(四年级语文教案)人教版《为中华之崛起而读书》说课稿
人教版《为中华之崛起而读书》说课稿四年级语文教案
●一、说教学理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。
所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。
三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
●二、说教材
1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。
本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
（1）认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
（2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
（3）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
本课采用的是第二课时。
教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。
把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。
三、说教法学法
“教有多法，但无定法。
”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。
从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为
主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
●四、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。
如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。
经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。
教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。
因此，我的教学设计如下：
●第一、引出课题，激发兴趣
教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗？不仅全中国的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。
（补充对周恩来赞扬的资料）周恩来１２岁时说的一句话令人喝彩。
（板书：为中华之崛起而读书）为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢？学习第三部分体会在修
身课上周恩来读书目的的与众不同，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。
然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱负呢？引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。
●第二、整体感知，初步探究。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我，抛出问题“有一个词语能概括出周恩来为什么读书” ，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。
然后分别体会这两处句子的内在联系。
学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。
然后教师追问：“究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。
●第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标
这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。
1、读中思。
在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第【1】篇〗《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《为中华之崛起而读书》：一、教材分析：《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处、、、本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
二、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点：本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法：“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
小学语文说课教案为中华之崛起而读书说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，是我国著名教育家陶行知的一篇演讲稿。
课文主要讲述了陶行知先生倡导的“自强不息、厚德载物”的精神，以及他对于教育的重要性的论述。
通过本文的学习，让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的重点句子和词语；提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受陶行知先生伟大的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文大意，把握课文主要内容；3. 学会分析课文中的重点句子和词语；4. 培养学生的爱国情怀和责任感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语；2. 体会陶行知先生的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以简要介绍陶行知先生的生平和事迹，引导学生了解陶行知先生的伟大精神，为进入课文学习做好铺垫。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅含义。
教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点句子和词语，分析其含义和作用。
（2）全班交流：每组派代表分享讨论成果，其他同学补充意见。
教师给予点评和指导。
4. 情感体验让学生反复朗读课文，体会陶行知先生的爱国主义精神，引导学生树立为中华之崛起而读书的志向。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。
6. 课后作业布置作业：让学生根据课文内容，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过引入陶行知先生的生平事迹，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课说课稿
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。
本课以近代中国的民族危机为背景，讲述了少年周恩来在课堂上表达了自己为中华之崛起而读书的豪情壮志，展现了周恩来伟大的爱国主义精神。
课文语言简练，情节感人，具有很强的震撼力，能够激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟能力也在不断提高。
但在阅读过程中，对于一些词语和句子的理解，特别是历史背景和文化内涵方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于爱国主义的认识和体会还处于初步阶段，需要通过课文学习和教学活动来进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为中华之崛起而奋斗的爱国主义精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感悟课文中蕴含的爱国主义精神，理解周恩来为中华之崛起而读书的豪情壮志。
五. 说教学方法与手段本课教学采用自主学习、合作探究的教学方法，结合多媒体辅助教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以周恩来的人物图片和生平简介为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生了解课文背景。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，初步感悟课文情感。
3.学习生字词：引导学生学习生字词，理解词语含义，帮助学生顺畅地理解课文。
4.理解课文内容：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会课文中蕴含的爱国主义精神。
5.感悟周恩来精神：让学生结合自身实际，谈谈对周恩来为中华之崛起而读书的理解和体会，培养学生的爱国主义情怀。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，强调周恩来伟大的爱国主义精神，激发学生为中华之崛起而奋斗的信念。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课说课稿
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了中国近代史上的一些重要事件，如鸦片战争、太平天国运动等，以及一些伟大的人物，如林则徐、孙中山等。
通过这些事件和人物，课文展现了中华崛起的艰辛历程，传递了为中华之崛起而读书的价值观。
课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们可以通过阅读课文了解到中国近代史上的一些重要事件和人物。
但是，由于年龄和知识的限制，他们可能对一些历史事件和人物的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读课文，了解事件的发生过程，理解人物的品质，从而深刻领悟到为中华之崛起而读书的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解中国近代史上的一些重要事件和人物，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，为中华之崛起而读书的自豪感和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，了解中国近代史上的一些重要事件和人物，理解课文内容。
2.教学难点：深刻领悟到为中华之崛起而读书的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高他们的阅读理解和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾中国近代史上的一些重要事件和人物，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解事件的发生过程，理解人物的品质。
3.合作学习：学生进行小组合作学习，讨论课文中的重点和难点，引导学生深入理解课文。
4.讨论交流：学生进行课堂讨论，分享他们的学习心得和感悟，引导学生深刻领悟到为中华之崛起而读书的价值观。
部编人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》说课稿
部编人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版四年级语文上册的一篇课文，是我国著名的家、家、军事家周恩来总理的一句名言。
这篇课文通过讲述周恩来总理小时候的一件事，让我们明白了“为中华之崛起而读书”的含义，激励我们要为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
课文语言简练，情节感人，富有教育意义，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能对一些生僻词汇和文言文式的表达有所困惑，需要老师在教学中进行引导和解释。
此外，学生可能对周恩来总理的伟大事迹和崇高精神有所了解，但对“为中华之崛起而读书”的深层含义还需老师进行进一步的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力，培养学生的探究精神。
3.情感态度与价值观目标：感受周恩来总理的爱国情怀，树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会周恩来总理的爱国情怀，理解“为中华之崛起而读书”的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示周恩来总理的图片，引导学生回顾已学的关于周恩来总理的知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，边读边思考，解决生字词和理解上的困惑。
3.合作学习：分组讨论，让学生在小组内分享对课文内容的理解，互相启发，共同提高。
4.探究学习：引导学生深入思考课文中的关键词句，如“为中华之崛起而读书”的含义，探讨周恩来总理的爱国情怀。
为中华之崛起而读书教案优秀8篇
为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
3.同桌互读。
4.检查生字。
大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。
三、自主、合作学习，整体感悟。
1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。
3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。
4.说说为中华之崛起而读书的意思。
5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。
四、品读课文，加深理解1.分角色朗读。
2.小组读。
3.个别读课文。
五、课外延伸1.读一读周总理的格言。
2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。
2.汇报学习生字情况，教师指导书写。
3.同学之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
2、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
3、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】1、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。
2、齐读课题。
3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4、总结板书：中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑴把相关语句画出来。
《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，它讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
这篇课文对学生来说是一次深刻的爱国主义教育，同时，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，在整个教材体系中具有重要地位。
（二）教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。
有感情地朗读课文，能抓住重点词句，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的自主学习和合作能力。
运用情境教学法，让学生设身处地地理解周恩来当时的心境，体会人物情感。
3. 情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（三）教学重难点1. 教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。
引导学生学习文中通过多种描写手法刻画人物形象的方法。
2. 教学难点了解当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，体会周恩来志向的深远意义。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深刻思想内涵的理解可能会有困难。
他们对英雄人物有崇敬之情，容易被故事所吸引，这有利于激发他们学习课文的兴趣。
同时，这个年龄段的学生已经开始学习通过人物描写来理解人物品质，但在深入分析和体会方面还需要进一步引导。
三、说教法（一）问题引导法在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，如“周恩来为什么会立下这样的志向？”“‘中华不振’在文中体现在哪些方面？”引导学生深入思考，自主探究，逐步理解课文内容。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》说课稿
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文以历史人物周恩来为线索，通过讲述他在少年时期立下的宏伟志向，反映了近代中国社会的沧桑巨变，展现了周恩来振兴中华，为中华民族的繁荣富强而奋斗的崇高理想。
课文语言生动，情节感人，具有很强的感染力，能够激发学生的民族自豪感和历史责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对周恩来这位历史人物的认知可能较为模糊，对课文中所反映的近代中国社会的沧桑巨变可能难以理解。
因此，在教学过程中，我将以周恩来为线索，引导学生深入了解课文内容，感悟课文的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文中的人物和事件，理解课文的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取课文中的关键信息，把握课文的主要内容。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力学习的感情，培养学生的社会责任感和历史使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过朗读课文，理解课文内容，感悟课文的寓意。
2.教学难点：引导学生深刻理解周恩来为中华之崛起而读书的崇高理想，激发学生的民族自豪感和历史责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示周恩来少年的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，画出课文中自己认为重要的句子。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享自己画出的重要句子，互相交流感悟，深入理解课文。
4.教师讲解：针对学生合作探究的结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解周恩来为中华之崛起而读书的崇高理想。
人教版四年级语文(上)25《为中华之崛起而读书》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版四年级语文（上）25《为中华之崛起而读书》教学设计与说课稿（共5篇）《为中华之崛起而读书》教学设计1学习目标：1、认识‚崛、帝‛等8个生字，会读并理解‚崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。
‛正确规范的书写‚帝、义、伯等12个生字。
‛2、我要有感情地朗读课文，3、学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。
4、读中体会‚为中华而读书的‛真正含义。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学习重点：学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。
学习难点：读中体会‚为中华而读书的‛真正含义。
阅读链接：1、了解时代背景，故事发生20世纪初期，当时的中国正处于萎靡不振的状态，受到了外来侵略者的欺侮。
2 、周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。
3、读一些周恩来的故事。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、认识、‚崛、帝‛等8个生字，会读并理解‚崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。
‛正确规范的书写‚帝、义、伯等12个生字。
‛2、我要正确、流利地读课文。
3、初步了解课文大意。
学习重点：正确，流利地朗读课文。
学习难点：读通课文，了解文章讲了一件什么事，从哪几个方面讲述的?学习过程：一、导入：同学们，我们学过的名言有如：‚海内存知己，天涯若比邻——王勃‛。
‚一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》‛出示‚为中华之崛起而读书‛板书并说说对时代人物的了解。
二、初读课文，学习字词1、我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。
zū jiâ mó fàn xún jǐng chãng chǔrāng rāng zhōng huá bú zhân dì guó zhǔ yì2、请给下面正确的读音打上‚√‛。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿精选3篇
课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇6说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。
教材分析：本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过通过三件事写了少年周恩来立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。
教学目标：1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想。
教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：我设计了如下的四个教学环节：一、理清思路，确定重点段1、回顾文章写作思路这篇课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。
第一件事：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
（板：听说“中华不振”）第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
（板：真正体会中华不振）第三件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
（板：为中华之崛起而读书）2、明确学习重点（1）重点解决的问题是什么？（课后问题）使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（2）哪件事最能说明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）【这一环节，我通过带领学生回顾这篇课文的写作思路来把握文章的重点内容，让学生有了整体的感知，同时也明确这节课的学习重点，学有方向。
】二、细读课文，体会感悟。
[本课阅读教学的重点是引导学生在阅读中体会人物的思想。