杨氏之子_说课稿
二、说教学目标：
• 本课的教学重点是读懂故事，了解方法， 激发兴趣。
• 教学难点是品味杨氏子精妙的语言。
三、说设计理念：
• 本课设计， • 以激趣为重点，始终保持学生的学习热情； • 以诵读为主线，创设情景品味语言； • 以方法为拐杖，引导学生与文本对话；
《杨氏之子》说课稿
• 说课的一般步骤 • 一、说教材分析 • 二、说教学目标 • 三、说设计理念 • 四、说教学流程 • 五、说教学板书
• 说课的一般步骤: • (尊敬的评委老师：……) • 一、说教材分析
（根据教材特点及学生的实际等，我确定了本课的教学目标） • 二、说教学目标 • 三、说设计理念 (为完成教学目标，突出重点、突破难点，本课的教学流程) • 四、说教学流程 • 五、说教学板书
• 一、说教材分析 • 《杨氏之子》是义务教育课程标准实验教
材小学语文五年级下册的课文。这是一篇 文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。 这本小说主要记载汉末至晋代士族阶层闲 谈的一些有趣的事。
• 《杨氏之子》全文共55字，语言简洁、 浅显，主要讲孔君平拿杨氏子的姓开玩笑， 而杨氏子以同样的方法予以回敬。表现杨 氏子的“聪惠”。
• （再借表扬所有同学的机会，顺势介绍表示 “我们”和“你们”的古文称呼——吾辈、尔 等，与前面游戏时的表示我你的古文称呼形成 主题链条，便于学生的识记。）
板块五：迁移运用， 巩固所学
• 第二个练习出示用现代文续写的孔君平的
反应，让学生用文言翻译，所设计的现代
文都能通过运用本课所学翻译出来。如
“孔君平非常惊讶，一句话也说不出来。”
四、说教学流程。
杨梅”与“果是杨梅” 的不同，在比较中学生明 白
板块三、运用方法，译清文意，
• （第四句话“孔指以示儿曰：此是君家果。” 因为有两个连续动作，翻译时如果学生译不顺畅， 可适时地提供 “一边……一边”加以辅助。） 第五句话“未闻孔雀是夫子家禽”，这一句重点 理解“夫子”的意思。引导时设置两个步骤：第 一步先引导从孔夫子、孟夫子，认识夫子应该是 指有学问的人；接着质疑孔君平是这样的人吗？ 激起学生心中的疑问，再建议看注释，找答案。 这样学生不仅理解了孔君平这个人物，也了解了 《世说新语》这本书的主要内容。
板块三、运用方法，译清文意，
• 4、逐句理解后，再说全文意思，最后， 引导学生再把文章读得更有味道些，读出 音断气连的古文味பைடு நூலகம்。
板块四：读读演演，悟“聪惠”
• 这一板块主要抓住“聪惠”这一中心词，辐射全 篇，先质疑聪惠为什么不用“智慧”的“慧”字， 让学生明白“惠”既说聪明，又说有教养、有礼 貌。紧接着，让学生找出表现杨氏子聪明有礼貌 的语句，老师一一板书。板书完后，再引领学生 逐句研读，理解后，引导反复称颂：杨氏子九岁， 甚聪慧。这样，不但升华了感情，而且形成一咏 三叹，回环复沓的效果。最后再回到两个惠字， 强化用“惠”的原因，使课堂始终保持整体感。 在逐句研读这个环节，我设计引导的方法也有所 不同。
• 以积累运用为目标，提升学生的认识深度。让 学生在动口、动手、动脑的自主学习中，一次 次地走进文本，走近人物，品味这千百年流传 下来的古典语言的韵味、情味和趣味。
四、说教学流程。
• 为完成教学目标，突出重点、突破难点， 本课的教学流程，
• 我设计了六个板块：1、引；2、读；3、译； 4、悟；5、用；6、背。
新语》里的两则小故事。巩固学法 • （3）搜集相声、评书或影视剧的精彩对
白，体会语言的魅力。开启综合性学习的 大门。
• 五、说板书：
• 这样设计，既提示学习内容，又提示学 习方法，能给学生留下深刻的印象。
• 说课的一般步骤: • (尊敬的评委老师：……) • 一、说教材分析
（根据教材特点及学生的实际等，我确定了本课的教学目标） • 二、说教学目标 • 三、说设计理念 (为完成教学目标，突出重点、突破难点，本课的教学流程) • 四、说教学流程 • 五、说教学板书
孔君平笑了笑，说：“聪明，你可真聪
明。” 如果学生水平较高，还可设计直
接用古文续接的练习。如：孔拍其肩，曰：
“
”
板块六：音乐渲染，背诵古文，
• 运用多媒体播放古筝曲《汉宫秋月》，让 学生配乐背诵，背出表情、背出动作、背 出趣味。
四、说教学流程。
• 最后是布置作业 • （1）背诵课文。 • （2）运用所学的方法自学刘义庆《世说
•
四、说教学流程。 板块一、引：游戏引题，解题导入：
• 2、游戏过后，顺势揭题，解题，再引导 学生运用这样的方式称呼自己。如张氏之 女。让学生在玩中习得古文，一举两得。
四、说教学流程。
• 板块二、分层引导，读熟古文。
•
常言道“读书百遍其义自现”，但仅仅反复
读，不但学生水平得不到提高，而且会伤害他
• 再如“未闻”这句是难点也是重点。主要通过 让学生把杨氏子没有说出来的后半句话补出来 的办法，“没听说过孔雀是先生家的鸟，怎么 能说（所以说）” ，学生在反复接读中体会杨 氏子反驳的巧妙，进而领会杨氏子语言的精妙 所在。
•
意思明白后，再通过对比读，比较 “未闻
孔雀是夫子家禽”这一句加不加“未闻”的区
四、说教学流程。
• 板块一、引：游戏引题，解题导入： • 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师，而游戏就是激趣最好的方法， 因此，一上课，我便组织学生玩两个游戏：①以不 同的语气、轻重、停顿来接读已学过的古文名句。 如：言必信，行必果。与朋友交，言而有信。己所 不欲，勿施于人。不仅复习旧知，而且营造出浓浓 的古文味。 ②让学生区分古文中 “我” “你”的 称呼，像吾、尔、在下、阁下、小生、君、朕，这 样，让学生在游戏中不知不觉进行归类积累。
•
古人云：授之于鱼不如授之于渔，在学生初
次接触古文时，教给学习方法尤为重要，因此，
这一环节主要指导学生运用学古诗的方法“熟
读、看注释、想象补白 ” 这三种方法来理解古
文的意思，这样由已知引向未知，消除陌生感，
也消除畏惧心理。这一板块设计分四步走：
• 1、引出方法。
• 2、运用方法分小组合作学习，自读自悟，并合 作探究。
板块三、运用方法，译清文意，
• 3、交流展示，读懂哪一句就说哪一句的意思。老 师随机进行指导，在指导时再点出所用的方法，让 学生在具体的语境中强化方法的运用。而在指导翻 译每一句话时侧重点也有所不同。如：第一句“梁 国杨氏子九岁，甚聪惠。”侧重“甚聪惠”的意思 是怎么知道的，点明这是运用“看注释”的方法， 并结合认写生字“惠”字。第三句话“为设果，果 有杨梅”。联系上下文明白（ ）为（ ）设果，侧 重比较“果有
一、说教材分析
• 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。 像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共 有四篇，编入主要是为了让学生初步接触 文言文，为中学的学习打下基础。
根据教材特点及学生的实际等， 我确定了本课的教学目标：
二、说教学目标：
• 1．会写6个生字，会认3个生字。 • 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 • 3．能运用熟读、看注释、想象补白等方
别，体会他的礼貌，措辞的委婉。
板块五：迁移运用， 巩固所学
•
迁移运用是知识转化成能力的过程。
认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不
意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，
再表现出来。所以，老师还需设计一些练
习，扶一把。这一板块我设计这样的两个
练习：
板块五：迁移运用， 巩固所学
• 第一个练习引导学生设想：假如来的是梅君平、 李君平或柳君平，你也像杨氏子那样做出回答。 引导他们“未闻梅花是夫子家花”等，学生在 反复回答中，牢牢地掌握了这样的句式。
们学习的兴趣。因此，我设计引导学生读出三 个层次，读正确，读流利，读出节奏。由易到
难，读出文言味道，为后面的理解、感悟做准
备。
• （让学生读出节奏，我是这样设计：听老师范 读，学生画出节奏线，出示画好节奏线的古文 进行对照，再让他们下水一试，效果可见一
斑。）
四、说教学流程。
• 板块三、运用方法，译清文意，
板块四：读读演演，悟“聪惠”
• 如： “为设果，果有杨梅”主要通过引 导学生想象杨氏子端出水果招待客人时，
表情动作怎样，会说什么，学生在充分表 达中，体会孩子的礼貌。接着适时点破
“把省略的内容补充出来，就叫想象补 白”，这一学古文的方法，这是这一节课
渗透的
•
唯一的新方法。
板块四：读读演演，悟“聪惠”
《杨氏之子》说课稿10篇
《杨氏之子》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗《21.杨氏之子》说课稿一、说教材《杨氏之子》是部编版五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教学目标由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术四、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
杨氏之子说课稿(最新)
杨氏之子说课稿范文（精选5篇）各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思考。
一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我确定本课教学目标如下：1、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
三、说重、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破。
四、说教法和学法：阅读教学的核心是读。
因而本课教学我主要采取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。
杨氏之子 人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿(优秀7篇)
杨氏之子人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿(优秀7篇)《杨氏之子》教案篇一【学习目标】１、流利地朗读课文，背诵课文。
２、学习本课生字新词。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
【教学重点】参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
【课时布置】１～２课时。
【教学过程】一、故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意１、导语：今天，我们一起来这个故事。
假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。
我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第１０课──杨氏之子（板书）。
２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
３、指名朗读课文。
⑴着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣。
⑴引导同学读准停顿：梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。
孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”４、参考注释，自学课文：要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
５、让同学就不理解的字词提出问题。
杨氏之子说课稿
杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿1我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的考虑。
一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说开展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪明机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到明晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
二、说教学目的根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目的，我确定本课教学目的如下：1、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过老师引导，学生自悟自得，初步理解文言文学习的方法。
根据注释、联络上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步理解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面进步语文综合素养。
三、说重、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，参考课后注释和联络上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪明，语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来打破。
四、说教法和学法：阅读教学的核心是读。
因此本课教学我主要采取“兴趣导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文4篇
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文4篇人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文1一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总LI标，我确定本课教学U标如下：1、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
三、说重、难点山于本课是学生笫一次接触古文，它与现代口话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读帰•每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧, 语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破。
四、说教法和学法:阅读教学的核心是读。
因而本课教学我主要釆取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑” “细读解析” “美读品味” “熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。
小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）
小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文五年级杨氏之子说课稿1一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
部编版杨氏之子说课稿范文(精选5篇)
部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿1《杨氏之子》是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的《世说新语》。
本文讲述了梁国姓杨人家的九岁男孩机智巧妙应答别人的故事，全文共55字，语言简洁、粗浅，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。
所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生理解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。
详细的设计思路如下：一、巧妙导入，解题激趣。
文言文对于学生来说是个生疏的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近开展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。
理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓励学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活泼课堂气氛。
二、朗读课文，读出韵味。
学习文言文的根本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。
学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读根底上感受老师的范读，领悟朗读文言文的技巧。
为防止枯燥，又采用了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以衬托出浓重的古典气氛，帮助学生入境入境地朗读。
朗读过程鼓励学生互评，使学生积极主动地参与学习，取长补短。
三、合作探究，理解文意。
文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。
在这一环节的教学中，要表达理解文言文的学法指导，如参照注释、联络上下文。
在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出疑惑的地方，然后小组合作对问题进展梳理，在解决问题的过程中理解、体会。
《杨氏之子》说课稿范文（精选12篇）
《杨氏之子》说课稿范文（精选12篇）《杨氏之子》范文篇1《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。
第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。
《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声。
学习这组课文，要求学生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目标。
1.会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：“会认3个生字。
能正确读写家禽等词语。
”“有感情地朗读课文。
”“能根据注释理解词句，了解课文内容”而“会写6个生字”“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”在第二课时完成。
今天大家看到的是第一课时。
为了顺利完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。
一、谈话引入：我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都在研究语言。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
这样的引入力求彰显三点：（1）语言简洁，（2）直奔目标“风趣幽默的语言”，（3）通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。
（4）最后，学生看着教师板书课题，齐读。
学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。
教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。
二、解题解题这个流程我设计了两个教学环节（1）理解《杨氏之子》题目的意思。
分四步落实。
第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思？第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。
）第四步：照这样说，我该是“黎氏之女。
杨氏之子文言文说课稿范文3篇
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