综合探究三探寻丝绸之路
综合探究三探寻丝绸之路教学设计-浙江省台州市书生中学人教版八年级上册历史与社会
本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够将丝绸之路放入中国古代历史的整体框架中进行理解和分析。同时，通过探讨丝绸之路的形成过程及其在中外文化交流中的作用，提高学生的史实分析和综合归纳能力。此外，本节课还注重培养学生的团队合作意识，鼓励学生主动参与课堂讨论，以培养学生的历史学科核心素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解丝绸之路的历史背景和文化内涵，并具备一定的史实分析和综合归纳能力。
2. 设计具体的教学活动
为了促进学生的参与和互动，教师将设计以下教学活动：
- 角色扮演：学生分组扮演古代丝绸之路上的商人、使者、工匠等角色，通过模拟古代丝绸之路的交流场景，增强学生对丝绸之路历史背景的理解。
- 实验：学生动手制作丝绸之路的贸易商品模型，如陶瓷、丝绸等，以此了解丝绸之路的贸易特点。
- 游戏：设计一个关于丝绸之路的问答游戏，鼓励学生积极参与，测试他们对丝绸之路知识的掌握程度。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
七、教学反思与改进
在完成本节课的教学后，我深感学生在学习丝绸之路的过程中展现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生在预习时对丝绸之路的历史背景和形成过程的理解较为模糊，导致课堂上的讨论和互动效果不佳。因此，我计划在未来的教学中，增加对预习资料的详细说明，并设计更具针对性的预习问题，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。
综合探究三_探寻丝绸之路
探究二：丝路何以通畅
史料三：据《资治通鉴》记载，元和元年（84年） 十一月，北单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。 北匈奴诸王大人前来，所在郡都设官邸接待。
这数民族（匈奴）与汉族经贸交流频繁，日益 融合，共同保护丝绸之路。
探究二：丝路何以通畅
史料一：“自敦煌西至盐泽（罗布泊），往往起亭 （古代筑在边境上的烽火亭），而轮台、渠犁皆有田卒 （屯田兵卒）数百人，置使者校尉领护，以给使外国 者。”
——《汉书•西域传》 根据材料说说西汉采取了哪些有效措施保护丝绸之路？
1、沿线构筑军事防御设施； 2、屯田开垦 3、设置官员镇守。
龟磁国，古西域 国之一，居民擅长 音乐。古城位于库 车县城西约两公里 的皮朗村。我国汉 唐时期，中央政府 都以龟兹为政治中 心，设立政权机构， 管理西域地区。
龟兹为我国古代西域大国都城，东汉和帝永元三 年（公元91年）班超任都护时曾迁西域都护府于龟兹。 唐贞观22年（公元648年）和唐显庆2年（公元657年） 曾两度设安西都护府于龟兹，辖4镇、16府、72州之 地。
探究二：丝路何以通畅
史料二：“（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始 皇所建以防匈奴的万里长城向西边延长出去。古长城 之向西延长最初的用意自然是保护新开的通中亚的大 道，秦始皇的长城纯粹是一种防御的性质……但是汉 武帝的长城用意乃是作为大规模的前进政策的工具。”
——《斯坦因西域考古记》 修筑长城；
汉朝长城与秦朝长城功能有何不同？
直线距离超过10000公里
汉代丝绸之路示意图
丝绸之路在张骞出 使西域基础上继续 向西延伸，直至欧 洲，路途更加遥远。
漫长
张骞出使西域路线图
找一找，丝路经过的今境外部分现在大致属于哪些国家？
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景本次作业设计旨在帮助学生深入了解丝绸之路的历史、文化和经济意义，拓展学生的历史地理知识，培养学生的综合探究能力和跨学科思维能力。
二、设计目标1. 了解丝绸之路的起源、发展和影响；2. 掌握丝绸之路上的重要城市和文化交流；3. 分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；4. 提高学生的合作能力和钻研能力。
三、设计内容1. 丝绸之路的起源和发展- 学生通过阅读相关资料和视频，了解丝绸之路的起源和发展过程；- 学生分组进行讨论，总结丝绸之路对东西方文化交流的重要性。
2. 丝绸之路上的重要城市和文化交流- 学生分组选择丝绸之路上的一个重要城市进行深入钻研，包括历史、文化、经济等方面；- 学生设计展板或PPT，展示所选城市的奇特魅力和文化遗产。
3. 丝绸之路对各国经济、文化的影响- 学生分组进行调查钻研，分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；- 学生撰写小组报告，分享钻研效果并进行讨论。
4. 综合探究和展示- 学生分组设计并制作丝绸之路主题展板，展示自己的钻研效果；- 学生进行展板展示和口头答辩，展示所学知识和钻研效果。
四、评判方式1. 作业成绩（包括钻研报告、展板或PPT等）占总成绩的70%；2. 口头答辩表现占总成绩的20%；3. 小组合作和团队精神占总成绩的10%。
五、作业要求1. 每组成员必须积极参与钻研和展示过程，完成分配任务；2. 作业材料必须真实可靠，不得抄袭；3. 展板或PPT设计要美观大方，内容清晰明了；4. 口头答辩要准确、流畅，展示自大和自大。
六、总结通过本次作业设计，学生将深入了解丝绸之路的历史和文化，培养跨学科思维能力和综合探究能力，提高学生的历史地理知识水平宁合作能力，为他们未来的进修和发展打下坚实基础。
希望学生们能够认真完成作业，取得优异成绩。
综合探究三 探寻丝绸之路
佛教胜地鸠摩罗什寺塔
古代丝绸贸易的 商路，也是佛教传播 的道路。地处丝绸之 路要津的河西，在佛 教东传的历程中，占 有非常重要的地位 。
丝路古镇——敦煌
敦煌位于甘肃省酒泉市，是中国的国家历史 文化名城。敦煌位于古代中国通往西域、中亚和 欧洲的交通要道——丝绸之路上，曾经拥有繁荣 的商贸活动。以“敦煌石窟”、“敦煌壁画”闻 名天下，是世界遗产莫高窟和汉长城边陲玉门关、 阳关的所在地。
莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值 的文化发现，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精 美的壁画和塑像闻名于世。现有洞窟735个，壁画 4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规 模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。
天山山脉 塔克拉玛干沙漠
阿富汗、乌兹别克斯坦、巴基斯 坦、印度、伊朗、伊拉克、土耳 其、罗马尼亚、意大利等。
意 大 利
梦中楼兰 楼兰古今沧桑巨变
【文献资料】 楼兰属西域三十六国之一， 与敦煌邻接，是丝绸之路上的必 经之地，公元前后与汉朝关系密 切。楼兰原是一个随水而居的半 耕半牧的小部落。丝绸之路开通 后，域外文明尤其是汉文明传入楼兰才加速了楼兰人发展 城市文明。 文献中，楼兰最早见于司马迁的《史记》：“楼兰、 姑师邑有城郭， 盐泽。”楼兰“出玉，多茵苇、怪柳、 胡杨、白草，民随畜牧逐水草，有驴马、囊驼。”《汉 书· 西域传》记载：“鄯善国，本名楼兰，王治扦泥城， 去阳关千六百里，去长安六千一百里。户千五百七十，口 四万四千一百。”
丝路古镇——武威
武威市位于甘肃省中部，河西走廊的东端，古称凉州，历 史上曾经是著名的“丝绸之路”要冲。是“中国历史文化 名城”和对外开放城市，是“中国旅游标志之都”“中国 葡萄酒城”“西藏归属祖国的历史见证地”和“世界白牦 牛唯一产地”。
综合探究三、探寻丝绸之路 课件
综合探究三
探寻丝绸之路
丝绸之路不但使西域和中原牢固地联为一体，而且对中西方文化交流和人类文明的发展产生了深远的影响。
英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在1世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
那么，让我们一起来揭开蒙在丝绸之路上的神秘面纱，探寻并展现令人向往的丝路古镇当年的风采。
重现：丝路何其遥远
长安在今陕西西安西北武威治所今甘肃武威张掖治所在今张掖西北
酒泉治所在今甘肃酒泉敦煌在今甘肃敦煌玉门关在今甘肃敦煌西北
阳关在今甘肃敦煌西南楼兰今新疆罗布泊西鄯善在今新疆若羌
西域都护府治所在今新疆轮台东龟兹（Q iOcI）今新疆库车莎车今新疆莎车
葱岭今帕米尔高原和喀喇昆仑山大宛在今中亚费尔干纳盆地大月氏今阿姆河流域
大夏在今兴都库什山与阿姆河之间奄蔡在今咸海至里海一带安息今伊朗高原和两河流域条支在今伊拉克一带大秦古罗马，在今地中海地区身毒古代印度
图3-35 丝绸之路示意图
图3-41 武威出土的东汉铜奔马。
《综合探究三_探寻丝绸之路导学案》
《综合探究三_探寻丝绸之路》导学案《综合探究三_探访丝绸之路》导学案一、导言丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道，也是文化交流的桥梁。
本次导学案将指挥同砚们一起探访丝绸之路的起源、发展和影响，了解丝绸之路对世界历史和文化的重要意义。
二、探究目标1. 了解丝绸之路的起源和发展历程。
2. 掌握丝绸之路的主要线路和贸易品。
3. 分析丝绸之路对东西方文化和经济的影响。
4. 思考丝绸之路在当代的意义和影响。
三、进修内容1. 丝绸之路的起源和发展2. 丝绸之路的主要线路和贸易品3. 丝绸之路对文化和经济的影响4. 丝绸之路的当代意义四、进修步骤1. 通过老师讲解和课本资料，了解丝绸之路的起源和发展历程。
2. 小组合作，查阅资料，整理丝绸之路的主要线路和贸易品，进行展示。
3. 分组讨论，探讨丝绸之路对东西方文化和经济的影响。
4. 就丝绸之路在当代的意义和影响展开思考，撰写小结。
五、进修方法1. 听讲+教室讨论：通过老师的讲解和同砚们的讨论，深入了解丝绸之路的历史和文化。
2. 小组合作：通过小组合作，培养团队合作能力，整理和展示丝绸之路的相关内容。
3. 分组讨论：通过分组讨论，培养同砚们的思辨能力和交流能力，深入探讨丝绸之路的影响。
4. 思考+撰写：通过思考丝绸之路在当代的意义，培养同砚们的综合分析能力，撰写小结。
六、进修评判1. 教室表现：参与讨论、提问、展示等。
2. 小组展示：展示丝绸之路的主要线路和贸易品。
3. 分组讨论：深入探讨丝绸之路的影响。
4. 小结撰写：撰写关于丝绸之路当代意义的小结。
七、拓展延伸1. 走进博物馆：参观丝绸之路相关的展览，深入了解丝绸之路的历史。
2. 阅读相关书籍：阅读有关丝绸之路的书籍，拓展对丝绸之路的认识。
3. 制作展板：制作关于丝绸之路的展板，展示给其他同砚和老师。
八、总结反思通过本次探究，同砚们对丝绸之路的历史和文化有了更深入的了解，也培养了团队合作和思辨能力。
希望同砚们能够继续关注丝绸之路的钻研，探索其中更多的奥秘和意义。
八年级历史与社会上册 第三单元 综合探究三 探寻丝绸之路教学设计 人教版-旧人教版初中八年级上册历史
探寻丝绸之路1教学目标知识与技能目标：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
过程与方法目标：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
情感态度和价值观目标：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
2新设计在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、小组合作探究、利用多媒体展示小组合作探究成果等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。
3学情分析主要优势在于现代中学生基本可以掌握和使用信息化技术，利用网络平台收集、分析和整理资料。
但是，中学生阶段自我控制能力有限，教师必须提前设定明确自主学习的目标和任务。
4重点难点本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。
在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。
教学活动活动1【导入】《丝绸之路》【展示】丝路的风光，同时播放音乐《阳关三叠》在欣赏美丽风光和音乐的同时，想一想：这些风光带给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！这里现在到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的路，它就是——丝绸之路。
活动2【讲授】《丝绸之路》这节课是小组合作探究展示课，共分四个小组：背景组、路线组、小品组和作用组。
（二）任务驱动，协作探索1、自主合作探究：（约3分钟）2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）前面背景组介绍了丝路开辟的背景，必须具备两个条件，X骞出使西域和武力反击匈奴，非常准确非常清楚，很好！路线组引导同学通过看图对比，学习了丝路的路线，思路清晰，可见同学们作了充分的准备，很好，谢谢3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）（过渡）我们来看地图，一起来说说它的路线：长安——河西走廊——敦煌再往西行有我国最大的沙漠，塔克拉玛干沙漠的阻隔，所以分成两条线：天山以北是北线，从玉门关出发，经西域到大宛。
定海区二中集团北校区人教版八年级上册历史与社会第三单元综合探究三 探寻丝绸之路教案
定海区二中集团北校区人教版八年级上册历史与社会第三单元综合探究三探寻丝绸之路教案一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级上册历史与社会第三单元综合探究三——探寻丝绸之路2.教学年级和班级：八年级一班3.授课时间：2022年10月10日4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.知识与能力：通过本节课的学习，使学生掌握丝绸之路的历史背景、路线、文化交流及其在我国历史发展中的重要地位。
2.过程与方法：培养学生运用历史资料、地图和多媒体等手段，分析和探究丝绸之路的历史变迁及其对东西方交流的影响。
3.情感态度与价值观：引导学生认识丝绸之路在推动世界文明交流互鉴中的重要作用，培养学生尊重和欣赏不同文化的态度，提高学生维护世界和平、促进共同发展的意识。
4.创新与实践：鼓励学生在探究丝绸之路的过程中，发挥想象力和创造力，设计出具有特色的丝绸之路旅游路线，提高学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点1.教学重点：（1）丝绸之路的历史背景：使学生了解丝绸之路是在什么历史背景下形成的，它在我国历史发展中占据着怎样的地位。
（2）丝绸之路的路线：让学生掌握丝绸之路的主要路线，了解它如何连接起东西方。
（3）丝绸之路的文化交流：通过学习，使学生了解丝绸之路不仅在经济上促进了东西方的交流，而且在文化、科技、宗教等方面也有着重要的影响。
（4）丝绸之路的历史变迁：让学生了解丝绸之路在不同时期的发展变化，以及它对我国历史进程的影响。
2.教学难点：（1）丝绸之路的形成背景：具体解释为什么在汉代会形成丝绸之路，涉及到汉代的对外政策、经济状况、民族关系等多方面因素。
（2）丝绸之路的详细路线：让学生详细了解丝绸之路的路线，包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路，以及它们的具体经过地点。
（3）丝绸之路的文化交流：深入解析丝绸之路在文化、科技、宗教等方面的交流情况，以及这些交流对东西方的影响。
（4）丝绸之路的历史变迁：让学生理解丝绸之路在历史发展中是如何变迁的，涉及到政治、经济、文化等多方面因素。