游戏角色设计专题培训课件
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2024版幼儿园区域游戏活动教师培训PPT
幼儿园区域游戏活动教师培训PPT•区域游戏活动概述•区域游戏活动设计与实施录•区域游戏活动案例分析•教师在区域游戏活动中的角色与职责•区域游戏活动评价与反思•区域游戏活动资源开发与利用01区域游戏活动概述定义与目的定义目的旨在满足幼儿个性化发展的需求，促进幼儿身体、智力、情感、社会性等各方面的全面发展。
幼儿园区域划分原则教育性原则安全性原则科学性原则趣味性原则游戏活动在幼儿教育中的作用促进幼儿身体发展游戏活动能够锻炼幼儿的身体，提高幼儿的身体素质，增强幼儿的抵抗力。
促进幼儿智力发展通过游戏，幼儿可以学习新知识、新技能，提高幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。
促进幼儿情感发展游戏活动能够让幼儿感受到快乐、满足和成就感，培养幼儿的积极情感，促进幼儿情感的发展。
促进幼儿社会性发展在游戏中，幼儿需要与他人交往、合作，这有助于培养幼儿的社交能力、合作能力和自我管理能力等。
02区域游戏活动设计与实施以儿童为中心多元化与综合性灵活性与可调整性030201设计理念与思路活动内容选择与安排如拼图、搭积木等，培养儿童的思维能力、观察力和动手能力。
如过家家、医院游戏等，帮助儿童了解社会角色，培养同理心和社交能力。
如绘画、手工等，激发儿童的创造力和想象力，培养审美能力。
如跳绳、球类运动等，锻炼儿童的身体素质，培养团队合作精神。
益智类游戏角色扮演游戏艺术创作游戏体育运动游戏引入阶段准备阶段实施阶段注意事项结束阶段实施步骤与注意事项03区域游戏活动案例分析案例一01游戏目标02游戏准备03游戏过程教师指导策略案例二医院角色扮演游戏目标培养幼儿的同理心和关爱他人的情感。
游戏准备医生服装、医疗器械、药品等道具。
游戏过程教师指导策略案例一游戏目标游戏准备游戏过程幼儿自由搭建积木，创造不同造型和结构。
教师指导策略提供不同难度的搭建任务，引导幼儿尝试不同组合和搭建方式，鼓励幼儿分享自己的作品。
案例二游戏目标游戏准备游戏过程教师指导策略案例一游戏目标游戏准备游戏过程教师指导策略案例二游戏目标游戏准备游戏过程教师指导策略案例一游戏目标游戏准备游戏过程幼儿选择适合自己的拼图进行挑战，完成拼图任务。
《游戏角色设计》课件
NPC：游戏中的 非玩家角色，通 常具有固定的行 为模式和对话
敌人：游戏中的 敌对角色，通常 具有攻击性和挑 战性
04
游戏角色设计的元素
角色外观设计
角色形象：包括体型、五官、发型等 服装设计：包括款式、颜色、材质等 道具设计：包括武器、饰品、装备等 特效设计：包括光影、粒子、火焰等
角色性格设计
案例二：独立游戏中的角色设计
游戏名称：《空洞 骑士》
角色设计特点：简 约而不简单，具有 独特的艺术风格
角色设计过程：从 概念设计到模型制 作，再到动画制作
角色设计效果：角 色形象鲜明，具有 强烈的视觉冲击力， 深受玩家喜爱
案例三：大型游戏公司的角色设计流程和规范
角色设计团队：由设计师、策划师、程序员等组成 设计流程：概念设计、原型设计、模型制作、动画制作、测试和优化 设计规范：角色形象、动作、特效、音效等 案例分析：以某大型游戏公司的角色设计为例，分析其设计流程和规范
03
游戏角色类型
主角设计
主角类型：主角 可以是战士、法 师、盗贼等不同 职业
主角技能：主角 需要具备独特的 技能，如战士的 近战攻击、法师 的远程攻击等
主角装备：主角 需要配备合适的 装备，如武器、 防具、饰品等
主角性格：主角 需要有鲜明的性 格特点，如勇敢 、机智、善良等
配角设计
角色定位：辅助主角，推动剧情发展 角色特点：个性鲜明，具有独特的技能或特点 角色塑造：注重细节，使配角更加生动、立体 角色互动：与主角和其他角色产生互动，增加游戏趣味性
角色类型多样化：从传统的战士、法师、盗贼等角色类型，到各种特殊职业、种族、性 别等角色的出现
角色形象个性化：从传统的人类形象，到各种动物、植物、机械等形象的出现，以及各 种混搭风格的出现
幼儿园角色游戏教案ppt
小餐厅角色游戏教案案例
步骤
1. 教师布置餐厅场景，介绍菜单和餐具等道具。
2. 教师扮演服务员，引导幼儿选择扮演顾客等角 色。
小餐厅角色游戏教案案例
01
3. 教师示范点餐流程，幼儿模仿学习。
02
4. 教师引导幼儿进行点餐游戏，体验餐厅氛围。
03
反思：通过小餐厅角色游戏，幼儿能够了解餐厅用餐礼仪，学习点餐技巧和服 务意识。同时，游戏能够激发幼儿的想象力和创造力，提高语言表达能力。
04
角色游戏教案评估
角色游戏教案评估
• 幼儿园角色游戏教案是教师为了引导幼儿通过扮演各种角色， 发展想象力和创造力，提高社交技能和语言表达能力而设计的 教学方案。以下是关于幼儿园角色游戏教案的详细内容
05
角色游戏教案案例展示
小超市角色游戏教案案例
目标
培养幼儿的社交技能，学习购物流程，认识货币，培养理财意识。
有助于提高幼儿的社交能力
角色游戏为幼儿提供了与同伴和教师互动的机会，让他们学习如何 与人相处、如何解决冲突，提高他们的社交能力。
02
角色游戏教案设计
游戏主题选择
游戏主题
以贴近幼儿生活经验、能激发幼 儿兴趣的主题为主，如“超市购 物”、“餐厅服务”、“医院看 病”等。
主题来源
主题可来源于幼儿的生活经验、 季节、节日或幼儿的兴趣点，确 保游戏与幼儿生活紧密相连。
3. 教师示范警察工作流程，幼儿模仿学习。
4. 教师引导幼儿进行警察游戏，体验警察职业特点和工作内容。
反思：通过小警察局角色游戏，幼儿能够了解警察职业特点和工 作内容，培养社会责任感和正义感。同时，游戏能够激发幼儿的 想象力和创造力，提高语言表达能力。
感谢您的观看
幼儿园角色游戏教案设计(精选)ppt
步骤
分析幼儿发展水平，确定教学目标，选择游戏内容，准备游戏材料，实施游戏 教学，评价与反思。
方法
可以采用示范法、情境创设法、引导发现法等教学方法，以及角色扮演、情境 模拟、小组讨论等教学组织形式。
02
角色游戏主题选择与目标 设定
主题选择的原则和标准
适宜性
主题应符合幼儿的年龄 和兴趣特点，难度适中 ，能够激发幼儿参与的
详细描述
在游戏中，幼儿们需要自己选择食物、付 账等，这有助于培养他们的独立自主能力 。
案例四：警察抓小偷游戏教案设计
总结词
培养幼儿的社会正义感
详细描述
在游戏中，幼儿们需要观察和判断周围环境和小偷 的行踪，提高观察力和反应能力。
详细描述
通过扮演警察或小偷的角色，幼儿们可以更好 地理解正义与邪恶的概念，培养社会正义感。
总结词
培养幼儿的语言表达能力
详细描述
在餐厅用餐游戏中，幼儿们 需要模拟点餐、用餐等场景 ，通过角色扮演和交流，培
养他们的语言表达能力。
总结词
增强幼儿的餐桌礼仪意识
详细描述
通过餐厅用餐游戏，幼儿们可以学习基本 的餐桌礼仪，如如何使用餐具、如何保持 餐桌整洁等，增强礼仪意识。
总结词
培养幼儿的独立自主能力
总结词
培养幼儿的团队协作能力
详细描述
超市购物游戏需要幼儿们分工合作，扮演不同的角色， 如收银员、顾客等，这有助于培养他们的团队协作能力 。
案例二：医院看病游戏教案设计
总结词
增强幼儿的医疗保健意识
01
02
详细描述
通过医院看病游戏，幼儿们可以了解基本的 医疗知识，增强医疗保健意识，培养良好的 生活习惯。
05
角色游戏教案设计案例分 析
分析幼儿发展水平，确定教学目标，选择游戏内容，准备游戏材料，实施游戏 教学，评价与反思。
方法
可以采用示范法、情境创设法、引导发现法等教学方法，以及角色扮演、情境 模拟、小组讨论等教学组织形式。
02
角色游戏主题选择与目标 设定
主题选择的原则和标准
适宜性
主题应符合幼儿的年龄 和兴趣特点，难度适中 ，能够激发幼儿参与的
详细描述
在游戏中，幼儿们需要自己选择食物、付 账等，这有助于培养他们的独立自主能力 。
案例四：警察抓小偷游戏教案设计
总结词
培养幼儿的社会正义感
详细描述
在游戏中，幼儿们需要观察和判断周围环境和小偷 的行踪，提高观察力和反应能力。
详细描述
通过扮演警察或小偷的角色，幼儿们可以更好 地理解正义与邪恶的概念，培养社会正义感。
总结词
培养幼儿的语言表达能力
详细描述
在餐厅用餐游戏中，幼儿们 需要模拟点餐、用餐等场景 ，通过角色扮演和交流，培
养他们的语言表达能力。
总结词
增强幼儿的餐桌礼仪意识
详细描述
通过餐厅用餐游戏，幼儿们可以学习基本 的餐桌礼仪，如如何使用餐具、如何保持 餐桌整洁等，增强礼仪意识。
总结词
培养幼儿的独立自主能力
总结词
培养幼儿的团队协作能力
详细描述
超市购物游戏需要幼儿们分工合作，扮演不同的角色， 如收银员、顾客等，这有助于培养他们的团队协作能力 。
案例二：医院看病游戏教案设计
总结词
增强幼儿的医疗保健意识
01
02
详细描述
通过医院看病游戏，幼儿们可以了解基本的 医疗知识，增强医疗保健意识，培养良好的 生活习惯。
05
角色游戏教案设计案例分 析
《游戏角色设计》课件
幻想风格的角色设计
总结词
幻想风格的角色设计注重创意和想象力，常 常融合了奇幻、神话、科幻等元素，造型独 特、充满创意。
详细描述
幻想风格的角色设计不受现实事物的限制， 常常融合了奇幻、神话、科幻等元素，创造 出独特的造型和形象。角色的身体比例、肌 肉线条和表情都经过创意的加工和处理，给 人以神秘、奇幻的感觉。这种设计风格常见 于大型多人在线角色扮演游戏（MMORPG
配角的特点与设计
特点
配角在游戏中起到辅助作用，通常为游 戏情节和主角提供支持和帮助。
功能性作用
根据游戏情节和角色定位，为配角设 定特定的功能和作用，如提供情报、
协助战斗等。
个性化设计
为配角设计独特的外观和性格特点， 使其在游戏中具有较高的辨识度。
情感联系
通过情节和对话等手段，建立配角与 主角之间的情感联系，增强游戏的情 节深度。
台词设计
根据角色特点和剧情需要，设计有深度、符合角色个性的台词。
声音效果
适当的声音效果可以增强角色的表现力，提升游戏的沉浸感。
05
游戏角色设计的风格
写实风格的角色设计
总结词
写实风格的角色设计注重对现实事物的真实再现，强调角色的身体比例、肌肉线条和表 情刻画。
详细描述
写实风格的角色设计通常采用较为接近真实人体的比例和肌肉线条，注重细节的呈现， 如皮肤的纹理、肌肉的起伏等。角色的表情也更加生动和真实，能够表现出角色的情感
02
角色动作设计中，需要考虑角色的性格、职业、技 能等因素，以呈现出符合要求的动作效果。
03
角色动作设计需要与动画师、特效师等密切配合， 确保动作能够流畅、自然地呈现出来。
角色特效设计
01
《游戏角色设计》PPT课件
怪兽类别，而同时也是反派的类型。我们暂且不去讨论这样的分类是否科学，单
就学习角色设计的角度来说，这样的分类确实有助于我们对角色的理解。所以，
在第三章中，我们将按照女性角色、男性角色、Ｑ版角色、怪物角色、动物角色、
陪衬角色、反派角色、非生命角色和机械角色等来分门别类地讲述。如果从角色 应用媒体的种类方面来说也有着本质的差别，以下就是一些我所总结的工作中经 常会遇到的类型。角色设计的类型是为了更好地理解角色本身而划分的，通常来 说每个类型的角色并没有完整的界限。而在漫画、动画、电影与游戏中，各个角
•
真实型：角色造型中最援近夏实的一个类型，在好菜坞大片特椒曳和高清游
戏中经常可见。它饱色玩就是追求真实感，共昆超强饰夏实感震撼观众与玩家。
精选ppt
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精选ppt
6
精选ppt
7
• 高超的绘画技巧固然可以提高角色的欣赏性，但创作真正富有创意的作 品的关键却是依赖干创作者的日常艺木积累。它是与创作者对干这门艺 术的热爱与执着的程度成正比的。
往价值不菲，但我承认它们是物有所值的。从长远的
角度来看，昂贵的高品质工具比那些低廉的粗糙工具
更加划算。
精选ppt
10
精选ppt
11
• 速写本子：
•
许多人会习惯性地忽略速写本子的重要性。他们更喜欢用单页的复印纸或者
随手寻来一张纸画出脑海中的念头，因为他们往往害伯在本子上画得不够好，这
是一种不好的习惯。因为一旦你开始尝试使用速写本，一段时间后你就会发现画 满草图的速写本是你最珍贵的私人物品，它上面不仅挤满了你的草图、设计思路 的小构图和各种速写，甚至还有一些简单的想法和文字。平时它是你的时间胶囊， 翻开每一页都会令你回想起当时发生的事情和产生的想法。而当你面临创作任务
角色游戏教案ppt
教师在游戏过程中需密切观察孩子的表现，根据情况适时调整游戏 内容和难度。
教育启示
通过角色游戏，引导孩子了解社会规则、人际关系和情感表达等方面 ，促进孩子全面发展。
THANKS
感谢观看
如何做。
导入阶段
激发兴趣
通过故事、图片或实际演示等方式，激发幼儿参与游戏的兴趣。
引导思考
引导幼儿思考自己在游戏中的角色和任务，以及如何完成。
示范指导
教师可进行简单的示范，帮助幼儿更好地理解游戏玩法和规则。
实施阶段
自主探索
鼓励幼儿在游戏中自主 探索，发现和解决问题
。
互动交流
引导幼儿与其他角色进 行互动，培养他们的沟
角色性别和个性
设定不同性别的角色，培养幼儿的性别意识和角色认知，同时让角色具有鲜明 的个性特点。
游戏情节规划
情节简单易懂
设计简单易懂的情节，使幼儿能够理 解并顺利推进游戏。
情节丰富有趣
提供有趣的情节和任务，激发幼儿的 兴趣和参与度。
游戏场景布置
场景安全
确保游戏场景安全无障碍，不含有对幼儿造成伤害的物品。
角色游戏教案
汇报人：可编辑 2023-12-25
contents
目录
• 角色游戏简介 • 角色游戏设计 • 角色游戏教学策略 • 角色游戏教案实施步骤 • 角色游戏教案效果评估 • 角色游戏教案注意事项
01
角色游戏简介
角色游戏定义
01
角色游戏是一种儿童通过扮演不 同的社会角色，运用想象，创造 性地反映个人生活印象的一种游 戏。
角色游戏目的
促进儿童身心发展
培养儿童良好的品质
角色游戏有助于培养儿童的认知、语 言、社交和身体协调能力，促进儿童 全面发展。
教育启示
通过角色游戏，引导孩子了解社会规则、人际关系和情感表达等方面 ，促进孩子全面发展。
THANKS
感谢观看
如何做。
导入阶段
激发兴趣
通过故事、图片或实际演示等方式，激发幼儿参与游戏的兴趣。
引导思考
引导幼儿思考自己在游戏中的角色和任务，以及如何完成。
示范指导
教师可进行简单的示范，帮助幼儿更好地理解游戏玩法和规则。
实施阶段
自主探索
鼓励幼儿在游戏中自主 探索，发现和解决问题
。
互动交流
引导幼儿与其他角色进 行互动，培养他们的沟
角色性别和个性
设定不同性别的角色，培养幼儿的性别意识和角色认知，同时让角色具有鲜明 的个性特点。
游戏情节规划
情节简单易懂
设计简单易懂的情节，使幼儿能够理 解并顺利推进游戏。
情节丰富有趣
提供有趣的情节和任务，激发幼儿的 兴趣和参与度。
游戏场景布置
场景安全
确保游戏场景安全无障碍，不含有对幼儿造成伤害的物品。
角色游戏教案
汇报人：可编辑 2023-12-25
contents
目录
• 角色游戏简介 • 角色游戏设计 • 角色游戏教学策略 • 角色游戏教案实施步骤 • 角色游戏教案效果评估 • 角色游戏教案注意事项
01
角色游戏简介
角色游戏定义
01
角色游戏是一种儿童通过扮演不 同的社会角色，运用想象，创造 性地反映个人生活印象的一种游 戏。
角色游戏目的
促进儿童身心发展
培养儿童良好的品质
角色游戏有助于培养儿童的认知、语 言、社交和身体协调能力，促进儿童 全面发展。
幼儿园角色扮演游戏学习课件ppt
狗熊岭幼儿园
（三）对大班幼儿角色游戏的观察与指导
大班幼儿角色游戏的内容相当丰富，在游戏中能 主动反映多样的生活经验。游戏主题新颖，内容 丰富，能反映较为复杂的人际关系。游戏处于合 作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的 愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解 决问题的能力增强。
狗熊岭幼儿园
狗熊岭幼儿园
从社会化发展来看，经历三个发展阶段： 第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏 发展趋势：
模仿成人个别事物——反映成人社会复杂的社会生 活的方向发展；
从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方向发 展。
狗熊岭幼儿园
角色游戏的作用 促进幼儿社会性的发展 促进幼儿认知能力的发展 促进幼儿创造性的发展
狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏前游戏中游戏后狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏前丰富幼儿的知识经验准备充足而适宜的游戏材料提供充足的游戏时间提供适合的游戏场所设备狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏中观察幼儿在游戏中的表现为有针对性教育提供依据观察儿童游戏活动了解儿童真实的游戏水平为评价指导幼儿游戏提供依据针对各年龄班幼儿的水平抓住游戏的主要环节以间接的指导方法为主帮助幼儿组织和开展游狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏中1以间接的指导方式为主外部干预内部干预2抓住游戏主要环节结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园尊重幼儿的游戏意愿尊重幼儿的年龄特点尊重幼儿支配游戏材料的权利干预时机当幼儿并不投入所构思的游戏情境时当幼儿难以与别人沟通互动时当幼儿一再重复自己原有的游戏行为进一步延伸和扩展有困难时当幼儿缺少材料使游戏难以继续时当幼儿发生游戏技能的困难时当游戏中出现负面行为效应时干预原则狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏后结束游戏狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园一教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏可使幼儿保持继续游戏的积极性1幼儿活动持续时间一般为小班510分钟中班1520分钟大班2530分钟2时间过长一个游戏情节长导致时间长幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏导致时间长教师指导
（三）对大班幼儿角色游戏的观察与指导
大班幼儿角色游戏的内容相当丰富，在游戏中能 主动反映多样的生活经验。游戏主题新颖，内容 丰富，能反映较为复杂的人际关系。游戏处于合 作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的 愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解 决问题的能力增强。
狗熊岭幼儿园
狗熊岭幼儿园
从社会化发展来看，经历三个发展阶段： 第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏 发展趋势：
模仿成人个别事物——反映成人社会复杂的社会生 活的方向发展；
从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方向发 展。
狗熊岭幼儿园
角色游戏的作用 促进幼儿社会性的发展 促进幼儿认知能力的发展 促进幼儿创造性的发展
狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏前游戏中游戏后狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏前丰富幼儿的知识经验准备充足而适宜的游戏材料提供充足的游戏时间提供适合的游戏场所设备狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏中观察幼儿在游戏中的表现为有针对性教育提供依据观察儿童游戏活动了解儿童真实的游戏水平为评价指导幼儿游戏提供依据针对各年龄班幼儿的水平抓住游戏的主要环节以间接的指导方法为主帮助幼儿组织和开展游狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏中1以间接的指导方式为主外部干预内部干预2抓住游戏主要环节结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园尊重幼儿的游戏意愿尊重幼儿的年龄特点尊重幼儿支配游戏材料的权利干预时机当幼儿并不投入所构思的游戏情境时当幼儿难以与别人沟通互动时当幼儿一再重复自己原有的游戏行为进一步延伸和扩展有困难时当幼儿缺少材料使游戏难以继续时当幼儿发生游戏技能的困难时当游戏中出现负面行为效应时干预原则狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园游戏后结束游戏狗熊岭幼儿园狗熊岭幼儿园一教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏可使幼儿保持继续游戏的积极性1幼儿活动持续时间一般为小班510分钟中班1520分钟大班2530分钟2时间过长一个游戏情节长导致时间长幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏导致时间长教师指导
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——总体的、感情的、感性的 ——喜欢线条的流动和人体的匀称等 整体上的协调 ——与对抗相比，更喜欢合作、安静 ——喜欢拥有人间故事的角色 ——不喜欢身体夸张的角色
session01
2.기企划획 (2)(‘3누)‘구用를于위何한处’ ’캐的릭角터色인가
•‘关于‘体裁’的问题 ——大分类：漫画、动画片、游戏、花样（fancy）商品等，相互之间都有着密切的 联系，制作时应考虑到各种体裁的特点 （1）漫画：根据体裁本身带有描述性的特点，维持各自的整体性 （2）动画片：考虑其易于表现“动作”的结构特点。虽程度上有差异，漫画的卡通 形象转换时，重新塑造人物是不可避免的。 （3）游戏：融合了漫画和动画片的特点 （4）玩具小商品:更多是一眼就能让人产生好感的单纯追求外观设计的角色
session01
(2)儿童
12.기筹획划 (2)(‘2누)为구“를谁위”한开’ 发캐的릭人터物인가
儿童对事物的认识开始概念化，不仅能 够认知看到的东西，还能想象看不到的 东西。与“色彩”相比，对“线条”更 感兴趣，有强烈的收集欲望，偏爱可爱 的或原色且鲜艳色彩。 .
session01
(3)靑少年 层
session01
2.企划 (2) FOR“WHOM”
(5)男性层
——视觉的、逻辑的、理性的
——喜欢以结构性逻辑为基础、 形态真实的角色
——有集中在某一部分的倾向
——与安静型相比，更喜欢对抗 型的
——喜欢战斗的、好战的角色
——喜欢身体被夸张的角色
session01
(6)女性层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
目录
1.创意 （1）自由气氛下的对话——妙主意（brain storming） （2）视觉经验，通过描写经验获得的机遇
2.筹划 （1）剧情 （2）为“谁”设计的角色（确定目标） （3）用于“何处”的角色 （4）为“何”设计的角色 （5）角色的社会性
3.制作 （1）引入基础人相学（即肖像学）——性格特征，营养物 质，骨
... 面对朋友的死，他的双眼好象已不是 人的眼睛。 “全部撤退！” 听了中士的命令，大家都忙着准备撤 退，但宗哲只是默默地凝视着朋友死 去的暴炸点。 … . ...
2.筹划 (1)剧情
1. 剧情具体化的两种方法 (1) 角色（素材）确保——形成文字叙述——提出结果
—形成文字叙述的阶段需要慎重的分析 —应在确保其可能性方面多做努力 —明确角色的整体性 —适用于作商业销售用的角色 (2) 形成文字叙述——确保结果——制作角色 —整体是一个不太难的结构，主要是担心缺乏紧张感 —要有视觉上新鲜感 —在确立角色阶段的挫折相对多一些
session01
(4)成人层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
成人具备经济能力，喜欢疯狂的内容； 与青少年把自己同角色视为一体相比，更 热衷于追寻理想型的角色； 喜欢能够宣泄内在性格、暴力欲望的叙述 结构或角色； 占有欲、征服欲明显； 与夸张的人物相比对与自己的形象或生活 方式类似的人物更有好感（多少有些现实 主义倾向）。
2.筹划 (2)“为谁”开发的人物
1. 目标 (target)设定 ——把用户分为幼儿、儿童、青少年、成人、男、女等不同的群体
(1)幼儿
幼儿对事物的形态、色彩开 始具有较强的认知能力，最 初的自我表现意识开始形成， 喜欢原色，处于具体事物单 纯化记忆的阶段。与对形态 的认知相比，2—3岁的幼儿 对色彩的认知更敏感，因此， 针对他们的多是一些最简单 的以形态和原色为主的角色。
(2)清单 (checklist)法 首先定好思考的出发点或解决问题的着眼点，再据此展开多方面思考，从而高效 地获得创意的方法。
1.创意 (2)视觉经验，通过描写经验而获得的契机
1.视觉经验——应用其它形象的创意来源
1.创意
(2)视觉经验，通过描写经验而获得的契机
2.描写的经验——包括音乐、小说、诗、各种叙述（narrative）在内的所有文 学体裁
-现在的趋势：各种体裁独立的角色互相借用对方的体裁，正逐步向超越体裁的方向 发展
session01
2.企划 (5)角色的社会性
•人物的总体形成——作者应该‘了解’人物的所有成长过程
(角色属于) 国家 货币 法律 秩序
社会地位 周围矛盾关系
兴趣 饮食习惯
...
(因此 ) 易怒 多血质 木讷 单纯
不能忍受压迫 反射神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发达 额头上有伤疤 操纵器械的能力出色 ...
髓和筋腱，眼，鼻，口 （2）服装——考虑游戏的时代背景和效率性
4.发行，宣传 （1）发送宣传物 （2）制作角色宣传物时能够吸引用户的几种类型
1.创意 自由气氛下的对话
(1) 头脑风暴 (brainstorming) 第一，接受所有的意见。 第二，欢迎自由奔放。 第三，求质更求量。 第四，建立在结合与改善上的发展
12.기企划획 (2)‘누(구2)를FO위R한“W’ H캐O릭M터” 인가
青少年具备了对视觉的认知和再现能力； 摆脱了虚构的描写，对线条和形态都能 接受；不再单纯地注意画面本身，而更 加关心画面中包含的故事；有把自己和 角色视为一体的倾向；与单纯的、原色 的相比，更喜欢写实的表达方式；收集 的欲望减弱，占有欲增强；是成为游戏 迷的初期阶段。
——小分类：动作（action），shooting，角色扮演游戏，设有投币赌博机的娱乐厅（ arcade)游戏,恐怖（horror）游戏,模仿游戏，体育比赛游戏．．
session01
2.企划 (4)‘为何’设计的人物
*游戏中具有目的性的人物
-关于设定具体人物的理由 （1）它是玩家对游戏内容的结果进行责任转移的媒介 （2）一名玩家操纵几个角色的情况——赋予每个角色不同的个性和本领 （3）喜欢玩家对玩家的大战游戏 （4）满足人类内心的征服欲、支配欲 （5）增强游戏情节的可能性——让玩家投入到感情易于介入的游戏中
session03
3.制作 (1)引入人相学
1.什么是人相学 ? 人相学(physiognomy)以欧洲的希腊、亚洲的古中国和印度最为发达
从18世纪起，解剖学开始对人的头盖骨进行研究，逐渐发成‘骨相学’，这就 是欧洲的人相学。与之相比，东方的人相学是一种把人的整个面部结构和额头 、眉毛、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴的形状、人的体形、行为以及习惯等综合起 来判断的方法.
session01
2.기企划획 (2)(‘3누)‘구用를于위何한处’ ’캐的릭角터色인가
•‘关于‘体裁’的问题 ——大分类：漫画、动画片、游戏、花样（fancy）商品等，相互之间都有着密切的 联系，制作时应考虑到各种体裁的特点 （1）漫画：根据体裁本身带有描述性的特点，维持各自的整体性 （2）动画片：考虑其易于表现“动作”的结构特点。虽程度上有差异，漫画的卡通 形象转换时，重新塑造人物是不可避免的。 （3）游戏：融合了漫画和动画片的特点 （4）玩具小商品:更多是一眼就能让人产生好感的单纯追求外观设计的角色
session01
(2)儿童
12.기筹획划 (2)(‘2누)为구“를谁위”한开’ 发캐的릭人터物인가
儿童对事物的认识开始概念化，不仅能 够认知看到的东西，还能想象看不到的 东西。与“色彩”相比，对“线条”更 感兴趣，有强烈的收集欲望，偏爱可爱 的或原色且鲜艳色彩。 .
session01
(3)靑少年 层
session01
2.企划 (2) FOR“WHOM”
(5)男性层
——视觉的、逻辑的、理性的
——喜欢以结构性逻辑为基础、 形态真实的角色
——有集中在某一部分的倾向
——与安静型相比，更喜欢对抗 型的
——喜欢战斗的、好战的角色
——喜欢身体被夸张的角色
session01
(6)女性层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
目录
1.创意 （1）自由气氛下的对话——妙主意（brain storming） （2）视觉经验，通过描写经验获得的机遇
2.筹划 （1）剧情 （2）为“谁”设计的角色（确定目标） （3）用于“何处”的角色 （4）为“何”设计的角色 （5）角色的社会性
3.制作 （1）引入基础人相学（即肖像学）——性格特征，营养物 质，骨
... 面对朋友的死，他的双眼好象已不是 人的眼睛。 “全部撤退！” 听了中士的命令，大家都忙着准备撤 退，但宗哲只是默默地凝视着朋友死 去的暴炸点。 … . ...
2.筹划 (1)剧情
1. 剧情具体化的两种方法 (1) 角色（素材）确保——形成文字叙述——提出结果
—形成文字叙述的阶段需要慎重的分析 —应在确保其可能性方面多做努力 —明确角色的整体性 —适用于作商业销售用的角色 (2) 形成文字叙述——确保结果——制作角色 —整体是一个不太难的结构，主要是担心缺乏紧张感 —要有视觉上新鲜感 —在确立角色阶段的挫折相对多一些
session01
(4)成人层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
成人具备经济能力，喜欢疯狂的内容； 与青少年把自己同角色视为一体相比，更 热衷于追寻理想型的角色； 喜欢能够宣泄内在性格、暴力欲望的叙述 结构或角色； 占有欲、征服欲明显； 与夸张的人物相比对与自己的形象或生活 方式类似的人物更有好感（多少有些现实 主义倾向）。
2.筹划 (2)“为谁”开发的人物
1. 目标 (target)设定 ——把用户分为幼儿、儿童、青少年、成人、男、女等不同的群体
(1)幼儿
幼儿对事物的形态、色彩开 始具有较强的认知能力，最 初的自我表现意识开始形成， 喜欢原色，处于具体事物单 纯化记忆的阶段。与对形态 的认知相比，2—3岁的幼儿 对色彩的认知更敏感，因此， 针对他们的多是一些最简单 的以形态和原色为主的角色。
(2)清单 (checklist)法 首先定好思考的出发点或解决问题的着眼点，再据此展开多方面思考，从而高效 地获得创意的方法。
1.创意 (2)视觉经验，通过描写经验而获得的契机
1.视觉经验——应用其它形象的创意来源
1.创意
(2)视觉经验，通过描写经验而获得的契机
2.描写的经验——包括音乐、小说、诗、各种叙述（narrative）在内的所有文 学体裁
-现在的趋势：各种体裁独立的角色互相借用对方的体裁，正逐步向超越体裁的方向 发展
session01
2.企划 (5)角色的社会性
•人物的总体形成——作者应该‘了解’人物的所有成长过程
(角色属于) 国家 货币 法律 秩序
社会地位 周围矛盾关系
兴趣 饮食习惯
...
(因此 ) 易怒 多血质 木讷 单纯
不能忍受压迫 反射神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发达 额头上有伤疤 操纵器械的能力出色 ...
髓和筋腱，眼，鼻，口 （2）服装——考虑游戏的时代背景和效率性
4.发行，宣传 （1）发送宣传物 （2）制作角色宣传物时能够吸引用户的几种类型
1.创意 自由气氛下的对话
(1) 头脑风暴 (brainstorming) 第一，接受所有的意见。 第二，欢迎自由奔放。 第三，求质更求量。 第四，建立在结合与改善上的发展
12.기企划획 (2)‘누(구2)를FO위R한“W’ H캐O릭M터” 인가
青少年具备了对视觉的认知和再现能力； 摆脱了虚构的描写，对线条和形态都能 接受；不再单纯地注意画面本身，而更 加关心画面中包含的故事；有把自己和 角色视为一体的倾向；与单纯的、原色 的相比，更喜欢写实的表达方式；收集 的欲望减弱，占有欲增强；是成为游戏 迷的初期阶段。
——小分类：动作（action），shooting，角色扮演游戏，设有投币赌博机的娱乐厅（ arcade)游戏,恐怖（horror）游戏,模仿游戏，体育比赛游戏．．
session01
2.企划 (4)‘为何’设计的人物
*游戏中具有目的性的人物
-关于设定具体人物的理由 （1）它是玩家对游戏内容的结果进行责任转移的媒介 （2）一名玩家操纵几个角色的情况——赋予每个角色不同的个性和本领 （3）喜欢玩家对玩家的大战游戏 （4）满足人类内心的征服欲、支配欲 （5）增强游戏情节的可能性——让玩家投入到感情易于介入的游戏中
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3.制作 (1)引入人相学
1.什么是人相学 ? 人相学(physiognomy)以欧洲的希腊、亚洲的古中国和印度最为发达
从18世纪起，解剖学开始对人的头盖骨进行研究，逐渐发成‘骨相学’，这就 是欧洲的人相学。与之相比，东方的人相学是一种把人的整个面部结构和额头 、眉毛、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴的形状、人的体形、行为以及习惯等综合起 来判断的方法.