《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
教材简析：
《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚。
设计理念：
阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。
设计特色：
以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。
学习目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学流程：
一、课前谈话，轻启学生心扉
二、聚焦文眼，集中阅读心向
三、深掘文本，磨砺儿童语言
（一）感悟发明过程
1、学习课文1—4自然段。
请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？
2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。
3、请一位同学来说说这个问题。
其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？
4、剖析发明家发明坦克的思维过程
请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。
请大家读一读这三个句子：
发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？
忽然……固然……当然……
从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。
你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。
5、谁来对全班同学说说？
（二）活化坦克神威
1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。
2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？
3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！
（教师出示课文片段，学生朗读）
1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
4、学生交流,老师相机指导朗读。
5、学生自由练习朗读、齐读。
（三）感悟表达方法
1、出示阅读材料，请学生自由读一读——
1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。
这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。
2、学生交流读这段话的感受。
3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？
（四）品味文章道理
1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读——
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？
3、“集合”使我们的生活更精彩了。
看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？
4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。
5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。
我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。
祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
四、积累言语，存盘所需养料
矛和盾的集合
进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克。
矛和盾的集合2 教案教学设计
矛和盾的集合2 教案教学设计教学目标：1、掌握本课的生字、新词。
2、正确、流利朗读课文，初步了解用事实说明道理的表达方法。
3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的过程。
教学难点：结合生活经验理解最后一句话。
教学过程：一、揭题、引入1、认识矛和盾。
2、出示课题。
二、学习课文1、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？（一位发明家在和朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
）（板书：矛进攻坦克盾自卫）2、学习第五自然段，理解“大显神威”。
①找出形容坦克威力大的词语。
（大显神威）（板书）②读课文描写坦克大显神威的句子。
（德国兵……一下子退了十公里。
）③齐读。
3、学习1—4自然段，了解坦克发明的过程。
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明坦克的？②轻声读1—4自然段，用横线画出发明家思考过程的词语和句子。
③交流、发言（比赛—难以招架—盾太小—铁屋子—开小洞—装上轮子、履带—坦克）（板书）④根据所画的词语复述坦克发明的过程。
⑤朗读。
4、句式练习①出示例句：对方的矛如雨点般刺来。
②仿写：如般。
5、学习第六自然段，明白道理。
①从发明家发明坦克的过程，对你有哪些启发？②齐读。
三、作业1、阅读成语故事《自相矛盾》。
2、搜集其他发明家的故事。
板书：25、矛和盾的集合矛进攻坦克大显神威盾自卫比赛—难以招架—盾太小—铁屋子—开小洞—装上轮子、履带—坦克。
三年级上册25课《矛和盾的集合》教案第二课时_教案教学设计
三年级上册25课《矛和盾的集合》教案第二课时目标预设：1.正确朗读课文。
2.继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点：1.了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
2.理解体会由坦克发明引发的道理。
教学准备：1、搜集说明文章最后一句话含义的事例2、制作多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、创设情景，引入课文1.（出示童话王国图片）创设情境导入出示文章最后一句话：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2.指名朗读3.故事大王在这张字条后面还送给我们一个小故事来说明这句话。
板书课题《矛和盾的集合》。
这句话是什么意思呢？带着这个问题我们一起来听故事。
二、动画演示，教师范读，整体感知1.动画演示，教师范读课文。
2.指名说如何理解那句话。
3.默读课文，思考发明家遇到了什么问题要把矛和盾集合，动笔用（）在文中画一画。
三、细读课文，感悟文本（一）学习2-4自然段1.学习第二自然段出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（指名读）a.抓住“如雨点般”进行感知理解。
b.动作演示理解：左抵右挡、难以招架，感受激烈的斗争场面。
引导学生朗读，展现出矛强大的攻击力。
（指名读、齐读等）c.抓住标点理解发明家的感情，指导朗读发明家的想法。
（指名读、男女生分别读、齐读等）d.思考：发明家是个怎样的人？（善于思考、善于动脑、临危不惧）2.学习第三自然段a.通过分析利与弊体会“固然”的用法。
b.抓住标点“！”号指导朗读。
3.学习第四自然段a.指名读这一段b.理解引号、波折号的用法c.通过图片形象感知坦克的样子。
（出示坦克图片）4.整体回顾1-4自然段引导学生一起回顾一下坦克发明的过程。
总结板书（二）学习第五自然段过渡:坦克被发明出来，并被人们所利用，开上了战场。
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计学习目标：1、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学流程：一、课前谈话，轻启学生心扉二、聚焦文眼，集中阅读心向三、深掘文本，磨砺儿童语言（一）感悟发明过程1、学习课文1—4自然段。
请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。
3、请一位同学来说说这个问题。
其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？4、剖析发明家发明坦克的思维过程请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。
请大家读一读这三个句子：发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？出示：忽然……固然……当然……从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。
你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。
5、谁来对全班同学说说？（二）活化坦克神威1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。
2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！（教师出示课文片段，学生朗读）1916年，英军的坦克首次冲上战场。
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计作者：张红霞来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第7期甘肃兰州市七里河区西站小学（730050）张红霞设计理念本设计抓住教学重点，进行语文实践活动，在培养学生语文素养的同时，引发学生的深入思考，广泛交流，展开想象，让他们明白多角度看待问题的重要性，最终达到拓展思维的目的。
教学目标1．结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2．初步了解用事实来说明道理的方法。
教学过程一、导入新课1.听写词语：矛盾招架左抵右挡大显神威庞然大物2.过渡：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的那个人自相矛盾的时候，聪明的人想到了什么呢？带着这个问题，我们继续学习课文《矛和盾的集合》。
二、学习课文1．发明家为什么要把矛和盾集合在一起？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考。
2．出示句子：通过对比读，引导学生体会带点词语的好处，进而体会发明家正处于“紧张”“危急”当中。
3．在这紧张、危急的关头，发明家是怎样想的？请同学们默读2、3、4自然段，边读边画。
4．尝试根据下面的提纲，说一说发明家是怎样一步一步思考的？出示提纲：发明家忽然产生了一个想法：_____ 。
他仔细考虑了一下，可是，_____ 。
他又认真研究了一番，对了，_____。
于是，发明家发明了坦克。
5．小结：这就是发明家发明坦克的思考过程，也是发明坦克的过程。
集合是一种想问题的方法，也是一种发明的方法。
带着这样的理解，请同学们再来读读课题。
6．谁能看着板书用自己的话说说坦克发明的过程？同桌练说，指名说。
7．赏读课文。
⑴出示坦克图片，边欣赏，边议论。
⑵朗读课文第五节，要求绘声绘色地读，表现出自己的感受。
⑶“大显神威”是什么意思？联系课文第五自然段说说坦克“大显神威”的情景。
⑷出示补充材料：1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。
教案设计矛和盾的集合第二课时
《矛和盾的集合》（第二课时）教案苏利文教学目标：1.读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
2.理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。
下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。
2.课件出示词语，指名读，齐读。
3.今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题。
请读课题——矛和盾的集合。
二、学习第5自然段1.上节课，同学们提出了两个很有思考价值的问题（课件）：矛和盾集合变成了什么？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪个自然段回答了这两个问题。
2.对了，把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。
（板书：坦克）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。
（板书：盾自卫、矛进攻合二为一）3.课件出示坦克图片和课文中的句子。
看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？4.矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。
（课件）哪些句子体现出了坦克的“大显神威”？请大声朗读课文第五自然段，用笔画出相应的句子，再读读！课件出示课文片段：师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。
）师：哦。
你是从德国兵的害怕和失败看出来的。
你能读出德国兵的害怕吗？师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。
谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。
（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
一、教学目标：
1.学会矛和盾相碰撞的过程，理解矛盾规律。
2.理解并掌握矛盾的本质、类型、特点和基本法则，认识到矛盾的普遍性、多样性和特殊性。
3.开发学生思维能力和逻辑思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容：
1.矛和盾的本质和类型
2.矛和盾碰撞的过程和本质
3.矛盾分析的基本框架和方法
三、教学步骤：
1.引入（5分钟）：
引导学生思考：生活中常见的矛盾是什么？你如何解决这些矛盾？
2.知识讲解（20分钟）：
分析矛和盾的本质和类型，讲解矛盾的普遍性与多样性等知识点。
3.案例分析（25分钟）：
从生活实际案例出发，让学生进行分析，探讨矛盾的本质和类型，运用思维工具分析解决方案。
4.小组讨论（20分钟）：
指导学生在小组内进行讨论，学生们就矛盾的处理方式、解决方案等进行交流，通过互相学习不断提高。
5.总结（10分钟）：
回顾本节课的知识点，梳理矛盾的本质和类型，强化学生对此知识的记忆和理解。
四、教学方法：
1.讲授与案例分析相结合的方式，将理论与实际联系起来。
2.小组讨论，促进学生互相交流、合作、发表观点，以达到更好的教学效果。
3.以学生为主，引导学生自主思考和解决问题，开发学生思维方式和逻辑思维能力。
五、教学评估：
1.教师在教学过程中通过提问、小组讨论等方式，评估学生掌握矛盾的本质和类型的情况。
2.通过作业和小组讨论的表现，评估学生对矛盾规律的掌握情况，并对未掌握的知识点进行再次讲解和巩固。
矛和盾的集合第二课时教案
25、《矛和盾的集合》第二课时教学设计银泉小学杨婵教学目标：1、继续学习默读课文，读懂本课内容，了解发明家是怎样发明坦克的。
2、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：一、解题导入1、同学们，古代人战斗用的是什么武器？（生答：矛和盾，）相机出示“矛”和“盾”的图片和简介。
现代的人更厉害，他们集合了矛和盾的优点发明了一种更厉害的武器，那是什么呢？今天我们一起再来学习《矛和盾的集合》。
2、板书题目。
指导书写“矛”和“盾”。
二、学习课文1—4自然段1、默读课文1—4段，了解课文讲了一件什么事。
（生自由读课文并回答）2、他们是怎样比赛的？师生合作表演体会句子，理解词语，并有感情朗读句子。
3、四人小组合作学习1-4段，完成表格，明白科学家发明坦克的思路4、检查自学，理解重点句二、抓住“大显神威”理解课文1、导入：在学习之前，我们先来看一场战斗。
（出示第五自然段，学生齐读）2、在这场战争中，哪个国家失败了？你从哪里看出坦克的“大显神威”来？（出示：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）重点理解：哇哇直叫、乱成一团3、哪个国家胜利了？靠的是什么？（生答坦克）4、指导朗读。
同学们，1916年那一战呀，当时的德军是非常厉害的，可以说是所向无敌。
而当他们遇到坦克竟然被吓成这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？（出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
）学生齐读三、洞察发明之思1、多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下把矛和盾集合在一起的呢？请同学们朗读课文1——4段想一想，课文讲了一件什么事情？他们是怎样比赛的？（根据回答，出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难于招架。
）2、让我们来演演那紧张危急的时刻吧！师生合作比赛过程（老师拿着矛，学生用双手当作盾）：对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的左方，他马上用盾（学生：抵挡），刺向他的右方，他马上（学生;抵挡）。
矛和盾的集合课教案
《矛与盾的集合》教学设计（第二课时）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，找出课文中运用的修辞手法；3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜片者”的道理。
二、教学重点：理解把盾的自卫和矛的进攻优点合二为一的过程。
三、教学难点：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
四、教学准备：多媒体课件、矛和盾实物、纸箱子、字帖、坦克模型五、教学过程：（一）导入课题：课件展示古代打仗的图片，引矛、盾二字，抽学生回答“矛、盾”两个字的笔顺。
（老师板书“矛、盾”二字），再接着板书“和、的、集、合”。
教师：同学们课题中的“和”、“集合”分别是什么意思呢？抽学生回答：1学生回答；2学生接着发表观点…教师：同学们说的很好，我们这里的“和”字可以理解成数学中的“+”“集合”是“=”，接着老师贴画及板书课题：25 矛和盾的集合（二）复习词语，并进入新课教学：教师：首先来复习一下，上一节课，我们把课文中的新生字、词以及生字的笔画笔顺都详细地学习了一遍，大家敢不敢接受挑战呐？（展示生字课件）集招架龟攻炮坦战神威乱胜学生：开火车学生读词语。
教师：这一轮你们都是胜利者，读的非常棒！那么下面我们带着课题中的问号，认真地听一遍课文录音，找出答案。
（1）矛与盾结合得出了什么结果？（2）矛和盾作用分别是什么？（3）课文分了几个自然段？教师：（展示课件）发明家和朋友比赛的场景。
（1）出示课件“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”。
（2）表演并理解“如雨点般、左抵右挡、难以招架。
”请全班学生演示动作，每个学生手上拿着书，听老师的口令做动作。
老师喊：“左右上下，左左左右右上左…”同学们挡住了如雨点般的矛吗？教师对他们的表演加以鼓励。
（3）“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”----学生表演（4）“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟”------出示图片蜗牛和乌龟，加以解释。
三年级上册25课《矛和盾的集合》教案第二课时
三年级上册25课《矛和盾的集合》教案第二课时
一、教学目标
1.了解矛和盾的概念及其定义。
2.能够掌握矛和盾的特点及其联系。
3.能够利用矛和盾的特点解决生活中的问题。
4.能够通过手工制作模型，加深对矛和盾的理解。
二、教学重点
1.矛和盾的定义与特点。
2.矛和盾的联系与应用。
三、教学难点
1.矛和盾的联系与应用的解析及案例分析。
2.手工制作模型的指导。
四、教学准备
1.教学PPT。
2.篮球、网球和排球等球类及相关装备。
3.丙烯颜料、画笔、木棍、泡沫板等制作模型的工具材料。
五、教学过程
1. 知识讲解
通过PPT介绍矛和盾的概念和定义，向学生解释矛和盾的特点及其联系，并列举一些生活案例，例如：篮球比赛、商场促销等。
2. 实践操作
通过手工制作的方式，让学生实践操作模型，利用矛和盾的特点，制作出不同球类的模型，例如：篮球、网球和排球等。
3. 学生互动
引导学生探讨不同的应用场景，如何利用矛和盾的特点解决问题。
让学生分组进行活动，以大球挤小球为例，让学生通过模拟比赛的方式，感受矛和盾的作用，并让学生合作解决问题。
4. 辅助练习
引导学生自主完成课本中相关练习，并巡回辅导，逐一纠正。
六、教学评价
通过课堂教学和课后练习，评价学生对矛和盾的掌握程度和解决问题的能力，并在不足之处进行改进。
七、教学延申
引导学生到社区活动中心或孔子学院等地学习围棋、国际象棋等游戏，并引导学生从中感受矛与盾的运用及思维的拓展。
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计1一、教学目标1．读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
正确朗读课文。
二、教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
三、教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。
四、教学准备教学课件五、教学过程（一）复习巩固，引入文本1．听写重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2．反馈：打开书本，校对订正。
（二）抓住重点，感悟课文1．出示听写的句子，画出这句话中的反义词。
（自卫——进攻；盾——矛）2．出示听写的句子，圈出能解释课题中“集合”的一个词。
（合二为一）3．提出问题：把“矛”和“盾”合二为一，怎样集合呢？有什么好处呢？学生读课文，思考问题，教师巡视指导。
4．反馈问题1：矛和盾怎么集合？（把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。
）（1）指名回答。
（2）适时板书：集合优点（3）出示坦克的图片，简单介绍，加强理解。
问题2：这样的集合有什么好处呢？（既能很好的自卫，又能更好的进攻。
）（1）指名回答。
（2）适时板书：坦克大显神通5．理解重点词：大显神威。
（1）用“——”画出能说明坦克大显神威的句子。
（2）指导读。
（3）结合生活，说说你还有知道哪些大显神威的人或事。
6．师小结，初步引导感悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
（三）结合生活，揭示道理1．出示句子，齐读：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
2．反复默读，思考，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？学生发挥想象，畅所欲言。
教师鼓励有创意的想法。
3．师小结社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！板书设计：29、矛和盾的集合→（集合优点）矛进攻坦克大显神威盾自卫六、作业布置1．记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。