部编版九年级语文上册《创造宣言》优质教学课件
回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的 汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你 。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神 所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖
创造之森林。”
认识自我环境ຫໍສະໝຸດ 平凡生活太单调 年纪太小主观 客观 缺 乏 自 信
太无能 山穷水尽，陷入绝境
小
的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经…… 作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡；②生活单调
；③年纪太小；④太无能了；⑤陷入绝境。
结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以 创造。
品评文章
3. 东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后 让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明
学习目标
1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。 2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展 的重要作用，培养学生的自信心。
写作背景
本文写于1943年，陶行知先生否定了
“不能创造”的种种错误看法，提出了“处
处是创造之地，天天是创造之时，人人是创
造之人”的观点。激励每一个人时时、处处
要去创造。
新课导入
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经 历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考，激发他们“创造” 的积极性) 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？ 今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。
预习测评
生难字 中伤（ zhòn ） 懒惰（ du ） ɡ ò 鲁钝（ dù ） 懦夫（ nu ） n ò 灌溉（ ɡuàn ） 繁殖（ zhí ） ɡài 遁词（ dù ） n 豢养（ huà ） n 自暴自弃（ bà ） o
整体感知
3．本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相 对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调； ③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等 死而已。
整体感知
4．作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说， 此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强 大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找 出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是
创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们
至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
小
结 创造宣言
驳—
环境太平凡 生活太单调
举例
(石头——不朽的塑像) (监牢里——《正气歌》)
立
时时 处处
年纪太小
太无能了 走投无路
(莫扎尔特——音乐家)
(慧能——传黄梅教义) (玄奘——取得佛经)
人人
创造
了什么？这个人物还让你想到谁？
【答案】东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚 烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的 可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。
品评文章
4. 从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子 明显表明了作者的感情？
【答案】作者渴望创造，热切呼唤：“创造之神！你
整体感知
1．看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？
大量的人、事和很多经典的句子。
文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、
物理、地理等领域。
整体感知
2．作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，
并说明在文中什么位置。 作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处 处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们 走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
整体感知
5．文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，
天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
整体感知
6．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血， 一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创 造之果，繁殖创造之森林。”
三
记一记词义
1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告； 声明。 2.中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 3.画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写 文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动 有力。
4. 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 5. 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的 样子。 6. 鲁钝：愚笨，不敏锐。 7. 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 8. 崇拜：尊敬佩服。
品评文章
1. “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果 用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔
下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什
么？这句话怎么理解？ 【答案】“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多 教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者
创造宣言
R·九年级上册
走近作者
【陶行知】（1891—1946），安
徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中
国人民教育家、思想家，伟大的
民主主义战士，爱国者，中国人
民救国会和中国民主同盟的主要
领导人之一。
这是一篇驳论文，作者针对五种“不能创 造”的借口，运用大量典型的事例与文质 兼备的名言警句，提出了“处处是创造之 地，天天是创造之时，人人是创造之人” 的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴 血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行 宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖 创造之森林”的创造宣言。
被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。
品评文章
2. 第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不
能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 【答案】八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法
国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据
说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗
创造之森林。”
认识自我环境ຫໍສະໝຸດ 平凡生活太单调 年纪太小主观 客观 缺 乏 自 信
太无能 山穷水尽，陷入绝境
小
的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经…… 作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡；②生活单调
；③年纪太小；④太无能了；⑤陷入绝境。
结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以 创造。
品评文章
3. 东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后 让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明
学习目标
1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。 2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展 的重要作用，培养学生的自信心。
写作背景
本文写于1943年，陶行知先生否定了
“不能创造”的种种错误看法，提出了“处
处是创造之地，天天是创造之时，人人是创
造之人”的观点。激励每一个人时时、处处
要去创造。
新课导入
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经 历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考，激发他们“创造” 的积极性) 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？ 今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。
预习测评
生难字 中伤（ zhòn ） 懒惰（ du ） ɡ ò 鲁钝（ dù ） 懦夫（ nu ） n ò 灌溉（ ɡuàn ） 繁殖（ zhí ） ɡài 遁词（ dù ） n 豢养（ huà ） n 自暴自弃（ bà ） o
整体感知
3．本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相 对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调； ③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等 死而已。
整体感知
4．作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说， 此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强 大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找 出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是
创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们
至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
小
结 创造宣言
驳—
环境太平凡 生活太单调
举例
(石头——不朽的塑像) (监牢里——《正气歌》)
立
时时 处处
年纪太小
太无能了 走投无路
(莫扎尔特——音乐家)
(慧能——传黄梅教义) (玄奘——取得佛经)
人人
创造
了什么？这个人物还让你想到谁？
【答案】东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚 烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的 可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。
品评文章
4. 从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子 明显表明了作者的感情？
【答案】作者渴望创造，热切呼唤：“创造之神！你
整体感知
1．看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？
大量的人、事和很多经典的句子。
文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、
物理、地理等领域。
整体感知
2．作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，
并说明在文中什么位置。 作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处 处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们 走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
整体感知
5．文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，
天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
整体感知
6．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血， 一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创 造之果，繁殖创造之森林。”
三
记一记词义
1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告； 声明。 2.中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 3.画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写 文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动 有力。
4. 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 5. 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的 样子。 6. 鲁钝：愚笨，不敏锐。 7. 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 8. 崇拜：尊敬佩服。
品评文章
1. “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果 用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔
下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什
么？这句话怎么理解？ 【答案】“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多 教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者
创造宣言
R·九年级上册
走近作者
【陶行知】（1891—1946），安
徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中
国人民教育家、思想家，伟大的
民主主义战士，爱国者，中国人
民救国会和中国民主同盟的主要
领导人之一。
这是一篇驳论文，作者针对五种“不能创 造”的借口，运用大量典型的事例与文质 兼备的名言警句，提出了“处处是创造之 地，天天是创造之时，人人是创造之人” 的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴 血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行 宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖 创造之森林”的创造宣言。
被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。
品评文章
2. 第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不
能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 【答案】八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法
国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据
说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗
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第22课《创造宣言》课件(共32张PPT)统编版语文九年级上册
好的演讲，一半在稿子，一半在现场表现力，陶行知 先生为我们准备了如此精彩的好稿子，如果让你来现场演 讲，你能否带给现场的老师和同学巨大的震撼和激励呢？ 试一试。
请选择一个片段模拟演讲，并说说为什么选择这个段 落。
提示： “宣言”是一种演讲辞，文词优美、感情充沛、说理
生动、鼓动性强。
学生分小组练习演讲！
学生展示
“有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过 于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了 苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于 沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把 地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子， 而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。”
这一段用了排比的修辞，在演讲中能产生一种排山倒海 般的冲击力，很能感染现场听众。所以我选了这段。
请你仿照课文，选择一个错误观点，为陶 行知先生的驳论补充一个事例。
【示例】环境太平凡?平凡无过于一张白纸，八大山 人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡无过于 一枚桃核，但到了王叔远手里就成了栩栩如生的大苏泛 赤壁核雕。
生活太单调? ①____________________________。 年纪太小? ②____________________________。 自己太无能? ③____________________________。 陷入绝境? ④____________________________。
课文大量使用举例论证来反驳错误观点的 写法，同样都是举例论证，作者为什么要使用 这么多人的例子呢？能否去掉几个？
例子越多，越能说明错误的观点站不住脚， 增强反驳的说服力，正印证了作者的观点—— 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创 造之人！
• 抓住关键位置上的关键句来进行文章结构 的快速梳理。
请选择一个片段模拟演讲，并说说为什么选择这个段 落。
提示： “宣言”是一种演讲辞，文词优美、感情充沛、说理
生动、鼓动性强。
学生分小组练习演讲！
学生展示
“有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过 于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了 苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于 沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把 地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子， 而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。”
这一段用了排比的修辞，在演讲中能产生一种排山倒海 般的冲击力，很能感染现场听众。所以我选了这段。
请你仿照课文，选择一个错误观点，为陶 行知先生的驳论补充一个事例。
【示例】环境太平凡?平凡无过于一张白纸，八大山 人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡无过于 一枚桃核，但到了王叔远手里就成了栩栩如生的大苏泛 赤壁核雕。
生活太单调? ①____________________________。 年纪太小? ②____________________________。 自己太无能? ③____________________________。 陷入绝境? ④____________________________。
课文大量使用举例论证来反驳错误观点的 写法，同样都是举例论证，作者为什么要使用 这么多人的例子呢？能否去掉几个？
例子越多，越能说明错误的观点站不住脚， 增强反驳的说服力，正印证了作者的观点—— 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创 造之人！
• 抓住关键位置上的关键句来进行文章结构 的快速梳理。
第20课创造宣言课件—部编版九年级语文上册(共16张PPT)
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
米开朗基罗
意大利文艺复兴时期的雕塑家、画 家、建筑师和诗人。以现实主义方法和 浪漫主义精神，表现当时市民阶层的爱 国主义和为自由而斗争的精神面貌，体 现出坚强的毅力和雄伟的气魄。
宣言
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便 是创造之神所爱住的行宫，就能开创造 之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第三部分（第11段）
引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明“人 人能创造”的观点，提出创造宣言:“只要有一滴汗， 一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就 能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
结合课前搜集的相关人物资料，领会作者所举 例子本身的意义，体会例证法在论证过程中的作用。
作用 用人物创造成功的经历来证明观点，最 具有说服力，最能打动人，极具教育性。
例
年纪太小 莫扎特 爱迪生 帕斯加尔 惠能
证
因 山穷水尽 素 走投无路
陷入绝境
玄奘 哥伦布 莫扎特 歌德 古语
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
等死而已
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
在反驳错误观点的基础上得出正确结论
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
米开朗基罗
意大利文艺复兴时期的雕塑家、画 家、建筑师和诗人。以现实主义方法和 浪漫主义精神，表现当时市民阶层的爱 国主义和为自由而斗争的精神面貌，体 现出坚强的毅力和雄伟的气魄。
宣言
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便 是创造之神所爱住的行宫，就能开创造 之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第三部分（第11段）
引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明“人 人能创造”的观点，提出创造宣言:“只要有一滴汗， 一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就 能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
结合课前搜集的相关人物资料，领会作者所举 例子本身的意义，体会例证法在论证过程中的作用。
作用 用人物创造成功的经历来证明观点，最 具有说服力，最能打动人，极具教育性。
例
年纪太小 莫扎特 爱迪生 帕斯加尔 惠能
证
因 山穷水尽 素 走投无路
陷入绝境
玄奘 哥伦布 莫扎特 歌德 古语
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
等死而已
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
在反驳错误观点的基础上得出正确结论
第20课创造宣言课件—部编版九年级 语文上 册(共16 张PPT)
第21课《创造宣言》课件(共18张PPT)统编版语文九年级上册.ppt
1.作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。 2.最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒 奖就是别人说一句：这个一看就懂，我怎么没有想到呢？ 3.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
如对第二、第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。
课堂总结
陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实， 以充满激情的语言一再告诉我们：在创造面前人人平 等。只要你愿意，只要你有勇气，有智慧，有信念和 意志，你就可以成为创造之人。反复诵读、品味本文， 可以让人与勇气握手，与自信重逢。
拓展延伸——名言积累
内容生动有力。 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
投，投奔。
整体感知
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
①环境太平凡，不能创造；
②生活太单调，能创造；
整体感知
➢ 观点句： 1.他们（ 教师 ）所要创造的是真善美的活人。 2.教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造 出值得自己崇拜的学生。
3.“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。 4.教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。 5.“不要轻视点滴的创造而不为”。 6.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
第四部分( 12-15 段)：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可 怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。
第五部分( 16 段)：借罗丹的话，发出创造宣言，呼吁创造。
写作特色
举例论证，兼用排比。 排比使内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论
如对第二、第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。
课堂总结
陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实， 以充满激情的语言一再告诉我们：在创造面前人人平 等。只要你愿意，只要你有勇气，有智慧，有信念和 意志，你就可以成为创造之人。反复诵读、品味本文， 可以让人与勇气握手，与自信重逢。
拓展延伸——名言积累
内容生动有力。 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
投，投奔。
整体感知
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
①环境太平凡，不能创造；
②生活太单调，能创造；
整体感知
➢ 观点句： 1.他们（ 教师 ）所要创造的是真善美的活人。 2.教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造 出值得自己崇拜的学生。
3.“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。 4.教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。 5.“不要轻视点滴的创造而不为”。 6.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
第四部分( 12-15 段)：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可 怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。
第五部分( 16 段)：借罗丹的话，发出创造宣言，呼吁创造。
写作特色
举例论证，兼用排比。 排比使内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论
人教部编版九年级语文上册《创造宣言》示范教学课件
四、品读语言
品读课文，举例说说本文的语言特色。
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之 剑，金刚之信念与意志才能开出一条生路。
比喻论证：作者把勇气比作斧，把智慧比作贱，把信念 和意志比作金刚。一直当一个人陷入绝境走投无路时，只有 勇气、智慧、信念与意志才能使人绝处逢生，闯出一条生路。 连续运用比喻，语言整齐，还很有气势。
创作背景
本文写于 1943 年，陶行之先生针对 当时教师队伍中因循守旧，墨守成规的现 象，大胆的提出了创造宣言，否定了不能 创造的种种错误看法，提出了处处是创造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人 的观点，激励每一个人时时处处要去创造。
二、整体感知
1.围绕“创造”，作者提出了什么观点？围绕这一 观点，作者又是如何展开论述的？
——泰戈尔 谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生 的懈怠。今天就让我们一起来学习著名教育家 陶行之的创造先言。
一、预习思考
什么是宣言？为什么要发表一篇以创造为题的宣言？
宣言一般指政府团体或其领导 人为说明其政治纲领或对重大问题 表明其基本立场和态度而发表的文 告。也有几国联合发表的或以会议 名义发表的宣言，如共产党宣言。
作者介绍
陶行之： 1891 至 1946 年，安徽歙县人，是 我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学 美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探 索中国人民教育的心路，教育思想和实践经验都十 分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学 做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我 国教育思想史上的一座丰碑。它是享誉世界的中国 教育家。
三、研读反驳
3.作者批驳了五种错误观点，又树立了自己的观点。 为什么又讲了一个东山樵夫的故事呢？
比喻论证： 以东山樵夫的故事为喻，用樵夫比喻老师草和树苗，创造之神常驻心中。
人教部编版九年级语文上册《创造宣言》示范公开课教学课件
运用了比喻的修辞手法。“刀法”比喻教育方法，“万像” 比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全 句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方 法得当，则有非同寻常的功效。
合作探究
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑， 金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
运用了比喻的修辞手法。把“勇气”比作“斧”，把“智 慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。意指当 一个人走投无路，陷入绝境时，只有勇气、智慧、信念与意志， 才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
第五单元
21 创造宣言
陶行知
宣言指（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以进行宣传号召的文告。如《共产党 宣言》。
知人论世
作者简介 陶行知（1891—1946），安徽歙县人。中国近现代著名 教育家。陶行知的教育思想与实践都非常丰富。其代表性教 育思想有普及教育，生活教育，创造教育等。 他是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓 者。他在反对传统教育和洋化教育的斗争中，在根据中国国 情创建新教育的实践中，逐步形成了系统的、独具特色的创 造教育思想，为中国教育理论宝库做出了独特贡献。
作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，用树 苗、茅草喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发 现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁 灭他们。
文本研读
4．文章的题目是《创造宣言》，那么作者的宣言 是什么？试着从文中找出来。
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所 爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之 森林。”
文本研读
1．第二部分中作者是怎样展开论述的？作者认 为，教育的最大成功是什么？
作者认为教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值 得彼此崇拜驳了哪几种“不能创造” 的错误观点？是如何进行批驳的？
合作探究
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑， 金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
运用了比喻的修辞手法。把“勇气”比作“斧”，把“智 慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。意指当 一个人走投无路，陷入绝境时，只有勇气、智慧、信念与意志， 才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
第五单元
21 创造宣言
陶行知
宣言指（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以进行宣传号召的文告。如《共产党 宣言》。
知人论世
作者简介 陶行知（1891—1946），安徽歙县人。中国近现代著名 教育家。陶行知的教育思想与实践都非常丰富。其代表性教 育思想有普及教育，生活教育，创造教育等。 他是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓 者。他在反对传统教育和洋化教育的斗争中，在根据中国国 情创建新教育的实践中，逐步形成了系统的、独具特色的创 造教育思想，为中国教育理论宝库做出了独特贡献。
作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，用树 苗、茅草喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发 现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁 灭他们。
文本研读
4．文章的题目是《创造宣言》，那么作者的宣言 是什么？试着从文中找出来。
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所 爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之 森林。”
文本研读
1．第二部分中作者是怎样展开论述的？作者认 为，教育的最大成功是什么？
作者认为教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值 得彼此崇拜驳了哪几种“不能创造” 的错误观点？是如何进行批驳的？
最新统编版语文九年级上册第21课《创造宣言》课件(共33张PPT)
自暴自弃： 意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 山穷水尽： 意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走，陷入绝境。 走投无路： 意为无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。
自主学习
04 识文本 思考：作者的宣言是什么？
自主学习
04 识文本
作者的宣言是什么？
（1）创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
反驳的论据 飞帝亚斯、米开朗基：在平凡的石头上创造出不朽的塑像。
（2）生活太单调 1.在单调的监牢里创造出《易经》《正气歌》《国际歌》。
反驳的论据 2.在单调的沙漠上雷塞布创造了苏伊士运河。
重点探究
（3）年纪太小
莫扎尔特：5岁开始作曲并在欧洲巡回演出。 反驳的论据
爱迪生：从小好问，爱做实验。
（4）太无能
缺 乏
自
信
年纪太小
太无能
年龄、能力
重点探究
3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。 运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
重点探究
4.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子。 观点：创造是人类发展的强大推动力
句子： 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
反驳的论据
曾参（鲁钝）：传了孔子的道统。 惠能（不识字）：传了黄梅的教义。
重点探究
（5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
反驳的论据
在绝境中创造奇迹的人。 玄奘、哥伦布、莫扎尔特、歌德、古语。
重点探究
2.作者所举的“不能创造”的五种借口都有什么共同点？
环境太平凡
生活太单调
生活处境
山穷水尽，陷入绝境
自主学习
04 识文本 思考：作者的宣言是什么？
自主学习
04 识文本
作者的宣言是什么？
（1）创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
反驳的论据 飞帝亚斯、米开朗基：在平凡的石头上创造出不朽的塑像。
（2）生活太单调 1.在单调的监牢里创造出《易经》《正气歌》《国际歌》。
反驳的论据 2.在单调的沙漠上雷塞布创造了苏伊士运河。
重点探究
（3）年纪太小
莫扎尔特：5岁开始作曲并在欧洲巡回演出。 反驳的论据
爱迪生：从小好问，爱做实验。
（4）太无能
缺 乏
自
信
年纪太小
太无能
年龄、能力
重点探究
3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。 运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
重点探究
4.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子。 观点：创造是人类发展的强大推动力
句子： 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
反驳的论据
曾参（鲁钝）：传了孔子的道统。 惠能（不识字）：传了黄梅的教义。
重点探究
（5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
反驳的论据
在绝境中创造奇迹的人。 玄奘、哥伦布、莫扎尔特、歌德、古语。
重点探究
2.作者所举的“不能创造”的五种借口都有什么共同点？
环境太平凡
生活太单调
生活处境
山穷水尽，陷入绝境
人教部编版九年级语文上册《创造宣言》公开课 教学课件
10 举例论证 段 道理论证
先列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特 的例子，然后引用歌德的名言和 古语进行道理论证，有力地批驳 了“陷入困境，不能创造”的错 误观点。
11 得出 段 结论
处处、天天、任人皆可创造、 皆能创造
研读课文 小结
5—11段批驳五种错误观点，
并指出每个人都拥有创造能力
研读课文
第 12 比喻论证 段
研读课文
第4段，“刀法如果用得不对，可以万像同毁；
刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”
比喻论证的方法，生动形象地论述了教 育者创造值得自己崇拜之创造理论和创 造技术（教育方法）对培养学生的重要 性。
研读课文
小结
2—4段，阐明教育者要创造出值得自己崇拜 的真善美的活人以及值得自己崇拜的创造理 论和创造技术这一分论点。
形象论证打创造源于小创造，不 要轻视小创造的观点。
叙述东山樵夫的故事，指出从不同角度、
第
目的出发，对事物的看法不同。批评东 山樵夫不会变通、不会创造
13
段
用树苗和毛草比喻学生，论证教师没有
创造的可悲，鼓励人们“时时处处”进
行创造
研读课文
第 15
以树苗为喻，强调创造极为迫切， ห้องสมุดไป่ตู้师需尽责任。
段
强调对创造之渴望，表达作者强
研读课文
7、
8 举例论证
段
作者用莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔 在幼年就有创造成果的例子进行反驳， 具体有力地批驳了“年纪太小，不能 创造”的错误观点。
9
自 举例论证
然 道理论证
段
作者首先列举慧能、曾参的事例 来加以反驳，然后引用慧能的话， 具体有力地批驳了“我是太无能 了，不能创造”的错误观点。
创造宣言(共17张PPT)语文部编版九年级上册
(1)环境太平凡了，不能创造。(3)年纪太小，不能创造。 (5)山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。作者以古今中外的典型事例作为事实论据，以名人名言作为理论论据来进行反驳。
(2)生活太单调了，不能创造。
(4)太无能了，不能创造。
探究二：写法探究再读课文，总结写法。（可从写作手法、修辞手法等角度进行分析）
第一部分（第1～4段）：提出中心论题。第二部分（第5～11段）：驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分（第12～16段）：呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。
1.跳读课文，理清结构。
2.精读课文，思考：文中作者对五种“不能创造”的借口进行了针锋相对的批驳，这五种错误观点是什么？作者在批驳这些错误论点时采用了哪些论证方法？
第21课 创造宣言 陶行知
1.理清结构，理解反驳论点的驳论方式
2.能从写作手法、修辞手法等角度分析课文
1.阅读下列材料，完成填空。 陶行知(1891—1946)，安徽省歙县人，我国现代著名的_______、______和实践家。他在实践中创立了以“____________”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。著作有《_______________》《行知书信》《行知诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》(六卷)。
教育家
思想家
生活即教育
中国教育改革
3.文体常识你记准了吗？(1)议论文的论证方式一般分为_______和_______两种。立论，是就一定的事件或问题从正面阐述自己的见解和主张。驳论，就是通过反驳错误或反动的观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的主要方法：驳对方的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。本文是一篇_______。
(2)生活太单调了，不能创造。
(4)太无能了，不能创造。
探究二：写法探究再读课文，总结写法。（可从写作手法、修辞手法等角度进行分析）
第一部分（第1～4段）：提出中心论题。第二部分（第5～11段）：驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分（第12～16段）：呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。
1.跳读课文，理清结构。
2.精读课文，思考：文中作者对五种“不能创造”的借口进行了针锋相对的批驳，这五种错误观点是什么？作者在批驳这些错误论点时采用了哪些论证方法？
第21课 创造宣言 陶行知
1.理清结构，理解反驳论点的驳论方式
2.能从写作手法、修辞手法等角度分析课文
1.阅读下列材料，完成填空。 陶行知(1891—1946)，安徽省歙县人，我国现代著名的_______、______和实践家。他在实践中创立了以“____________”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。著作有《_______________》《行知书信》《行知诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》(六卷)。
教育家
思想家
生活即教育
中国教育改革
3.文体常识你记准了吗？(1)议论文的论证方式一般分为_______和_______两种。立论，是就一定的事件或问题从正面阐述自己的见解和主张。驳论，就是通过反驳错误或反动的观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的主要方法：驳对方的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。本文是一篇_______。
第21课《创造宣言》课件(共54张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
2、生活太单调
客观外界 环境
《易经》《正气歌》《国际歌》 雷塞布
分析课文
创造宣言
批驳错误观点：
3、年纪太小 莫扎特 爱迪生 帕斯加尔
4、生活太单调
人的主观 因素
曾参 惠能 5、山穷水尽、走投无路、 陷入绝境、等死而已
玄奘 哥伦布 莫扎特 歌德
知识积累
创造宣言
莫扎特
帕斯加尔
爱迪生
知识积累
创造宣言
曾参
惠能
知识积累
创造宣言
歌德
玄奘
哥伦布
分析课文
本文论证方法： 引用论证 举例论证
创造宣言
1. 下列词语的字形和加点字的注音全部正确的一项是( D )
A．塑像(sù)
遁词(xún) 挥豪 自暴自弃
•
•
B．曾参• (shēn) 鲁钝• (dùn) 毕竞 众叛亲离
C．中• 伤(zhòng) 遭• 遇(zāo) 倘若 走头无路
复习知识
创造宣言
6、驳论文中需要有作者的正确观点吗？
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反 驳对方的错误论点，往往要针锋相对地 提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错 误论点。
朗读课文
创造宣言
朗读课文的过程中，思考：
1、文中提到了哪几种错误观点对其进行 反驳的？ 2、作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 3、文章中作者的正面观点是什么？
创造宣言
山穷水尽 ：
山和水都到了尽头，前面再没有路 可以走了，比喻陷入绝境。
（穷：穷尽。尽：达到极致。）
重点字词
创造宣言
走投无路 ：
无路可走，无处投奔，比喻找不到 解决问题的办法，形容处境极端困难。
（投：投奔，投靠。）
客观外界 环境
《易经》《正气歌》《国际歌》 雷塞布
分析课文
创造宣言
批驳错误观点：
3、年纪太小 莫扎特 爱迪生 帕斯加尔
4、生活太单调
人的主观 因素
曾参 惠能 5、山穷水尽、走投无路、 陷入绝境、等死而已
玄奘 哥伦布 莫扎特 歌德
知识积累
创造宣言
莫扎特
帕斯加尔
爱迪生
知识积累
创造宣言
曾参
惠能
知识积累
创造宣言
歌德
玄奘
哥伦布
分析课文
本文论证方法： 引用论证 举例论证
创造宣言
1. 下列词语的字形和加点字的注音全部正确的一项是( D )
A．塑像(sù)
遁词(xún) 挥豪 自暴自弃
•
•
B．曾参• (shēn) 鲁钝• (dùn) 毕竞 众叛亲离
C．中• 伤(zhòng) 遭• 遇(zāo) 倘若 走头无路
复习知识
创造宣言
6、驳论文中需要有作者的正确观点吗？
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反 驳对方的错误论点，往往要针锋相对地 提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错 误论点。
朗读课文
创造宣言
朗读课文的过程中，思考：
1、文中提到了哪几种错误观点对其进行 反驳的？ 2、作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 3、文章中作者的正面观点是什么？
创造宣言
山穷水尽 ：
山和水都到了尽头，前面再没有路 可以走了，比喻陷入绝境。
（穷：穷尽。尽：达到极致。）
重点字词
创造宣言
走投无路 ：
无路可走，无处投奔，比喻找不到 解决问题的办法，形容处境极端困难。
（投：投奔，投靠。）
部编版九年级语文上册--21《创造宣言》精品课件
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理ห้องสมุดไป่ตู้论和创造技术。
有人说：环境太平凡了，不能创造。 有人说：生活太单调了，不能创造。
平凡单调，只是怠惰者之遁词。既已不 平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在 平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。
朗读宣言
请同学们朗读自己仿写的“创造宣言”， 结合社会现实和自己的成长经历，从教师、 学生、社会的角度谈谈对创造的理解。
作者的观点 批驳的观点
我们要创造 环境太平凡不能创造 生活太单调不能创造
年纪太小不能创造 自己太无能不能创造
陷入绝境不能创造
探究归纳
1.精读探究 （1）阅读第3—4段以及第13段，探究
作者在阐释“教育者要创造出值得自己崇拜 的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技 术”“没有创造力的可悲”这两个分论点时 所采取的方法。
（2）运用短句急促有力，具有扇动性、 号令力。比如：汗干了，血干了，热情干了， 僵了，死了，死人才无意于创造。
（3）运用比喻，化枯燥为生动，化抽 象为形象。比如：当英雄无用武之地，他除 了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信 念与意志，才能开出一条生路。
富有激情地反问、呼告。比如：当你 看见满山的树苗在你监护之下，得到我们 的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根地 都长成参天的大树，你不高兴吗？创造之 神！你回来呀！
仿照示例扩写，全班交流小结。
6岁的莫扎特（也译作“莫扎尔特”）， 小小年纪，周游欧洲，用天赋、汗水创造 了轰动世界的经典名曲《第一交响曲》。 小小年纪，如此创造，谁能说年纪太小不 能创造呢？
3.探究思辨
作者驳论的五个错误观点，哪一段中作 者所列举的反例缺乏周密性？（小组讨论， 全班交流）
第9段作者列举不识字的慧能来驳斥“我太 无能，不能创造”的观点，但是“不识字”不 能说明无能，在逻辑上缺乏周密性。其次，该 段中作者用“蚕吃桑叶，尚能吐丝”类比人吃 白米饭不能一无贡献。这个类比缺乏周密性。 蚕吐丝是动物本能，不是创造。用动物本能与 人类创造类比，显然缺乏周密性。