活动4：掌握教学策略选择的原则和方法

活动4：掌握教学策略选择的原则和方法活动说明：

活动目的：

教学策略的选择与设计是教学设计中的核心环节，本活动的目的是帮助您掌握教学策略选择的原则与方法。

任务说明：

[讨论]：您需要在讨论区围绕“先行组织者策略在教学中的应用”这个话题发表您个人的看法。

建议学习时间：40分钟

教学总是以一定的活动方式展开的，教学目标的达成也是在开展一个个教与学活动的过程中实现的。教学策略的选择与设计是教学设计中的核心环节，也是最能体现教育教学观念的一个环节。

1．自我反思：常见的通用教学策略

阅读下面的理论导学“常见教学策略”中的内容，反思您过去的教学实践，请思考一下您所熟知的教学策略有哪些，他们各自的适用范围是什么，尝试将它们一一列举出来，并记录在您的笔记本中。

理论导学：常见教学策略

教学过程中运用的教学策略多种多样﹐与获得认知学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法……﹔与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔与建构主义有关的方法策略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）…… 。

2．阅读资料+讨论：先行组织者教学策略及其在教学中的应用

教学过程中运用的教学策略多种多样，其中先行组织者策略无论对于传递——接受式教学还是“学教并重”（即既体现学生主体地位，又发挥教师主导作用）的教学都是一个很重要的教学策略，因此我们建议您认真阅读下面的“先行组织者教学策略”的材料（理论导学内容是对其重点的概要说明），思考先行组织者教学策略在教学中的具体应用，最后将您的思考结果发布在讨论区→“举例说明先行组织者策略在教学中的应用”中供大家分享和讨论。

[1] 先行组织者教学策略

先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料…

理论导学：先行组织者策略

先行组织者策略是奥苏贝尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为“先行组织者”。实际上就是上面所述学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性” ——即学习者的原有认知结构中存在可利用的、对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。根据原有观念和新观念之间的三类关系，先行组织者有上位组织者、下位组织者、并列组织者三类。

提示卡：几种常见的教学策略

在下面的列表中，我们还提供了多种常见教学策略的说明，如果时间允许或者您比较感兴趣，可以多选读几篇资料甚至全部，了解它们各自的理论基础和适用范围。这将有助

于您进一步明晰策略方面的认识，对您以后的实践也很有帮助。

[1] 掌握学习教学策略

[2] 情境－陶冶教学策略

[3] 示范－模仿教学策略

[4] 五段教学策略

[5] 九段教学策略

[6] 支架式教学策略

[7] 抛锚式教学策略

[8] 随机进入教学策略

[9] 协作学习策略

此外，您还可以利用搜索引擎（如或

）检索本学科的优秀教学策略（以语文学科为例，搜索的关键词如“语文教学策略”、“拼音教学策略”、“识字教学策略”等）。

在阅读和搜索过程中，注意将对您有启发的教学策略添加到您的笔记本中，丰富您自身的教学策略体系，在后续进行设计方案编写过程中，您可以尝试将这些教学策略进行有目的地改造、组合和迁移应用。

3．阅读资料：教学策略选择的原则

阅读下面理论导学内容，结合您自身的教学体会，在您的笔记本上记录下您对教学策略选择原则的看法，并注意在后续编写教学设计方案时，遵循相应的原则来选择和确定教学策略。

[观看视频] 教学策略的制定

[视频隐藏层]

理论导学：教学策略的选择原则

每一种方法策略都有各自的特点与适用场合﹐应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。而且为了实现某种教学目标的要求，往往不是靠单一的方法策略所能完成，而是要通过多种方法策略的组合运用才能达到预期的目标（例如，一节理化课在开始阶段往往用先行组织者策略，接着运用演示软件突破重点难点，然后用操练法巩固当前所学知识，最后通过小组或全班讨论深化对当前所学知识的理解）。通常把“多种方法策略的组合运用”称之为教学模式，可见，教学模式属于方法策略的范畴但又不等同于一般的方法策略；一般的方法策略是指单一的方法、单一的策略，教学模式则是指两种以上方法策略的组合运用。