牛津译林版八年级上册(新)英语教案：unit3Grammar+
1.复习Reading中的句子并引出反身代词：Students did notenjoy themselvesat the beginning.
2.总结反身代词的用法（小组讨论）
当宾语和主语指同一个人时，宾语用反教 师 教 学 过 程
Revise and answer.
This pen is as long as that one.
2.帮助学生理解并总结as…as的用法。
3.板书：not as…as, 并解释其用法。
Step 3 Teaching and Practice
1．指导学生学习P35的例句，并完成练习。朗读并核对答案，体会同级比较的用法。
2．让学生用as…as和 not as…as结构造句。要求学生尽量用Reading中的内容，在巩固新语法知识的同时，复习巩固课文内容。
3.完成P36的练习并核对答案。
Step 6 Homework
1. 记忆本课时所学的词汇，词组及语法部分的内容。
2．完成课时练习。
Learn the table on page 36.
Work out the rule.
Finish the exercise.
板书设计
作业布置（见作业纸）
教学反思
Make sentences , learn and work out the rule.
Complete the exercises and check the answers.
学 生 活 动
身代词。
Step 5 Teaching and Practice
1. 指导学生学习P36的表格并检查。
你能按人称顺序默写出所有的反身代词吗？
教学难点
能够熟练运用as…as和反身代词。
教具准备
小黑板
课 前 预 习（见作业纸）
教师复备内容
教 师 教 学 过 程
学 生 活 动
教师复备内容
Step 1 Revision
检查家庭作业，了解学生对Reading部分文章的熟读或背诵情况。
Step 2 Presentation
1.结合学生预习情况，呈现两只同样长的笔或请出两名同样身高的学生，指导学生口头造句操练as…as结构, 如:
myself、ourselves、yourself、yourselves、
himself、herself、itself、themselves.
2. 归纳短语
引导学生用英语写出常用的含反身代词的短语
Work out the rule：
We always put reflexive pronounsafter(before / after) verbs.
课 题
八上Unit 3 A day out
Grammar
复备人
复备时间
教 学
目 标
知识目标
1 掌握as…as和not as…as 的用法。
2 掌握反身代词的用法。
能力目标
熟练运用as…as和反身代词。
情感目标
引导学生观察比较身边的事物。
教学重点
学习as…as和not as…as 的用法。
学习反身代词的用法。
牛津译林版八年级英语上册第三单元教案
4.例题讲解：10分钟，通过例题讲解和练习，巩固语法知识。
5.听力训练：15分钟，进行听力练习，提高学生的听力技巧。
6.课堂小结：5分钟，总结本节课的重点内容。
三、课堂提问
1.提问时应注意问题的开放性和层次性，鼓励学生思考和表达。
2.对于不同难度的提问，可以针对不同水平的学生，确保每个学生都能参与课堂。
四、情景导入
1.利用图片、视频等多媒体资源，创设真实有趣的旅行情境，吸引学生的注意力。
2.通过小组讨论或个人分享，让学生结合自身经历，增加课堂的互动性。
教案反思
1.教学内容方面：本节课内容较为丰富，但在实际操作中，应注意调整教学节奏，避免过于紧凑，确保学生能够充分吸收和消化知识。
2.教学方法方面：在讲解语法和例题时，可以尝试更多互动式和参与式的教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
二、教学目标
1.学生能够理解并掌握Reading部分的主要内容，了解伦敦一日游的活动安排。
2.学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
3.学生通过听力练习，提高英语听说能力，拓展旅游相关的词汇。
三、教学难点与重点
教学难点：一般过去时的用法，旅游相关词汇的掌握。
教学重点：阅读理解能力的培养，听力技巧的训练。
八、课后反思及拓展延伸
1.课后反思：本节课学生对于一般过去时的掌情况较好，但部分学生在听力练习中存在困难，需要在今后的教学中加强听力训练。
2.拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于旅行的趣事，积累旅游相关词汇，提高英语水平。
重点和难点解析
1.教学难点：一般过去时的用法和旅游相关词汇的掌握。
2.例题讲解：一般过去时的例题选择和讲解。
最新牛津译林初中八年级英语上册 Unit 3 A day out Grammar教案
Unit 3 A day out课题Unit 3 A day out ---Grammar课时第四课时执教时间复备人教学目标1．知识目标：a.学习词汇：itself, pull, rock, lucky, luckily, themselves climber,.b.学习词组：as happy as, not as tall as, lo ok wond erful, pull themselves up the rocks, hurt oneself, keep their secret to themselv es.c.学习句型：The bus is as comfortable as those in the USA.The Eiffel Tower is not as tall as the real one in France.Luckily, some climbers helped Simon..2. 技能目标：掌握as…as的用法。
掌握反身代词的用法。
3．情感目标：培养外出旅行时的安全意识。
教学重点知识目标 + 技能目标。
教学难点反身代词的各种用法。
学法指导归纳法和演绎法。
教学过程Step1：预习指导与检测见导学案Step2：展示目标见导学案Step3：课堂导学与互动任务一你能按人称顺序默写出所有的反身代词吗？myself、 ourselves、 yourself、 yourselves、himself、 herself、 itself、 themselves.任务二总结反身代词的用法（小组讨论）当宾语和主语指同一个人时，宾语用反身代词。
任务三归纳短语小组讨论更多常接反身代词作宾语的动词,如wash, buy, for等,选择造句。
你能用英语写出这些含反身代词的短语吗？亲自for oneself 伤了自己hurt oneself独自by oneself 玩得开心enjoy oneself自学 teach oneself 自言自语say to oneself请随便吃…help oneself to sth 把秘密藏在心里keep the secret to oneself照顾自己look after oneself 迷路lose oneself任务五Work out the ruleWe always put reflexive pronouns after (before / after)verbs.任务六完成课本P.36的练习。
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案一、教学内容本节课选自牛津译林版八年级英语上册Unit 3，主要内容包括：Reading（1a1d）和Grammar（2a2d）。
Reading部分主要讲述了一个关于旅游的故事，让学生了解不同国家的文化特色。
Grammar部分主要学习了现在进行时态，以及动词ing形式的用法。
二、教学目标1. 能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作。
2. 能够通过阅读文章，了解不同国家的文化特色，提高阅读能力。
3. 能够通过小组合作，用英语进行交流，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：现在进行时态的用法和动词ing形式的构成。
2. 教学重点：阅读文章的理解，以及现在进行时态的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同国家的旅游图片，引导学生谈论各自的旅游经历，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读前：让学生预测文章内容，培养学生的预测能力。
3. 阅读中：1）让学生快速阅读文章，回答问题，检查对文章的整体理解。
2）详细讲解文章，分析重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
3）进行小组讨论，让学生运用现在进行时态描述文章中的动作。
4. 阅读后：让学生复述文章内容，巩固所学知识。
5. 语法讲解：1）通过例句，讲解现在进行时态的用法。
2）引导学生发现动词ing形式的构成规律。
3）进行随堂练习，巩固所学语法知识。
6. 小组活动：让学生分组编写一段对话，运用现在进行时态描述正在进行的动作。
六、板书设计1. Reading部分：1）文章2）重点词汇和句型3）现在进行时态的用法2. Grammar部分：1）现在进行时态的用法2）动词ing形式的构成规律七、作业设计1. 作业题目：1）根据所给情景，用现在进行时态编写一段对话。
2）阅读短文，回答问题。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：1）让学生收集有关其他国家旅游信息的资料，进行课堂分享。
牛津译林版英语八年级上册Unit3 Grammar 教学设计
第13-15分钟
Competition
完成同义句转换
1. Maths is not as interesting as English .
_________________________.
2. The Yellow River is not as long as the Changjiang River._____________.
滨海县陈涛中学教研片初中英语公开课
八上Unit 3 A day outGrammar教学设计
陈涛中学宋金鑫
一、教学内容分析
教学内容
Unit 3 A day out ---Grammar
教学对象
初二学生
教学项目
词汇: itself pull rock lucky luckily themselves climber
二、课堂教学过程
时间
教学步骤
教师活动
学生
活动教学目的第源自1-3分钟Lead-in
1. Ask students to answer the questions：
①Where did Linda go with Kitty’s class?
②Why did she feel bored at the beginning?
②他跑得与我一样快。
He runs as fast as I/me.
Take notes and answer the questions.
教师在学生总结的基础上呈现新知识，利于学生记忆。从身边举例子，易于理解。
第
6-8
分钟
Practice
2. Ask students to do more exercises（图片）
英语牛津译林八上Unit3教案全单元
b.布置一篇关于户外活动的作文，要求学生运用所学知识，提高写作能力。
c.推荐与户外活动相关的英语阅读材料，拓展学生的知识面，提高阅读理解能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.在讲解现在进行时态时，教师应注意语调的变化，以引起学生的注意。
2.在提问和回答环节，使用升调和降调，增加语言的感染力。
二、时间分配
c. Integrated skills部分：学生通过听力和口语练习，运用现在进行时态进行交流。
3.例题讲解：针对本节课的重点和难点，讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
4.随堂练习：设计相关练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调现在进行时态的用法。
六、板书设计
2.拓展活动：鼓励学生运用现在进行时态进行日常交流，提高口语表达能力；布置作文和推荐阅读材料。
详细说明：
1.针对性辅导：教师根据学生在课堂上的表现和作业情况，了解学生对现在进行时态的掌握情况，针对问题进行一对一或小组辅导，帮助学生克服难点。
2.拓展活动：
a.鼓励学生在日常生活中，用现在进行时态进行口语交流，提高口语表达能力。
七、作业设计
1.作业题目：
a.根据所给图片，用现在进行时态描述图片中的动作。
b.根据课文内容，完成一篇关于一次户外活动的文章。
2.答案：
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：通过课后反思，教师了解学生对现在进行时态的掌握情况，针对学生的问题进行针对性的辅导。
2.拓展延伸：
a.鼓励学生运用现在进行时态进行日常交流，提高口语表达能力。
b.布置一篇关于户外活动的作文，让学生巩固所学知识，并提高写作能力。
(牛津译林版)八年级上册教案：unit3Grammar
电子备课教案模板教学内容8A,Unit3 Grammar 主备人授课人集体备课成员教学目标1. To grasp the usage of “as…as”2.To learn to use reflexive pronouns教学重点To grasp the usage of “as…as” and reflexive pronouns 教学难点To learn to use reflexive pronouns突破难点主要策略Group work, pair work课前准备PowerPoint, pictures, etc.集体研讨课文内容主备初稿集体讨论意见个性化内容Step1 Lead in1.Showing you some picturesI would like to show you some pictures.T: Are they happy?S: Yes. They enjoyed themselves.T: Where can we see the photos?S: On Daniel’s ho me page.2. Get the students to talk about thepictures above. Then elicit the sentences‘They enjoyed themselves.’Get the student to feel the differencesbetween the following sentences:He taught himself. (‘He’ and‘Himself’ is the same person.)He tau ght him. (‘He’ is one person.‘Him’ is another. )In this way, we can help the students tounderstand that we use reflexive pronounswhen the subject and the object are the sameperson.STEP 2 Spellings of reflexive pronounsSingularPlural TheFirstPersonmyself ourselvesThe Second PersonyourselfyourselvesThe Third Person himselfthemselvesherselfitselfGet the students to complete the exercises on Page 36. Check the answers in pairs and then check the answers together.Get the students to read and act out the dialogue.STEP 3 Other ways to use reflexive pronounsFor stronger class, it is good for the teacher to do some summary here.作表语Mary is notquite herselftoday.玛丽今天身体不好.That brave boyin the story wasmyself.故事里那个勇敢的男孩就是我本人.作宾语He cuthimself.他割伤了自己.Be careful, oryou will hurtyourself.小心, 否则你会伤着自己.She has tolook afterherself.她不得不自己照顾自己.I looked atmyself in themirror.我照镜子.作同位语Kate herselfcooked the mealyesterday.昨天凯特自己烧了饭.They will come here themselves.他们将亲自到这儿来.You may go and ask the teacher himself.你可以去问老师本人.I myself did the work.我亲自做的这件事.习惯用法Helpyourself! Helpyourselves你随便吃！你们随便吃！STEP 4 Doing some additional exercises1. Don’t tell me the answer. I’ll work out the problem myself.2. She is too young to look after herself.3. Help yourself/yourselves to some meat, please.4. Lei Feng was always ready to help others, he never thought of himself.5. It’s a new knife. Be careful not to cut yourself.6. It’s easy, so you should learn how to teach yourself/yourselves.7. I didn’t do it for them. They did it themselves.8. The workers just made the metal tower all by themselves.9. We need your help because we can’t finish the work on time ourselves.10. Can you work out the physics problems yourself/yourselves?STEP 5 HomeworkMake summaries about the grammar items in your own ways.Finish off the exercises in the Handbook小四号宋体，单倍行距，首行缩进2字符。
牛津译林版八年级英语上册Unit 3 Grammar 示范课教学设计
学习理解之感知与注意
效果评价
观察学生对问题的回答反馈，了解学生对视频内容的感知情况。
环节设计意图：引起学生兴趣，激活已知，引出主题,为本节课的语法知识学习做铺垫。
环节二：创设情景，学习as… as…，not as/so… as的用法。（10 mins）
引导学生通过自主探究的方式，总结、归纳as…as…，not as/so…as…的含义和用法。
11.Students fill in the blanks.
12.Studentsobserve and work out the rule.
活动层次
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
效果评价
通过学生作答的情况，了解学生对反身代词的认识、理解情况。
环节设计意图：引导学生在语境中识别并理解反身代词的含义和用法。
Unit 3A dayout
Period 4 Grammar
一、教学内容分析
本节课是本单元的语法课。主要内容包括同级比较as...as/ not as…as/ not so…as用法以及反身代词的构成及其用法。
二、学情分析
对于八年级的学生来说，他们已经在之前的学习中，了解了形容词和副词的比较级以及最高级，但对原级比较as…as和反身代词的用法缺乏整体认知。
2. Previewintegrated skills.
8.Studentsread andcompletethe sentences.
9.Students read and complete the passage.
活动层次
应用实践之内化与运用
效果评价
观察学生的作答情况，了解学生对所学语法知识的理解以及运用情况。
环节设计意图：巩固所学新知的同时，为后续活动提供情境。
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案一、教学内容二、教学目标1. 能够正确理解并运用现在进行时描述正在进行的动作。
2. 能够通过阅读文章，了解并描述一次愉快的郊游经历。
3. 培养学生的团队协作能力，学会如何制定一日游计划。
三、教学难点与重点1. 教学难点：现在进行时态的构成和用法，以及如何运用现在进行时描述正在进行的动作。
2. 教学重点：阅读文章的理解，以及一日游计划的制定。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件、录音机、磁带。
2. 学具：英语课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组郊游的图片，引发学生对本节课话题的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读Reading部分的A day out，并完成相应的练习，了解文章大意。
3. 例题讲解：针对Grammar部分的现在进行时，讲解其构成和用法，并给出例句。
4. 随堂练习：让学生运用现在进行时描述教室内的正在进行的动作。
5. 小组活动：学生分组，根据Integrated skills部分的提示，制定一日游计划。
6. 作业展示：各小组展示一日游计划，并进行评价。
六、板书设计1. Reading部分：A day out（文章）2. Grammar部分：现在进行时（Present Continuous Tense）构成：主语 + am/is/are + 动词现在分词例句：The children are playing games.3. Integrated skills部分：Planning a day out七、作业设计1. 作业题目：请运用现在进行时描述你家中此刻的场景。
答案示例：My mother is cooking dinner in the kitchen. My father is watching TV in the living room. I am doing my homework in my bedroom.2. 作业要求：不少于80词，句子通顺，语法正确。
八年级英语译林版上册Unit3_Grammar名师教案
Unit3 Grammar名师教案I. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. use “as … as” and “not as/so … as” properly;2. use reflexive pronouns correctly;3. know how to use some new words and expressions.II. Teaching contents1. New words and phrases: itself, pull, rock, luckily, climber, keep the secret tooneself, look at each other, hurt yourself, enjoyedourselves, pull himself up the rocks2. New structures: The bus is as comfortable as those in the USA.The Eiffel Tower is not as tall as the real one in France.The model Sydney Opera House looks as wonderful as that in Australia.Linda enjoyed herself in the park.Linda’s parents will go and see the photos for themselves.III. Focus of the lesson and predicted area of difficultyHow to use “(not) as/so … as”.How to use reflexive pronouns correctly.ⅣPreview（课前预习）活动一：爱观察：本单元我们主要学习“as…as”结构来比较两个人或事物和反身代词的用法，教材中Comic strip and Welcome to the unit和Reading部分已学过的关于语法句子有哪些？尝试在课本中画出来，观察他们有什么特点？试着找找规律吧！活动二：爱思考：仔细阅读教材Grammar部分，注意as+adj. +as中的adj.的形式，观看视频讲解，尝试总结，关于本单元的语法知识点，我学到了什么？试着画出思维导图，拍照上传，与大家分享吧！活动三：爱创作：用学到的语法结构，再结合着本单元已学到的知识，尝试编写对话或小故事，并将自己的成果上传分享！【备注：学生登录“优教·同步学习网”完成本课时预习任务，教师可通过备课端查看预习结果反馈，针对性进行课堂教学】Ⅴ. Teaching proceduresA Using as … asStep 1 Lead-inShow the picture of West Lake and Slender West Lake.T: I know you all love travelling. Now I’ll show you two beautiful lakes. Do you know them? And where are they? (The West Lake of Hangzhou and the Slender West Lake of Yangzhou.) Do you think the Slender West Lake is as beautiful as the West Lake? (Yes.) Why is this lake called the Slender West Lake? Is the Slender West Lake as big as the West Lake? (Because the Slender West Lake is smaller and slimmer than the West Lake.) It is as beautiful as the West Lake, though it’s not as big as the West Lake, right?【设计意图】通过本单元旅游话题呈现两张景点的图片，在讨论过程中导入本课学习目标。
英语牛津译林八上Unit3精品教案全单元
英语牛津译林八上Unit3精品教案全单元一、教学内容本单元的教学内容选自英语牛津译林版八年级上册Unit 3《Aday out》，主要围绕“户外活动”的主题展开。
具体章节及内容包括：Reading部分，介绍了一群学生参加户外探险活动的经历；Grammar部分，讲解了将来进行时态的用法；Integrated skills部分，通过听力练习和口语交流，让学生掌握描述户外活动的相关表达；Studyskills部分，引导学生学习如何制作旅行计划。
二、教学目标1. 能够理解并运用将来进行时态描述未来的活动计划。
2. 能够通过听力练习和口语交流，掌握描述户外活动的相关词汇和表达。
3. 能够根据文章内容，概括并复述文章大意。
三、教学难点与重点1. 教学重点：将来进行时态的用法，描述户外活动的相关词汇和表达。
2. 教学难点：将来进行时态的构成及用法，如何将所学知识运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT，黑板，教鞭。
2. 学具：课本，练习本，笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组户外活动的图片，引导学生用英语描述图片内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容呈现：a. Reading部分：让学生快速阅读文章，然后回答问题，引导学生关注文章细节。
b. Grammar部分：通过例句讲解，让学生理解将来进行时态的构成及用法。
c. Integrated skills部分：播放听力材料，让学生完成相关练习，并进行口语交流。
d. Study skills部分：引导学生学习如何制作旅行计划，并进行小组讨论。
3. 例题讲解：针对Grammar和Integrated skills部分的重点内容，设计相关例题，进行讲解。
4. 随堂练习：针对新课内容，设计练习题，让学生进行巩固练习。
六、板书设计1. Reading部分：文章大意，关键信息。
2. Grammar部分：将来进行时态的构成及用法。
3. Integrated skills部分：描述户外活动的相关表达。