2015新苏教版六年级数学下册第三单元解决问题的策略教案(表格式)
意什么？ （3） 假设的策略 提问：用假设策略解决时，可以怎样假设大船和小船的只数？ 呈现学生假设、调整的过程和结果。 引导： 我们也用假设策略试一试。 假设大船和小船的只数同样多， 大船和小船都是 5 只，算一算可以坐 40 人，少坐了 2 人。想一想， 要坐 42 人可以怎样调整？ 提问：这里可以怎样调整？ 说明：假设大船、小船都是 5 只，可以坐 40 人，这样少 2 人。 把一只小船调整为一只大船就多坐 2 人，所以大船 6 只，小船 4 只。 3．列式解答。 提问：我们解决这个问题选用了哪些策略？ 用画图、列举和假设策略解决问题时，有什么类似的地方？ 引导学生发现都是先看成几只大船和几只小船， 再按大船和小船 每只相差 2 人思考、调整到有几只大船、几只小船。 谈话：如果要列式解答，你想看成几只大船或小船计算人数，再 根据什么求问题结果？自己观察刚才的策略过程， 想一想， 在课本上 列出算式解答，并且检验结果是不是正确。 学生解答、检验，教师巡视、指导。 交流：你是怎样解答的？ 这样解答时怎样想的？ 提问：如果把 10 只船都看作大船或小船，可以怎样解答？（板 书算式，说说思考过程） 三、回顾反思，交流体会 提问：同学们，回顾刚才我们解决问题所用的策略，你对于应用 策略解决问题有什么体会？ 四、巩固练习，提升策略 1．完成“练一练” 学生自由读题，理解题意。 提问： 你能根据下面的提示， 选择一种方法找出答案吗？先独立 填写在书上，再把你的想法与同桌交流。 学生独立完成，并与同桌交流。 全班反馈， 分别呈现学生画的图和填的表格， 让学生说说思考过 程。 提问：这里各用的什么策略？ 如果列算式解答，可以怎样想？说说你的想法。 2．做练习五第 4 题 学生读题，理解题意。 提问：你准备用什么策略来解决这个问题呢？ 如果用假设的策略通过调整解决问题，你能完成吗？ 出示表格， 说明假设两种展板的块数分别是 5 块和 4 块， 让学生 在课本上调整，填表完成。 学生独立填表，教师巡视。 学生展示，集体交流，说说怎样通过假设、调整，得出结果。 3．做练习五第 5 题。
四、全课总结，交流体会。 提问： 通过今天的学习， 你对应用策略有了哪些认识？还有什么 体会? 五、课堂作业：相应的补充习题。
教 学 反 思
第 2 课时：解决问题的策略（ 2） 教学内容：P28－29 例 2 及“练一练” ，练习五第 4－5 题。 教学目标：1.使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程，能灵 活地选择不同策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。 2.使学生在选择多种策略解决实际问题的过程中，进一步感受不同策略的特 点和应用过程， 提高应用策略分析数量关系的能力， 发展分析、 综合和推理等思维能力。 3.使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识；获得 解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点：选用不同策略分析和解决问题。 教学难点：根据具体问题灵活选择策略。 课前准备：多媒体课件 课时安排：3 课时 教 学 过 程 二次备课 一、回顾引入，揭示课题 谈话： 上节课我们学习了解决问题的策略， 初步了解在解决实际 问题时，可以根据题中的数量，选择不同的策略解决，而且进一步了 解了不同策略的特点和作用。 回想一下， 用学过的策略来解决问题有 什么好处？先在小组里说一说。 交流：用学过的策略解决实际问题有什么好处？ 引入： 利用学过的策略可以帮助我们解决实际问题， 可以使数量 关系更清楚， 方便找到解题思路和方法， 或者能用更简单的方法解决 问题。今天，我那继续来研究解决问题的策略。 （板书课题） 二、自主探究，应用策略 1．出示例 2 学生读题，理解题意，指名说说条件和要求的问题。 提问：联系学过的策略想一想，解决这个问题，你准备选择什么 策略？用你先选择的策略可以怎样得出问题的结果？自己先用选择 的策略试一试，看用你选的策略可以怎样想。 学生独立思考，选择策略分析、尝试。 2．交流策略。 提问： 你选择的是哪种策略？你所选用的策略应该怎样想、 怎样 做？ 按照不同策略交流相应的想法，帮助学生理解过程。 （1） 画图策略 提问： 你是怎样画图解决的？呈现学生画的示意图， 让学生解释， 引导理解： 先全部看出大船， 10 只大船一共坐了多少人， 多出几人？ 为什么会多出 8 人呢？多了 8 人， 就要把大船换成小船， 每只大船上 去掉几人?（每只大船画掉了 2 人）这样小船是几只，大船是几只？ （2） 列举策略 提问：你是怎样用列举策略找到结果的？ 呈现学生列举过程或列举的表格， 让学生解释， 引导理解列举方 法：可以从大船有 9 只，小船就有 1 只（或从小船有 1 只，大船有 9 只）开始列举。每次算出乘坐的总人数，到乘坐认识是 42 人为止。 提问： 你也能用一一列举的策略求出问题的结果吗？列举时要注
第 1 课时：解决问题策略（1） 教学内容：P27－28 例 1 及“练一练” ，练习五第 1－3 题。 教学目标：1.使学生在解决问题的过程中，初步学会选择合适的策略分析数量关系，确 定解题思路，并有效地解决问题。 2.使学生在选择策略解决问题的过程中，初步体会解决问题策略的多样性， 获得一些灵活运用策略解决问题的经验，增强策略意识，提高分析问题和解决问题的能 力。 3.使学生在解决问题的过程中，进一步感受数学知识和方法在日常生活中的 广泛应用，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。 教学重点：经历选择策略解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系。 教学难点：能灵活运用学过的策略解决问题。 课前准备：多媒体课件 课时安排：3 课时 教 学 过 程 二次备课 一、激活旧知，引入新课 1．理解条件 出示：下面的条件可以怎样理解？ 2 （1）男生人数是总人数的 ； 5 （2）男、女生人数的比是 2:3。 指名读一读。 引导： 这两个条件还可以怎样理解呢？请你根据男、 女生人数之 间的关系，从不同的角度理解，或者画图看一看，它们之间的关系还 可以怎样说。先在四人小组里互相讨论。 集体交流， 引导学生用分数和比分别说说男、 女生人数间的关系， 或男、女生人数和总人数之间的关系。 2．回顾策略 谈话：把男、女生人数按分数或比表示的关系，换成不用角度来 理解和表示，实际上是把条件进行转化，这是我们学习的策略。现在 大家回顾一下，我们以前学过了哪些解决问题的策略？ 引导学生回顾，指名回答。 3．引入新课 谈话： 刚才我们一起回顾了已经学过的解决问题的策略， 例如从 条件想起，从问题想起，画图、转化、假设等策略。那我们能不能根 据问题的特点和解决问题的需要， 灵活地选用这些策略解决问题呢？ 这节课就根据实际问题， 进一步学习解决问题的策略， 看同学们能用 怎样的策略来解决。 二、解决问题，认识策略 1．出示例 1，理解题意。 指名学生读题，说出题里的条件和问题。 2．引导分析，交流思路。 2 引导：想一想， “男生人数占总人数的 ”表示数量间有怎样的 5
学生读题，理解题意。 出示表格， 让学生明确先看成几枚 1 元硬币和几枚 5 角硬币， 要 求接着想一想，填一填，并找出答案。 学生列举或调整，教师巡视。 集体交流，让学生说说是怎样通过列举或调整来推算出结果的。 五、全课总结，分享收获 1．引导总结 提问： 通过今天的学习， 你对解决问题的策略有什么新的认识或 收获？ 2．布置作业：学生列式解答第 4、5 题。
1 明确：根据“第一堆有 是白子” ，可以把 60 枚棋子平均分成 3 3 份，白子有这样的 1 份，黑子有这样的 2 份。 提问：想一想，第二、三堆的白子和黑子可以怎样表示？在图中 试着画一画，再与同桌交流。 学生尝试后交流，呈现画出的示意图。 引导：根据画出的示意图，你能列式解答吗？ 学生独立完成，指名板演。 全班交流。 4．做练习五第 9 题。 （1）学生读题，理解题意。 出示表格， 让学生先假设两种分值的球分别投中的个数， 再通过 调整找出答案。 集体交流，并呈现假设、调整的表格，让学生说说思考的过程。 （2）引导：你能列算式解答吗？请大家列式解答。 交流：你是怎样解答的？每一步表示什么意思? 说明： 列式解答时， 可以先看作全部同一种分值的球， 求出总分， 再根据每种球相差 1 分，列式计算出各投中多少个。 三、拓展练习 1．做思考题。 学生读题后说说题中的信息。 提问： 你准备用什么策略解决这个问题？先独立完成， 再在小组 里交流你的方法。 学生独立完成后小组交流。 集体反馈，展示学生的不同解法。 2．阅读“你知道吗” 。 谈话：同学们听说过“鸡兔同笼”的问题吗？请阅读课本第 32 页下面的“你知道吗”相关内容。 学生独立阅读，并说说“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九 十四足，问鸡兔各几何”的意思。 学生尝试选择策略解决问题。 集体交流，让学生说出选择的策略和思考的过程。 四、全课总结 提问： 通过这节课的练习， 你有哪些收获？还有什么不懂的问题 吗？ 五、布置作业：相应的补充习题
教 教学内容：P31－32 练习五第 6~9 题，思考题， “你知道吗” 。 教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中能根据具体问题灵活选择策略分析数量关 系，确定解题思路，并正确地解决问题。 2.使学生在应用策略解决实际问题和回顾反思中，进一步了解策略的特点和 相应的解决方法、过程，发展分析和推理等思维能力。 3.使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识；获得 解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点：用不同策略分析和解决实际问题。 教学难点：根据具体问题灵活选择策略。 课前准备：课件 课时安排：3 课时 教 学 过 程 二次备课 一、谈话导入 提问：前两节课我们学习了解决问题的策略。回想一下，我们主 要应用哪些策略来解决实际问题？ 引导学生回顾前两节课所用的画图、 转化、 列举和先假设再调整 等策略。 导入：这节课我们要对这些策略进行练习。 （板书课题）通过练 习，同学们要根据问题灵活选择和应用策略，解决一下实际问题。 二、基本练习 1．做练习五第 6 题。 学生读题后交流题中的信息，说说 5:6:4 表示什么意思。 提问：你能画图表示出题意吗？先试着画一画，再解答。 学生尝试画图并解答。 展示学生示意图，并说说是怎样想的。 提问：你是怎样解答的？（板书算式、得数）还有不同的列式方 法吗？ 画图对于解决问题有什么作用？ 2．做练习五第 7 题 指名读题，理解题意。 2 提问：根据“货车的速度是客车的 ”能想到什么？你能在图中 3 画出客车和货车相遇时行驶的路程和相遇的位置吗？先试着把书上 的示意图画完整，再把你的想法在小组里交流。 交流：图中怎样画的？说说你的想法。 学生各自解答，教师巡视；指名不同解法的学生板演。 交流、 讨论不同解法各是怎样想的， 并比较哪种解答方法更方便 一些。 3．做练习五第 8 题。 学生读题后说说题中的信息。 提问：图中第一堆的白子和黑子是怎样表示的？为什么这样表 示？
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，培养学生解决问题的能力和数学思维。
本单元通过一系列生动有趣的问题，引导学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，掌握了基本的加、减、乘、除等运算方法和一些常用的数学思想方法。
但学生在解决问题时，往往局限于一种固定的思维模式，缺乏灵活性和创新性。
因此，在本单元的教学中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；2.过程与方法：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创造性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略；2.难点：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创新性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和有趣的问题，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生思考、探讨，培养学生的问题解决能力；3.合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等；2.学具：为学生准备相关的学习工具，如纸、笔、剪刀、胶水等；3.教学资源：收集与教学内容相关的实例和问题，以便进行教学拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个相同的小正方形，让学生观察并思考如何拼成一个较大的正方形。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
《解决问题的策略(3)》(教案)六年级下册数学苏教版
《解决问题的策略（3）》（教案）六年级下册数学苏教版在今天的数学课上，我们将学习《解决问题的策略（3）》，这是六年级下册数学苏教版的内容。
通过这一课的学习，学生将掌握在解决实际问题时，如何运用策略，快速准确地找到答案。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册的数学课本，本节课的教学内容主要集中在第63页至第65页。
我们将学习如何运用画图策略来解决实际问题，通过实际例题，让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
难点在于如何引导学生理解画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出本节课的主题。
例如：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，请问地毯的面积是多少？”2. 讲解：通过PPT课件，展示例题，引导学生理解画图策略，并讲解画图策略在解决问题中的应用。
例如，我们可以将地毯画成一个长方形，然后计算长方形的面积，得到答案。
3. 练习：让学生运用画图策略，解决实际问题。
例如：“请在纸上画出一个长方形，长是6厘米，宽是4厘米，然后计算长方形的面积。
”六、板书设计七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际例题，让学生掌握了画图策略在解决问题中的应用。
在课后，学生可以尝试运用画图策略，解决更多实际问题，提高自己的解决问题的能力。
同时，也可以尝试拓展学习其他解决问题的策略，提高自己的数学素养。
重点和难点解析一、实际问题的引入在教学过程中，我选择了两个实际问题来引导学生运用画图策略。
这些问题是与学生生活密切相关的，能够激发他们的兴趣和解决问题的欲望。
例如，第一个问题涉及到计算一块地毯的面积，而第二个问题则是关于计算一块布料的面积。
这些问题不仅能够让学生理解画图策略的应用，还能够让他们认识到数学与生活的联系。
二、画图策略的讲解在讲解画图策略时，我通过PPT课件展示了例题的解题过程。
新苏教版六年级数学下册第三单元解决问题的策略教案(表格式)
第1课时：解决问题策略（1）教学内容：P27－28例1及“练一练”，练习五第1－3题。
教学目标：1.使学生在解决问题的过程中，初步学会选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，初步体会解决问题策略的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验，增强策略意识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.使学生在解决问题的过程中，进一步感受数学知识和方法在日常生活中的广泛应用，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：经历选择策略解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系。
教学难点：能灵活运用学过的策略解决问题。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：一、激活旧知，引入新课回顾旧知，整理策略 谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略）提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：选择策略----解决问题）1．理解条件出示：下面的条件可以怎样理解？（1）男生人数是总人数的52； （2）男、女生人数的比是2:3。
指名读一读。
引导：这两个条件还可以怎样理解呢？请你根据男、女生人数之间的关系，从不同的角度理解，或者画图看一看，它们之间的关系还可以怎样说。
先在四人小组里互相讨论。
集体交流，引导学生用分数和比分别说说男、女生人数间的关系，或男、女生人数和总人数之间的关系。
2．回顾策略谈话：把男、女生人数按分数或比表示的关系，换成不用角度来理解和表示，实际上是把条件进行转化，这是我们学习的策略。
现在大家回顾一下，我们以前学过了哪些解决问题的策略？引导学生回顾，指名回答。
3．引入新课谈话：刚才我们一起回顾了已经学过的解决问题的策略，例如从条件想起，从问题想起，画图、转化、假设等策略。
(教案)第三单元 解决问题的策略第1课时(1)-六年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第1课时（1）-六年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.理解解决问题的思路和策略，提高解决数学问题的能力；2.掌握提取信息、建立数学模型和解题思路的方法；3.运用所学方法和策略解决实际问题。
二、教学重点1.建立数学模型；2.运用加减乘除法解决实际问题；3.整合多个知识点解决复杂问题。
三、教学难点1.培养学生的解决问题的思维能力；2.整合多个知识点解决复杂问题。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师请学生举手回答：1.解决问题时，你们一般怎么做？2.请问，什么是提取信息？3.什么是建立数学模型？2. 自主学习（20分钟）学生自主学习第三单元解决问题的策略第一课时（1）的内容，了解提取信息、建立数学模型、运用加减乘除法等解题方法。
3. 案例分析（20分钟）1.教师出示一个包含多个知识点的问题，让学生思考如何解决。
2.学生分别口头阐述解题思路和方法，教师在黑板上列出学生的解题思路和方法。
3.教师根据学生的解题思路和方法，在黑板上展示解决该问题的正确方法，并指导学生进行巩固练习。
4. 拓展练习（15分钟）教师出示多个与课堂教学内容相关的练习题，让学生运用所学知识和策略进行解题。
5. 总结归纳（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，强调提取信息、建立数学模型、运用加减乘除法等解题方法，并梳理整个解题的思路和步骤。
6. 课后作业（5分钟）1.完成教师留下的练习题；2.思考对于解决问题策略的理解和提高。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了解决问题的思路和策略，掌握了提取信息、建立数学模型和运用加减乘除法等解题方法。
同时，通过案例分析和拓展练习，学生也学会了整合多个知识点解决复杂问题的能力。
然而，本节课缺乏足够的互动和合作，学生在学习时缺乏积极性，需要在教学中适当增加互动和合作的方式和环节，提高学生对解决问题的兴趣和参与度。
解决问题的策略(教学设计)苏教版六年级下册数学
解决问题的策略（教学设计）一、教学目标1.了解解决问题的策略；2.熟练掌握解决问题的常用策略；3.运用所学策略解决实际问题。
二、教学内容•解决问题的策略概述•常用的解决问题的策略•运用策略解决问题的实例三、教学重难点1.教学重点•解决问题的策略的概述；•常用的解决问题的策略的掌握；2.教学难点•运用所学策略解决实际问题的能力提升；四、教学步骤1. 导入新知•童谣朗诵•举例说明问题：如何快速找到一个数列中的最大值和最小值？•提问：如何解决这个问题？2. 概念讲解•解决问题的策略概述：根据问题的不同特点，选择相应的方法或策略去解决问题。
3. 常用策略•根据问题特点选择策略：列式、画图、模拟、抽象等；•实例分析：通过几个常见的问题，分析如何选择合适的策略去解决问题。
4. 运用策略•老师提供一个实际问题；•学生们尝试使用所学策略去解决问题；•分组展示，讨论策略的可行性，汇总解决方案。
5. 练习巩固•策略练习：提供一些难度适中的问题，让学生自行运用所学策略去解决问题；•个别辅导：对于存在问题的同学进行个别指导和辅导。
6. 课堂总结•总结课上内容，提出问题解决的思路和方法；•强化策略的理解，概念的掌握以及能力的提升。
五、教学策略•展示法：通过举例、解决实际问题等方式，让学生深入理解解决问题的策略；•诊断法：适时进行个别指导和辅导，让老师更好地掌握学生的学情，提高学生的自学能力；•互动法：采用小组活动、师生互动等方式，让学生更好地掌握所学内容。
六、教学评估1.形成性评估•课堂练习成绩；•个别辅导成果。
2.总结性评估•给出一个难度适中的问题，让学生在班级内进行交流解决，并给出评分。
七、教学资源•五线谱 PPT 教学课件；•教学 PPT 视频资源；•电脑、投影仪、音响设备等。
八、教学反思本节课主要讲解了解决问题的策略，这个话题在实际教学中是一直存在的而且非常重要。
课上老师采用了多种教学策略，让学生更好地掌握所学内容。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略(1)》优秀教案
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等，以及如何运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学产生了一定的兴趣。
但部分学生在面对复杂问题时，还不能灵活运用不同的策略进行解决。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等。
2.培养学生运用不同策略解决问题的能力。
3.提高学生的思维能力，培养他们独立解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本方法。
2.难点：培养学生运用不同策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中学会分析问题和解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题解决的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，如图片、视频等。
2.准备问题解决的策略的相关资料，如案例、文章等。
3.准备课堂练习题，以便学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个生活情境，引导学生观察并发现问题。
例如，展示一幅水果超市的图片，让学生观察并计算各种水果的数量。
2.呈现（10分钟）提出问题，让学生尝试解答。
如：“苹果和香蕉一共有多少根？”鼓励学生思考并讨论解决问题的方法。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决问题。
教师巡回指导，引导学生运用从简单问题入手、画图、列表等方法。
4.巩固（10分钟）邀请几组学生分享他们解决问题的方法，并解释为什么选择这种方法。
苏教版六年级数学下册第三单元解决问题的策略 教案教学设计(含教学反思)
第三单元解决问题的策略第1课时转化的策略 (1)第2课时假设的策略 (5)第1课时转化的策略【教学内容】教科书第27～28页例1和随后的“练一练”，完成练习五第1～3题。
【教学目标】1.使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的作用，增强运用策略解决问题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。
【教学过程】一、准备出示：根据下面的分数和比，你能想到些什么?1.果园里苹果树与梨树棵数的比是4∶3。
2.一瓶果汁，喝了25。
引导学生由题中的已知条件展开联想，从不同角度进行分析，并用分数和比等形式表示题中的数量关系。
小结：能从不同的角度对数量关系进行分析，这对我们解决实际问题是非常重要的。
因为在解决问题时，经常需要选择合适的策略分析数量关系。
今天这节课，我们就来研究怎样选择策略解决实际问题。
揭示课题：选择策略解决实际问题。
二、新课1.教学例1。
出示例1，指名说一说题中的条件和问题。
提问：根据“美术组男生人数占总人数的25”，你能想到什么?启发：同一个问题我们可以从不同的角度来分析。
根据对题中数量关系的理解，你觉得这道题可以用不同的策略来解答吗?你准备用什么策略来解决这个问题?先自己试一试，再把你的想法和小组里的同学交流。
学生按要求活动，教师参与学生的小组讨论，并对有困难的学生作个别辅导。
反馈：你是怎样分析数量关系、确定解题思路的?学生中可能出现以下几种方法：（1）用画图的策略分析数量关系，想到可以先求美术组的总人数，再求男生人数。
六年级数学下册苏教版第三单元第2课时解决问题的策略教学设计
2.学生在合作交流过程中，容易出现依赖心理，部分学生积极性不高。教师应关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，鼓励他们主动参与讨论，提高合作学习的实效。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极主动参与解决问题的态度，让他们在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强自信心。
2.引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神，形成良好的团队意识。
3.通过解决实际问题，让学生认识到数学在生活中的重要作用，激发他们学习数学的兴趣，培养他们勇于挑战、克服困难的品质。
5.家长辅助作业：请同学们与家长共同探讨一个生活中的数学问题，将问题及解决方法记录下来，家长签字确认。
作业布置要求：
1.作业要注重质量，要求书写工整，步骤清晰，体现解题思路。
2.同学们在完成作业过程中，要注重思考和分析，遇到问题时，可向同学或家长请教，培养自己解决问题的能力。
3.教师将对作业进行全批全改，对同学们的作业给予及时的反馈和指导，以提高他们的学习效果。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组讨论一个问题，运用刚刚学过的策略解决问题。
2.各小组成员分工合作，共同完成问题解决过程，教师巡回指导，给予提示和帮助。
3.讨论结束后，各小组分享解题过程和心得，其他小组进行评价和补充，教师总结各组的表现，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度的问题，让学生独立运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
2.学生在规定时间内完成练习，教师对学生的完成情况进行检查，了解他们对策略的掌握程度。
第三单元 第2课时 解决问题的策略(二)(教学设计)六年级数学下册苏教版
第三单元第2课时解决问题的策略（二）教学设计一、巧设情境—引“探究”同学们有没有听说过百僧分镆的数学题，现在我们一起来看看，想一想，你有什么办法解决？【设计意图:由古代数学名题引发思考，增强数学的趣味性。
】二、知识链接—构“联系”想一想，用什么方法可以算出结果？○＋△＝36 ○＝△＋△＋△○＝（）△＝（）三、新知探究—习“方法”任务一：用画图、列举和假设来解决问题课件出示书本例2情境。
全班42 人去公园划船，租10 只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3 人。
租的大船、小船各有多少只？1.自主探索，解决问题（1）选择你最感兴趣的一种策略来进行小组探究学习。
（2）小组探究学习（3）汇报交流。
2.学生汇报，教师小结。
策略一：画图法（1）通过画图，先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
思考：10只大船可以坐（）人，比全班多（）人，所以要每条船上要（）将（）条大船变成小船最终为大船（）条，小船（）条。
（2）通过画图，先画10只小船坐30人，再加上余下的12人。
思考：10只小船可以坐（）人，还有（）人没有坐上船，所以要每条船上要（）将（）条小船变成大船最终为大船（）条，小船（）条。
【易错点】在大船和小船的变换中，学生容易搞混淆。
策略二：列举法（1）从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。
（2）思考：为什么大船只数从9开始想起？（有序列举）【易错点】在列举时要保证总数是10不变，做到有序进行列举，学生容易出现忽略总数的列举。
策略三：假设（1）根据表中第一栏的数据可以知道什么？（2）你是怎样进行调整的？（3）人多了就将（）往（）调整，反之，则将将（）往（）调整。
3.回顾解决问题的过程，你有什么体会？【设计意】让学生通过自主探，学会灵活运用策略解决问题。
任务二：“鸡兔同笼”问题鸡和兔一共有8只，它们的腿有22条。
鸡和兔各有多少只？1.读问题，找出已知的数量。
2.根据下面的引导问题进行解决。
①画8个圆，表示一共有8只动物。