部编版语文二年级上《曹冲称象》第二课时教案
思考：曹冲称象分三步——
第一步：置象于船上，刻其水痕所至。曹冲想到了可以借船来称，这是别人没有想到的，“船”重读。先把大象赶上船，船自然就会下沉一些，要把船舷处的水位做上标记。“刻”、“水痕”的朗读要重读。简单说，就是“象上船，刻水痕”。大声读——置象于船上，刻其水痕所至。
课
后
反
思
（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。
2．因为象太大了，所以官员们有什么疑问？
（1）指名读句子。
（2）带着疑问的语气自己试着读读。
（3）“到底”什么意思？谁能换个词？
3．这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
曹操得巨象（图），用自己的话描述一下大象，你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象。
这头大象真大啊！（课文中官员们说的称象办法）……
这些办法显然都不切实际。“不能称”要读得舒缓，来表现无法称量。一起读——
曹操得巨象，欲知其轻重。不能称。
就在所有人都陷入沉默的时候，曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲。
中国历史上有很多神童，三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童。曹冲，字仓舒，是曹操的儿子。他从小就表现出惊人的天赋，理解能力很强，到五六岁时，他的智力便达到了成人水平。曹冲称象的故事流传至今，老少皆知。
故事的大概我们已经从课文中知道了。不过《曹冲称象》的古文你不一定见过。先听老师读一读，注意听。
教学内容
课文4 曹冲称象
第（2）课时 第（）节
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2．思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。
教学重点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。
教学难点
感悟曹冲办法的巧妙，知道遇事要多观察多动脑。
教具准备
多媒体课件。
授课时间
年 月 日第节 （第周星期）
教学过程
一、创设导入，明确目标。
想一想，文中讲了一件什么事？
二、读议结合，品味感悟。
1．导学：我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？
（1）指名用文中的话说这头象有多大？
（2）引读描写大象样子的句子。
5．第五自然段
（1）曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？
（2展延伸。
1．现在科技发展了，想称出大象的重量也容易多了，可以用地秤（图片）。但当时没有地秤，7岁的曹冲就想出这个办法。我们遇事多观察多思考，也能找到解决问题的好办法。
2．句子练习。
师生配合，师读前面，生读后面：
1．象上船，刻水痕——置象于船上，刻其水痕所至。
2．放他物，及水痕——去象，将他物积载船中，使水及原痕。
3．称他物，知象重——复称他物，则象重可知矣。
完整地读一读古文。
试试根据填空背一背曹冲的办法吧！
曹冲称象
置象于船上，（ ）。去象，（ ），使水及原痕。复称他物，（ ）。
曹冲是这个故事的主人公，他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲
你发现了吗？这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓，单单提了他们的名——操和冲，这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯。所以，“操”和“冲”要重读。同时，表现二人父子关系的“幼子”也要重读。试试——操之幼子名冲
因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”
曹冲称象
曹操得巨象，欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”
跟老师读一遍。读古文要先看仔细，读正确，不能马虎哦！
故事中，曹操得到了一头大象。文中说“曹操得巨象”，一个“巨”字，可以看出大象的身体很庞大，所以“巨象”要重读，一起读读看——
（1）说办法。
（2）曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（ “直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）
（3）比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。
4．学习曹冲称象的办法。
（1）想想，这段讲什么？
（2）默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称象时的动词。
（3）交流：这些动词准确，具体写出了称象的步骤和方法。
第三步：复称他物，则象重可知矣。最后称出这些东西的重量，大象的重量就知道了。大象不能分解，但是可以借助石头、米袋等容易称量的事物。可见，曹冲善于把复杂的问题简单化，智慧非凡。这下大象的重量就知道了。“则象重可知矣”的“矣”是“了”的意思，要读出事情做完后的感叹语气。这一步简单说，就是“称他物，知象重”。大声读——复称他物，则象重可知矣。
曹操按照这个办法，果然称出了大象的重量。
《曹冲称象》的故事读完了，我们可以做个有趣的作业：如果你是大象，把这篇小古文变成《曹冲称“我”》一定非常有趣，请你试着改编一下吧！
曹冲称“我
作者：大象
板
书
设
计
曹冲称象
官员们————————曹冲
造大秤 象上船 划线 象上岸
宰大象 装石头 齐线 称石头
直摇头————曹操————点头微笑
第二部：去象，将他物积载船中，使水及原痕。在船舷处做好标记以后，把大象牵下船，再把别的东西放进船里，一直放到水面和所做的标记一样高。因为只有放进和大象同等重量的东西时，水面才会和标记一样高。“他物”、“水”、“原痕”重读。这一步简单说，就是“放他物，及水痕”。大声读——去象，将他物积载船中，使水及原痕。
（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。
（2）弯弯的月亮像（ ）。
红红的太阳像（ ）。
（ ）像（ ）
（3）官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌，一边跳舞
（ ）一边（ ），（ ）一边（ ）。
四、达标练习，评价反馈。
选学：小古文《曹冲称象》。
（4）用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
（5）通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？
（6）我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）
（7）比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。
部编版语文二年级上册 4 曹冲称象(第二课时教案) (表格式)
课题：曹冲称象
一、教学目标
（一）知识与能力
能够借助关键词句，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才”表达的意思。
（二）过程与方法
通过朗读、思考、讲述、讨论等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（三）情感态度与价值
感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
二、教学重点
结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才”表达的意思。
三、教学难点
通过朗读、思考、讲述、讨论等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
四、教学准备
PPT
五、教法、学法
教法：讲授法、直观法
学法：朗读法、讨论法
六、教学过程。
《曹冲称象》第二课时教案
《曹冲称象》第二课时教案一、教学目标1.知识与技能：（1）通过回顾课文，进一步理解曹冲称象的方法和过程。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）提高学生的朗读、默读和表达能力。
2.过程与方法：（1）通过合作学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受曹冲的聪明才智，培养尊重客观规律、勇于创新的精神。
（2）培养合作意识，学会与他人共同完成任务。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）回顾课文，理解曹冲称象的方法和过程。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）提高朗读、默读和表达能力。
2.教学难点：（1）理解曹冲称象的原理。
（2）培养学生合作解决问题的能力。
三、教学过程第一环节：导入新课1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《曹冲称象》这篇课文，谁能简单复述一下故事内容？第二环节：回顾课文1.学生自主阅读课文，回顾曹冲称象的方法和过程。
2.教师提问：曹冲是如何称量大象的？请用原文回答。
第三环节：学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读并组内交流。
2.学生汇报交流成果，教师点评并指导。
3.学生用生字词造句，教师点评并指导。
第四环节：合作学习1.教师将学生分成若干小组，每组根据课文内容，设计一个关于曹冲称象的情景剧。
2.各小组进行讨论，分配角色，准备表演。
3.各小组表演情景剧，其他小组进行评价。
2.学生分享自己在合作学习中的收获。
3.教师出示拓展题目：请同学们思考，如果你遇到类似的问题，你会如何解决？第六环节：作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思本节课通过回顾课文、学习生字词、合作学习等环节，让学生深入理解曹冲称象的方法和过程，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在合作学习环节，学生积极参与，表现出较高的兴趣，但也存在部分学生参与度不高的问题。
在今后的教学中，我将更加关注每一个学生的参与情况，努力提高教学效果。
部编版语文二年级上册 4 曹冲称象 教学设计 ( 第二课时)
《曹冲称象》教学设计学习目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、理解课文第4自然段，理解称象过程，并能用自己的话有顺序地讲出来。
（重点）3、理解整体与部分的关系，找到解决问题的办法。
（难点）学习过程：引子：成长的钟声已经敲响，相信今天的你一定比昨天更棒，怎么样，有信心把你们最优秀、最亮丽的一面都展示出来吗？信心就是成功的基础。
好，上课！一、导入新课：1、这节课我们继续学习《曹冲称象》，请同学们伸出你的小手和老师一起来板书课题。
2、回顾课文主要内容：这个故事很值得我们思考，那谁能按照故事的起因--经过--结果给大家简单讲一讲这个故事。
（生评议）讲得层次清晰、叙述得也很完整。
那谁能告诉老师：这是一头怎样的大象？文中是怎样描述的？（指名读，读出象的高与大）这句话使用了什么修辞手法？你能试着说一个比喻句吗？3、这么强大的大象，官员们一边看一边议论。
这里一边，一边，你能仿照着说句话吗？官员们一边看一边在议论什么呢？（生：这么大的象，到底有多重？）是啊，这大象到底有多重呢？官员们和曹冲都想出了什么办法称象？请同学们一起来看学习任务一。
二、教学流程：学习任务一：1、官员们和曹冲都想出了什么办法称象，把官员们的办法用“---”画出来，曹冲的办法用波浪线画出来。
同桌交流哪种办法好？2、和同桌说一说你称象的好办法。
（1）官员们想出了什么方法称象？他们的办法可行吗?说出理由。
（第一种根本提不起大秤，称不出大象的重量。
第二种为了知道大象的重量而把象宰了，代价太大，得不偿失）从文中哪句话也可以看出官员们的办法都不好？说明曹操对官员说的称象的办法并不满意。
（你真是一个会读书的孩子）（2）这时曹操的儿子曹冲才七岁，他想出了什么办法呢?（找一名学生读）哪种办法好呢？（既能称重，又不伤害大象，很好的利用了有限的资源，不用多费力气，在当时科技不好达的时候，能够利用船和石头就解决了问题，办法还很巧妙。
部编版语文二年级上册4 曹冲称象 第二课时(教学设计)
部编版语文二年级上册4 曹冲称象第二课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《曹冲称象》，使学生理解并掌握课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力；引导学生学习生字词，并能正确书写、运用；培养学生的语言表达能力，能够用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生参与到课堂讨论中，培养学生的合作能力和探究精神；通过角色扮演、情境模拟等教学活动，让学生体验课文情境，提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 情感态度价值观：通过学习曹冲称象的故事，培养学生勤于思考、勇于实践的精神；教育学生尊重事实，敢于质疑，培养他们的创新意识。
二、教学内容1. 课文内容：学习《曹冲称象》一文，理解课文主要内容，学习生字词，掌握词语的正确运用。
2. 课文背景：介绍曹冲称象的故事背景，让学生了解古代历史人物曹冲，以及他在称象过程中所表现出的聪明才智。
3. 课文主题：引导学生理解课文主题，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文主题，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，引起学生对曹冲称象故事的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并勾画出生字词。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自己对新字词的理解，互相学习，共同提高。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容、生字词进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，体验课文情境，提高学生的参与度和学习兴趣。
6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识，帮助学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：曹冲称象2. 重点词语：称象、聪明、才智、创新、实践3. 课文结构：背景介绍、故事情节、课文主题七、作业设计1. 家庭作业：让学生用自己的话复述课文，并写在作业本上。
部编版语文二年级上册 第4课 曹冲称象(第2课时 教学设计)
第4课曹冲称象（第2课时）教学目标1．重点学习第4自然段，借助课后习题给课文内容排列顺序，说一说曹冲称象的过程。
2．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
教学重点1．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
教学难点1．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
教学过程复习旧知1．听写巩固。
到底柱子秤杆做人七岁大船称一称站起来果然教师出示答案，同桌间互相批改、订正。
教师帮助学生区分上一节课学习的形近字“秤”和“称”。
2．教师：上节课我们知道了大象又重又大，还感知了故事的内容，这节课我们就来深入地学习一下课文吧。
探究新知合作探究（一）探究一：再读课文，了解起因。
1．教师：请你自主朗读课文第1、2自然段，画出课文中描写大象样子的句子。
描写大象样子的句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
2．想象感悟，体会“又高又大”。
（1）教师：看看教室的墙壁，想一想你平时见过的柱子，感受“又高又大”的含义。
（3）教师：请你体会“一堵墙”“四根柱子”等词语，再想象大象的“又高又大”，读出“又高又大”这个词语。
3．品读问句，用“到底”仿写句子。
（1）教师：官员们见到大象后有什么表现？请你画出相关句子。
官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（2）比较朗读，体会句子的意思。
教师：请你看一看下面的这两个句子有什么不同，你读出了什么？大象有多重呢？大象到底．．有多重呢？学生：我感觉说第二个句子的人特别想知道大象的重量，因为他的语气更加疑惑。
（3）教师：请你再读句子，要读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。
（4）教师：请你试着用“到底”说一句话。
预设：学生1：珠穆朗玛峰到底有多高呢？学生2：妈妈到底会不会给我买新衣服呢？（5）教师：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，因此，便有了“曹冲称象”这个故事。
人教(部编版)二年级上册语文教案：4曹冲称象第二课时
人教（部编版）二年级上册语文教案：4 曹冲称象第二课时一、教学内容本节课，我们将在人教（部编版）二年级上册语文教材第四单元中，继续深入探讨《曹冲称象》的故事。
我们将聚焦于第二课时，具体内容包括：回顾第一课时内容，深入学习课文第5至第8自然段，着重分析曹冲称象的具体方法及其背后的智慧。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握曹冲称象的方法和原理。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
三、教学难点与重点重点：学习课文第5至第8自然段，理解曹冲称象的方法和原理。
难点：如何引导学生通过课文内容，理解曹冲的智慧，并运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 课文挂图。
2. 模拟称象的教具。
3. 学生练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过第一课时的学习，我们已经了解到曹冲要解决的问题——称象。
那么，曹冲究竟是如何称象的呢？让我们一起走进今天的课文。
2. 自主学习：让学生自行朗读课文第5至第8自然段，边读边思考曹冲的方法。
3. 情境体验：利用课文挂图和模拟称象教具，再现曹冲称象的场景，让学生更直观地感受曹冲的智慧。
4. 例题讲解：分析课文内容，讲解曹冲称象的原理，让学生明白“等量代换”的概念。
5. 随堂练习：让学生分小组讨论，如何运用等量代换的方法解决实际问题，并分享讨论成果。
六、板书设计1. 课文曹冲称象2. 重点词汇：等量代换、智慧、创新3. 主要内容：课文第5至第8自然段，曹冲称象的方法和原理七、作业设计（1）有12个苹果，要平均分给4个小朋友，但只有一个天平，怎么做？（2）小华有一堆糖果，他想知道糖果的具体数量，但糖果太多无法直接数清，你能帮他想个办法吗？2. 答案：待学生完成作业后，共同讨论并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文内容的学习，是否让学生真正理解了曹冲的智慧，并能够运用到实际问题中？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活，发现身边的等量代换现象，尝试用所学知识解决问题。
部编版语文二年级上册4曹冲称象第二课时教学设计
部编版语文二年级上册4 曹冲称象第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
- 学生能够运用本课所学的词语进行口头表达和书面表达。
- 学生能够复述课文，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：- 学生通过自主、合作、探究的学习方式，培养阅读、理解、表达的能力。
- 学生通过观察图片、实物，提高观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：- 学生通过学习课文，培养团结协作、积极向上的精神风貌。
- 学生通过了解曹冲称象的故事，激发对历史文化的兴趣。
二、教学内容1. 课文《曹冲称象》第二课时。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文内容的理解与分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
- 学生能够运用本课所学的词语进行口头表达和书面表达。
2. 教学难点：- 学生能够复述课文，提高口语表达能力。
- 学生能够理解课文中的难点句子，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课- 老师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 朗读课文- 学生自由朗读课文，注意语音、语调、停顿等。
- 老师指名学生朗读，给予评价和指导。
3. 学习生字词- 老师引导学生学习本课的生字词，讲解字词的意思、用法。
- 学生跟读、拼写、组词，巩固生字词。
4. 理解课文内容- 老师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容。
- 学生分小组讨论，交流对课文的理解。
5. 复述课文- 学生用自己的话复述课文，提高口语表达能力。
- 老师给予评价和指导。
6. 分析课文结构- 老师引导学生分析课文结构，了解文章的写作手法。
- 学生通过观察、讨论，总结课文的结构特点。
7. 总结与拓展- 老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
- 学生提出问题，老师进行解答。
最新人教部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》第2课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》第2课时优质语文要素教案教学目标1．认识“线、止、量”3个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。
2．学习第4自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才”这一词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学过程一、复习生字，回顾课文内容1．出示上节课学习的11个生字的卡片，请学生认读。
(也可以将本课学习的“线、止、量”3个生字的卡片一并出示，了解学生是否认识)2．教师有意将“重”字放在最后，过渡：是啊，这么大的象，到底有多重呢？导入新课：这节课我们就来学习第4自然段，详细地了解曹冲称象的办法。
二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法1．学生读句子，说动作。
(1)学生自由朗读第4自然段。
(2)让学生画出写曹冲称象办法的句子，数数一共有几句话。
(3)指名读第1句。
提问这句话有几个动作？(板书：赶、画)课件出示课文插图，提问：观察图片，你知道船舷在哪里吗？(4)指名读第2句。
提问，这句话有几个动作？(板书：赶、装)引导思考：课文中说“装到船下沉到画线的地方为止”，这句话的意思是什么呢？课件出示：教师讲解：“止”是一个象形字，本义是“脚”，你看甲骨文的“止”多像一只脚啊！后来演变成金文形体(手指第二个)，又变成小篆形体(手指第三个)，最后变成楷书的写法。
“止”的本义是“脚”，后来演变为表示“停止”的意思。
(5)指名读第3句。
提问：这句话有几个动作？(板书：称)2．学生理清曹冲称象的顺序，说词语。
(1)熟读曹冲的方法，给课后习题第二题内容排序。
小组汇报。
教师相机板书：赶象上船；在船舷上做记号；把大象赶上岸，往船上装石头；称石头的重量。
(2)启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？找一找课文中是怎么写的。
(3)交流：你还能说出其他像这样表示顺序的词语吗？预设：先、接着……3．学生看操作，说过程。
4《曹冲称象》第二课时(教案)部编版语文二年级上册1
《曹冲称象》第2课时教学设计教学目标1.通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用“才、到底”进行句子表达。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；借助关键词句，能说出曹冲称象的过程。
3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
教学重难点1. 借助关键词句，能说出曹冲称象的过程。
2. 交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
教学过程一、复习巩固，导入课文。
同学们，这节课我们继续学习第4课，一起齐读课题——4 《曹冲称象》。
1.通过上节课的学习，这些词语朋友你还认识吗？认读词语：曹冲官员称象议论一杆大秤砍树画线重量又高又大一堵墙四根柱子读得真准确！2.（标红：又高又大一堵墙四根柱子）同学们，仔细观察这组词语，你有什么发现？用上这些词，你能向我们描述一下这头大象吗？出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
这里有两个“像”字，告诉我们这是一个？比喻句。
大象像墙一样高，像柱子一样大，你能把大象的高大读出来吗？你把大象的高大读出来了！又高又大的大象是什么样子的呢？我们一起去看看！（欣赏大象图片）3.怪不得官员们在议论呢！他们在议论？出示：这么大的象，到底有多重呢？去掉“到底”变成“这么大的象，有多重呢？”好吗？听老师读给你听，说说你有什么感受？4.是呀！用上“到底”，让我们感受到官员们很想知道大象的体重！哪位朗读小能手来试试？读出官员们的好奇、惊讶。
指生读，评议。
5.你能用上“到底”说一句话吗？同学们的表达真是富有创意！原来句子中用上“到底”，可以感受到“很想知道”，而没有“到底”，只是一般想知道。
二、学习课文，解决疑问。
官员们太好奇大象的重量了！那么在科技还不发达的古代，怎样才能称出大象的重量呢？让我们走进文本，寻找答案吧！活动一：读课文，想一想请你读读课文3—5自然段，思考：文中写了哪两种称象的办法？用““划出官员们称象的办法，用”“划出曹冲称象的办法。
想一想，你赞成谁的称象方法？为什么？1.交流官员们的称象方法（1）提问：谁来说一说官员们的称象办法？出示：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
部编版语文二年级上册 4 曹冲称象 第二课时 教学设计
4. 曹冲称象(第二课时)【教学目标】1. 认识“称、曹”等11个生字，会写“再、象”等13个字。
2. 能正确流利地朗读课文，能根据文本中的内容，尝试用不同语气进行朗读。
3. 能根据文本内容，尝试借助重点词句，有条理地复述课文。
【教学重点】1. 学会本课生字词。
2. 能正确流利地朗读课文。
3. 能根据文本内容，尝试借助重点词句，有条理地复述课文。
【教学难点】能根据文本内容，尝试借助重点词句，有条理地复述课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1. 课件出示象图。
生看图，师：同学们，你们看，这是——(生：大象)。
谁能向大家介绍介绍你对大象的了解？2. 今天我们就要来学习一个关于大象的故事。
你们想了解这个故事吗？（想）板书课题，读好课题。
二、初读课文，整体感知1. 故事中谁给这只大象称了体重？(板书：曹操)2. 简介曹操。
3. 请同学们打开课本，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
4. 检查自读情况。
三、识字写字1. 认读本课的生字词语。
2. 重点指导读好以下词语：曹冲、沉香、搬起、团拢、秤杆、下沉、画线、栽树、沉到、树干、做一对、才叫。
3. 指导书写生字。
四、朗读理解，体会称象办法的巧妙1. 朗读第一自然段，说说曹操为什么要称大象。
你还读懂了什么？（抓住“很有力气”“太大了”等词句）2. 用课件演示称象过程。
学生看后谈自己知道了什么。
（板书：官员们议论纷纷）师引读：官员们议论纷纷，……3. 朗读课文第二至四自然段，思考：官员们想出哪些称象的办法？曹操听了有什么态度？（板书：不直点头）师相机指导朗读。
4. 课件出示句子：曹操的儿子曹冲才七岁。
师：从这句话中，你知道了什么？(板书：曹冲七岁)师：同学们，七岁的曹冲在遇到难题时是怎么做的呢？学生朗读课文第二至四自然段后回答。
（板书：说挤进跑）师相机指导朗读。
5. 根据课件演示及文本内容，引导学生将称象过程借助重点词句有条理地复述课文。