人教版初中道德与法治教材培训ppt课件
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人教版道德与法治九年级上册4.2凝聚法治共识课件 (共22张PPT)
课堂小结
结合所学内容，绘制本节课的思维导图。 时间3分钟。
学以致用
法治中国，任重道远。厉行法治，需要全 民参与。请你写一封倡议书，向全校学生 发出倡议：做尊法守法好少年！
不足之处欢迎留下宝贵 意见。
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
人教版七年级《道德与法治》上册、下册新教材培训课件 (共157张PPT)
• 增加“知道每个人在人格和法律地位上 都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺 生，不以家境、身体、智能、性别等方 面的差异而自傲或自卑，不歧视他人， 富有正义感”。 • 补充“了解不同劳动和职业的特点及其 独特价值”这一内容要求 。 • 增加“学会行使自己享有的知情权、参 与权、表达权、监督权”。 • 增加“体会承担责任的意义”、“维护 社会公正”、“参与公共生活”、“构 建社会主义和谐社会的责任意识”。
张学军简介
人民教育出版社培训专家团成员， 教育部《道德与法治》示范教材作者， 济南外国语学校初中部高级教师，全国 思想品德优质课评比一等奖获得者，从 事思想品德课教学，兼任济南市中学思 想政治课教学研究专业委员会副理事长 ，主要研究方向：课堂教学中的教材建 设与学科发展，教师道德修养和学科专 业化发展。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
教材不仅仅是引经 据典，在对文化内 容的处理上，也积 极思考和探索中华 优秀传统文化的融 入方式，力图展现 中华优秀传统文化 的精髓，运用活动， 让学生感受到身上 流淌着民族文化的 血脉，以民族精神 丰富和提升自身的 精神世界。
满足多样 化的需求
采用开放式 提问、开放 式讨论、开 放式留白
（一）编写原则 5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
九上年级设置专门一课。
将中华优秀传 统文化中的精 髓融入在教材 中，以丰富和 提升教材的思 想性与人文性。
青春有格——“行己有耻”“止于至善”
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
世界舞
台上的中国
少年的征程
三、教材呈现方式及其意图
• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知 识、实用知识的学习。思想品德教育必须超 越知识传递性的学习，必须改变简单告知对 与错的方式，必须改变成人单方面的说教， 走向双向平等的交流与开放的对话。 • 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试 的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥 的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一 定意义上说，就是探索道德价值观学习、法 治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。
张学军简介
人民教育出版社培训专家团成员， 教育部《道德与法治》示范教材作者， 济南外国语学校初中部高级教师，全国 思想品德优质课评比一等奖获得者，从 事思想品德课教学，兼任济南市中学思 想政治课教学研究专业委员会副理事长 ，主要研究方向：课堂教学中的教材建 设与学科发展，教师道德修养和学科专 业化发展。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
教材不仅仅是引经 据典，在对文化内 容的处理上，也积 极思考和探索中华 优秀传统文化的融 入方式，力图展现 中华优秀传统文化 的精髓，运用活动， 让学生感受到身上 流淌着民族文化的 血脉，以民族精神 丰富和提升自身的 精神世界。
满足多样 化的需求
采用开放式 提问、开放 式讨论、开 放式留白
（一）编写原则 5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
九上年级设置专门一课。
将中华优秀传 统文化中的精 髓融入在教材 中，以丰富和 提升教材的思 想性与人文性。
青春有格——“行己有耻”“止于至善”
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
世界舞
台上的中国
少年的征程
三、教材呈现方式及其意图
• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知 识、实用知识的学习。思想品德教育必须超 越知识传递性的学习，必须改变简单告知对 与错的方式，必须改变成人单方面的说教， 走向双向平等的交流与开放的对话。 • 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试 的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥 的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一 定意义上说，就是探索道德价值观学习、法 治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。
部编《道德与法治》七年级上册教材培训PPT课件
部编人教版 《道德与法治》教材培训
二
《道德与法治》七年级 教材分析
我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学 生活会有怎样的风景？
我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和 伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父 母成为真正的朋友吗？
我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来， 到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？
• 对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全 新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会 有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学 生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈 赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可 能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题 中成长。
七年级上册
成长的节拍 友谊的天空
师长情谊
生命的思考
中学时代
友谊与 成长同行
师生之间
探问生命
学习新天地 交友的智慧 亲情之爱
珍视生命
发现自己
绽放 生命之花
第一单元 成长的节拍
• 第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全 套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学 习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。
学习
自我 探索
生命 思考
交往
➢七年级上册教材内容编排
成长的 节拍
友谊的 天空
师长 情谊
生命的 思考
四个单元层层推进，由浅入深，由己到人，由生活到 生命，由现象到本质，是一种螺旋上升的编排方式。
少年有梦、网上交往、尊敬老师、孝敬父母，提前至 初一起始学期，提高教学针对性、实效性。
加大生命教育内容的比重。
• 师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关 系如何，直接影响到学习和生活质量。
二
《道德与法治》七年级 教材分析
我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学 生活会有怎样的风景？
我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和 伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父 母成为真正的朋友吗？
我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来， 到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？
• 对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全 新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会 有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学 生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈 赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可 能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题 中成长。
七年级上册
成长的节拍 友谊的天空
师长情谊
生命的思考
中学时代
友谊与 成长同行
师生之间
探问生命
学习新天地 交友的智慧 亲情之爱
珍视生命
发现自己
绽放 生命之花
第一单元 成长的节拍
• 第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全 套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学 习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。
学习
自我 探索
生命 思考
交往
➢七年级上册教材内容编排
成长的 节拍
友谊的 天空
师长 情谊
生命的 思考
四个单元层层推进，由浅入深，由己到人，由生活到 生命，由现象到本质，是一种螺旋上升的编排方式。
少年有梦、网上交往、尊敬老师、孝敬父母，提前至 初一起始学期，提高教学针对性、实效性。
加大生命教育内容的比重。
• 师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关 系如何，直接影响到学习和生活质量。
【新教材解读】部编人教版初中《道德与法治》教材.ppt
18
推动学习方式的改变。
19
重视代际间的双向互动和共同成长。
做好大中小学德育课程的衔接。
20
内容的“新”
新增了 现行课标之 外，对学生 有现实教育 意义的新内 容。
资源的“新”
✓ 重视人类优秀 文化，尤其是 中华优秀文化 的传承。
✓ 直面社会现实 问题，引发学 生思考。
启示2
新增观点；深 度、广度 新材料、新活 动、新表述
➢ 呈现方式 ➢ 构建逻辑
3
规范
➢ 栏目使用 ➢ 教学建议
教材的追求
1.一套说真话的教材 2.以道德的方式进行道德教育的教材 3.以核心素养为指向的教材 4.走向深度学习的教材
学校教育与现实生活的距离在哪里。
• 距离之问，不在于是否“正面”，而在于是否 真实。只要真实、就能释放“正能量”；惟有 真实，才能释放“正能量”。
北京大学国际关系学院教授潘维：思想战线上的竞争有两 大任务，第一，要解构所谓“普世价值”，把一个药方应付 百病的荒唐道破；第二，要实事求是地总结中华民族的生存 方式，给出关于中国道路或中国模式的阐述和理论解释。一 个是破，破一个国际性的霸权话语系统；一个是立，在我国 确立对自己生存方式的自觉，也就是对中国发展道路的自觉。
变
研究话题与 观点； 课程性质
不变
➢ 编写的原则
社会主义核心价值观 的统领
课程性质与功能 的坚守
育人规律的 遵循
优秀传统文化的 体现
社会主义核心价值观为统领
在国家意志、社会良序生活的需要与青 少年生命成长之间，青少年自身的学习与生 活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与 契合，让核心价值观的思想之光照亮生命， 进入青少年的精神世界。
的”
人教版道德与法治九年级上夯实法治基础课件(共16张PPT)PPT幻灯片
法治的要求是： 而不能摆脱悲剧性的命运。(主旨可多义解读)
“上马击狂胡，下马草军书”，这是陆游一生的伟大志向。但在积贫积弱的南宋，君上昏聩，奸佞执政，使得陆游空有满心报国志，却志不得伸，事无可成。于是，61岁的陆游只能 是空以“塞上长城”来自许，览“镜中衰鬓”而自哀。虽然仕途坎坷，其志难成，但身处逆境中的陆游依然没有放弃自己的信念，收复中原的信念始终不渝，报国之情至老不衰。 《孔雀东南飞 并序》以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述， 揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
大三次会议表决通过了《中华人民共和 2．筛选性原则。所谓筛选性原则，即命题人所给的材料有几个不同的审题立意角度，在写作时，要对不同角度的立意进行筛选，选取自己占有材料丰富、见解新颖深刻的立意角度
去写。如2006年全国高考卷I，命题人给的是一则寓言故事，牧羊人和牧羊人孩子对模仿老鹰抓羊的乌鸦有不同的认识，写作该材料作文，就有三个立意角度：一是要正确认知自己
2020年5月28日，十三届全国人 但是，唐代著名谏官魏徵进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏徵
，并放置案头，以资警惕。魏徵直言敢谏的可贵品格和辅国治世的深刻见解，从某种意义上讲，已经成为历史发展进程中的一个文化坐标和鲜明符号。
民法总则同时废止。 花开。在心中的海滩上种上一片紫百合，淡雅泊在心中，我不寂寞。
党领导人民治理 国家的基本方略
十九大提出： 2035年基本建成。
前提 关键 防线 基础
怎样建设法治中国\法治国家
“上马击狂胡，下马草军书”，这是陆游一生的伟大志向。但在积贫积弱的南宋，君上昏聩，奸佞执政，使得陆游空有满心报国志，却志不得伸，事无可成。于是，61岁的陆游只能 是空以“塞上长城”来自许，览“镜中衰鬓”而自哀。虽然仕途坎坷，其志难成，但身处逆境中的陆游依然没有放弃自己的信念，收复中原的信念始终不渝，报国之情至老不衰。 《孔雀东南飞 并序》以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述， 揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
大三次会议表决通过了《中华人民共和 2．筛选性原则。所谓筛选性原则，即命题人所给的材料有几个不同的审题立意角度，在写作时，要对不同角度的立意进行筛选，选取自己占有材料丰富、见解新颖深刻的立意角度
去写。如2006年全国高考卷I，命题人给的是一则寓言故事，牧羊人和牧羊人孩子对模仿老鹰抓羊的乌鸦有不同的认识，写作该材料作文，就有三个立意角度：一是要正确认知自己
2020年5月28日，十三届全国人 但是，唐代著名谏官魏徵进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏徵
，并放置案头，以资警惕。魏徵直言敢谏的可贵品格和辅国治世的深刻见解，从某种意义上讲，已经成为历史发展进程中的一个文化坐标和鲜明符号。
民法总则同时废止。 花开。在心中的海滩上种上一片紫百合，淡雅泊在心中，我不寂寞。
党领导人民治理 国家的基本方略
十九大提出： 2035年基本建成。
前提 关键 防线 基础
怎样建设法治中国\法治国家
七年级下册教材培训PPT(培训专用)
内容 框架
第五课 品出情感的韵味
我们的情感世界 在品味情感中成长
立意 解读
揭开情绪 • 情绪表达 • 学会安慰他人（关爱） 的面纱
• 我础性）
品出情感
的韵味
• 情感的作用 • 情感的积累、丰富、深刻有一个过程
• 在品味情感中成长（行动）
• 美好情感 • 传递情感正能量
教材编写思路（3）
本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色 彩，关照到初中生进入青春期的 自我认识 自我发展 情绪管理 情感发展 集体 生活 法治信仰 自觉学法尊法守法用法。
第一单元 青春时光
教 材 主 题
第二单元 做情绪情感的主人
第三单元 在集体中成长 第四单元 走进法治天地
二、教材编写原则与特点
三、单元设计与立意解读
第三单元 在集体中成长
单元设计 （ 1）
对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校 等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会 性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成 的。 本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重 视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治， 发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完 善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社 会主义核心价值观新要求的方向拓展。
单元设计 （ 3）
本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法 治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律 与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律对青 少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律 的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的 要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动 者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，努力为法治中 国建设做出自己的贡献。 教材最后设计了一个“拓展空间”活动，从学习法律、遵 守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生 学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了 目标和要求，起到统领法律版块学习的作用。
2023年秋季人教版九年级道德与法治上册课件
课程总结与展望
本学期课程总结
法治观念的培养
重点讲述了法治社会的核心理念 ，以及青少年在法治社会中的角 色和责任。
道德与法治的关系
深入探讨了道德和法治的相互影 响，以及如何在生活中实践道德 与法治的统一。
本学期课程总结
案例分析法
通过具体案例，引导学生分析、思考 和讨论，增强了学生的实际操作能力 和问题解决能力。
培养道德品质
引导学生树立正确的道德 观念，培养良好的道德品 质，自觉践行社会主义核 心价值观。
提高综合素质
促进学生综合素质的提升 ，培养良好的思想品质、 心理素质和行为习惯。
课程大纲
第一单元：法治中国
第二课：宪法是根本 法
第一课：建设法治中 国
课程大纲
第三课：依法行使权利与履行义务 第二单元：法律与生活
约国家权力。
法治特点
法治具有稳定性、可预测性、权威 性等特点，它要求法律面前人人平 等，不受个人意志影响。
法治原则
法治原则包括法律至上、权利保障 、权力制约等，它是实现国家治理 现代化的重要保障。
道德与法治的关系
相互联系
道德和法治是相互联系、相互补 充的，它们共同构成了社会规范 体系。法治是实现社会公正的必 要手段，而道德则是维护社会秩
社会公德与法治意识相互联系、相互影 响，二者在维护社会稳定和促进社会发
展方面具有共同目标。
社会公德是法治意识的基础，良好的社 会公德能够促进人们自觉遵守法律，提 高法治意识。同时，法治意识也能够保 障社会公德的实施，维护社会公共利益
和公共秩序。
在现代社会中，加强社会公德与法治意 识的培育和践行，对于建设和谐社会、 推进国家治理体系和治理能力现代化具
守法律、维护法治秩序的意识和习惯。
本学期课程总结
法治观念的培养
重点讲述了法治社会的核心理念 ，以及青少年在法治社会中的角 色和责任。
道德与法治的关系
深入探讨了道德和法治的相互影 响，以及如何在生活中实践道德 与法治的统一。
本学期课程总结
案例分析法
通过具体案例，引导学生分析、思考 和讨论，增强了学生的实际操作能力 和问题解决能力。
培养道德品质
引导学生树立正确的道德 观念，培养良好的道德品 质，自觉践行社会主义核 心价值观。
提高综合素质
促进学生综合素质的提升 ，培养良好的思想品质、 心理素质和行为习惯。
课程大纲
第一单元：法治中国
第二课：宪法是根本 法
第一课：建设法治中 国
课程大纲
第三课：依法行使权利与履行义务 第二单元：法律与生活
约国家权力。
法治特点
法治具有稳定性、可预测性、权威 性等特点，它要求法律面前人人平 等，不受个人意志影响。
法治原则
法治原则包括法律至上、权利保障 、权力制约等，它是实现国家治理 现代化的重要保障。
道德与法治的关系
相互联系
道德和法治是相互联系、相互补 充的，它们共同构成了社会规范 体系。法治是实现社会公正的必 要手段，而道德则是维护社会秩
社会公德与法治意识相互联系、相互影 响，二者在维护社会稳定和促进社会发
展方面具有共同目标。
社会公德是法治意识的基础，良好的社 会公德能够促进人们自觉遵守法律，提 高法治意识。同时，法治意识也能够保 障社会公德的实施，维护社会公共利益
和公共秩序。
在现代社会中，加强社会公德与法治意 识的培育和践行，对于建设和谐社会、 推进国家治理体系和治理能力现代化具
守法律、维护法治秩序的意识和习惯。
初二政治人教版课件ppt课件ppt
有重要意义。
在教育中，应注重将社会主义核心价值 观融入课堂教学、校园文化和社会实践 活动中，引导青少年树立正确的世界观
、人生观和价值观。
民主法治观念
民主法治观念是现代社会公民的基本素质之一，它强调人民主权原则和法律至上的 理念。
在教育中，应注重培养青少年的民主意识和法治观念，引导他们了解民主政治的基 本原则和运行机制，树立宪法和法律的权威。
国家要素
国家的构成要素指构成一个国家所应具备的各种条件或要素。主要包括 领土、人民（民族）、权力、政府和主权等。
03
国家类型
国家的类型指根据国家的政治制度不同而划分的国家的类别。根据马克
思主义学说，资本主义国家是资产阶级专政的国家，社会主义国家是无
产阶级专政的国家。
公民的基本权利与义务
公民权利
指一国法律所确认、保护和保障 的，属于公民个体或群体的利益
通过参与学校和社会事务，青少年可以培养自己的民主参与能力和法治意识，为将 来成为合格的公民打下基础。
05
实践与应用
参与社会实践活动
01
02
03
社区服务
组织学生参与社区服务活 动，如志愿者服务、环保 活动等，以培养学生的社 会责任感和公民意识。
实地考察
带领学生参观企业、政府 机构等，了解社会运作和 政治制度，增强学生对政 治知识的感性认识。
法律保护
制定更加严格的网络安全法规，对侵犯个人隐私和网络安全的违法行 为进行打击。
道德规范
加强网络安全教育，提高公众的网络安全意识，倡导文明上网行为。
04
政治思想教育
爱国主义教育
爱国主义教育是指培养受教育者热爱 祖国的思想、感情和品质，激发他们 为祖国的发展和繁荣而努力奋斗的精 神。
在教育中，应注重将社会主义核心价值 观融入课堂教学、校园文化和社会实践 活动中，引导青少年树立正确的世界观
、人生观和价值观。
民主法治观念
民主法治观念是现代社会公民的基本素质之一，它强调人民主权原则和法律至上的 理念。
在教育中，应注重培养青少年的民主意识和法治观念，引导他们了解民主政治的基 本原则和运行机制，树立宪法和法律的权威。
国家要素
国家的构成要素指构成一个国家所应具备的各种条件或要素。主要包括 领土、人民（民族）、权力、政府和主权等。
03
国家类型
国家的类型指根据国家的政治制度不同而划分的国家的类别。根据马克
思主义学说，资本主义国家是资产阶级专政的国家，社会主义国家是无
产阶级专政的国家。
公民的基本权利与义务
公民权利
指一国法律所确认、保护和保障 的，属于公民个体或群体的利益
通过参与学校和社会事务，青少年可以培养自己的民主参与能力和法治意识，为将 来成为合格的公民打下基础。
05
实践与应用
参与社会实践活动
01
02
03
社区服务
组织学生参与社区服务活 动，如志愿者服务、环保 活动等，以培养学生的社 会责任感和公民意识。
实地考察
带领学生参观企业、政府 机构等，了解社会运作和 政治制度，增强学生对政 治知识的感性认识。
法律保护
制定更加严格的网络安全法规，对侵犯个人隐私和网络安全的违法行 为进行打击。
道德规范
加强网络安全教育，提高公众的网络安全意识，倡导文明上网行为。
04
政治思想教育
爱国主义教育
爱国主义教育是指培养受教育者热爱 祖国的思想、感情和品质，激发他们 为祖国的发展和繁荣而努力奋斗的精 神。
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教案 教学目的
知识 能力 情感态度价值观
10
教材版本的变迁过程
12345678
1981
1986
1992
时间
1998
2004
2016
识记
教案
理解
教学目的 运用
教案 教学目的
知识 能力 情感态度价值观
教案 教学目的
11
教材版本的变迁过程
12345678
1981
1986
1992
时间
1998
2004
2016
3
16
道德与法治学科的核心素养
●理性精神：思想、理智 ●理性精神强调的是以辩证唯物主义和历史唯物主义的基 本立场为根据，遵循逻辑思维的基本规律，以全面的观点看 问题，形成对认识对象的科学、完整、准确的认识。
3
17
道德与法治学科的核心素养
●法治意识：自尊、规则 ●法治意识是社会成员在参与社会生活、处理社会关系过 程中对于法律法规的认识、态度与依赖性。
张学军：学生发展核心素养，是指学生应具备 的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。
怀特海的《教育的目的》“当一个人把在学校 学到的知识忘掉,剩下的就是教育”。爱因斯坦引 用:“当我们把学校里学习的知识都忘掉后,剩下来 的就是素质。”我们再引用一下……
比如数学……
13
我对的核心素养认识
2016年9月13日上午，中国学生发展核心 素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
14
我对的核心素养认识
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道德与法治学科的核心素养
●政治（国家）认同：立场、理想 ●政治认同是思想政治（道法）学科核心素养的首要内容， 其核心内容是引导学生认同我国当前以社会主义为根本特征 的社会制度和意识形态。（……国家的需要…..个人成长需要）
识记
教案 教学目的
理解
运用
教案 教学目的
知识 能力 情感态度价值观
教案 教学目的 分解式？ 整合式？
如果说“大纲时代” 是教育1.0，那么“课程标准时代” 是教育2.0，而“核心素养 时代” 便是教育3.0。
三个时代体现了我国教育理念由知识本位、学科能力本位到以人为本的转型升级12。
我对的核心素养认识
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道德与法治学科的核心素养
●公共参与：担当、情怀 ●公共参与是社会责ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感的重要表现，是社会成员积极参 与社会生活、承担社会责任的主动意识和精神。
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●核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变 更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不 能不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教 学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非 常普遍。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养 为本”的教学，必须尝试更适合的学习方式和教学模式。
学生思考。如： • 生命——老人倒地扶不扶； • 生命——死亡是人生不可
避免的归宿
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设计的“新”
➢ 课题设计，主旨突出，表达活 泼，易于接受。如：
• 框题——《青春有格 》 • 目题——《学习点亮生命》
《行己有耻 止于至善》 ➢ 栏目设计，形式多样，各具功
能。如： • “运用你的经验”
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传递的“新”
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• 基于活动的观点提升 • 六个不同栏目的定位
……
教材使用“惯性”的挑战
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• 教材留白的处理方式 • 拓展空间的有效落实 • 名言融入正文的处理
……
教材新变“陌生”的挑战
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单元标题 课题标题 1
教材结构框架（一）
单元导语
课题引言
框题 1
框题 2
目题 1 目题 2 目题 1 目题 2
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我再来反思一下我自己的思想品德教学工作。 很长一段时间以来，中小学的思想品德课被应试教 育严重异化，因为赶进度（政治课没按规定排，与 其它学科对比又没有早晚自习）和应对考试，我们 （主要是我自己的教学反思）的课堂教学往往是以 知识逻辑为中心，勾画重点、归类问题、组织答案； 然后让学生背诵、做练习题强化，临近考试阶段则 是整理复习资料、猜题押题、训练答题技巧——于 是这门课程的思想被抽空、品德被淡化，变成了简 单而枯燥的 “勾勾画画、背背考考”形式下的纸上 谈兵，学生在这门课程上没有情感体验和生活实践， 并最终导致学生在知识与行为上的严重脱节。
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所以，从《思想品德》课，到《道德与法治》 课，这不应该仅是名字的改变。它将道德与法律更 紧密地结合在一起，让学生更清晰地知道什么该做、 什么不该做；什么是应当追求的（道德是法律的境 界），什么是做人做事的底线（法律是道德的底 线）。
当然，我们的课程改革实施多年，并没有达 到预期的效果，更别说小小的一本新教材。这需要 从教育的顶层设计开始，通过改变教学评价方式， 最终来实现教学手段的改变和教育目的的实现。
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➢ 德育回归生活的课程理念（生活即教育） ➢ 突出教学内容活动化的要求
➢ 以生活为基础，承认未成年人，成长需要 ➢ 社会主义核心价值观 ➢ 中华优秀传统文化 ➢ 法治（法制）精神
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新教材的“发展”
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内容的“新”
➢重视人类优秀文化，尤其 是中华优秀传统文化的传 承。如：
• 亲情——家规家训 ➢直面社会现实问题，引发
我的困惑能否从这次的教材培训找到答案呢？ 4
体会内容一
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体会内容二
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体会内容三
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体会内容四
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教材版本的变迁过程
12345678
1981
1986
1992
时间
1998
2004
2016
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教材版本的变迁过程
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1981
1986
1992
时间
1998
2004
2016
识记
教案
理解
教学目的 运用
• 语言唯美清新（第七课亲情之爱） • 融入传统文化中的精髓，多出使
用思想深邃、语言凝练的古文句 来表达 • 不再强调系统完整的知识体系 （知识树、知识框架图），代之 以思维导图（教案）
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课程标准 核心素养
名人名言
单列——融入正文 充实、活化——可读性强
主题探究
单元统领——框题提升 贴近学生——实践性（追问）
人教版《道德与法治》教材培训体会
学习体会
沈为民
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随着时代的发展、信息的普及，未成 年人所能获得到的信息，他们所能接触到的 世界，早已超过了我们大多数人的想象。与 之相对的，未成年人的世界观、人生观和价 值观却尚处于幼稚阶段，他们对信息缺乏足 够的判断能力和筛选能力，当海量的信息泥 沙俱下时，未成年人极易受到不良信息的影 响。近年来各种校园欺凌事件、未成年人暴 力事件、学生心理品质极端事件等等都说明 了这一问题的严重性。