程的联系
• 古代汉语和现代汉语有着密切的联系， 古代汉语经过长期的发展，孕育出了现 代汉语；现代汉语是在古代汉语的基础 上形成的，二者有着继承和发展的关系。 学习了现代汉语可以为古代汉语做铺垫， 毕竟古今语法差别不大，差异主要在词 汇上。而学好了古代汉语，可以加深对 现代汉语的了解。
• （1）王力主编，《古代汉语》，中华书局版； • （2）郭锡良等编，《古代汉语》，北京出版社版； • （3）盛九畴主编，《古代汉语》，上海教育出版社版； • （4）朱振家主编，《古代汉语》，高等教育出版社； • （5）周国瑞主编，《古代汉语》，内蒙古大学出版社。
• （三）本课程教学对学生知识、技能和态度的 要求是：
结合。 • 2.注意培养学生备课、讲课和听课评析的能力，每学期
应组织部分学生登台讲课，并随时让学生听众评析得 失。 • 3.要特别注意培养学生的科研意识。
• （二）所需教学资源 • 1、选择教材的原则 • 适合我校高职高专学生使用，难易适中。能为以后继
续深造学习打好基础。本着科学性，实用性和针对性 的原则，我们选择了夏继先编的《古代汉语简明教 程》，国防工业出版社，2009年版。郭庆杰编《中国 古代经典作品选注》，国防工业出版社，2009年版。 • 2、为了帮助学生开阔眼界，特开列以下参考书目，供 选择阅读：