国内高校课堂教学环境与国外的差异比较与分析
中西方高等教育教学模式差异的比较分析与研究
中西方高等教育教学模式差异的比较分析与研究中西方高等教育教学模式存在着一定的差异，以下我将从课堂教学方式、师生关系、学生参与度和评估方式等几个方面进行比较分析和研究。
中西方在课堂教学方式上存在一定的差异。
在中国，习惯上采用传统的一对多授课方式，教师主导教学，学生被动接受。
而在西方国家，更注重采用教师与学生间的互动和讨论，学生更加主动参与课堂。
这种方式能够激发学生的思维能力和创造力，提高他们的学习兴趣。
中西方的师生关系也存在差异。
在中国，师生关系存在着一种尊师重道的传统观念，学生对老师的教导有一种较大的依赖性。
而在西方，师生之间更加平等，师生关系更趋于合作性。
学生在学习中被鼓励发表自己的观点和独立思考，老师更像是学生的指导者和朋友。
中西方学生参与度也存在一定的差异。
在中国，教师传授的知识在很大程度上会被学生被动接受，学生的参与度相对较低。
而在西方国家，学生对课堂的积极参与更受到鼓励，他们会提出问题、发表自己的观点和与其他同学进行讨论，加深对知识的理解和应用。
中西方高等教育的评估方式也存在差异。
在中国，以考试成绩为主要评判标准，强调对知识的掌握程度。
而在西方，评估方式更加多样化，既包括考试，也包括课堂讨论、研究报告、小组合作项目等。
这样的评估方式更加注重学生的综合素质和能力的培养。
中西方高等教育教学模式存在着一些差异。
中国教育注重教师主导式教学，学生被动接受；师生关系强调尊师重道；学生参与度相对较低；评估方式以考试为主。
而西方教育更加注重学生的主动参与和独立思考；师生关系更趋于平等；学生参与度较高；评估方式多样化。
这些差异反映了中西方在教育理念和教学方式上的不同，我们可以从中借鉴和吸收西方的教育经验，改进自己的教育模式，使之更加符合当代学生的需求。
国内高校与国际高等教育的对比分析
国内高校与国际高等教育的对比分析在全球化的背景下，国内高校与国际高等教育之间的差异与联系备受关注。
本文将对两者进行对比分析，探讨它们在教育体制、教学方法、师资力量和学生素质等方面的异同点。
一、教育体制国内高校与国际高等教育在教育体制方面存在明显的差异。
在国内，高校通常由政府主导，教学主要以授课为主，集中于知识传授。
而国际高等教育更强调学生自主学习和实践能力培养，倡导学生参与学术研究和实习项目，鼓励创新和探索，培养学生的综合素质。
二、教学方法国内高校和国际高等教育在教学方法上也存在差异。
国内高校普遍采用传统的教学方式，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而国际高等教育更注重互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
此外，国际高等教育还重视实践教学和案例分析，帮助学生将理论知识应用到实际情境中。
三、师资力量师资力量也是两者之间的明显差异。
在国内高校，教师普遍侧重于学术研究，注重理论知识的传授。
而在国际高等教育中，教师更加注重实践经验和教学技能的培养，鼓励教师与学生之间的良好互动，激发学生的学习兴趣。
此外，国际高等教育更加注重多元化的教师团队，吸纳来自不同背景的教师，为学生提供不同的学术视角和文化体验。
四、学生素质国内高校和国际高等教育对学生素质的培养也有不同的侧重点。
国内高校注重学生的学科知识和专业技能的培养，侧重于成绩和考试成果。
而国际高等教育则更加强调学生的综合能力和跨文化交流能力的培养，倡导学生具备国际视野和全球意识，培养学生的领导力和团队合作精神。
综上所述，国内高校与国际高等教育在教育体制、教学方法、师资力量和学生素质等方面存在明显的差异。
国内高校注重学科知识的传授，强调成绩和考试结果，而国际高等教育更加注重学生的自主学习和实践能力培养，培养学生的综合素质和国际竞争力。
未来，随着国内高校对国际化教育理念的引入和推动，这种差异也将逐渐缩小，促进国内高校与国际高等教育的交流与合作。
浅析中美高校教育文化环境的比较
浅析中美高校教育文化环境的比较【摘要】本文主要对中美高校教育文化环境进行比较分析。
在介绍了比较背景和研究目的意义。
接着在对中美高校教育文化环境的历史渊源、制度、师生关系、课程设置和学生发展支持进行了详细对比。
最后在总结了中美高校教育文化环境的异同点，并展望了未来的发展方向。
通过本文的比较分析，可以更好地了解中美两国高校教育文化环境的特点和差异，从而为国际教育文化交流提供参考和启示。
本文的研究对于促进中美高校间的合作交流，推动教育改革与发展具有一定的参考价值和意义。
【关键词】中美高校、教育文化环境、比较、历史渊源、制度、师生关系、课程设置、学生发展支持、异同、未来发展、展望。
1. 引言1.1 介绍中美高校教育文化环境比较的背景中美教育体系有着不同的历史渊源和文化背景，这使得中美高校在教育文化环境上存在着一些明显的差异。
中美高校教育文化环境的比较，不仅可以帮助我们更深入地了解两国教育体系的特点和差异，还可以为不同国家之间的教育交流和合作提供参考和借鉴。
随着全球化的发展，中美教育之间的互动与融合也变得越来越频繁，通过比较中美高校教育文化环境，可以促进两国教育体系的交流与合作，为世界各国的教育事业发展提供更多的可能性和思路。
本文旨在通过比较中美高校教育文化环境的异同，探讨两国教育体系中的优势和劣势，为中美教育交流与合作提供参考和建议。
1.2 阐述研究的目的和意义本文旨在对比中美高校教育文化环境，探讨其历史渊源、制度、师生关系、课程设置以及学生发展支持等方面的差异与共同点。
通过对比分析，我们可以更深入地了解中美高校教育文化的特点，发现存在的问题和不足，为今后的教育改革提供参考和启示。
本文还旨在促进中美两国高校之间的交流与合作，共同探讨如何更好地培养学生的综合素质，提高教育质量，推动教育国际化进程。
通过对中美高校教育文化环境进行比较研究，可以为不同国家之间的教育交流与合作提供更深入的理论基础和实践指导，推动教育事业的共同进步和发展。
国外与国内教育课堂的不同
一、人数不同。
国外教育都是小班化教学，一个班只有10-15人，小学最多不超过20人。
教室很宽敞，一边是课桌椅，一边是有地毯的活动区，上课时候可以围坐或者站在地毯上，作业的时候回到课桌椅区域。
这样一会坐一会站老师舒服，学生也舒服。
但是我们这样的人口大国，不知道再过30年有没有这样的一个宽松而舒服的教学环境。
二、教师学生没有固定的教材。
教师学生没有固定的教材，开学时候，教育主管部门会发下一张教学大纲，老师们根据大纲自己教学科目设计教材，找资料作为学生的学习资料。
他们的校长与家长都给予他们每一个老师绝对的信任。
上课的主讲老师只负责讲课，作业的批改与补差工作都由助教完成，一般来说一个班配备一个助教。
三、国外的老师备课几乎是备在自己的心里。
国外的老师只有上课的大提纲，几乎是备在心里，不写在纸上。
在我们所听的课几乎没有环节设计与过渡语言，主讲老师上20来分钟英语，也许休息几分钟又开始上音乐或者别的学科。
一个老师几乎包掉所有的课程，不象国内的小学都是专职的教师任教。
所以他们对教师素质的要求更高，一个小学老师必须是全能的。
四、学生的修养不同。
在课堂上，他们也许坐的不规范，但是绝对没有说话或者不礼貌的插嘴现象，回答问题也是要举手，一般外国孩子在课堂上都很健谈，有的观点很能谈，而且谈的很有见地。
国外的孩子只要上学，每天都穿整齐的校服，帽子，毛衣，袜子，手套，书包，马甲，一切的一切都是学校统一定制，老师上班也穿工作服，非常的规范整齐。
在公交车上大大小小的学生没有任何的吵闹与喧哗声，有的看书，有的静静的听MP3。
另外在国外，教师的地位相对较高，所以社会家长与学生都对老师很尊敬。
中美教室的差异
中美教室的差异(在中国学校参观的美国教师发现，中美教室里的设置和氛围有许多不同，特别是低年级的教室。
不论是在北京还是在上海的学校，或在不同年级的不同教室里，他们所看到的都是同样的、传统性的教室设置！中国的课堂设置一般是20—25对桌子和椅子整齐地排列成行，学生排排坐，面对站在前方高出的讲台上的教师。
中国课堂上的这种设置自然地造成了以教师为中心的教学氛围，教师通常都站在教室的前方，很少有教师在教室里走动。
这样的课堂设置美国早在100年前就不存在了。
相比之下，美国的课堂设置多样化，各不相同，与中国有很大的差别。
学生一般分成小组彼此面对面围坐一桌，每个学生都能清楚地看见位于前方的教师。
美国教师授课时不会只停留在前方，而是不停地走动，与学生近距离地交流和互动。
而在中国课堂里，以小组为单位学习和做项目的方法尚不流行。
在美国，很多教师在教学中都在广泛应用小组学习策略并积极鼓励学生参与小组活动。
因此，美国的课堂本身就营造了以学生为中心、以小组活动为主要方法的教学氛围。
中国的教育改革，从局部讲，需要先改变课堂设置。
使美国教师深感意外的是，中国课堂里新技术设备非常齐全，甚至超过了一些美国的课堂，中国教师也比美国教师更频繁地使用技术教学。
美国教师认识到中国政府似乎有更多的经费为学校提供技术设施。
尽管如此，美国教师感到不可理解的是，大多数中国教师仍然在使用黑板和粉笔。
中美课堂设置和分氛围最大的差异是在教室和走廊墙壁的装饰上。
美国教师发现，在大多数中国教室里，特别是高年级教室里，墙壁上很少贴有装饰画、宣传画、学生作品、作业等，只有学生在上课时看不见的后面墙上有一些墙报专栏的布置。
少数课堂里的一面墙上贴有一些简单的画页或者图表。
美国教师走进一间中国教室时，往往不能从墙的装饰上看出上的什么课。
这使他们很困惑。
在美国，教室里的布置和装饰与教师的授课内容是紧密相关的，一走进教室就能知晓教学的科目。
带领美国同行参观的中国东道主告诉他们，中国教室的墙壁上只会在一面墙上，这样学会才不会分心。
国外课堂中美差异心得体会
国外课堂中美差异心得体会在过去的几年中，我有幸能够参加一些国外课堂，并与一些本地学生一起学习。
通过这次经历，我深深地感受到国外课堂与国内教育的差异。
以下是我对这些差异的一些心得体会。
首先，国外课堂注重学生的自主学习和积极参与。
与国内课堂相比，国外的课堂氛围更加活跃和开放。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和参与者。
在国外课堂上，教师鼓励学生提出问题、进行讨论和分享自己的想法。
这种积极的参与可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。
其次，国外课堂注重培养学生的实践能力。
在国外课堂中，教师经常组织学生参与各种实践活动，如实地考察、实验和小组项目等。
这些实践活动可以帮助学生将理论知识应用到实践中，并培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
与此同时，学生也能够通过实践活动发现自己的兴趣和优势，从而更好地规划自己的职业发展。
第三，国外课堂注重个性化教学。
在国外课堂中，教师往往会根据每个学生的学习进度和兴趣制定不同的学习计划。
他们注重培养学生的个性和创造力，并鼓励学生追求自己的梦想和目标。
与此相反，国内课堂往往注重集体教育，忽视了每个学生的个性差异。
这种个性化的教学可以更好地满足学生的学习需求，并培养他们的独立思考和问题解决能力。
最后，国外课堂注重评价的多样性。
在国外课堂中，评价方法多样化，不仅包括书面考试和口头报告，还包括小组讨论、实践项目和个人作品等。
这种多元评价的方式可以充分考察学生的综合素质和能力，避免了单一的知识记忆测试对学生的过多压力。
与此同时，学生也能够通过不同的评价方式发挥自己的特长，表达自己的观点和创意。
总结起来，国外课堂与国内教育存在着明显的差异。
国外课堂注重学生的自主学习和积极参与，更加注重培养学生的实践能力和个性化教学，以及评价的多样性。
这些差异不仅帮助学生提高学习效果，也培养了学生的创新精神和实践能力。
在未来，我希望我们能够借鉴国外教育的一些优点，推动国内教育的改革和创新。
高校教育质量的国内外状况对比
高校教育质量的国内外状况对比随着全球化的进程，高等教育在国内外的重要性日益凸显。
高校教育质量的提高不仅关乎一个国家的人才培养和经济发展，也是各国竞争力的体现。
然而，不同国家的高校教育质量存在差异，这些差异无论是在教育方式、教学内容还是办学理念上都呈现出各自特色。
本文将比较国内外高校教育质量的状况，帮助我们更好地认识教育现状，寻找提升我国高校教育质量的有效途径。
一、教学方式和理念在国内，高校教育主要采用传统的课堂教学模式，教师为主导地位，学生被动接受知识。
教学内容以课本知识为主，注重理论知识的传授，对实践环节的培养相对薄弱。
而在国外，高校教育更加注重学生的主体性，倡导自主学习、合作学习和实践能力的培养。
教学方式多样化，除了课堂讲解外还注重小组讨论、案例分析和实践实习等环节，更加贴近实际应用。
二、教学内容和专业设置国内高校的教学内容通常较为理论化，强调基础知识的传授，学科专业设置相对固定。
这种偏重于理论知识的教学模式，使得学生在实践能力上相对薄弱。
相比之下，国外高校更加注重专业设置的多样性和灵活度，并且注重实践技能的培养。
学生在校期间通常会进行实习或社会实践，这有助于他们在毕业后能够更好地适应职业发展的需求。
三、师资队伍和研究水平国内高校的师资队伍规模虽然庞大，但在实际教学能力和研究水平上存在差异。
部分老师在理论研究上做出了一定的贡献，但对于教学方法和教学能力的培养比较欠缺。
而在国外，高校师资队伍普遍具备较高的教学素质和研究水平，注重教师培训和进修，能够提供更高质量的教育服务。
四、学生素质和综合能力国内高校虽然不乏优秀学生，但整体学生素质和综合能力相对较低。
部分学生在高考竞争中培养了良好的应试能力，但对于实际问题的处理和综合能力的培养相对不足。
相比之下，国外高校注重学生的综合素质和个人发展，具备较强的自主学习和创新意识，注重培养学生的实践能力和综合素质。
五、教育资源和环境国内高校的教育资源相对集中，一些名校在师资力量、教学设施等方面具有优势，但也存在着教育资源分配不均的问题。
中美学校教育差异对比论文
中美学校教育差异对比论文中美学校教育差异对比在中美两国这样不同文化背景的国家，学校教育也存在着很大的差异。
这不仅反映在学科知识、教学方法、考核方式等方面，也反映在学生生活、健康心理等情况上。
下面从几个方面来分析中美学校教育的差异，并探讨如何从不同的方式中获益。
一、教学方式在中美教育中，教学方式是两国的一个明显差异。
在中国，教师是主导者，学生则是被管理者，教师主要传授的是学科知识。
而在美国，教学方式更加注重学生的自主学习和批判思维的培养，教师往往扮演一个指导者的角色，启发学生思考和创造性的思考。
因此，中美教育之间的差异在很大程度上决定了学生的教育环境和发展方式。
中国学生通常在课堂上主动听取教师的讲解，后期则主要依靠自己的记忆来完成课外作业和考试。
而在美国，则会在更广泛的基础上寻求答案，包括与同学讨论、阅读课外材料等，培养了学生主动思考和自主学习的能力。
二、学科设置在中美学校教育中，学科设置也存在较大的差异。
在中国，除了主要学科外，还有政治、思想道德等方面的教育，这是中国学生意识形态的重要载体。
而在美国，社会科学、自然科学、文化历史等领域的学科则更加广泛，鼓励培养学生的兴趣和特长。
这种差异也表现在校外活动和竞技体育上。
在中国，学生会按照课程表和机器码制度生活，在校外活动和社团文化方面的支持则较为有限。
而在美国，校外活动和竞技体育是学生社交和各种技能的发展重点，具有更高的社会认可度和便利性。
三、学生心理在中美学校教育中，学生心理也存在着较大的差异。
在中国，教育系统普遍存在过重课业的问题，学生面临着极大的学业压力和考试压力。
这些压力不仅限于考试成绩和未来职业前途的压力，也包括来自家庭和社会的期望和责任压力。
相比之下，美国的学生则更加强调平衡生活和学习的重要性。
在美国，学生有更多的自由时间来进行体育、艺术、社交等活动，这有助于缓解学业压力和焦虑。
同时，在美国的教育中，强调学生的能力和个性发展，充分尊重和鼓励学生的创新和个性表达，这对学生的自我认识和心理平衡具有积极的影响。
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室是没有 装修 的 。
而国内教室里桌椅多数固定 ，可活动的少 ，国
差异 ７：
内教室座椅整齐固定排列 ，学生紧凑的、整齐的坐
国外教室多数配有电话 ，当然是方便教与相关 人员 联系 。
差异 ３：
国内教室里 多数 没有 电话 。
国外黑板前没有高高的讲 台和踏板，教师用
而国内大教室多，主要缘于国内合班课很多 ， 教 师 直 接 到 教 室 ，并 由教 师 自己操 作 使 用 设 备 。
所 以教室需要 大。以四川大学校的情况来说 ：公 设备出现使用问题则通过电话联系维修人员前来
共教室 ４４４问 ，座位数有 ４．９万个 ，教室 比较大 ， 处 理 。
平均数大于 １ １０座 。有些教室原本设计时为小教
而教室没有 ，至少很少 。这是一定程度上是经济 动式教学就 出来了。教学质量也还与其它许多方
原因，一定程度上也 反映学校把教师学生放在第 面有关 。不过先在这方面创造条件 ，改变外部环
一 位上 的考 虑不够 。学 校在真正体 现为师生为 境也是需要 的。我们可 以在教室建设上 ，站在教
本 ，服务师生的理念 ，没有充分体现教师学生优先 育技术 的角度 ，为营造 现代课堂教学环境提 出建
方 ，这是传统的教学理念所致 。转变教学理念 ，全 在黑 板前 面安 置踏 板 ，以利于 小班 化教 学 ，互 动式
面开展 以学生为中心的交 流、互动教学方式是废 教 学 。
掉讲台踏板之 日。
２．原有的无线话筒不理想 。串音 ，电池消耗
４．国内有上下课铃声。中国人的传统认识是 量大 ，全部更新了无线话筒 。手持式 ，领夹式 ，耳
以上 是我们 所看 到 的差 异部 分 。我认 为差 异
连讨论型教室也配置成这样。讲台无形的为教师 最不大 的倒是多媒体教学设备 。投影机 ，电脑 。
划 定 了活 动空 间 ，想 走 下 来 也不 方 便 。加 之用 有 国外教室多媒体设备齐全 ，设备状 况好 。甚 至还
线话筒，束缚了教师在教室里活动的空间 ，不利于 有胶片机 。有黑板也有 白板 。
２６
国内高校课 堂教学 环境 与国外的差异 比较与分析
２．国内桌椅固定 ，肯定考虑 的是学生在教室 上 ，也需要学习借鉴，营造 良好 的环境条件以适应
里 ，除了学生整齐坐在下面认真听课 、记笔记外 ， 教学要求。四川大学这些年重视课堂教学环境建
同时使得教室更 紧凑 ，能容纳更多 的学生。这种 设 ，学 习境外 一流 大学好 的方 面 ，努力 不 断改善 教
关键词 ：课 堂环境 ；大学课堂；教学理念；差异比较 中图分 类 号 ：Ｇ６４２．４５ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编号 ：０２—０２４（２０１２）０３—００２５—０３
一 、 前 言
去过香港 ，参观过香港大学、香港城市大学 、香港 中文大学等学校。香港地区大学在课堂环境建设
课 堂是 学 校 实 施 教 学 的 主 战场 ，教 师对 学生 上与美国的情况差不多 。所 以，根据在境外大学
二、存在的主要差异
学条件好 、教学质量高已经是不争 的事实 ，国外大
这些年来国内经济发展很快 ，国内大学也 同
学在管理体制上 ，教学理念上 等等诸多方面先进 步发展 ，壮大起来 ，有 目共睹。有宽大 的校 园，高
于国内大学 ，国内的大学相 比国外大学确实存在 大的教学楼 ，单从校 园的表面上来看差异是不 大
每次钟声会无情地 打断教师 的授课 ，使得每次课 与 国外 大学 、香 港 地 区大 学 在这 方 面 的差 异 。当
很难得到 圆满 的结尾 ；其三 ，在教室墙上挂有 时 然 ，教学质量的高低远远不是教室设 置本身 的问
钟 ，教师能很好 的掌控教学进度 。
题 ，不只是条件上的问题 。大家清楚 ，即使在教室
而国内教室设备有防盗措施 。为防盗窃投入
室 ，因不 能满 足合班 课上 课而 改成 大教室 。
不少成本 ，铁机柜，铁 吊箱 。这样还有设备被损坏
差异 ２：
或被偷盗的担忧，防盗 给管理增加 不少难度和工
国外教室一般桌椅不是 固定安放 ，可 以根据 作量。
需要 自由的摆放 ，这样灵 活适应于研讨型教学的
铃 ，从而减少了校园的噪声污染 。
略微分析一 下 ：
而国内有上下课铃声 ，都是按照钟声上下课。
１．国内大教 室多 ，显然是 为上 大班 课考 虑 的 。
教室与教室之间也有影响，致使相互干扰 ，使教师 这个差异很难消除，缘于国内大学师生 比大 ，加之
加大音量上课 。校 园有校园广播也是 中国特色。 学分课时数也比国外多 ，成本问题 ，师资问题很难
的教学主要是在课堂上完成的 ，教学质量很 大程 所了解到的情况，与 国内大学 的情况 ，主要是四川
度上取决于课 堂。学校里 的课 堂环境 、教学条件 大学在课堂环境建设上的情况进行对 比看与其存
应该为教学服务 ，应该与先进的教学方式 、方法相 在的差异 ，从差异 中找出在课堂环境建设上存在
与学生的空间距离 ，且没有高高在上 的感觉，更便 安装视频监控的功能的作用在 ：电子监考、教学督
于与 学生 交流 互动 。
导 、教学观摩、安防和辅助教学设备管理等方 面。
而国内黑板前有高高的讲台并配踏板 。讲台 是否能有实效 ，还有待观察 。
让 教 师像 做 报告 一 样 。无 论 大 教 室还 是 小教 室 ，
（四川 大学现代 教 育技 术 中心）
摘 要 ：本 文根 据 对境 外 大 学课 堂教 学环 境 的 了解 ，对 比 出四川 大 学在 课 堂环境 建设 上 与 其存在的差异 ，差异有来 自经济的、传统的、教 学理念上的诸多原 因，通过比较分析 ，从差异 中 找 出四川 大 学在 课 堂环 境 建设上 存在 的 问题和 不 足 ，以期在 今 后 的课 堂教 学 环境 建 设 上 更好 地满足课 堂教学要求 ，为师生营造更好的课 堂教 学条件。
差异 ８：
的桌 子与 下 面学生 用 的相 同 ，没有 踏板 ，教 师有 了
国外教室里还没有安装视频监控 。
更大 的走动空 间，在上课 期间教师走 动不会顾及
国内教室开始已安装了视频监控 。
脚下 。教师在教室里 自由走动 ，不受限制 ，拉近了
这点差异是 国内有 ，国外没有 。国内教室里
的原 则 。
议 。而同时现代教育技术 中心也力争在提升服务
６．国内教室里开始安装监控 ，主要用 于电子 上 ，把服务做得更好、更周到，使其更好地发挥其
监考 ，似乎是 已经到 了非安装不可 的地步 。这也 作用价值 ，为教师教学 、学生学习更有效地服务 。
适应 ，应该是从教 学需要出发设置教学环境。即 的问题和不足 ，以期 在今后 的课堂教学环境建设
课 堂环境 、条件应 该充分 满足教学需要 。那么 当 上充分满足课堂教学要求 ，创造好 的为课堂教学
前 我们的课堂环境 、条件状况是怎么样的，这应该 条 件 。
是每个学校所要关注的问题 。 世界一流大学都在 国外 ，国外大学 比国内大
课 时 间到 了 自然 会开 始上 课 ，下 课 时 间到 了 自然 装空调 ，给师生提供舒适的教学环境 。
会考虑下课 ，为何要通过钟声 宣布该上课或该 下 课了 ；其二 ，学校是学习的场所 ，应该努力营造宁
五 、结束语
静的校园环境 ，钟声会破坏教学楼 的应有的安静 ，
以上是我们就教室方面感受到的 ，国内大学
感到国内的学校 比国外嘈杂得多 ，学生不是在一 实现象国外那样大量的小班化教学 。小班教学与
个 安静 的课 堂环 境 中学 习 。
大班教学就像是食堂 的大锅 与单锅 小炒饭 的区
差异 ５：
别 ，其质量上是不能相 比的。对于 国内的状况这
国外教室的设备似乎不设 防。机柜一般时候 个问题在短时间上难以解决。
有差距 。很多大学把国外大学作为学习赶超 的 目 的，而在课堂环境建设上还是明显的存在着差异 。
标 。那么 ，在课堂环境建设上 、教学条件上国外大 以下 列举 出几点 主要差 异 。
学是什么样 的？我们 在这方 面与 国外有没有 差
差异 １：
异 ？有多 大差 异 ？有 必 要对 比 了解 一 下 ，先 找 差
５．国内教 室几 乎 没有 空 调 ，没 有 地 毯 。炎 热 建设 上没有 了差 异也 不等 于没 有差 距 。教师 固有
的夏天 教 室没有 空 调确 实很 热 ，办 公场 所有 了 ，会 的教 学方式 方法 ，长期 的教 学 的习惯 ，转 变要艰 难
议 室里 有 了 。现 在 图书 馆有 了 ，所 以图书馆爆 满 。 得多 ，不是改成了小教室 、没有 了高高的讲 台，互
差异 ６：
开展 ，学生不需要整齐划一 的坐在座位上。教室
国外教室有空调 ，有的还有地毯 ，进行了一定
里的桌椅可 以活动 ，轻巧便 于搬 动，有些是有滚 的装修 ，环境很舒适 。
轮 ，如像我们的电脑椅一样。椅子可以叠放 ，有的
而国内教室几乎没有空调 ，没有地毯 ，多数教
课桌也可 以折叠。
情 况可 以随着 小班 化教 学 的推进 而改 变 。
学 条件 ，列举 几项 学校 在这方 面 的建设 情 况 。
３．国内黑 板前 有高 高 的讲 台配踏 板 。体现 的
１．在下学期新投入使用 的 ５Ｏ间教室都建成
是 以教师授课为中心 ，讲 台为上方 ，学生座位为下 研讨型教室 ，教室安装 电子 白板 ，活动桌椅 ，不再
２０１２年 ９月 第 ２９卷 第 ３期
高 等 教 育 发 展 研 究
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｈ ｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ