《生态系统的物质循环》优质课教案
生态系统的物质循环和能量流动教案
生态系统的物质循环和能量流动教案一、教学目标1. 理解生态系统物质循环的概念和过程。
2. 掌握能量在生态系统中的流动规律。
3. 能够分析生态系统中物质循环和能量流动的关系。
4. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生态系统的物质循环：物质循环的概念、生物地球化学循环、生物循环的特点和意义。
2. 能量流动：能量的来源、能量在生态系统中的传递、能量的转化和散失。
3. 物质循环和能量流动的关系：物质循环与能量流动的相互依存、能量流动对物质循环的控制作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统物质循环的过程和能量流动规律，物质循环和能量流动的关系。
2. 教学难点：物质循环和能量流动的数学模型建立和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统物质循环和能量流动的基本概念、原理和规律。
2. 案例分析法：分析具体生态系统的物质循环和能量流动实例。
3. 讨论法：引导学生探讨物质循环和能量流动的关系及在实际应用中的重要性。
五、教学准备1. 教材或教学资源：《生态学》、《环境科学》等相关教材。
2. 多媒体教学设备：投影仪、电脑、教学课件等。
3. 教学辅助材料：相关生态系统的图片、数据表格等。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示自然生态系统中的图片，引导学生关注生态系统的物质循环和能量流动现象。
2. 讲解物质循环：介绍生态系统物质循环的基本概念、生物地球化学循环、生物循环的特点和意义。
3. 讲解能量流动：阐述能量的来源、能量在生态系统中的传递、能量的转化和散失。
4. 关系与实例分析：分析物质循环和能量流动的关系，通过具体实例讲解物质循环和能量流动在生态系统中的重要作用。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对物质循环和能量流动的理解和感悟。
七、课堂练习1. 根据所学内容，完成物质循环和能量流动的填空题。
2. 分析并解答有关物质循环和能量流动的计算题。
八、拓展与探究1. 引导学生关注生态系统的物质循环和能量流动在实际应用中的问题，如全球气候变化、生物多样性保护等。
《生态系统的物质循环》教案
《生态系统的物质循环》教案.doc教案章节一：引言1.1 教学目标：让学生了解生态系统的概念及其重要性。
引发学生对生态系统物质循环的兴趣。
1.2 教学内容：生态系统的定义与组成生态系统物质循环的意义1.3 教学方法：提问引导学生思考生态系统的概念利用图片、视频等资料展示生态系统的实例教案章节二：物质循环的基本概念2.1 教学目标：让学生理解物质循环的基本概念。
让学生了解物质在生态系统中的循环过程。
2.2 教学内容：物质循环的定义与特点物质循环的过程与途径2.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解物质循环的基本概念举例说明物质循环在实际生态系统中的应用教案章节三：生物地球化学循环让学生了解生物地球化学循环的概念及其意义。
让学生掌握生物地球化学循环的主要类型。
3.2 教学内容：生物地球化学循环的定义与特点生物地球化学循环的主要类型3.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解生物地球化学循环的基本概念通过实例分析不同类型的生物地球化学循环教案章节四：人类活动对物质循环的影响4.1 教学目标：让学生了解人类活动对生态系统物质循环的影响。
让学生认识到保护环境、维持生态平衡的重要性。
4.2 教学内容：人类活动对物质循环的正面与负面影响保护环境、维持生态平衡的措施4.3 教学方法：利用案例分析人类活动对物质循环的影响引导学生讨论保护环境、维持生态平衡的措施5.1 教学目标：让学生回顾并巩固所学内容。
激发学生对生态系统物质循环研究的兴趣。
展望物质循环研究的发展方向5.3 教学方法：引导学生思考物质循环研究的未来发展方向教案章节六：碳循环6.1 教学目标：让学生理解碳循环在生态系统中的重要性。
让学生掌握碳循环的主要过程。
6.2 教学内容：碳循环的概念与特点碳循环的主要过程及其作用6.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解碳循环的基本概念通过实例分析碳循环在实际生态系统中的应用教案章节七：氮循环7.1 教学目标：让学生了解氮循环的基本过程。
《生态系统的物质循环》 教学设计
《生态系统的物质循环》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统中物质循环的概念，包括碳循环、氮循环、水循环等。
（2）掌握物质循环的特点和过程，能举例说明物质循环在生态系统中的重要性。
2、能力目标（1）通过分析物质循环的模式图，培养学生的读图能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到人类活动对物质循环的影响，增强环境保护意识。
（2）培养学生关注生态环境、珍惜自然资源的价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态系统中物质循环的概念和过程，特别是碳循环。
（2）物质循环与能量流动的关系。
2、教学难点（1）物质循环过程中各生物成分的作用和物质的转化。
（2）分析人类活动对物质循环的影响及应对策略。
三、教学方法1、讲授法讲解物质循环的基本概念、过程和特点，使学生对物质循环有初步的了解。
2、直观演示法利用多媒体展示物质循环的模式图、动画等，帮助学生直观地理解物质循环的过程。
3、小组讨论法组织学生分组讨论物质循环的实例、人类活动对物质循环的影响等问题，培养学生的合作学习和思维能力。
4、案例分析法通过实际案例分析，引导学生将所学知识应用到解决实际问题中，提高学生的实践能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示美丽的自然生态景观图片或视频，如森林、草原、河流等，引导学生思考生态系统的稳定性和持续性。
（2）提问：生态系统是如何保持相对稳定和持续发展的？引出物质循环的主题。
2、新课讲授（1）物质循环的概念讲解物质循环的定义：生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环的过程。
强调物质包括组成生物体的各种化学元素，如碳、氮、水等。
（2）碳循环①展示碳循环的模式图，结合图讲解碳在生物群落与无机环境之间的循环过程。
包括碳在大气中的存在形式（二氧化碳）、通过光合作用进入生产者、在生物群落中的传递（食物链和食物网）、通过呼吸作用和分解作用返回大气等环节。
生态系统的物质循环教案设计
生态系统的物质循环教案设计一、教学目标1. 让学生理解生态系统物质循环的概念和意义。
2. 让学生掌握生态系统物质循环的基本过程和途径。
3. 培养学生对生态环境的保护意识和行动。
二、教学内容1. 生态系统物质循环的定义和特点。
2. 生态系统物质循环的基本过程：光合作用、呼吸作用、分解作用。
3. 生态系统物质循环的重要途径：食物链和食物网。
4. 人类活动对生态系统物质循环的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统物质循环的基本概念、过程和途径。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统物质循环的影响。
3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，实现物质循环的可持续发展。
四、教学准备1. 课件：生态系统物质循环的相关图片和动画。
2. 案例资料：人类活动对生态系统物质循环的影响实例。
3. 讨论话题：如何保护生态环境，实现物质循环的可持续发展。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件，让学生了解生态系统物质循环的概念和意义。
2. 讲解：详细讲解生态系统物质循环的基本过程、途径和人类活动的影响。
3. 案例分析：分析案例资料，让学生了解人类活动对生态系统物质循环的负面影响。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何保护生态环境，实现物质循环的可持续发展。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调生态环境保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生态系统物质循环基本概念的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的建议。
3. 课后作业：布置相关题目，要求学生绘制生态系统物质循环的示意图，并简述其过程。
七、拓展与延伸1. 邀请生态学专家进行讲座，让学生深入了解生态系统物质循环的科研前沿。
2. 组织学生参观自然保护区或生态环境教育基地，增强学生对生态环境保护的感性认识。
3. 开展校园环保实践活动，如垃圾分类、绿色出行等，引导学生将理论知识应用于实际生活。
八、教学反思1. 教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，及时调整教学方法。
《生态系统的物质循环》教学设计
《生态系统的物质循环》教学设计《生态系统的物质循环》具体内容标准为分析生态系统中的物质循环基本规律及其应用，立足于生态系统的结构与功能，推进学生从宏观层面理解“稳态”的涵义。
针对高二学生合作学习与自主探究学习素养差异多元的实际，采用自主选择学习方式、小组合作学习方式、教师引导探究学习方式式，在教学过程中教师以设疑为主线，以问题驱动式引导学生为主体形式，以多媒体手段为载体，在师生互动、生生互动中，梯次以问题冲突循环冲击学生认知，激发学生的学习相关知识的兴趣，推动学生在合作学习中拓宽自身的思维维度，将培养提升学生的表达能力、交流能力，合作学习的能力融入教材知识内容体系中去。
[教学目标]1、以概念辨析、模型建构为师生课堂交流载体，推动学生围绕物质循环的概念经历了解――理解――简单应用――较熟练应用过程，帮助不同层次的学生感受到成功的愉悦，增进学习生物的情感。
2、围绕“碳循环”多维设置信息呈现形式，通过学生自主选择，小组互助交流，教师收敛测评方式，引领不同层次学生融入“展示自己”“生生互动”“师生互动”“合作交流”氛围中，一方面渐次提升理解分析生态系统中的物质循环不同维度的认知，另一方面培养学生团队合作精神，协同、对比、感受“知识生成”所需的各个层面的能力素养。
3、以社会热点信息为载体，以“物质循环”概念要素为思维收敛点，以师生交流为依托，引领学生关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
4、以概念要素对比分析为主要载体，通过师生协作，生生协作，围绕由粗到精、由模糊到清晰、由具体到抽象的过程，引领不同层次学生说明能量流动和物质循环的关系。
5、以“实验信息读取”“实验步骤设置”“数据统计分析方法”为重点，引领学生尝试探究土壤微生物的分解作用。
[教学重点和难点]1、教学重点：分析生态系统中的物质循环。
2、教学难点：说明能量流动和物质循环的关系。
3、教学方法：主题探讨法、问题归纳法、典型案例法、多维思辨法[教学过程]1、复习回顾：围绕“生态系统的能量流动”设置框架式问题信息――依托教师设置的信息，领会“流程”“要素”――引导学生为后续学习阅读分析新知做好思维发展铺垫2、创设情境导入新课：教师设疑――所需为什么维持生态系统大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所消耗完？你自己所呼出的二氧化碳都去了哪里？原因是什么？然后围绕教师设疑，融入新课。
生态系统的物质循环教案设计
生态系统的物质循环教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生态系统中物质循环的概念和意义。
2. 使学生掌握生态系统物质循环的基本过程和途径。
3. 培养学生对生态系统物质循环的探究兴趣和环保意识。
二、教学内容：1. 物质循环的概念：物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的反复循环过程。
2. 物质循环的途径：物质循环通过生物群落的生产者、消费者和分解者完成。
3. 物质循环的过程：光合作用、呼吸作用、分解作用等。
4. 物质循环的意义：维持生态系统的稳定、促进生物群落的生长和发展、实现生物资源的循环利用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解物质循环的概念、途径和过程。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解物质循环在生活中的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，探讨物质循环的意义和环保意识。
四、教学准备：1. 课件：制作物质循环的相关课件，包括图片、动画等。
2. 案例材料：收集与物质循环相关的实际案例。
3. 讨论题目：提前为学生准备好讨论题目。
五、教学过程：1. 导入：通过展示课件，引导学生思考生态系统的物质循环现象。
2. 讲解：详细讲解物质循环的概念、途径和过程，让学生理解和掌握。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解物质循环在生活中的应用。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，探讨物质循环的意义和环保意识。
5. 总结：对物质循环的概念、途径、过程和意义进行总结，强化学生记忆。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固学生所学知识。
7. 板书设计：生态系统的物质循环概念：物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的反复循环过程。
途径：生物群落的生产者、消费者和分解者。
过程：光合作用、呼吸作用、分解作用等。
意义：维持生态系统的稳定、促进生物群落的生长和发展、实现生物资源的循环利用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物质循环概念的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，检验其对物质循环应用的理解。
高中生物《生态系统的物质循环(2)》优质课教案、教学设计
碳在生物群落与无机环境之间的循环只要是以二氧化碳的形式进行的。
碳循环具有全球性的特点。
那么，物质循环中所说的生态系统，指的也是生物圈。
他也具有全球性的特点。
根据自然生态系统中碳的固定量=碳的吸收量，若平衡被打破，则会出现温室效应，学生联系物质循环的知识，思考教师提问的下列问题：
（1）乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响?
（2）化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响?
（3）缓解温室效应的措施？
3、物质循环与能量流动的比较
项目能量流动物质循环
范围生态系统各营养级生物圈（全球性）
形式以有机物的形式流动以无机物的形式在生物群落与无机
环境间流动
特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动
联系二者是同时进行，彼此依存，不可分割的关系：
（1）能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解。
（2）物质是能量沿食物链（网）流动的载体；能量是物质在生态系统中往
复循环的动力。
（3）生态系统中的各种成分，正是由于物质循环和能量流动，才能紧密地
联系在一起，形成一个统一的整体。
课堂小结：
板书设计：。
生态系统的物质循环教案
生态系统的物质循环教案教案标题：生态系统的物质循环教学目标：1. 了解生态系统中物质循环的基本概念和过程。
2. 理解物质循环对生态系统的重要性。
3. 掌握生态系统中常见的物质循环过程，如水循环、碳循环和氮循环。
4. 能够分析和评估人类活动对物质循环的影响。
教学准备：1. 教学资料：PPT、图片、视频等相关教学资源。
2. 实验材料：透明塑料容器、水、盐、植物、土壤等。
3. 学生参与活动所需材料：纸板、彩色笔、剪刀等。
教学过程：引入活动：1. 使用图片或视频展示不同的生态系统，引起学生对生态系统的兴趣。
2. 提问：你认为生态系统中的物质是如何循环的？为什么物质循环对生态系统很重要？知识讲解：1. 通过PPT或板书，简要介绍生态系统的概念和组成要素。
2. 详细讲解生态系统中常见的物质循环过程，如水循环、碳循环和氮循环。
包括每个循环过程的步骤和重要性。
3. 强调人类活动对物质循环的影响，如森林砍伐对碳循环的影响、化肥使用对氮循环的影响等。
实验活动：1. 将学生分成小组，每个小组进行一个实验活动。
2. 实验1：水循环模拟实验。
将水倒入透明塑料容器中，加入植物和土壤，覆盖容器顶部，观察水的蒸发、凝结和降水过程。
3. 实验2：碳循环模拟实验。
将一小块盐放入透明塑料容器中，加入少量水，放置在阳光下，观察盐的溶解和结晶过程。
4. 实验3：氮循环模拟实验。
将一小块盐放入透明塑料容器中，加入植物和土壤，观察植物对氮的吸收和释放过程。
讨论与总结：1. 学生小组分享实验结果，并与全班进行讨论。
2. 引导学生总结生态系统的物质循环过程和重要性。
3. 提出问题：你认为人类活动对生态系统的物质循环有哪些负面影响？如何减少这些影响？拓展活动：1. 学生小组选择一个特定的生态系统，调查并撰写一份关于该生态系统物质循环的报告。
2. 学生可以使用图表、图片等形式展示报告结果，并进行口头展示。
作业：1. 要求学生撰写一篇关于物质循环在生态系统中的重要性的短文。
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第五章第三节：生态系统的物质循环
舒才有
教学任务分析：
教学目标1.知识目标
（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；
（2）说明能量流动和物质循环的关系；
（3）关注碳循环平衡失调与温室效应的关系
2.能力目标
（1）学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析；
（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；
（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力
3.情感目标
（1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养学生环境保护意识
（2）积累生态学知识，形成科学的世界观
教学重点分析生态系统中的物质循环
教学难点说明能量流动和物质循环的关系
教学过程设计：
教学阶段教师活动学生活动教学意图
引入1.请学生观看视频，思考：生物死后去
哪了？
2.看完视频，引出“循环”，并思考：
在生态系统中物质是怎样循环的呢？
学生观看视
频，思考问
题，回答问
题。
引出“循环”，
从而引出课题
碳循环自
主
探
究
师：不同生物体所含的蛋白质核酸等化
合物的种类各不相同，但生物以及无机
环境的元素种类却具有统一性。
可见生
态系统中参与循环的物质应该是一些化
学元素。
师：细胞中最基本的元素是什么
师：那我们今天你就以碳循环为例，来
探究生态系统的物质循环过程。
师：我想请一位同学来回答几个小问
题。
师：生态系统由哪两部分构成？
师：无机环境中碳的存在形式是什么？
师：碳在生物群落中主要存在形式是什
么？
师：同学们对基础知识掌握的很好。
接
下来请同学们以小组为单位，探究这些
含碳物质是通过怎样的途径构建起碳循
环的？要求以草原生态系统中具体生物
和物质为例，并用文字和箭头表示。
时
间3分钟，开始。
（师巡回指导）
师：好，时间到。
我发现同学们很有创
造性和逻辑性，都完成的不错。
我们请
同学上来展示你们小组的成果。
师：很好。
刚才这位同学构建的循环是
否合理完善呢？我们再请一组同学来点
评一下。
学生思考回答
问题
生：碳元素
生：生物群落
和无机环境
生：二氧化碳
生：有机物
学生上台展示
并讲解循环图
学生互评，补
充循环图
学生通过合作学
习，小组探究，
理解碳循环的过
程
成
果
优
化
师：通过同学们的探究，碳循环的过程
已经大致出来了。
为了同学们更好的理
解和应用，我们一起来把这个过程再简
化一下，并明确途径。
师：首先，无论是草还是其他植物，他
们在生态系统中的成分是什么？
师：这些动物是什么成分？
师：微生物在生态系统中是？
师：剩下的就是无机环境中的CO2
师：接下来，我想请一位同学配合老师
一起来确定这四者间进出的途径。
师：大气中的CO2和生产者之间分别通
过什么途径进出？
师：生产者的含碳物质通过什么途径进
入消费者？
思考回答碳循
环途径
生：生产者
生：消费者
生：分解者
生：光合作用
和呼吸作用
生：食物链
学生对知识理解
后的应用以及归
纳总结学习成果
和解题方法
师：消费者与大气中的CO2呢？
师：无论生产者还是消费者，他们的尸体粪便等都会被分解者分解，因此，分解者通过什么途径进入大气中的CO2？师：在该图中，外面生产者消费者分解者共同构成了生物群落，中间大气中CO2代表着无机环境。
因此碳循环的过程是CO2从无机环境到生物群落之间通过光合作用、呼吸作用、分解作用等途径进行循环往复的。
过程：生物群落无机环境
师：简化了碳循环的过程之后，如何解答这类题呢？我们先试试，请看题：师：你的思路或方法是怎样的？
师：同学们做题的思路是正确的，这很好。
为了更清晰的掌握这类题的解体方法，老师将解题的思路总结成了几句话，希望对同学们有所帮助。
生：呼吸作用生：分解作用
练题应用，回答，分析解题思路
物质循环成
果
延
伸
师：通过碳循环的学习，推而广之，延
伸到所有物质的循环上，都有循环利用
的特点.
师：那么还有其他特点吗？有这样一句
话“日日思君不见君，共饮长江水”。
物质的循环将遥远的你我联系在一起。
就像我们呼吸产生的CO2也许正漂洋过
海，随大气环流流向异国他乡，让我们
和各国人民，上到总统将军，下到黎明
百姓，真正做到了同呼吸共命运。
这都
说明物质的循环是否在某一区域循环
呢？
师：我们再举一个例子：我们在农田施
加DDT，但却在遥远的南极企鹅体内也
发现有DDT，这也体现出了物质循环的
全球性。
师：正是因为物质循环的全球性，我们
也将之称为：生物地球化学循环
师：通过前面的学习，生态系统的物质
循环的含义就很清楚了。
师：由于循环具有全球性，因此生态系
统指的是生物圈物质指的是化学元素那
循环的过程是生物群落和无机环境之间
师：学习了物质循环，结合前面所学的
能量，作为生态系统主要的两大功能，
生：应该是全
球性的
生：勾画教材
定义
学生思考回
答：
生动手画图
1.通过一些具体
事例让学生理解
物质循环特点
2.通过问题思考
的方式理解物质
循环和能量流动
的关系
3.学会用表格进
行总结
他们之间有什么联系呢？
思考回答问题：
①在物质循环的图上画出能量流动过程
②草光合作用固定的太阳能储存在什么物质中？
③狮子从羚羊处获得了什么？
④没有光能，草能将CO2转化为有机物吗？
结论：①都以食物链（网）为渠道
②物质是能量的载体
③能量是物质循环的动力
师：我们将二者间的关系用一张表格表示出来，请看PPT。
思考，请同学回答生：有机物生：能量
学生阅读教材，填写表格
温室效应成
果
应
用
师：很好，看来同学们对知识都掌握的
不错。
那么接下来我们就利用所学知识
解决实际问题，看视频
发现问题：温室效应。
师：从CO
2
的来源和去路分析温室效应的
原因
师：根据原因找到相应措施
师：物质循环的全球性把我们大家联系
在了一起，所以保护环境，人人有责
观看视频，思
考问题
生：化石燃料
的燃烧，植被
破坏
生：减少化石
燃料燃烧，寻
找新能源，植
树造林
让学生能够利用
所学知识解决现
实问题
课堂小结
本节课重点有两个。
一是碳循环的过
程，同学们要理解CO
2
等物质通过光合呼
吸微生物分解等途径在无机环境和生物
群落间循环，并能够进行应用。
二是理
解物质循环和能量流动的关系，他们有
共同的渠道，是同时进行，相互依存
的。
思考回顾所学让学生明确本节
课重点
巩固练习共有4个选择题，包含物质循环的概
念，碳循环的应用以及温室效应。
最后
留一课后任务：小组讨论，探究土壤中
微生物的分解作用，设计实验报告
解题并回答及时巩固所学
结束语如果这个地球连一滴干净的水，一片干净的空气都没有，我们所做的还有什么
意义？让学生明白保护环境的重要性。