20秋北师大版数学四年级上册第一单元 认识更大的数 (教案)5 近似数
20秋北师大版数学四年级上册第一单元认识更大的数（教案）
近似数。
(教材第10~11页)
1.在具体情境中理解近似数的意义,通过学生熟悉的事物,来认识求近似数的实用性,会
用四舍五入法求一个数的近似数。
2.让学生在积累感性材料的基础上,掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法,通过小组交流、合作探索,培养学生的合作意识和创新能力。
3.培养学生学习的兴趣,在学习过程中让学生有成功体验,增强学好数学的信心,体会数
学的魅力。
重点:用“四舍五入”法求一个数的近似数。
难点:掌握近似数的判断方法。
多媒体课件。
国庆60周年阅兵活动的报道(课件出示:教材第10页情境图前半部分的信息)。
师:请大家读一读这一段文字,找到里面的数学信息。
学生读一读,并汇报里面的信息:60周年,60响礼炮,1840年,169步,169年。
师:同学们,你们说这些数字准确吗?
老师这儿还有一组数据,请同学们读一读(课件出示:教材第10页情境图后半部分的信息)。
师:谁愿意站起来交流一下,你都获得了哪些信息?
生:近66分钟,56个方阵,约20万人,近2万平方米。
(板书)
师:读了这些信息,你发现了什么?
师:“近”“约”字,它在这里表示什么意思?
生:……
【设计意图:激发学生的学习兴趣,为学习新知做准备。
】
1.理解近似数的意义。
师:生活中有些数不需要精确地表示出来,用近似数表示更方便。
师:56是准确数,其他三个数前面都有一个“近”或者“约”字,表示它们不是准确的数,是近似数。
在我们日常生活中,也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思:
我校有学生1300名。
我们学校有学生约1300名。
师:你能从日常生活中,找到近似数吗?
小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,或无法准确地表示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示。
这个数在数学上,我们就叫它为“近似数”。
2.用“四舍五入”法求近似数。
师:同学们了解了近似数的意义,怎样才算“差不多”?如何求一个数的近似数呢?
巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?
出示数轴图(课件出示:教材第10页例2数轴)。
师:在数轴上观察18000更接近几万?
引导学生理解“更接近”的意义。
得出18000更接近2万,即18000≈2万。
“≈”是约等号,读作“约等于”。
在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则用“≈”来表示。
师:参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在数轴上找到这个数的大概位置,说一说:“约20万人”这个数是怎样得到的?
出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。
学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万”。
师:用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。
①11030大约是多少万?
11030≈10000=1万
为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢?
②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?
再换个试试!18234?
师:为什么18234的近似数,不是1万而是2万呢?你怎么知道它更接近2万?主要看哪一位?
通过观察比较,引导学生发现,主要是“千位”上的数起作用,决定着这个数更接近几万。
师:这种求近似数的方法,叫作“四舍五入”法。
当千位上的数小于5时,把它和右面的数舍去,全改写成0,我们叫作“四舍”。
而等于或大于5时,先向它的前一位进1,再把它和右面的数舍去,全改写成0,这种方法我们叫作“五入”。
师:178680000精确到亿位是多少?要看哪一位呢?你能试着做一做吗?
学生小组交流,并汇报。
师小结:四舍五入到哪一位,要看它的下一位,小于5时,就把它和右面的数舍去,全改写成0;大于或等于5时,向它的前一位进一,再把它和右面的数舍去,全改写成0。
【设计意图:这部分内容主要是让学生动手操作,观察发现,归纳总结。
提高学生分析、推理和概括的能力。
】
师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!
学生讨论。
师小结:……
【设计意图:不仅关注了本课的知识重点,而且关注了学生的情感体验,有效地激励了学生学好数学的信心。
】
近似数
准确数:60周年,60响,169步,1840年,169年,56个方阵
近似数:近66分钟,约20万,近2万
18000≈2万11030≈10000=1万12030≈10000=1万12031≈10000=1万14800≈10000=1万18234≈20000=2万178680000≈200000000=2亿四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉。
如果尾数的最高位数字
是5或比5大,就把尾数舍去并且向它的前一位进“1”。
A类
1. 省略最高位后面的尾数,求它们的近似数。
679371548217388264
2. 《小学生数学辞典》有694页,接近( )页。
3. 本校参加假日活动的约有( )人,实际有1128人。
(考查知识点:理解近似数的意义,掌握求近似数的方法;能力要求:丰富学生的估计策略。
)
B类
4. 省略5497十位后面的尾数,约等于( );
省略5497最高位后面的尾数,约等于( )。
5. 省略3□78最高位后面的尾数约等于3000,□可能是( );
省略3□78最高位后面的尾数约等于4000,□可能是( )。
6. □□2≈300,最大是□□2,最小是□□2。
(考查知识点:理解近似数的意义,掌握求近似数的方法;能力要求:能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
)
课堂作业新设计
A类:
1. (1)67≈7093≈90715≈700482≈5001738≈20008264≈8000
2. 700
3. 1000
B类:
4. 55005000
5. 0~45~9
6. 342252
教材第11页“练一练”
1.准确数:190,56近似数:3万,7308万,40万
2. 标数略。
2200米
3. 2302万1亿
4.
四舍五入到十位四舍五入到百位四舍五入到千位四舍五入到万位2576325760258002600030000
2995729960300003000030000
3016830170302003000030000
5.略。
第一单元认识更大的数(教案)四年级上册数学北师大版
第一单元认识更大的数（教案）四年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知四年级上册数学的重要性。
本节课的教学内容是第一单元《认识更大的数》。
下面，我将详细阐述本节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章《认识更大的数》。
具体内容包括：理解数位的概念，掌握数位顺序表；认识万、亿级别的数，理解它们与个、十、百、千级别的数的联系；会读、写万、亿级别的数，能进行大小比较；能够用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。
二、教学目标1. 让学生掌握数位的概念，理解数位顺序表。
2. 让学生认识万、亿级别的数，理解它们与个、十、百、千级别的数的联系。
3. 培养学生读、写万、亿级别的数的能力，能进行大小比较。
4. 培养学生用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于数位的理解，以及万、亿级别数的读、写和大小比较。
2. 教学重点：学生能够用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，并用数表示出来，如桌子、椅子、窗户等。
2. 数位的认识：通过多媒体课件，讲解数位的概念，让学生掌握数位顺序表。
3. 万、亿级别的数的认识：讲解万、亿级别的数的概念，让学生理解它们与个、十、百、千级别的数的联系。
4. 读、写万、亿级别的数：讲解万、亿级别的数的读、写方法，让学生进行大小比较。
5. 随堂练习：让学生练习读、写万、亿级别的数，并进行大小比较。
6. 课后作业：布置一道关于万、亿级别数的应用题，让学生课后思考。
六、板书设计板书设计如下：数位顺序表：个位十位百位千位万位十万位百万位千万位亿位七、作业设计1. 作业题目：小明有321个苹果，小华比小明多200个苹果，小丽比小华少150个苹果，请问小丽有多少个苹果？2. 作业答案：小丽有371个苹果。
北师大版小学数学四年级上册第一单元第5课时《近似数》精品教学方案
第一单元认识更大的数第5课时近似数教学内容分析：在实际问题中，有与现实生活完全符合的精确数，如学校的人数等。
而有些对象或事物，当很难得到或不需要得到精确数时，特别是用大数描述事物的数量时，如测量土地，全国的总人口数等，人们往往用大约、大概的结果表示，这样的数就被称为“近似数”。
本节课选取了2009年“国庆阅兵”的素材，用了很多数据来描述国庆60周年阅兵活动并提出了三个问题：第一个问题通过阅读与分析，联系学生已有的生活经验，认识精确数和近似数，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用；第二个问题借助数线，直观地帮助学生感知用四1/ 7舍五入法求近似数的道理；第三个问题通过数线探索求一个数近似数的方法，发展学生的数感。
教科书以三个环环相扣的问题展开对精确数和近似数的学习，同时，借助真实的问题情境，使学生感受学习近似数的必要性。
教学目标：1、结合实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。
2、借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。
3、经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。
教学重点：用“四舍五入法”求一个数的近似数。
教学难点：能根据实际要求求一个数的近似数。
教学过程：2/ 7似数）。
1.说一说。
课件出示2009年国庆阅兵图片。
2009年10月1日，国庆60周年庆典在60响礼炮中开始，国旗护卫队正步行进了169步，寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。
阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分，有56个方队和梯队，约20万人接受了检阅。
巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。
师：上面的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？同桌之间互相说一说，指名回答。
3/ 72.交流讨论。
（1）巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？师：仔细观察，请在上面的数线上标出18000，小组讨论：这里的“2万”是如何得到的？小组互相交流讨论。
北师大版小学数学四年级上册认识更大的数《近似数》示范课 教学课件
拓展题：4.一个自然数四舍五入到万位是12万，这个数最大是多少？最小是多少？
最大是：124999
最小是：115000
答：一个自然数四舍五入到万位是12万，这个数最大是124999；最小是115000。
课堂总结
我会在数线图上找一个数的近似数了。
我还会用“四舍五入”法求一个数的近似数了。
板书设计
新知讲解
新知讲解
新知讲解
巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？
18000
新知讲解
如果千位上的数字是4或比4小，就直接舍去。
如果千位上的数字是5或比5大，就要向前一位进1。
新知讲解
18000
大于5，就要向前一位进1
2万
的近似数是
近似数
北师大版小学数学四年级上册第一单元 认识更大的数
教学目标
1.结合实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。2.借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。3.经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。
新知导入
新知讲解
近似数
精确数
近似数
精确数
近似数
课堂练习
基础题：2.中国国家图书馆建筑面积170000平方米，截止2006年底藏书量达到27285000册。（1）把170000改写成用“万”作单位的数。 170000=( ）万（2）把27285000四舍五入到万位。 27285000≈( ）万
近似数
18000 ≈ 2万 约等号 读作：约等于
233482 ≈ 20万
546409
54641
北师大版四年级上册数学教案-第1单元第5课时 近似数
北师大版四年级上册数学教案-第1单元第5课时近似数教学目标1.了解近似数的概念和意义。
2.能够将一个数按照要求进行近似。
3.能够将近似数用不同的形式表达。
教学重难点1.近似数的意义和方法。
2.近似数用不同的形式表达。
教学内容与时长教学内容时长导入2分钟概念解释及例题讲解10分钟小组讨论及展示15分钟作业布置3分钟教学步骤导入（2分钟）教师与学生进行简单的互动交流，以活跃课堂氛围，营造学习氛围。
概念解释及例题讲解（10分钟）•引导学生了解近似数的概念及意义；•与学生一起探索近似数的确定方法；•讲解例题，让学生掌握近似数的求法；小组讨论及展示（15分钟）分为小组讨论环节和小组展示环节。
1.小组讨论环节–以小组为单位，让学生互相讨论近似数的含义和求法；–教师组织学生提出问题，以展示问题为主。
2.小组展示环节–各小组选出一个代表展示他们讨论的结果；–教师对每个小组的汇报进行评价，做出评价标准。
作业布置（3分钟）出示作业要求，让学生完成文化课与生活实践中的单位换算。
教学方法1.演示法2.问答法3.探究法教学资源1.北师大版四年级上册数学教材2.道具：小白板、笔、橡皮教学反思本节课是关于近似数的教学，通过概念解释、例题讲解、小组讨论、作业布置等多种教学方法，让学生理解近似数的含义和用途，并掌握了近似数的求法，丰富了学生的知识面，拓展了学生的思维方法和思维模式。
教学中学生的参与程度比较高，其中个别学生不够积极，需要加强引导。
此次教学中还存在几处需要改进的地方，需要在以后的教学中保持警觉，逐步改进。
北师大版-四年级上-一认识更大的数-5 近似数
《近似数》第1课时教学设计
二、问题探究
1. 请大家读一读下面笑笑和小淘气说的两句话。
2.你们刚才读的两句话中的数是准确数吗？如果不是，是什么数呢？你是怎么看出来的？
3.大家想一想这些地方为什么要用近似数呢？用准确数不好吗？
4.我们再来看看下面三幅图。
想一想，这三处为什么都要用近似数？
让学生充分说一说。
（如果用准确数一来很困难、二来也没必要。
5.用“四舍五入”法求近似数。
在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。
在本题中，可先让学生观察几个近似数的要求，再让学生
通过生活中的数据理解某些数据用近似数表示的必要性。
通过比较、观察、思考，杜绝学生在生活中运用近似数时的随意性。
教案连接探索发现
讨论。
在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。
讨论：重点可讨论数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，
让学生自己去观察、去发现特点，并
哪些是“四舍的”。
让学生试着按要求练一练。
148264≈15万“≈”是约等号，读作“约等于”根据现有的知识进行分析，注重让学生多思考，养成勤于动脑的好习惯。
板书设计：
4.近似数
14 8264
四舍五入到十位：约148260
四舍五入到百位：约148300
四舍五入到千位：约148000
四舍五入到万位：约150000
14 8264 ≈15万
“≈”是约等号，读作“约等于”。
北师大版四年级上册第一单元认识更大的数《近似数》
《近似数》教学设计教学内容：北师大版四年级上册第一单元认识更大的数《近似数》。
教材分析：本课时的主要内容是用“四舍五入”法来求一个数的近似数，掌握取近似数的方法。
教材首先通过出示国庆60周年阅兵活动的有关材料，让学生通过讨论交流，明确精确数和近似数的特点，了解生活中哪些数据是精确数，哪些数据是近似数，理解近似数和精确数有定的偏差。
接着让学生探讨“2万平方米”“20万人”这两个近似数是怎么得来的，让学生从中了解“四舍五入”取近似数的方法，让学生重点体会近似数精确到某一位时只要看它后一位数字用“四舍五人”即可，前面的其他位都不看。
期间，介绍约等号的写法和读法学生在学习万以内数的认识时，已初步了解了近似数生活中也经常遇到近似数，但他们对近似数仅有直观的体验，还没有明确的近似数的概念，因此，在教学时让学生主动地参与整个学习的过程，注重将近似数的认识置于现实情境中，让学生在讨论交流的过程中，潜移默化地了解近似数和精确数的意义。
教学目标：1、使学生理解并掌握近似数的概念，区分精确数和近似数的差异2、使学生初步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。
3、能根据实际要求，灵活求出具体数量的近似数培养学生用“四舍五入”法解决实际问题的能力。
4、通过联系生活实际，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学学习的活动中获得成功的体验。
教学重难点：重点：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法难点：能根据实际要求求一个数的近似数。
教学具准备：教师准备PPT课件。
学生准备：收集生活中有关近似数的数据。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、指名说一说自己收集的生活中常见的数据，并说一说这些数据的实际意义。
2、课件出示：（1）我们班有52名同学（2）全世界约有60亿人。
（3）全国小学生约1亿3000万师引导：观察这些数据，你发现了什么？根据学生答后师点拨：有的数据前面加了“约”，说明不是准确的数据，有的是准确的数据。
第一单元认识更大的数《近似数》(教案)-四年级上册数学北师大版
第一单元认识更大的数《近似数》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标1.能够理解近似数的意义。
2.能够举例说明近似数的应用。
3.能够在日常生活中运用近似数概念。
教学重难点1.理解近似数及其应用。
2.运用近似数概念解决实际问题。
教学准备1.教材：北师大版《数学》四年级上册。
2.工具：黑板、彩色粉笔、白纸、马克笔。
教学过程Step 1 导入（5分钟）老师用生活中的实例引入本节内容，例如：做饭时用的量杯、买东西时看价格等。
然后提问：你知道这些和数学有什么关系吗？Step 2 引入近似数（10分钟）1.对比数字 6 和 7，问哪个更大？再对比数字 6 和 8，同样问哪个更大？2.提问：如果给一个兔子喂食 5.5 克的食物，你会喂它 5 克还是 6 克？为什么？引导学生认识数字 5.5 是两个整数 5 和 6 的中间数，不能用 5 或 6 代替，这就是近似数。
Step 3 近似数应用（15分钟）1.以课本第 9 页第 1 题为例，引导学生运用近似数概念解题。
2.复述题目：一团棉花一共有 268 克，数学老师让我们估计每个小棉球的重量，如果你要估计这个重量，你会用多少克？假如你认为每个小棉球的重量应该在1 克左右，那应该分成多少小棉球？3.引导学生分析题目，认识小数点后一位和小数点后两位的数的意义和运用方法，进一步锻炼近似数计算能力。
Step 4 复习总结（10分钟）1.温习近似数的概念及应用。
2.提问：还有哪些情况下用到近似数呢？请举例说明。
课堂小结通过本节课程的学习，我们了解到了近似数的概念及应用，可以在日常生活中灵活运用近似数概念，从而解决实际问题。
同时，也需要进一步锻炼计算能力。
北师大版小学数学四年级上册《近似数》教案
北师大版小学数学四年级上册《近似数》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第一单元认识更大的数的第五课，主要内容是近似数。
本课是在前四课的基础上，引导学生认识更大的数，学习如何使用近似数表示较大的数。
本课内容贴近学生生活，易于理解，是学生初步认识近似数的重要课程。
二、教学目标1. 知道近似数的概念，能用近似数表示较大的数。
2. 能正确读、写多位数，比较数的大小。
3. 能够运用近似数解决实际问题。
三、教学重点和难点教学重点：1. 理解近似数的概念。
2. 能用近似数表示较大的数。
3. 能正确读、写多位数，比较数的大小。
教学难点：1. 理解近似数与实际数的关系。
2. 能够运用近似数解决实际问题。
四、学情分析本课是学生初步认识近似数的重要课程，需要学生掌握正确读、写多位数，比较数的大小的基本技能。
同时，学生对近似数的概念还不够清晰，需要在教学中引导学生理解近似数与实际数的关系。
因此，在教学过程中，应该注重学生的实际操作和体验，通过实例的引导，帮助学生理解近似数的概念和应用。
五、教学过程导入新课1. 教师出示数字：3456、6789、9876等。
2. 教师提问学生：这些数字你们认识吗？你们能读出来吗？这些数字有什么规律？3. 引导学生认识到这些数字都是多位数，需要掌握正确的读写方法，同时引出本课的主题——近似数。
概念讲解1. 教师用简单明了的语言，向学生解释近似数的概念，例如：近似数是指在实际数的基础上，用较为简单的数来表示，例如：32000可以用3万来表示，这就是一个近似数。
2. 通过实例的引导，让学生理解近似数的概念，例如：如果我们要表示1亿，可以用1亿、10000万、1千万等不同的近似数。
实际操作1. 教师出示一个实际问题：某个城市的人口是3200000，你们觉得这个数字用什么来表示比较好？请用近似数表示。
2. 引导学生思考，可以用320万、32十万、3百二十万等不同的近似数表示。
3. 让学生互相交流，讨论不同的近似数表示方法，并解释自己的选择。
四年级上册数学教案-第一单元 5 近似数｜北师大版
四年级上册数学教案－第一单元 5 近似数｜北师大版教学目标知识与技能1. 理解近似数的概念，掌握求一个数的近似数的方法。
2. 能够利用四舍五入法求整数的近似数。
3. 能够在生活实际中应用近似数，解决相关问题。
过程与方法1. 通过实际操作，体会近似数在生活中的重要性。
2. 通过小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的估算意识和能力。
教学重点与难点教学重点1. 掌握求一个数的近似数的方法。
2. 能够利用四舍五入法求整数的近似数。
教学难点1. 理解近似数的概念。
2. 在实际问题中灵活运用近似数。
教学方法1. 讲授法：讲解近似数的概念和求法。
2. 演示法：通过实例演示求近似数的方法。
3. 小组合作法：让学生在小组内讨论和解决实际问题。
教学准备1. 教师准备：教学课件、示例题目。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中的近似数实例，引导学生观察和思考。
2. 提问：什么是近似数？我们为什么要学习近似数？二、新课导入（15分钟）1. 讲解近似数的概念，让学生理解近似数的含义。
2. 讲解求近似数的方法，重点讲解四舍五入法。
3. 通过示例题目，演示求近似数的方法。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固求近似数的方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组合作（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一个实际问题，要求学生利用近似数解决问题。
2. 学生在小组内讨论和解决问题，教师巡回指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结求近似数的方法。
2. 强调近似数在生活中的重要性。
六、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生利用四舍五入法求整数的近似数。
2. 强调作业完成的要求。
教学反思本节课通过讲解、演示、练习和小组合作等多种教学方法，让学生掌握了求近似数的方法。
《近似数》(教案)北师大版四年级数学上册
第一单元认识更大的数·第5课时近似数·教案班级：课时：课型：一、学情分析本节课是在学生学习了大数的改写的基础上来进行学习的，通过资料的阅读学生能够感受到精确数和近似数的区别，能够区分出近似数和准确数。
用画数轴的方式来让学生直观感受近似数的意义，进一步学会并掌握用四舍五入法求近似数，感受近似数在生活中的应用。
二、教学目标1.了解近似数的意义，感受近似数在生活中的应用。
2.掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法，能正确书写近似数。
三、重点难点【教学重点】掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法。
【教学难点】能正确书写近似数。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.将横线上的数改写成以万为单位的数。
地球、太阳、月球是太阳系里的三个星体。
地球和太阳的平均距离约为149600000千米，地球和月球的平均距离约380000千米，地球的直径近12700000 米，月球围绕地球转，地球围绕着太阳转。
师：说一说你们是怎么改写的？（学生自主交流各自的答案）（教师播放2019年明庆70周年庆典阅兵式的部分片段）师：同学们你们知道视频中是什么节日吗？生：是明庆大阅兵仪式。
师：对，那今天我们就从明庆大阅兵仪式开始进入学习吧！设计意图：回顾旧知，衔接新旧知识；借助视频，吸引学生的注意，营造良好的学习氛围，能够快速进入状态学习新知。
【答案】1.14960万；38万；1270万。
第二板块【合作交流探索新知】1.精确数和近似数的意义师：读一读，认真观察一下文字中有哪些数据呢？学生根据图片说出文字中的数据。
师：你能把这些数据分一分类吗？（学生可以独立思考，也可以小组讨论）师：说一说你们是怎么分类的？（派代表回答）精确数：60；169；56 。
近似数：66；20万；2万。
师补充说明：表示的事物数量与现实相符，一个也不差的是精确数；前面都有“近”、“约”等字样，表示的事物数量与实际数量之间存在一定的偏差，是大概的数量，是近似数。