人教部编版小学六年级语文走近鲁迅课件
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统编版语文六年级上册27.我的伯父鲁迅先生(课件)
27 *我的伯父鲁迅先生
部编版小学六年级语文
我的伯父鲁迅先生
27 *我的伯父鲁迅先生
通过上节课的学习，我们认识了为自己想得少，为别人 想得多的鲁迅先生，这节课我们就从一个个小故事事去 感受它的这种高尚的品质吧。
鲁迅先生
学习（第一部分)深切怀念
齐读第1自然段，思考：在追悼会上，什么情景让作者 感到惊异?你从这些句子中体会到了什么？
书一直保存着，说明“我”一直怀念伯父， 感激伯父，从此读书不再马马虎虎了。
写一写：
谈谈你学了这一部分有什么收获？ ---------------------------------------------------------------------------------
小结学法： 1.带着问题快速默读。 2.找含义深刻的词句——体会运用什么表达方法 刻画人物的什么品质——与同学交流解决疑惑 3.感情朗读。
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情 景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”， 是因为车夫的处境是黑暗的旧社会造成的，中 国还有很多生活在水深火热中的劳动人民，所 以心情很沉重。手“半天没动”，“深深地叹 了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先 生痛恨旧社会给人民带来的痛苦但又无能为力。 这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳 苦人民的极大同情。
理解含义深刻句子的常用方法：（1）联系上下文 （2）联系当时的时代背景（3）抓住关键词句 （4）联系生活实际
分组学习课文第三四五六部分
学习要求： （1）快速阅读，圈画不理解的词句及感受鲁迅 人物形象的句子品读思考，做好批注。 （2）四人小组讨论合作解疑。 （3）请小组代表汇报学习成果。
了解时代背景
伯父又掏出一些钱来 给他，叫他在家里休养 几天，把剩下的药和绷 带也给了他。
部编版小学六年级语文
我的伯父鲁迅先生
27 *我的伯父鲁迅先生
通过上节课的学习，我们认识了为自己想得少，为别人 想得多的鲁迅先生，这节课我们就从一个个小故事事去 感受它的这种高尚的品质吧。
鲁迅先生
学习（第一部分)深切怀念
齐读第1自然段，思考：在追悼会上，什么情景让作者 感到惊异?你从这些句子中体会到了什么？
书一直保存着，说明“我”一直怀念伯父， 感激伯父，从此读书不再马马虎虎了。
写一写：
谈谈你学了这一部分有什么收获？ ---------------------------------------------------------------------------------
小结学法： 1.带着问题快速默读。 2.找含义深刻的词句——体会运用什么表达方法 刻画人物的什么品质——与同学交流解决疑惑 3.感情朗读。
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情 景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”， 是因为车夫的处境是黑暗的旧社会造成的，中 国还有很多生活在水深火热中的劳动人民，所 以心情很沉重。手“半天没动”，“深深地叹 了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先 生痛恨旧社会给人民带来的痛苦但又无能为力。 这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳 苦人民的极大同情。
理解含义深刻句子的常用方法：（1）联系上下文 （2）联系当时的时代背景（3）抓住关键词句 （4）联系生活实际
分组学习课文第三四五六部分
学习要求： （1）快速阅读，圈画不理解的词句及感受鲁迅 人物形象的句子品读思考，做好批注。 （2）四人小组讨论合作解疑。 （3）请小组代表汇报学习成果。
了解时代背景
伯父又掏出一些钱来 给他，叫他在家里休养 几天，把剩下的药和绷 带也给了他。
人教版部编版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》名师配套课件
DIRECTORY
一 自我课堂表现怎么样？ 二 本节课学习的知识，学会了吗？ 三 说一说本节有什么收获。
1.自我反思今天的学习情况，总结 本课收获。
2.教科书课后第一题、第二题。 (20分钟内独立完成)
你专心听讲 的样子最美！
下课啦
交流
DIRECTORY
一 做课教师说课。 二 观课教师评课，主要交流、探讨不足之处。 三 做课教师进行教学反思，谈本课 Nhomakorabea我收获。
想课文写了关于鲁迅的哪几件事， 给每件事加个小标题。再结合资 料和同学交流：课文中的鲁迅给 你留下了怎样的印象？
学习提示
观察文章的行文特点， 说说文章分为几个部分， 并为每个部分加上小标题。
悼念伯父 谈《水浒传》
笑谈碰壁
燃放烟花 救助车夫
关心女佣
悼念伯父 谈《水浒传》 笑谈碰壁
燃放烟花
救助车夫
的确，伯父就是这样的一个人，他为 自己想得少，为别人想得多。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪 馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致 敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂 满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋 子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各 色各样的人都有。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
导语
关心女佣
学习提示
思考：第一部分与其
他部分有什么联系。
悼念伯父
现在 结果
谈《水浒传》 笑谈碰壁 燃放烟花 救助车夫 关心女佣
回忆 原因
学习提示
借助小标题，说说课 文的主要内容。
主要内容
课文以痛悼伯父为引子，回忆了谈 《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放烟花、救 助车夫、关心女佣五件事，表达了作者对 伯父的怀念之情。
学习提示
一 自我课堂表现怎么样？ 二 本节课学习的知识，学会了吗？ 三 说一说本节有什么收获。
1.自我反思今天的学习情况，总结 本课收获。
2.教科书课后第一题、第二题。 (20分钟内独立完成)
你专心听讲 的样子最美！
下课啦
交流
DIRECTORY
一 做课教师说课。 二 观课教师评课，主要交流、探讨不足之处。 三 做课教师进行教学反思，谈本课 Nhomakorabea我收获。
想课文写了关于鲁迅的哪几件事， 给每件事加个小标题。再结合资 料和同学交流：课文中的鲁迅给 你留下了怎样的印象？
学习提示
观察文章的行文特点， 说说文章分为几个部分， 并为每个部分加上小标题。
悼念伯父 谈《水浒传》
笑谈碰壁
燃放烟花 救助车夫
关心女佣
悼念伯父 谈《水浒传》 笑谈碰壁
燃放烟花
救助车夫
的确，伯父就是这样的一个人，他为 自己想得少，为别人想得多。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪 馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致 敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂 满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋 子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各 色各样的人都有。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
导语
关心女佣
学习提示
思考：第一部分与其
他部分有什么联系。
悼念伯父
现在 结果
谈《水浒传》 笑谈碰壁 燃放烟花 救助车夫 关心女佣
回忆 原因
学习提示
借助小标题，说说课 文的主要内容。
主要内容
课文以痛悼伯父为引子，回忆了谈 《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放烟花、救 助车夫、关心女佣五件事，表达了作者对 伯父的怀念之情。
学习提示
部编版语文六年级上册第八单元单元课《初识鲁迅》课件
初识鲁迅
家景 郑重 供品 祭器 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 潮汛 凌乱 退缩 烟雾 昏沉 错综 瘦削 澄碧 荡漾 解散 瞬间 凝视 骤然 陡然
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人， 曾留学日本仙台医科专门学校（肄 业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂 人日记》时所用的笔名，也是他影响 最为广泛的笔。著名文学家、思想家、 革命家，五四新文化运动的重要参与 者，中国现代文学的奠基人。主要作 品有《呐喊》彷徨》《故事新编》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕 拾》，以及大量杂文。
关键词句与人物形象
关键词句
对鲁迅的初印象
1.默读资料，勾画关键词句，做好批注。 2.借助资料，你觉得鲁迅是一个怎样的人。
鲁迅名言
单元结构
《我的伯父鲁 迅先生月累
《好的 故事》
《少年 闰土》
《有的人》
主体 第 课文 八
单 元
词句段 运用
语文 园地
合作要求： 1.明确任务：借助关键词句，分析人物形象。 2.快速读文，提取信息，完善题单。 3.结合题单，小组交流。 4.小组汇报。
课文题目
课文的叙 事角度
家景 郑重 供品 祭器 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 潮汛 凌乱 退缩 烟雾 昏沉 错综 瘦削 澄碧 荡漾 解散 瞬间 凝视 骤然 陡然
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人， 曾留学日本仙台医科专门学校（肄 业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂 人日记》时所用的笔名，也是他影响 最为广泛的笔。著名文学家、思想家、 革命家，五四新文化运动的重要参与 者，中国现代文学的奠基人。主要作 品有《呐喊》彷徨》《故事新编》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕 拾》，以及大量杂文。
关键词句与人物形象
关键词句
对鲁迅的初印象
1.默读资料，勾画关键词句，做好批注。 2.借助资料，你觉得鲁迅是一个怎样的人。
鲁迅名言
单元结构
《我的伯父鲁 迅先生月累
《好的 故事》
《少年 闰土》
《有的人》
主体 第 课文 八
单 元
词句段 运用
语文 园地
合作要求： 1.明确任务：借助关键词句，分析人物形象。 2.快速读文，提取信息，完善题单。 3.结合题单，小组交流。 4.小组汇报。
课文题目
课文的叙 事角度
部编版小学六年级语文上册第25课《好的故事》精美PPT课件
第八单元•第25课
好的故事
第一课时
激趣导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦 境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅 先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。 本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美 好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁 迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心 中那好的故事……
一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐 渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“明”“皱 蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜” 里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
总结提高
《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样，《少 年闰土》用生动的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年 形象。而在我们今天所学的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰 富的梦境。但这篇文章读来，却是那么优美，就像一幅幅画，依次展 现在我们眼前。这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的 出神入化。可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清，那么下课后请 同学们读一读课后的“阅读链接”，或许能有一些更深的认识，然后 我们下节课再一起学习。
外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”； 屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“ 灯罩很昏 暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。 鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下 看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。
词语解释
膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨 或膝盖骨。
伽蓝：佛寺。 皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。 瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。 蓑笠：蓑衣和斗篷。
词语对对碰
缩小一扩大 退缩一前进
好的故事
第一课时
激趣导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦 境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅 先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。 本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美 好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁 迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心 中那好的故事……
一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐 渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“明”“皱 蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜” 里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
总结提高
《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样，《少 年闰土》用生动的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年 形象。而在我们今天所学的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰 富的梦境。但这篇文章读来，却是那么优美，就像一幅幅画，依次展 现在我们眼前。这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的 出神入化。可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清，那么下课后请 同学们读一读课后的“阅读链接”，或许能有一些更深的认识，然后 我们下节课再一起学习。
外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”； 屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“ 灯罩很昏 暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。 鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下 看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。
词语解释
膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨 或膝盖骨。
伽蓝：佛寺。 皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。 瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。 蓑笠：蓑衣和斗篷。
词语对对碰
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部编人教版六年级上册语文 第27课 我的伯父鲁迅先生拓展积累课件
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：—— “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表 了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功 课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调 对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在 总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚 的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的 畸形，
大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂 在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美 其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个 职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷， 蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个
医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名 并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不 幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失 在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居 的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交 给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的 信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战 争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报 纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其 次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义 上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是 匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事
部编版六年级语文上册27我的伯父鲁迅先生课件(共28张PPT)
我的伯父 鲁迅先生
谈《水浒传》——慈爱宽厚 笑谈“碰壁”——风趣幽默 燃放花筒 ——和蔼可亲 救助车夫 ——忧国忧民 关心女佣 ——关心他人
为为 自别 己人 想想 得得 少多
关心女佣
她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病 得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵 阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也 不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
阿三的话前后构成对照，表现鲁迅先生尽管自己病得 很重，却不放在心上，仍然细心地关心女佣。让我们感受 到鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。
文章写了鲁迅先生的哪些事？ 在这些事中你印象最深的是哪一件？为什么？
●１.伯父去世后，“我”看到他受到 很多人的热爱。
●２.伯父和“我”谈《水浒传》。 ●３.伯父笑谈“碰壁” 。 ●４.伯父救助黄包车车谈水浒
用
小 标
② 笑谈碰壁
题
表
③ 乐放爆竹
示
五
个
④ 救助车夫
当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由， 而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑陋 嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起 反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品， 并且对他本人进行残酷的迫害，面对这种种压迫，鲁 迅先生只是幽默、不屑地说：“你想，四周黑洞洞的， 还不容易碰壁吗？”
词语对对碰
近义词
追悼——哀悼 羞愧——惭愧
囫囵吞枣——不求甚解
豁然开朗——茅塞顿开
饱经风霜——饱经沧桑
反义词
羞愧——自豪 枯瘦——健壮 豁然开朗——大惑不解 饱经风霜——养尊处优
整体感知
同学们边朗读课文边思考下面的问题： 这篇文章总共分成了几部分？ 每一部分的主要内容是什么？
【新教材】部编版语文六年级上册(精品课件)我的伯父鲁迅先生PPT课件
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
部编版小学六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教学课件
既然是纪念鲁迅的诗歌，为什么不写出鲁迅的名字，而 是以“有的人”代替呢?
被人民怀念和爱戴的是哪些人？被人民唾弃和憎恶的又 是哪些人？
这篇文章的独特之处，在于以高度凝练的艺术手法，阐 述了人的肉体生命与精神生命的真谛。全诗分七节，通篇采 用对比的手法，把两种人、两种人生观进行了对比，热情歌 颂了“为了多数人更好地活着的人”；通过批判“活着别人 就不能活的人”，反面衬托了以鲁迅为代表的所有“给人民 作牛马”的人的高尚情操和可贵精神。
我对鲁迅的了解
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
——鲁迅《自嘲》
我自爱我的野草，但 我憎恶这以野草作装饰的 地面。地火在地下运行,奔 突；熔岩一旦喷出，将烧 尽一切野草，以至乔木， 于是并且无可朽腐。
——鲁迅《野草·题辞》
他人评价
他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强。 ——叶圣陶
他有颗纯洁的心，能接近青年。 ——老舍
有的人
——纪 念 鲁 迅 有 感
他是谁？ 谁能用两句话来描述一下照片上的人？
合作探究
探究一 引导朗读，体会诗情
1．自读诗歌。 2．指名朗读。
3．范读引领，指导朗读。
． ．
．． ．．
4．再读诗歌，体会感情。 诗歌写了哪两种人？
批判
虽生犹死
歌颂
虽死犹生
对这两种人，作者分别表达了怎样的感情？
合作探究
探究二 品读关键，领悟手法
你发现了吗？这首诗的第五、六、七节和第二、三、四 节之间有着一一对应的关系，请你找出相关的句子，对比着 说说这两种人具体有什么区别。
虽生犹死的人
虽死犹生的人
活着却像死了 骑在人民头上 把名字刻入石头 他活着别人就不能活
死了却像活着 俯下身子给人民当牛马 作野草等火烧 为了多数人更好地活
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骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
合作探究
1、文中写了哪两种人？这两种人的人生意义 有何不同？
欢迎来到语文课 堂
走近鲁迅
山西省阳泉市郊区山底小学 侯俊秀
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。忘记 我，管自己的生活。”
——
有
的
纪人
念 鲁 迅 有 感
初读课文 有的人
——纪念鲁迅有感 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
臧克家
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
自 嘲——鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
走近鲁迅
“我自爱我的野草，但我憎恶这 以野草作装饰的地面。地火在地下运 行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一 切野草，以及一切乔木，于是并且无 可朽腐。”
——《野草·题辞》
2、本文采用的表现手法是什么？ 3、你对诗歌的哪个小节有格外深刻的印象，
为什么？ 4、学习了这首诗歌，你又有了什么新的认
识？
再读课文 有的人
——纪念鲁迅有感 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
臧克家
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝
毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民 地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文 化战线上代表全民族的大多数向着敌 人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的民族英 雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化 的方向。
—— 毛泽东
听读感悟 有的人 纪念鲁迅有感——臧克家 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
精神 永存
对比
精神 腐朽
对人民 的态度
做牛马 骑头上
为人民谋
对荣誉
利益的人 对 的追求
做野草 想不朽
与人民为 敌的人
生活的
别人更好活
目的
别人不能活
比
照
记住
应 摔跨
两种人 的结果
草青 名烂
抬举很高
下场不好
走近鲁迅
死的是肉体， 你的精神已向大众心底去投生！
——臧克家《喇叭的喉 咙——吊鲁迅先生》
走近鲁迅
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
拓展延伸
你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意,做好本职
袁隆平
大搞科研,兴国利民
作为21世纪的小学生，
我们应该 怎
么
拓展延伸
做？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为 自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以 期学有所成，报效祖国报效人民！
－－－－－老师赠语
励志名言
形成天才的决定因素 应该是勤奋
有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
安全小贴上
课间活动注意安
骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
深情读文 有的人
——纪念鲁迅有感 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
臧克家
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
再读课文 有的人
——纪念鲁迅有感 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
臧克家
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。