强化“随文小练笔”练习提高学生写作能力
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力一、随文练笔的意义1.拓展语言表达能力随文练笔是指根据指定的文本内容进行写作练习，这种形式的写作练习能够帮助学生借鉴文本中的语言表达方式，丰富自己的词汇和句式，从而提高自己的语言表达能力。
2.培养学生的观察和思维能力随文练笔要求学生在对文本内容进行整体理解的基础上，进行思考和归纳，这既能锻炼学生对事物的观察和思考能力，同时又能培养他们的逻辑思维和归纳总结能力。
3.促进学生的创造力和想象力通过随文练笔的练习，学生可以在已有的文本内容上进行发散式的联想和想象，使之成为自己的材料，进而展开自己的思维，这对培养学生的创造力和想象力有着积极作用。
1.选择适当的文本随文练笔的文本应选择与学生年龄和学习内容相适应的文章，既要有足够的信息量，又不能过于复杂，以保证学生能够理解，并进行写作练习。
2.引导学生进行阅读和理解在进行随文练笔之前，教师应适当引导学生对文本进行阅读和理解，帮助他们理清文本的主题和内容，了解作者的叙述方式和语言特点。
3.开展写作练习在学生对文本内容有了一定认识之后，教师可以布置相应的写作练习，要求学生在整体理解的基础上进行写作，可以是对文本内容的续写、改编或者感想等。
4.指导学生进行自我评价完成写作练习后，教师应及时进行评价和指导，同时要求学生进行自我评价，让他们认识到自己的写作优点和不足，以便改进和提高。
在课堂教学中，随文练笔可以是老师布置的作业，也可以是课堂活动的一部分。
下面是一些随文练笔的实践方法：1.续写文本选取一些富有想象力和引发思考的文本，要求学生根据文本的情节和场景进行续写，让学生展开自己的想象，并进行创作。
2.改编文本选择一些著名的故事或者寓言，让学生进行改编，并融入自己的思想和情感，提高学生的表达能力和创造力。
3.感想与体会鼓励学生对一些发人深省和引人思考的文章进行感想与体会，让他们了解到不同的文本所能带来的不同感受和思考，提高他们的审美能力和文学修养。
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力随文练笔活动是小学语文教学中常见的一种写作训练活动，其目的是通过让学生在不同的主题下进行随笔写作，培养学生的写作能力和语言表达能力。
随文练笔活动不仅可以锻炼学生的文字表达能力，还可以开拓学生的思维，提高他们的文学修养和情感体验。
本文将探讨强化小学随文练笔活动对学生写作能力的培养作用，及如何进行有效的随文练笔活动。
一、随文练笔活动的重要性1. 培养学生的写作能力随文练笔活动可以帮助学生提高文字表达能力，培养他们的观察力和思维能力。
通过不同主题的随笔写作，可以让学生提高自己的写作水平，培养自己的文字表达能力，提高自己的语言组织能力。
2. 开拓学生的思维随文练笔活动可以让学生在不同的主题下进行写作，从而开拓他们的思维，提高他们的创造力和想象力。
通过随笔写作，学生可以在想象的海洋中遨游，激发他们对于文学和艺术的热爱，培养他们的文学修养和情感体验。
3. 培养学生的自主学习意识随文练笔活动可以让学生在写作过程中尝到自主学习的甜头，激发学生对于语文学习的兴趣，培养他们的自主学习意识。
通过自主的随笔写作，学生可以发现自己在语文学习中的不足和不足之处，从而主动去补充自己的知识，提高自己的写作水平。
二、如何进行有效的随文练笔活动1. 创设丰富多彩的题材在进行随文练笔活动时，教师可以创设丰富多彩的题材，如描写自然风景、记叙自己的成长经历、构思未来的梦想等。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的题材，让学生在写作过程中更加投入，激发他们的写作热情。
2. 引导学生进行多方位的思考在进行随文练笔活动时，教师可以引导学生进行多方位的思考，让他们在不同的角度下进行写作。
教师可以给学生提供一些写作思路和方法，如通过情感表达、逻辑推理、想象描绘等方式进行写作，培养学生的多元思维。
3. 注重写作过程的指导在进行随文练笔活动时，教师要注重写作过程的指导，让学生养成良好的写作习惯。
教师可以在引导学生进行写作的过程中，及时给予学生评价和指导，帮助他们提高写作水平，培养他们的写作能力。
随文练写——切实提高学生写作能力
随文练写——切实提高学生写作能力第一篇：随文练写——切实提高学生写作能力随文练写——切实提高学生写作能力六月八日至六月十日，在区教育局的组织安排下，我有幸参加了主题为“关注语用、聚焦表达”的常州市武进区“名师送培”活动。
虽然只有短暂的两天半，但我却获益良多，小学语文教学改革的春风吹动了我的心。
一直以来，我们都兢兢业业地投身于教育教学工作，为学生的发展不遗余力。
然而，长时的付出得到的却是浅薄的回报——阅读教学效果并不明显，写作教学一次又一次地走进迷惘，学生的语文综合素养并无明显提高。
六月十日上午，聆听了江苏省特级教师高子阳关于“小语读写结合教学谈”的讲座后，我茅塞顿开，萦绕心头的困惑迎刃而解。
由于缺少《新课程标准》的理念支撑，现今的语文教学仍围绕课文进行内容的阅读教学，即告诉学生写了什么，表达了什么？而对文章中所蕴含的其它内容视而不见，一切教育教学只为考试服务。
高子阳老师说：“写作是阅读的发展，阅读是写作的基础。
”的确，重阅读轻写作的观念要不得。
那如何在阅读教学中渗透写作观念，让阅读教学的指向性更明确呢？一、利用文本，挖掘随文练笔资源利用教材训练学生的随文练笔能力是行之有效的办法。
小学语文教材中，或内容，或图画，对于学生而言，都是写作的素材，作为语文教师，必须充分挖掘这些资源，引导学生通过这些素材进行练笔。
蔡小玉校长在讲座中给我支了好几种办法： 1.邯郸学步求新意“仿”小学生最善于模仿，不但模仿动作，对语言的模仿力也是很强的。
学习完课文后，引导学生结合自己的生活经验以及所获取的信息，仿照课文形式来练笔。
这种教学，在原有文本的基础上，拓宽了内容，既培养了学生的随文练笔能力，又使学生的想象力与创造力得到了更好的提升。
2.摇身一变味不同，“换”3.接天莲叶无穷碧，“拓”……………………………………二、指导方法，让学生学会写作学生学会写作是随文练笔训练的最终目标，因此教师要做好方法的指导。
1.有序观察，先看后想再写图画可以体现随文练笔的主题，而引导学生认真的有序观察，既可以让他们理清图中人、物、环境之间的关系，也可以鼓励学生对图画体现出的内容进行创新、想象。
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力写作是一项重要的语言能力，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感，还能够培养学生的逻辑思维、观察力和综合能力。
为了培养学生的写作能力，我们需要在小学阶段就进行强化的练习。
本文将介绍一种有效的方法——随文练笔，帮助学生提高写作能力。
随文练笔是指根据一篇已有的文章，要求学生按照文章的内容和要求进行写作练习。
它具有以下几个优势：一是减轻学生写作的负担。
有了篇章的骨架，学生只需要在此基础上进行发挥，不需要从零开始构思和组织文章，这样可以降低学生的焦虑感和抵触情绪。
二是培养学生的语言感知能力。
通过模仿和练习已有的文章，可以帮助学生感知语言的结构、用词和表达方式，提高学生的语言水平。
三是锻炼学生的写作思维。
在练笔过程中，学生需要根据已有文章进行扩展、改写或者创新，这样可以培养学生的逻辑思维和创新能力。
那么，如何进行随文练笔呢？我们可以选择一些经典的短文作为练习材料，例如《小燕子学飞》，让学生根据这个故事进行写作练习。
教师可以给学生阅读这篇文章，让他们理解故事的内容和情感。
接下来，教师可以提出一些问题，引导学生思考，并给出写作要求。
可以问学生们，如果你是小燕子，你会在成长过程中遇到哪些困难？你又该如何克服这些困难呢？然后，教师可以帮助学生构思文章的结构，例如引出问题，并进行分析和解决，最后进行总结或者展望。
学生可以根据这个框架进行写作练习。
在练笔的过程中，教师可以适时给予学生指导和反馈，帮助他们提高写作的准确性和流畅性。
教师还可以组织学生进行互评，让学生之间相互学习和借鉴，提高写作的水平。
教师还可以在练笔结束后进行集体评议，给学生提供更全面的反馈和指导，让他们在整个练笔过程中不断进步。
随文练笔是一种有效的方法，可以帮助小学生提高写作能力。
通过模仿和练习已有的文章，学生可以减轻写作负担，培养语言感知能力，锻炼写作思维。
在实施随文练笔的过程中，教师需要给予学生适当的指导和反馈，组织学生进行互评，以及进行集体评议，帮助学生不断提高写作水平。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平
利用随文练笔提高小学生语文写作水平随文练笔是一种提高小学生语文写作水平的有效方法，通过随文练笔，学生可以通过模仿、练习、潜移默化地提高自己的写作水平。
下面我们就来谈谈如何利用随文练笔提高小学生语文写作水平。
选择适合小学生的文学作品进行随文练笔。
可以选择一些简洁明了、富有想象力和感情的文学作品，比如一些小学生读物、国学经典或一些经典童话故事。
这样的文学作品既能吸引小学生的兴趣，又能够让他们在模仿中学习写作技巧。
引导小学生观察文学作品的语言风格和写作手法。
通过朗读、注解和讨论，让小学生了解作品中的语言特点、情感表达和结构组织。
并引导他们思考作者是如何运用这些语言风格和写作手法来表达自己的情感和观点的，从而学会模仿并运用到自己的写作中去。
然后，设计一些与文学作品相关的写作任务。
可以针对文学作品中的某一段文字、某一个情节或某一个人物，让学生进行仿写或续写，这样既能够锻炼学生的文字表达能力，又能够让他们在练习中学会运用文学作品中的语言风格和写作手法。
鼓励小学生进行自由创作。
在进行随文练笔的也应该给予小学生一定的自由空间，让他们按照自己的想法和感受进行写作。
可以给学生提供一些主题和素材，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的独立思考和创新意识。
及时给予学生反馈和指导。
在学生完成写作任务后，老师应该及时对学生的作文进行评阅和指导，给予他们针对性的建议和帮助，指导他们改进写作中的不足之处，引导他们不断提高写作水平。
通过随文练笔可以有效提高小学生的语文写作水平。
希望老师们能够在日常教学中多多利用随文练笔这种写作方法，帮助学生提高语文写作水平，培养他们的语言表达能力和文学素养。
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力随文练笔是一种使学生通过写作来提高语文能力的方法。
写作可以锻炼语言的表达能力，提高语言文字的理解与应用能力，培养学生的思维能力，加强学生的文字表达组织能力，促进学生创新性思维的开展等。
今天我们就来谈谈如何强化小学随文练笔，培养学生的写作能力。
一、选择适宜的练笔材料学生写作的对象通常分为两种：一是给定的题目，二是自由创作。
对于小学生来说，能写出东西就是一种进步。
因此，开始可以先选择一些简单的题目和素材来练习，比如家乡的景物、动植物、身边的同学、老师和家人等。
要让小学生输出有趣产生思考的文章，需要供给学生一个新鲜有趣的话题。
话题选择需要把握一定的原则，即让学生感兴趣，激发学生的兴趣，并且能够调动学生的思考能力。
在教育中，我们要围绕真实情境来关注学生身心发展的全面性和个性化的发展，因此有关家乡、寒假、兴趣爱好等话题都很适宜。
二、关注学生的阅读并点拨读书是幼儿时期语文教育中不可或缺的组成部分之一，通过阅读培养孩子的语感、想象力和表达能力。
阅读完之后也可以让学生进行随笔练习，让学生通过自己对读物的感悟、思考来启发创新的想法，并以此来推动写作能力的提升。
在学生完成练笔作业后，还可以对其进行点拨。
教师要从内容、结构、语言等方面进行评价和指导，让学生知道哪些地方写得好，哪些地方需要改进，从而逐步提高学生的写作能力。
同时，教师也可以指导学生进行匿名自我评估。
三、注重构思与组织思路如果学生在写作时没有经过构思就开始写，往往会陷入思路混乱的境地，容易走题。
因此，导师可以通过提问的方式帮助学生创造思路或构思，让学生找到正确的写作思路。
教育者需要通过适当的讲解，告诉学生这篇文章应该写哪些内容，哪些观点比较重要，怎样去得出结论等等。
然后，可以帮助学生整理思路，在写作时按照思路一步步往下拓展。
四、引导学生使用有效的语言组织技巧为了让学生的文章有凝练、精彩、有特色，要想办法让学生学会运用语言组织技巧。
强化小学随文练笔 培养学生写作能力
强化小学随文练笔培养学生写作能力写作是语文学习中非常重要的一环，也是学生提高语文水平的必经之路。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力，表达思想、感情和思考的能力，形成自己的独立思考习惯。
而小学生是语文学习的初级阶段，培养起其写作能力尤为重要。
为了帮助小学生提高写作能力，以下是一些针对小学生的随文练笔的建议。
一、从日常生活出发，练笔开局小学生的生活往往比较单调，缺少想象和创新的要素。
因此，可以从他们的日常生活出发，为他们创造一些情境，来激发他们的想象力和创造力。
可以选择一些日常的话题，例如我的家乡、我最喜欢的动物等，让学生描述自己的想法和感受，并展示他们的语言表达能力。
二、让孩子经常读书，从阅读中获得灵感阅读对于写作能力的提高有着非常重要的作用。
只有读过大量的文章，才能形成自己的写作风格和思维方式。
因此，要鼓励小学生多读书，多看报纸、杂志等，让他们可以从中获得灵感，并借此提高词汇量、加深理解。
三、引导学生写作的小技巧写作并非一件简单的事情，需要读者在文章中获得思想的启示并感受到作者的情感。
因此，在练笔时要引导学生学习一些写作技巧，如何通过增加文辞的生动、使用比喻等手法表达更深层次的思想，让文章更具有说服力。
四、鼓励小学生分享自己的文章分享和交流是非常好的提高写作能力的途径。
如何鼓励小学生分享和交流呢？在日常教学和写作任务中逐渐培养学生分享文章的意识。
比如，可以鼓励学生在班级展示自己的作品，与同学互动交流，让他们在说话和听说中不断提高语言素养。
总之，提高小学生的写作能力是一个长期而复杂的过程，需要通过不断的练笔和有针对性地指导加以实践。
只有引导小学生不断发掘自己的想象力和创造力，并结合一些写作技巧，才能不断提高他们的写作能力。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平
利用随文练笔提高小学生语文写作水平随文练笔是一种常见的提高小学生语文写作水平的方法。
它以简短的文章或题目为基础，让学生在规定的时间内完成写作练习。
通过这种方式，学生可以提高写作的逻辑思维能力、文字表达能力和语言组织能力。
下面我将介绍一些利用随文练笔提高小学生语文写作水平的方法。
选择适合小学生的随文练笔题目。
题目应该符合学生的年龄特点和认知水平，涉及到的内容应该能够引发学生的兴趣和思考。
可以选择一些与生活、学习或者友谊等主题相关的题目，比如“我的暑假计划”、“我最喜欢的动物”、“我最好的朋友”等。
给学生一定的时间限制。
小学生的注意力往往比较短暂，所以练习的时间不宜过长。
根据学生的年龄和写作水平来确定时间限制，一般可以在15分钟至30分钟之间。
然后，给学生提供适当的写作指导和辅助。
可以给学生提供一些写作思路或者写作框架，帮助他们组织思路和展开文章内容。
可以告诉学生要先介绍主题和背景，然后展开论述，最后进行总结。
可以给学生提供一些范文或者优秀的写作素材。
通过学习范文，学生可以了解到优秀作文的写作结构、语言表达和具体用词。
他们可以模仿范文的写作风格，同时也能从范文中学到一些好的写作习惯，比如使用形象的比喻和细腻的描写。
要对学生的练笔作品进行评价和指导。
可以对学生的作文进行评分，给予具体的建议和指导。
可以指出学生的优点和不足之处，并告诉他们如何改进。
也要鼓励学生在写作中积极发挥自己的想象力和创造力，培养他们对于写作的兴趣和自信心。
利用随文练笔可以有效提高小学生的语文写作水平。
通过选择适合的题目、给予时间限制、提供写作指导和辅助、分享范文和优秀写作素材，以及评价和指导学生的写作作品，可以帮助学生提高写作的能力和水平，培养他们的语言表达能力和文字表达能力。
希望以上方法能够对提高小学生的语文写作水平有所帮助。
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强化“随文小练笔”练习提高学生写作能力
语文《课程标准》指出：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主选题，少写命题作文。
”因此，在作文教学的过程中，我们要注重加强对学生小练笔的练习和指导。
所谓“随文小练笔”，就是在阅读教学中以课文内容作为写作的材料，把对课文内容的理解和语言文字的训练有机地结合起来进行训练的一种形式。
随文小练笔不同于单元作文训练，由于切入点小，内容简短，贴近实际，而且紧随阅读教学，有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
小练笔必须与阅读教学紧密结合，从教材出发，充分挖掘教材，合理设计。
以下是我在教学过程中尝试的几点做法：
一、针对文本空白，对内容进行细化
课文中有些内容在文章中并没做重点展开描写，这恰好给读者一个想象的空间。
教学时，我们要针对课文内容进行挖掘，抓住这样的点，设计练笔对文本进行细化。
《一诺千金》这篇课文中，男孩为了实现“如期归还”的诺言，“天天夜里”去旱桥下帮卖家推菜挣钱。
文中关于男孩如何工作并没有描写，我请同学们根据文章内容和日常生活经验展开想象，其中一个孩子这样写道：
晚饭后，男孩来到旱桥下推起了第一车菜。
那是重几十公斤的菜
啊！他那瘦小的身躯摇摇晃晃地推起了车子，每走一步都是那么艰难，有几次他差点摔倒，幸亏有好人心帮助了他。
当第一车菜送到了目的地时，汗水湿透了他的衣裳，双手也磨出了血泡，两只胳膊酸疼得几乎抬不起来。
“我能行！”男孩暗中为自己鼓鼓劲，又接着干了起来。
一车，又一车……终于，他挣到了三角钱。
早上，男孩又拖着疲惫的身躯走进课堂。
第二天晚饭后，男孩多想倒在床上好好睡上一觉啊，可一想到妈妈的病和对同学的承诺，他还是咬咬牙走向了旱桥，继续推菜挣钱。
就这样，一天、两天、三天……终于在第五天的时候，男孩攒够了两块钱。
这样的练习既拓展了学生的思维，又加强了对人物动作、心理、细节描写的训练。
二、续写故事，对文本进行拓展
《心的翅膀》一课中，引用了一个故事。
我请学生对这个故事进行续写。
孩子们五花八门的想象让我惊讶。
这次小练笔既调动了课堂气氛，也活跃了学生的思维。
三、根据省略号，对内容进行丰富
课文有些地方由于作者布局谋篇的需要，往往省略了一些情节，读起来感觉意犹未尽，但也恰好给读者的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。
学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生对文章中省略的情节进行填充，
四、依据课文，对文本进行仿写
《祖父·后园·我》这篇课文以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美。
小小的后园承载着祖孙俩的美好的时光，浓浓的亲情洋溢其间。
我想，现在孩子们的生活丰富多彩，若以《xx·xx·我》为题，孩子们能写的内容一定少不了。
果真，这一题目激起了孩子们的兴趣，打开了他们的话匣子：《爸爸·课外书·我》《朋友·篮球·我》《妈妈·书信·我》……孩子们把成长过程中的快乐、烦恼、收获、成功、困惑等等表达得酣畅淋漓。
五、写读后感，对文本思想进行升华
有些文章的内容能给读者强烈的感染力，这恰好是引导学生进行深入思考的好契机。
《假如只有三天光明》这一文中讲述了作家海伦·凯勒以她的勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的咽喉，在世人面前展现了对生活、生命的热爱之情。
同时，也向我们每个人提出了一个值得深思的问题：假如当你知道第三天以后，你将看不到太阳的升起时，你将如何度过宝贵的三天，你愿意让你的目光落在何处？
许多孩子思考了很久才落笔写作，因为看似平常的一切在这时却都是那么重要。
其中一个孩子这样写道：
我将用这第一天去拜访亲友，把他们的面容深深印在脑海里，深深记住他们对我的帮助与关心，同时问候他们的身体状况，加深彼
此之间的情感。
第二天我将用宝贵的时间去博览群书，增长知识，扩大视野，从书中得到做人的道理。
最后我将用这所剩无几的时间去亲近大自然，去听我不曾留意的小鸟的歌唱，去和小溪一起奔跑，亲近那些不知名的小花，躺在草地上聆听草虫部落的音乐会。
我还要走进大山，去感受大自然的气息……让蓝天和我共舞，让白云和我同唱美好的歌。
如果我们把每一天都当作生命中有限的日子，那么我们会加倍珍惜前眼看似平常的一切……
总之，在实际的教学过程中，教师要善于发掘教材内容，及时科学地组织学生进行随文小练笔，从而逐步提高学生的写作能力。